在識字的道路上，我們是孩子的引導者，我們需要站在孩子身後，遵循著他們自身的發展規律，引導孩子一步一步地從“識字敏感期”到“識字爆發期”。
現在許多家長們對孩子的教育處於兩個極端，要麼是屬於“靜待花開”型的，崇尚徹底的自由，認為過早學習會讓孩子出現“三年級現象”；要麼是屬於“焦慮症”型的，崇尚提前開發，擔心輸在起跑線上會耽誤孩子的一輩子……
其實，我認為家長們只要遵循孩子自身的發展規律，一步一步地按照規律去引導孩子，就不會患得患失了。
在“識字敏感期”，家長的正確引導會讓孩子出現一個“識字爆發期”。
有的家長認為，不應過早地教孩子識字，尤其是不應在親子閱讀時用手指點讀，這樣會影響孩子對圖片的感性認識；有的家長認為，孩子識字是有一個敏感期的，錯過了那段時間，就會多花幾倍的努力去彌補……
其實，我對識字的態度與上述家長都不同，個體間的差異是客觀存在的，沒有那麼絕對的事情。有的孩子可能識字敏感期特別明顯，這時我們可以幫助孩子充分利用這段時間；有的孩子可能根本沒有出現識字敏感期，這時我們也不必著急，將來再慢慢識字也不晚，只要遵循個體自身的發展規律，不浪費機會，也不強求機會即可。試想，如果孩子沒有出現識字敏感期，我們非要強行讓他每天學習多少個生字，這種拔苗助長的心態會對孩子造成一種心理負擔，只會適得其反。
一般來說，幼兒的識字敏感期大約在4到7歲。 在這個階段，孩子會本能地產生對識字的迫切需求，而且記憶能力特別驚人，速度快、數量多、記得牢，這段時期的孩子會在識字中找尋到快樂的感覺。
城城在4歲多時，我曾給他買過兩盒識字卡片（900字），我當時是讓他當成遊戲卡片一樣，每天拿出來玩玩，他想認識哪個字我就教給他，並且儘可能地給他講解這個字的來源、歷史及發生的演變（買了一套漢字歷史書，照著書給孩子講解每個漢字的歷史）。但是，那時我覺得他還沒有表現出多高的興趣和多強的記憶力，只是會在親子閱讀時指著某個字問問，或是在出去遊玩時看到某個字問問，出現了想要認識某個字的現象。
城城在5歲多時，我開始教他《千字文》，在教《千字文》的過程中，我就發現他突然間認識了好多字，問他是怎麼認識的，他說就是在我給他讀繪本時他一邊聽就一邊認識了。然後，我欣喜地找許多識字卡來測試，發現他已經認識了2000多個字。後來，我問了下身邊的同齡孩子的家長，就發現好多孩子都是在5歲左右自然而然地出現了一個“識字爆發期”，彷彿一夜之間認識了好多字。
其實，總結來看，這個“識字的爆發期”應該也不是一夜之間的事，是在孩子對識字感興趣之後，家長不間斷地與孩子進行“親子閱讀”的過程中，孩子日積月累地就認識了。
