著名教育家葉聖陶先生說過："教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……"
著名教育家葉聖陶先生說過："教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……"
在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負"萬丈高樓平地起"的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？
如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習慣？
僅就我幾年來班主任工作的實踐談一點體會。
著名教育家葉聖陶先生說過："教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……"
在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負"萬丈高樓平地起"的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？
如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習慣？
僅就我幾年來班主任工作的實踐談一點體會。
一、培養學生自理能力 ： 低年級學生的自理能力較差，往往連自己的文具都不會收拾。針對這種情況，我要求學生每上完一節課，就把文具和下一節課要用的書本都收拾好，放整齊。筆和橡皮一律放回筆盒裡，做好準備才下課，還請了小組長進行檢查，對做得好的同學及時表揚，獎紅花。
另外還要求學生在文具上做點記號，方便辨認。對於經常丟三拉四的學生，我每天都檢查他們的文具盒，並督促他們要保管好自己的文具。經過一段時間的訓練，學生不但養成良好的課前準備的習慣，也學會了保管自己的東西和收拾書桌了。
著名教育家葉聖陶先生說過："教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……"
在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負"萬丈高樓平地起"的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？
如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習慣？
僅就我幾年來班主任工作的實踐談一點體會。
一、培養學生自理能力 ： 低年級學生的自理能力較差，往往連自己的文具都不會收拾。針對這種情況，我要求學生每上完一節課，就把文具和下一節課要用的書本都收拾好，放整齊。筆和橡皮一律放回筆盒裡，做好準備才下課，還請了小組長進行檢查，對做得好的同學及時表揚，獎紅花。
另外還要求學生在文具上做點記號，方便辨認。對於經常丟三拉四的學生，我每天都檢查他們的文具盒，並督促他們要保管好自己的文具。經過一段時間的訓練，學生不但養成良好的課前準備的習慣，也學會了保管自己的東西和收拾書桌了。
平時要求學生儘量做到自己的事自己做：如上學、放學自己背書包；做完作業自己收拾書包；每天自己洗手帕和襪子，由收拾自己的床鋪到學會收拾自己的房間等。有些家長過分寵愛子女，什麼事都為孩子包辦，我就在家長會上動員家長多給機會孩子動手操作，讓學生在實踐中培養自理能力，並從中體會勞動的樂趣。 我充分利用班會課、隊會課教學生學習穿針引線、釘鈕釦，進行穿衣疊被的比賽等，引導學生積極參加學校的公共衛生勞動，要求學生多做家務，並組織學生進行 “自己事情自己做”的主題隊會活動。
著名教育家葉聖陶先生說過："教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……"
在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負"萬丈高樓平地起"的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？
如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習慣？
僅就我幾年來班主任工作的實踐談一點體會。
一、培養學生自理能力 ： 低年級學生的自理能力較差，往往連自己的文具都不會收拾。針對這種情況，我要求學生每上完一節課，就把文具和下一節課要用的書本都收拾好，放整齊。筆和橡皮一律放回筆盒裡，做好準備才下課，還請了小組長進行檢查，對做得好的同學及時表揚，獎紅花。
另外還要求學生在文具上做點記號，方便辨認。對於經常丟三拉四的學生，我每天都檢查他們的文具盒，並督促他們要保管好自己的文具。經過一段時間的訓練，學生不但養成良好的課前準備的習慣，也學會了保管自己的東西和收拾書桌了。
平時要求學生儘量做到自己的事自己做：如上學、放學自己背書包；做完作業自己收拾書包；每天自己洗手帕和襪子，由收拾自己的床鋪到學會收拾自己的房間等。有些家長過分寵愛子女，什麼事都為孩子包辦，我就在家長會上動員家長多給機會孩子動手操作，讓學生在實踐中培養自理能力，並從中體會勞動的樂趣。 我充分利用班會課、隊會課教學生學習穿針引線、釘鈕釦，進行穿衣疊被的比賽等，引導學生積極參加學校的公共衛生勞動，要求學生多做家務，並組織學生進行 “自己事情自己做”的主題隊會活動。
通過多種的活動，讓學生邊做邊學，越做越愛做，越做越能做，現在，我班的學生不但熱愛勞動，自理能力也大大提高。
二、調動學生積極性，管理好班集體：要形成優秀的班集體，並不是靠幾個幹部和幾個尖子生就可以的，還必須把全班學生調動起來。
只有全班學生都養成良好行為規範，才有良好的班風。
因此，我在班裡建立獎勵制度，從學生的每天作業情況，紀律情況到學生的家庭表現都作了管理，且獎勵制度寬鬆，基本上全班每個學生都能得到獎勵，從而激發學生的上進心，人人都不甘落後，全班沒有一個學生欠交作業，且大部分書寫工整，認真完成；課堂上學生積極思考，大膽發言，氣氛十分活躍；課間，學生能做有益的遊戲，不追逐打鬧，形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。
著名教育家葉聖陶先生說過："教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……"
在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負"萬丈高樓平地起"的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？
如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習慣？
僅就我幾年來班主任工作的實踐談一點體會。
一、培養學生自理能力 ： 低年級學生的自理能力較差，往往連自己的文具都不會收拾。針對這種情況，我要求學生每上完一節課，就把文具和下一節課要用的書本都收拾好，放整齊。筆和橡皮一律放回筆盒裡，做好準備才下課，還請了小組長進行檢查，對做得好的同學及時表揚，獎紅花。
另外還要求學生在文具上做點記號，方便辨認。對於經常丟三拉四的學生，我每天都檢查他們的文具盒，並督促他們要保管好自己的文具。經過一段時間的訓練，學生不但養成良好的課前準備的習慣，也學會了保管自己的東西和收拾書桌了。
平時要求學生儘量做到自己的事自己做：如上學、放學自己背書包；做完作業自己收拾書包；每天自己洗手帕和襪子，由收拾自己的床鋪到學會收拾自己的房間等。有些家長過分寵愛子女，什麼事都為孩子包辦，我就在家長會上動員家長多給機會孩子動手操作，讓學生在實踐中培養自理能力，並從中體會勞動的樂趣。 我充分利用班會課、隊會課教學生學習穿針引線、釘鈕釦，進行穿衣疊被的比賽等，引導學生積極參加學校的公共衛生勞動，要求學生多做家務，並組織學生進行 “自己事情自己做”的主題隊會活動。
通過多種的活動，讓學生邊做邊學，越做越愛做，越做越能做，現在，我班的學生不但熱愛勞動，自理能力也大大提高。
二、調動學生積極性，管理好班集體：要形成優秀的班集體，並不是靠幾個幹部和幾個尖子生就可以的，還必須把全班學生調動起來。
只有全班學生都養成良好行為規範，才有良好的班風。
因此，我在班裡建立獎勵制度，從學生的每天作業情況，紀律情況到學生的家庭表現都作了管理，且獎勵制度寬鬆，基本上全班每個學生都能得到獎勵，從而激發學生的上進心，人人都不甘落後，全班沒有一個學生欠交作業，且大部分書寫工整，認真完成；課堂上學生積極思考，大膽發言，氣氛十分活躍；課間，學生能做有益的遊戲，不追逐打鬧，形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。
為增強班集體的凝聚力，讓每個學生都感受到自己是班的一份子，我平時非常注意對學生進行集體主義思想教育，培養他們的集體榮譽感，樹立“人人都是集體的主人”、“人人要為集體負責”的意識，使每個學生都能夠自覺地關心集體，熱愛集體，把自己的一言一行都同集體榮譽聯繫起來，使學生自覺地把自己融進集體之中。
我讓每個學生都有機會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向學生宣佈，並徵求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就採納，從而提高學生的集體觀念，讓學生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是為班集體爭一分光。
著名教育家葉聖陶先生說過："教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……"
在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負"萬丈高樓平地起"的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？
如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習慣？
僅就我幾年來班主任工作的實踐談一點體會。
一、培養學生自理能力 ： 低年級學生的自理能力較差，往往連自己的文具都不會收拾。針對這種情況，我要求學生每上完一節課，就把文具和下一節課要用的書本都收拾好，放整齊。筆和橡皮一律放回筆盒裡，做好準備才下課，還請了小組長進行檢查，對做得好的同學及時表揚，獎紅花。
另外還要求學生在文具上做點記號，方便辨認。對於經常丟三拉四的學生，我每天都檢查他們的文具盒，並督促他們要保管好自己的文具。經過一段時間的訓練，學生不但養成良好的課前準備的習慣，也學會了保管自己的東西和收拾書桌了。
平時要求學生儘量做到自己的事自己做：如上學、放學自己背書包；做完作業自己收拾書包；每天自己洗手帕和襪子，由收拾自己的床鋪到學會收拾自己的房間等。有些家長過分寵愛子女，什麼事都為孩子包辦，我就在家長會上動員家長多給機會孩子動手操作，讓學生在實踐中培養自理能力，並從中體會勞動的樂趣。 我充分利用班會課、隊會課教學生學習穿針引線、釘鈕釦，進行穿衣疊被的比賽等，引導學生積極參加學校的公共衛生勞動，要求學生多做家務，並組織學生進行 “自己事情自己做”的主題隊會活動。
通過多種的活動，讓學生邊做邊學，越做越愛做，越做越能做，現在，我班的學生不但熱愛勞動，自理能力也大大提高。
二、調動學生積極性，管理好班集體：要形成優秀的班集體，並不是靠幾個幹部和幾個尖子生就可以的，還必須把全班學生調動起來。
只有全班學生都養成良好行為規範，才有良好的班風。
因此，我在班裡建立獎勵制度，從學生的每天作業情況，紀律情況到學生的家庭表現都作了管理，且獎勵制度寬鬆，基本上全班每個學生都能得到獎勵，從而激發學生的上進心，人人都不甘落後，全班沒有一個學生欠交作業，且大部分書寫工整，認真完成；課堂上學生積極思考，大膽發言，氣氛十分活躍；課間，學生能做有益的遊戲，不追逐打鬧，形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。
為增強班集體的凝聚力，讓每個學生都感受到自己是班的一份子，我平時非常注意對學生進行集體主義思想教育，培養他們的集體榮譽感，樹立“人人都是集體的主人”、“人人要為集體負責”的意識，使每個學生都能夠自覺地關心集體，熱愛集體，把自己的一言一行都同集體榮譽聯繫起來，使學生自覺地把自己融進集體之中。
我讓每個學生都有機會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向學生宣佈，並徵求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就採納，從而提高學生的集體觀念，讓學生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是為班集體爭一分光。
另外，我還讓學生每兩個人為一組，輪流當值日生管理全班同學一天裡的學習和紀律，並每週評選出優秀值日生和最守紀律的同學給予獎勵。這項管理制度的實行，連平時紀律最差的學生也嚴格要求自己了，因為他也有機會當一次“小班長”管理同學。
平時還多開展一些有意義的活動，如學雷鋒做好事、爭當“紅花少年”、講故事比賽、知識競賽、古詩背誦會、組織體育競賽等等，使學生在活動中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。這樣，當學生將個人利益和集體利益聯繫在一起時，集體榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學生連結起來，在“為集體爭光”的心理驅動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩定和持久，這就為培養良好班風奠定牢固的思想基礎。
三、提高自身素質，為學生樹立榜樣： 要讓學生養成良好的行為習慣，作為班主任要充分發揮“身教”的作用，嚴以律己給學生樹立榜樣。
著名教育家葉聖陶先生說過："教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……"
在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負"萬丈高樓平地起"的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？
如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習慣？
僅就我幾年來班主任工作的實踐談一點體會。
一、培養學生自理能力 ： 低年級學生的自理能力較差，往往連自己的文具都不會收拾。針對這種情況，我要求學生每上完一節課，就把文具和下一節課要用的書本都收拾好，放整齊。筆和橡皮一律放回筆盒裡，做好準備才下課，還請了小組長進行檢查，對做得好的同學及時表揚，獎紅花。
另外還要求學生在文具上做點記號，方便辨認。對於經常丟三拉四的學生，我每天都檢查他們的文具盒，並督促他們要保管好自己的文具。經過一段時間的訓練，學生不但養成良好的課前準備的習慣，也學會了保管自己的東西和收拾書桌了。
平時要求學生儘量做到自己的事自己做：如上學、放學自己背書包；做完作業自己收拾書包；每天自己洗手帕和襪子，由收拾自己的床鋪到學會收拾自己的房間等。有些家長過分寵愛子女，什麼事都為孩子包辦，我就在家長會上動員家長多給機會孩子動手操作，讓學生在實踐中培養自理能力，並從中體會勞動的樂趣。 我充分利用班會課、隊會課教學生學習穿針引線、釘鈕釦，進行穿衣疊被的比賽等，引導學生積極參加學校的公共衛生勞動，要求學生多做家務，並組織學生進行 “自己事情自己做”的主題隊會活動。
通過多種的活動，讓學生邊做邊學，越做越愛做，越做越能做，現在，我班的學生不但熱愛勞動，自理能力也大大提高。
二、調動學生積極性，管理好班集體：要形成優秀的班集體，並不是靠幾個幹部和幾個尖子生就可以的，還必須把全班學生調動起來。
只有全班學生都養成良好行為規範，才有良好的班風。
因此，我在班裡建立獎勵制度，從學生的每天作業情況，紀律情況到學生的家庭表現都作了管理，且獎勵制度寬鬆，基本上全班每個學生都能得到獎勵，從而激發學生的上進心，人人都不甘落後，全班沒有一個學生欠交作業，且大部分書寫工整，認真完成；課堂上學生積極思考，大膽發言，氣氛十分活躍；課間，學生能做有益的遊戲，不追逐打鬧，形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。
為增強班集體的凝聚力，讓每個學生都感受到自己是班的一份子，我平時非常注意對學生進行集體主義思想教育，培養他們的集體榮譽感，樹立“人人都是集體的主人”、“人人要為集體負責”的意識，使每個學生都能夠自覺地關心集體，熱愛集體，把自己的一言一行都同集體榮譽聯繫起來，使學生自覺地把自己融進集體之中。
我讓每個學生都有機會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向學生宣佈，並徵求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就採納，從而提高學生的集體觀念，讓學生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是為班集體爭一分光。
另外，我還讓學生每兩個人為一組，輪流當值日生管理全班同學一天裡的學習和紀律，並每週評選出優秀值日生和最守紀律的同學給予獎勵。這項管理制度的實行，連平時紀律最差的學生也嚴格要求自己了，因為他也有機會當一次“小班長”管理同學。
平時還多開展一些有意義的活動，如學雷鋒做好事、爭當“紅花少年”、講故事比賽、知識競賽、古詩背誦會、組織體育競賽等等，使學生在活動中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。這樣，當學生將個人利益和集體利益聯繫在一起時，集體榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學生連結起來，在“為集體爭光”的心理驅動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩定和持久，這就為培養良好班風奠定牢固的思想基礎。
三、提高自身素質，為學生樹立榜樣： 要讓學生養成良好的行為習慣，作為班主任要充分發揮“身教”的作用，嚴以律己給學生樹立榜樣。
小學生正處於長知識和各方面逐步形成的時期，可塑性較大，很受外界環境的因素所影響。作為班主任，你的一舉一動就是直接影響他們的人，要時時事事嚴格要求自己，給學生做表率。因此，我很注意以自己的言談舉止影響學生，潛移默化，幫助學生養成良好的習慣。班上有幾個同學脾氣很大，動不動就與同學發生口角、打架，但每次我都不發火，只是心平氣和地與他們講道理，並舉例說明：你們現在違反了紀律，老師打你行嗎？他們自知理虧，一一認錯，後來他們很少發生打架的事情了。
著名教育家葉聖陶先生說過："教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……"
在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負"萬丈高樓平地起"的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？
如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習慣？
僅就我幾年來班主任工作的實踐談一點體會。
一、培養學生自理能力 ： 低年級學生的自理能力較差，往往連自己的文具都不會收拾。針對這種情況，我要求學生每上完一節課，就把文具和下一節課要用的書本都收拾好，放整齊。筆和橡皮一律放回筆盒裡，做好準備才下課，還請了小組長進行檢查，對做得好的同學及時表揚，獎紅花。
另外還要求學生在文具上做點記號，方便辨認。對於經常丟三拉四的學生，我每天都檢查他們的文具盒，並督促他們要保管好自己的文具。經過一段時間的訓練，學生不但養成良好的課前準備的習慣，也學會了保管自己的東西和收拾書桌了。
平時要求學生儘量做到自己的事自己做：如上學、放學自己背書包；做完作業自己收拾書包；每天自己洗手帕和襪子，由收拾自己的床鋪到學會收拾自己的房間等。有些家長過分寵愛子女，什麼事都為孩子包辦，我就在家長會上動員家長多給機會孩子動手操作，讓學生在實踐中培養自理能力，並從中體會勞動的樂趣。 我充分利用班會課、隊會課教學生學習穿針引線、釘鈕釦，進行穿衣疊被的比賽等，引導學生積極參加學校的公共衛生勞動，要求學生多做家務，並組織學生進行 “自己事情自己做”的主題隊會活動。
通過多種的活動，讓學生邊做邊學，越做越愛做，越做越能做，現在，我班的學生不但熱愛勞動，自理能力也大大提高。
二、調動學生積極性，管理好班集體：要形成優秀的班集體，並不是靠幾個幹部和幾個尖子生就可以的，還必須把全班學生調動起來。
只有全班學生都養成良好行為規範，才有良好的班風。
因此，我在班裡建立獎勵制度，從學生的每天作業情況，紀律情況到學生的家庭表現都作了管理，且獎勵制度寬鬆，基本上全班每個學生都能得到獎勵，從而激發學生的上進心，人人都不甘落後，全班沒有一個學生欠交作業，且大部分書寫工整，認真完成；課堂上學生積極思考，大膽發言，氣氛十分活躍；課間，學生能做有益的遊戲，不追逐打鬧，形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。
為增強班集體的凝聚力，讓每個學生都感受到自己是班的一份子，我平時非常注意對學生進行集體主義思想教育，培養他們的集體榮譽感，樹立“人人都是集體的主人”、“人人要為集體負責”的意識，使每個學生都能夠自覺地關心集體，熱愛集體，把自己的一言一行都同集體榮譽聯繫起來，使學生自覺地把自己融進集體之中。
我讓每個學生都有機會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向學生宣佈，並徵求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就採納，從而提高學生的集體觀念，讓學生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是為班集體爭一分光。
另外，我還讓學生每兩個人為一組，輪流當值日生管理全班同學一天裡的學習和紀律，並每週評選出優秀值日生和最守紀律的同學給予獎勵。這項管理制度的實行，連平時紀律最差的學生也嚴格要求自己了，因為他也有機會當一次“小班長”管理同學。
平時還多開展一些有意義的活動，如學雷鋒做好事、爭當“紅花少年”、講故事比賽、知識競賽、古詩背誦會、組織體育競賽等等，使學生在活動中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。這樣，當學生將個人利益和集體利益聯繫在一起時，集體榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學生連結起來，在“為集體爭光”的心理驅動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩定和持久，這就為培養良好班風奠定牢固的思想基礎。
三、提高自身素質，為學生樹立榜樣： 要讓學生養成良好的行為習慣，作為班主任要充分發揮“身教”的作用，嚴以律己給學生樹立榜樣。
小學生正處於長知識和各方面逐步形成的時期，可塑性較大，很受外界環境的因素所影響。作為班主任，你的一舉一動就是直接影響他們的人，要時時事事嚴格要求自己，給學生做表率。因此，我很注意以自己的言談舉止影響學生，潛移默化，幫助學生養成良好的習慣。班上有幾個同學脾氣很大，動不動就與同學發生口角、打架，但每次我都不發火，只是心平氣和地與他們講道理，並舉例說明：你們現在違反了紀律，老師打你行嗎？他們自知理虧，一一認錯，後來他們很少發生打架的事情了。
還有班上的小李同學的衛生意識很差，隨便掉字紙。有一次，他剛把字紙掉在地上，我就不動聲色地彎下腰把紙團撿起，頓時，小李的臉紅了，不好意思地低下頭，從此他再也沒有往地上掉字紙了。不用多說，用自己的行動去影響學生，這個力量最大。
後來，有很多同學見到地面有垃圾也紛紛拿起掃把把它掃乾淨，使班級的衛生面貌有很大的改進。 我以前所教班中有一個女孩子，由於頭腦反應遲鈍，行為有些愚鈍，成績極差，而受到同學的歧視。我不但在學習上多幫助他，並經常與她談心，鼓勵她不要怕困難，對那些經常嘲笑欺負她的學生進行教育，讓他們交上朋友，互相幫助。
著名教育家葉聖陶先生說過："教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……"
在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負"萬丈高樓平地起"的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？
如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習慣？
僅就我幾年來班主任工作的實踐談一點體會。
一、培養學生自理能力 ： 低年級學生的自理能力較差，往往連自己的文具都不會收拾。針對這種情況，我要求學生每上完一節課，就把文具和下一節課要用的書本都收拾好，放整齊。筆和橡皮一律放回筆盒裡，做好準備才下課，還請了小組長進行檢查，對做得好的同學及時表揚，獎紅花。
另外還要求學生在文具上做點記號，方便辨認。對於經常丟三拉四的學生，我每天都檢查他們的文具盒，並督促他們要保管好自己的文具。經過一段時間的訓練，學生不但養成良好的課前準備的習慣，也學會了保管自己的東西和收拾書桌了。
平時要求學生儘量做到自己的事自己做：如上學、放學自己背書包；做完作業自己收拾書包；每天自己洗手帕和襪子，由收拾自己的床鋪到學會收拾自己的房間等。有些家長過分寵愛子女，什麼事都為孩子包辦，我就在家長會上動員家長多給機會孩子動手操作，讓學生在實踐中培養自理能力，並從中體會勞動的樂趣。 我充分利用班會課、隊會課教學生學習穿針引線、釘鈕釦，進行穿衣疊被的比賽等，引導學生積極參加學校的公共衛生勞動，要求學生多做家務，並組織學生進行 “自己事情自己做”的主題隊會活動。
通過多種的活動，讓學生邊做邊學，越做越愛做，越做越能做，現在，我班的學生不但熱愛勞動，自理能力也大大提高。
二、調動學生積極性，管理好班集體：要形成優秀的班集體，並不是靠幾個幹部和幾個尖子生就可以的，還必須把全班學生調動起來。
只有全班學生都養成良好行為規範，才有良好的班風。
因此，我在班裡建立獎勵制度，從學生的每天作業情況，紀律情況到學生的家庭表現都作了管理，且獎勵制度寬鬆，基本上全班每個學生都能得到獎勵，從而激發學生的上進心，人人都不甘落後，全班沒有一個學生欠交作業，且大部分書寫工整，認真完成；課堂上學生積極思考，大膽發言，氣氛十分活躍；課間，學生能做有益的遊戲，不追逐打鬧，形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。
為增強班集體的凝聚力，讓每個學生都感受到自己是班的一份子，我平時非常注意對學生進行集體主義思想教育，培養他們的集體榮譽感，樹立“人人都是集體的主人”、“人人要為集體負責”的意識，使每個學生都能夠自覺地關心集體，熱愛集體，把自己的一言一行都同集體榮譽聯繫起來，使學生自覺地把自己融進集體之中。
我讓每個學生都有機會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向學生宣佈，並徵求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就採納，從而提高學生的集體觀念，讓學生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是為班集體爭一分光。
另外，我還讓學生每兩個人為一組，輪流當值日生管理全班同學一天裡的學習和紀律，並每週評選出優秀值日生和最守紀律的同學給予獎勵。這項管理制度的實行，連平時紀律最差的學生也嚴格要求自己了，因為他也有機會當一次“小班長”管理同學。
平時還多開展一些有意義的活動，如學雷鋒做好事、爭當“紅花少年”、講故事比賽、知識競賽、古詩背誦會、組織體育競賽等等，使學生在活動中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。這樣，當學生將個人利益和集體利益聯繫在一起時，集體榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學生連結起來，在“為集體爭光”的心理驅動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩定和持久，這就為培養良好班風奠定牢固的思想基礎。
三、提高自身素質，為學生樹立榜樣： 要讓學生養成良好的行為習慣，作為班主任要充分發揮“身教”的作用，嚴以律己給學生樹立榜樣。
小學生正處於長知識和各方面逐步形成的時期，可塑性較大，很受外界環境的因素所影響。作為班主任，你的一舉一動就是直接影響他們的人，要時時事事嚴格要求自己，給學生做表率。因此，我很注意以自己的言談舉止影響學生，潛移默化，幫助學生養成良好的習慣。班上有幾個同學脾氣很大，動不動就與同學發生口角、打架，但每次我都不發火，只是心平氣和地與他們講道理，並舉例說明：你們現在違反了紀律，老師打你行嗎？他們自知理虧，一一認錯，後來他們很少發生打架的事情了。
還有班上的小李同學的衛生意識很差，隨便掉字紙。有一次，他剛把字紙掉在地上，我就不動聲色地彎下腰把紙團撿起，頓時，小李的臉紅了，不好意思地低下頭，從此他再也沒有往地上掉字紙了。不用多說，用自己的行動去影響學生，這個力量最大。
後來，有很多同學見到地面有垃圾也紛紛拿起掃把把它掃乾淨，使班級的衛生面貌有很大的改進。 我以前所教班中有一個女孩子，由於頭腦反應遲鈍，行為有些愚鈍，成績極差，而受到同學的歧視。我不但在學習上多幫助他，並經常與她談心，鼓勵她不要怕困難，對那些經常嘲笑欺負她的學生進行教育，讓他們交上朋友，互相幫助。
該生只要在學習或生活上有一點點進步，我就在全班上大大表揚她。這樣，該生的自信心得到了增強，學生看到老師這樣關心一個學生，他們也從中學會關心同學，形成了團結友愛的好風氣，促進了良好班風的形成。我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。我就是通過抓行為習慣的養成，使我班的班風班貌得了整體發展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。
著名教育家葉聖陶先生說過："教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……"
在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負"萬丈高樓平地起"的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？
如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習慣？
僅就我幾年來班主任工作的實踐談一點體會。
一、培養學生自理能力 ： 低年級學生的自理能力較差，往往連自己的文具都不會收拾。針對這種情況，我要求學生每上完一節課，就把文具和下一節課要用的書本都收拾好，放整齊。筆和橡皮一律放回筆盒裡，做好準備才下課，還請了小組長進行檢查，對做得好的同學及時表揚，獎紅花。
另外還要求學生在文具上做點記號，方便辨認。對於經常丟三拉四的學生，我每天都檢查他們的文具盒，並督促他們要保管好自己的文具。經過一段時間的訓練，學生不但養成良好的課前準備的習慣，也學會了保管自己的東西和收拾書桌了。
平時要求學生儘量做到自己的事自己做：如上學、放學自己背書包；做完作業自己收拾書包；每天自己洗手帕和襪子，由收拾自己的床鋪到學會收拾自己的房間等。有些家長過分寵愛子女，什麼事都為孩子包辦，我就在家長會上動員家長多給機會孩子動手操作，讓學生在實踐中培養自理能力，並從中體會勞動的樂趣。 我充分利用班會課、隊會課教學生學習穿針引線、釘鈕釦，進行穿衣疊被的比賽等，引導學生積極參加學校的公共衛生勞動，要求學生多做家務，並組織學生進行 “自己事情自己做”的主題隊會活動。
通過多種的活動，讓學生邊做邊學，越做越愛做，越做越能做，現在，我班的學生不但熱愛勞動，自理能力也大大提高。
二、調動學生積極性，管理好班集體：要形成優秀的班集體，並不是靠幾個幹部和幾個尖子生就可以的，還必須把全班學生調動起來。
只有全班學生都養成良好行為規範，才有良好的班風。
因此，我在班裡建立獎勵制度，從學生的每天作業情況，紀律情況到學生的家庭表現都作了管理，且獎勵制度寬鬆，基本上全班每個學生都能得到獎勵，從而激發學生的上進心，人人都不甘落後，全班沒有一個學生欠交作業，且大部分書寫工整，認真完成；課堂上學生積極思考，大膽發言，氣氛十分活躍；課間，學生能做有益的遊戲，不追逐打鬧，形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。
為增強班集體的凝聚力，讓每個學生都感受到自己是班的一份子，我平時非常注意對學生進行集體主義思想教育，培養他們的集體榮譽感，樹立“人人都是集體的主人”、“人人要為集體負責”的意識，使每個學生都能夠自覺地關心集體，熱愛集體，把自己的一言一行都同集體榮譽聯繫起來，使學生自覺地把自己融進集體之中。
我讓每個學生都有機會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向學生宣佈，並徵求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就採納，從而提高學生的集體觀念，讓學生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是為班集體爭一分光。
另外，我還讓學生每兩個人為一組，輪流當值日生管理全班同學一天裡的學習和紀律，並每週評選出優秀值日生和最守紀律的同學給予獎勵。這項管理制度的實行，連平時紀律最差的學生也嚴格要求自己了，因為他也有機會當一次“小班長”管理同學。
平時還多開展一些有意義的活動，如學雷鋒做好事、爭當“紅花少年”、講故事比賽、知識競賽、古詩背誦會、組織體育競賽等等，使學生在活動中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。這樣，當學生將個人利益和集體利益聯繫在一起時，集體榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學生連結起來，在“為集體爭光”的心理驅動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩定和持久，這就為培養良好班風奠定牢固的思想基礎。
三、提高自身素質，為學生樹立榜樣： 要讓學生養成良好的行為習慣，作為班主任要充分發揮“身教”的作用，嚴以律己給學生樹立榜樣。
小學生正處於長知識和各方面逐步形成的時期，可塑性較大，很受外界環境的因素所影響。作為班主任，你的一舉一動就是直接影響他們的人，要時時事事嚴格要求自己，給學生做表率。因此，我很注意以自己的言談舉止影響學生，潛移默化，幫助學生養成良好的習慣。班上有幾個同學脾氣很大，動不動就與同學發生口角、打架，但每次我都不發火，只是心平氣和地與他們講道理，並舉例說明：你們現在違反了紀律，老師打你行嗎？他們自知理虧，一一認錯，後來他們很少發生打架的事情了。
還有班上的小李同學的衛生意識很差，隨便掉字紙。有一次，他剛把字紙掉在地上，我就不動聲色地彎下腰把紙團撿起，頓時，小李的臉紅了，不好意思地低下頭，從此他再也沒有往地上掉字紙了。不用多說，用自己的行動去影響學生，這個力量最大。
後來，有很多同學見到地面有垃圾也紛紛拿起掃把把它掃乾淨，使班級的衛生面貌有很大的改進。 我以前所教班中有一個女孩子，由於頭腦反應遲鈍，行為有些愚鈍，成績極差，而受到同學的歧視。我不但在學習上多幫助他，並經常與她談心，鼓勵她不要怕困難，對那些經常嘲笑欺負她的學生進行教育，讓他們交上朋友，互相幫助。
該生只要在學習或生活上有一點點進步，我就在全班上大大表揚她。這樣，該生的自信心得到了增強，學生看到老師這樣關心一個學生，他們也從中學會關心同學，形成了團結友愛的好風氣，促進了良好班風的形成。我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。我就是通過抓行為習慣的養成，使我班的班風班貌得了整體發展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。
因此，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發展。在各種比賽中都取得優異成績。由此可知，抓行為習慣培養，能促進班風班貌整體發展。
文章來源：公園路小學政教處