'家長們必看:玩遊戲對幼兒成長太重要。少看點手機,多陪陪孩子'

不完美媽媽 幼兒園 吹風機 電腦 童心緣 2019-08-25
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遊戲是幼兒的天性,是幼兒期普遍出現的活動,也是是幼兒有效的學習形式。遊戲符合幼兒生理心理髮展水平,能滿足其需要,幼兒遊戲以活動本身為目的,幼兒的行為是有內部直接動機的驅動而產生的,遊戲不要求務必達到外在的任務和目標,也沒有嚴格的程序和方式,玩什麼、怎麼玩均由幼兒自己決定。幼兒往往滿足於活動過程而不在乎其結果,他們是在沒有任何外在的壓力的情況下,輕鬆愉快地做自己喜歡的事情,與周圍環境發生積極的相互作用。 幼兒的生活就是遊戲,幼兒以遊戲為主導活動,是幼兒期發展必然要經歷遊戲這個過程,也是為幼兒學齡階段適應社會生活做準備的活動。

一、遊戲在幼兒的一日活動中佔據的時間最多,是其生活的大部分內容。

幼兒在一日生活中,除了進餐。午睡、盥洗等日常生活活動以外,幾乎都在遊戲中,幼兒的生活是以遊戲為中心的,遊戲佔據幼兒生活的大部分時間,幾乎成為幼兒生活的全部,是幼兒“最根本的生活現象。”

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遊戲是幼兒的天性,是幼兒期普遍出現的活動,也是是幼兒有效的學習形式。遊戲符合幼兒生理心理髮展水平,能滿足其需要,幼兒遊戲以活動本身為目的,幼兒的行為是有內部直接動機的驅動而產生的,遊戲不要求務必達到外在的任務和目標,也沒有嚴格的程序和方式,玩什麼、怎麼玩均由幼兒自己決定。幼兒往往滿足於活動過程而不在乎其結果,他們是在沒有任何外在的壓力的情況下,輕鬆愉快地做自己喜歡的事情,與周圍環境發生積極的相互作用。 幼兒的生活就是遊戲,幼兒以遊戲為主導活動,是幼兒期發展必然要經歷遊戲這個過程,也是為幼兒學齡階段適應社會生活做準備的活動。

一、遊戲在幼兒的一日活動中佔據的時間最多,是其生活的大部分內容。

幼兒在一日生活中,除了進餐。午睡、盥洗等日常生活活動以外,幾乎都在遊戲中,幼兒的生活是以遊戲為中心的,遊戲佔據幼兒生活的大部分時間,幾乎成為幼兒生活的全部,是幼兒“最根本的生活現象。”

家長們必看:玩遊戲對幼兒成長太重要。少看點手機,多陪陪孩子

二、遊戲產生於幼兒身心發展的一定階段,最適合其特點,能反映其發展水平,是幼兒期特有的活動方式。

幼兒期兒童好動、好奇、好模仿、活潑,活動認知具有形象性,具有心理活動和行為的無意識性,自制力差,情緒波動大等,遊戲是最符合幼兒的年齡特點和心理髮展水平的活動形式,是最適合幼兒發展需要的活動方式。

三、幼兒遊戲有自己的獨特的結構,有著獨特的發展變化的歸路,是具有不同層次、水平的 矛盾運動系統。

遊戲是幼兒最喜愛的活動。遊戲中的矛盾鬥爭既促進遊戲活動的深入,又由此促進幼兒身心的發展。它對孩子今後的成長髮展具有十分重要的作用。在遊戲中,引導幼兒在遊戲中學會自我成長是相當重要的。自我成長是探索性學習能力的成長,是獨立發現問題和解決問題能力的成長,也是自主性、創造性的成長。遊戲與發現問題、解決問題是自然地融為一體的,它為幼兒提供了自由探索大膽想象的機會,幼兒在實現遊戲意圖的過程中會不斷碰到這樣或那樣的問題,他們需要面對不同的問題,進行思考,探索解決問題的各種方法,體會其中樂趣,使遊戲得以繼續下去,願意得以最終實現。例:在遊戲“理髮店”裡,我看到兩個幼兒在爭吵。一個說:“我不洗頭了,你們的理髮店連吹風機也沒有。”另一個說:“你不要這樣了,我們一起想辦法啊。”商量了一陣後,他們拿了一個紙巾筒,一個筷子,做成了一個吹風筒。可以看出,通過遊戲,幼兒的思維活躍了。自主性、探索性、發現問題與解決問題的能力也得到了提高。

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遊戲是幼兒的天性,是幼兒期普遍出現的活動,也是是幼兒有效的學習形式。遊戲符合幼兒生理心理髮展水平,能滿足其需要,幼兒遊戲以活動本身為目的,幼兒的行為是有內部直接動機的驅動而產生的,遊戲不要求務必達到外在的任務和目標,也沒有嚴格的程序和方式,玩什麼、怎麼玩均由幼兒自己決定。幼兒往往滿足於活動過程而不在乎其結果,他們是在沒有任何外在的壓力的情況下,輕鬆愉快地做自己喜歡的事情,與周圍環境發生積極的相互作用。 幼兒的生活就是遊戲,幼兒以遊戲為主導活動,是幼兒期發展必然要經歷遊戲這個過程,也是為幼兒學齡階段適應社會生活做準備的活動。

一、遊戲在幼兒的一日活動中佔據的時間最多,是其生活的大部分內容。

幼兒在一日生活中,除了進餐。午睡、盥洗等日常生活活動以外,幾乎都在遊戲中,幼兒的生活是以遊戲為中心的,遊戲佔據幼兒生活的大部分時間,幾乎成為幼兒生活的全部,是幼兒“最根本的生活現象。”

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二、遊戲產生於幼兒身心發展的一定階段,最適合其特點,能反映其發展水平,是幼兒期特有的活動方式。

幼兒期兒童好動、好奇、好模仿、活潑,活動認知具有形象性,具有心理活動和行為的無意識性,自制力差,情緒波動大等,遊戲是最符合幼兒的年齡特點和心理髮展水平的活動形式,是最適合幼兒發展需要的活動方式。

三、幼兒遊戲有自己的獨特的結構,有著獨特的發展變化的歸路,是具有不同層次、水平的 矛盾運動系統。

遊戲是幼兒最喜愛的活動。遊戲中的矛盾鬥爭既促進遊戲活動的深入,又由此促進幼兒身心的發展。它對孩子今後的成長髮展具有十分重要的作用。在遊戲中,引導幼兒在遊戲中學會自我成長是相當重要的。自我成長是探索性學習能力的成長,是獨立發現問題和解決問題能力的成長,也是自主性、創造性的成長。遊戲與發現問題、解決問題是自然地融為一體的,它為幼兒提供了自由探索大膽想象的機會,幼兒在實現遊戲意圖的過程中會不斷碰到這樣或那樣的問題,他們需要面對不同的問題,進行思考,探索解決問題的各種方法,體會其中樂趣,使遊戲得以繼續下去,願意得以最終實現。例:在遊戲“理髮店”裡,我看到兩個幼兒在爭吵。一個說:“我不洗頭了,你們的理髮店連吹風機也沒有。”另一個說:“你不要這樣了,我們一起想辦法啊。”商量了一陣後,他們拿了一個紙巾筒,一個筷子,做成了一個吹風筒。可以看出,通過遊戲,幼兒的思維活躍了。自主性、探索性、發現問題與解決問題的能力也得到了提高。

家長們必看:玩遊戲對幼兒成長太重要。少看點手機,多陪陪孩子

幼兒活動

四、遊戲能夠增強幼兒的自信、滿足幼兒心理需要。

美國心理學家馬爾茲認為,絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗——成功與失敗、榮耀與屈辱,特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。遊戲是由兒童自發、自由、自選的沒有任何功利目的的,能滿足兒童需要的活動。例:我在開展遊戲活動中,觀察到我班小陽小朋友,看他長得高大,其實他的膽子特別小。有一次,我發現他自己吊起藥瓶不停地給自己扎針,遊戲結束後我跟他談話,他說:“平時爸爸媽媽帶我去打針,我總是又哭又叫,爸爸說我不像男子漢,丟臉。老師你看,剛才我給自己打針,不是沒有哭了嗎?”原來在遊戲中,他覺得自己做到了現實中做不到的事,證明了自己不是爸爸說的“丟臉”。從而滿足了自己的心理的需要,使幼兒被壓抑的情理問題能夠在遊戲中得到解決,自信心也就增強了。

五、遊戲有利於幼兒創造力的發展。

遊戲是培養幼兒創造力的手段之一。心理學家把兒童的創造力描述為“回憶過去的經驗,並對這些經驗進行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產品”的能力。幼兒不僅從外界吸取知識經驗,而且還想把自己頭腦中的豐富想象表達出來,遊戲能夠滿足幼兒的這種需要。例:在遊戲“商店”裡,我觀察到慧慧小朋友因買不到電腦而苦惱。在遊戲評價時,我向幼兒提出,現在電腦已成為我們日常生活的好朋友,但我們這裡還沒有電腦出售,怎麼辦呢?問題一展開,孩子們紛紛提出自己的建議,用積木做、用紙箱做、用泡沫做……品種多樣。電腦城構建起來了並走進了各個遊戲區內。可見創造能使遊戲順利開展、遊戲發展的動力,反之遊戲能調動幼兒的創造力。兩者相輔相成。

六、遊戲創造了最近發展區。

遊戲是學前幼兒的基本活動,基本並不等於是唯一,而是與學前期其他活動相互聯繫。滲透和補充的,學前幼兒不僅遊戲,還從事自我服務的勞動,如自己穿脫衣褲、鞋、洗臉等等,並進行初步的學習活動。正如維果基所說“兒童在遊戲中的水平高於其他活動中的水平”,遊戲“創造了最近發展區”。

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遊戲是幼兒的天性,是幼兒期普遍出現的活動,也是是幼兒有效的學習形式。遊戲符合幼兒生理心理髮展水平,能滿足其需要,幼兒遊戲以活動本身為目的,幼兒的行為是有內部直接動機的驅動而產生的,遊戲不要求務必達到外在的任務和目標,也沒有嚴格的程序和方式,玩什麼、怎麼玩均由幼兒自己決定。幼兒往往滿足於活動過程而不在乎其結果,他們是在沒有任何外在的壓力的情況下,輕鬆愉快地做自己喜歡的事情,與周圍環境發生積極的相互作用。 幼兒的生活就是遊戲,幼兒以遊戲為主導活動,是幼兒期發展必然要經歷遊戲這個過程,也是為幼兒學齡階段適應社會生活做準備的活動。

一、遊戲在幼兒的一日活動中佔據的時間最多,是其生活的大部分內容。

幼兒在一日生活中,除了進餐。午睡、盥洗等日常生活活動以外,幾乎都在遊戲中,幼兒的生活是以遊戲為中心的,遊戲佔據幼兒生活的大部分時間,幾乎成為幼兒生活的全部,是幼兒“最根本的生活現象。”

家長們必看:玩遊戲對幼兒成長太重要。少看點手機,多陪陪孩子

二、遊戲產生於幼兒身心發展的一定階段,最適合其特點,能反映其發展水平,是幼兒期特有的活動方式。

幼兒期兒童好動、好奇、好模仿、活潑,活動認知具有形象性,具有心理活動和行為的無意識性,自制力差,情緒波動大等,遊戲是最符合幼兒的年齡特點和心理髮展水平的活動形式,是最適合幼兒發展需要的活動方式。

三、幼兒遊戲有自己的獨特的結構,有著獨特的發展變化的歸路,是具有不同層次、水平的 矛盾運動系統。

遊戲是幼兒最喜愛的活動。遊戲中的矛盾鬥爭既促進遊戲活動的深入,又由此促進幼兒身心的發展。它對孩子今後的成長髮展具有十分重要的作用。在遊戲中,引導幼兒在遊戲中學會自我成長是相當重要的。自我成長是探索性學習能力的成長,是獨立發現問題和解決問題能力的成長,也是自主性、創造性的成長。遊戲與發現問題、解決問題是自然地融為一體的,它為幼兒提供了自由探索大膽想象的機會,幼兒在實現遊戲意圖的過程中會不斷碰到這樣或那樣的問題,他們需要面對不同的問題,進行思考,探索解決問題的各種方法,體會其中樂趣,使遊戲得以繼續下去,願意得以最終實現。例:在遊戲“理髮店”裡,我看到兩個幼兒在爭吵。一個說:“我不洗頭了,你們的理髮店連吹風機也沒有。”另一個說:“你不要這樣了,我們一起想辦法啊。”商量了一陣後,他們拿了一個紙巾筒,一個筷子,做成了一個吹風筒。可以看出,通過遊戲,幼兒的思維活躍了。自主性、探索性、發現問題與解決問題的能力也得到了提高。

家長們必看:玩遊戲對幼兒成長太重要。少看點手機,多陪陪孩子

幼兒活動

四、遊戲能夠增強幼兒的自信、滿足幼兒心理需要。

美國心理學家馬爾茲認為,絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗——成功與失敗、榮耀與屈辱,特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。遊戲是由兒童自發、自由、自選的沒有任何功利目的的,能滿足兒童需要的活動。例:我在開展遊戲活動中,觀察到我班小陽小朋友,看他長得高大,其實他的膽子特別小。有一次,我發現他自己吊起藥瓶不停地給自己扎針,遊戲結束後我跟他談話,他說:“平時爸爸媽媽帶我去打針,我總是又哭又叫,爸爸說我不像男子漢,丟臉。老師你看,剛才我給自己打針,不是沒有哭了嗎?”原來在遊戲中,他覺得自己做到了現實中做不到的事,證明了自己不是爸爸說的“丟臉”。從而滿足了自己的心理的需要,使幼兒被壓抑的情理問題能夠在遊戲中得到解決,自信心也就增強了。

五、遊戲有利於幼兒創造力的發展。

遊戲是培養幼兒創造力的手段之一。心理學家把兒童的創造力描述為“回憶過去的經驗,並對這些經驗進行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產品”的能力。幼兒不僅從外界吸取知識經驗,而且還想把自己頭腦中的豐富想象表達出來,遊戲能夠滿足幼兒的這種需要。例:在遊戲“商店”裡,我觀察到慧慧小朋友因買不到電腦而苦惱。在遊戲評價時,我向幼兒提出,現在電腦已成為我們日常生活的好朋友,但我們這裡還沒有電腦出售,怎麼辦呢?問題一展開,孩子們紛紛提出自己的建議,用積木做、用紙箱做、用泡沫做……品種多樣。電腦城構建起來了並走進了各個遊戲區內。可見創造能使遊戲順利開展、遊戲發展的動力,反之遊戲能調動幼兒的創造力。兩者相輔相成。

六、遊戲創造了最近發展區。

遊戲是學前幼兒的基本活動,基本並不等於是唯一,而是與學前期其他活動相互聯繫。滲透和補充的,學前幼兒不僅遊戲,還從事自我服務的勞動,如自己穿脫衣褲、鞋、洗臉等等,並進行初步的學習活動。正如維果基所說“兒童在遊戲中的水平高於其他活動中的水平”,遊戲“創造了最近發展區”。

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幼兒活動

七、遊戲有利於幼兒認知事物、體驗情感、累積生活經驗。

遊戲是幼兒自由結伴進行的,它能給幼兒帶來歡樂和滿足。例:遊戲“幼兒園”,幼兒扮“老師”不僅模仿老師上課,帶孩子做遊戲,也模仿著老師體貼、愛護學生的情感、態度等。這使幼兒的情感不斷得到豐富。又如遊戲“理髮店”讓幼兒扮“理髮師傅”和“顧客”,讓孩子們自由發揮,充分開展遊戲。這樣做,能幫助幼兒瞭解到社會分工、理解人與人之間的關係,學會熱情地為別人服務和對別人為自己的服務表示謝意。引導幼兒在遊戲中學習評價自己和他人以及正確表達自己情感的方法。

八、遊戲能激發幼兒語言交往的積極性。

語言交往能力的發展進一步促進幼兒智力活動水平的提高,也是幼兒適應生活、適應未來發展的一種基本能力,而遊戲是培養兒童這種能力的重要途徑。遊戲對於幼兒來說,是他們最早、最基本的交往活動,遊戲過程本身就是兒童交往的過程。幼兒在遊戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、願望或要求轉換成語言,或者根據別人的意圖作出言語的反應。在遊戲中,幼兒與成人、幼兒與幼兒之間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見。可以說,交往語言是在主動參與活動的過程中構建的。例如:在遊戲“娃娃家”中,扮演母親的孩子對同伴態度不好,同伴就提出抗議:“媽媽說話不是這樣的,媽媽說話是輕輕的,很溫柔的。”扮演母親的小孩子清楚地知道自己不是“媽媽”,但是她又必須改變自己的語言輸出方式,盡力去模仿“媽媽”說話的口氣,操持“家務”,照料“孩子”,分派家裡人的“工作”,並與周圍人交往,這樣她就能比較自然地學會交往語言。

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遊戲是幼兒的天性,是幼兒期普遍出現的活動,也是是幼兒有效的學習形式。遊戲符合幼兒生理心理髮展水平,能滿足其需要,幼兒遊戲以活動本身為目的,幼兒的行為是有內部直接動機的驅動而產生的,遊戲不要求務必達到外在的任務和目標,也沒有嚴格的程序和方式,玩什麼、怎麼玩均由幼兒自己決定。幼兒往往滿足於活動過程而不在乎其結果,他們是在沒有任何外在的壓力的情況下,輕鬆愉快地做自己喜歡的事情,與周圍環境發生積極的相互作用。 幼兒的生活就是遊戲,幼兒以遊戲為主導活動,是幼兒期發展必然要經歷遊戲這個過程,也是為幼兒學齡階段適應社會生活做準備的活動。

一、遊戲在幼兒的一日活動中佔據的時間最多,是其生活的大部分內容。

幼兒在一日生活中,除了進餐。午睡、盥洗等日常生活活動以外,幾乎都在遊戲中,幼兒的生活是以遊戲為中心的,遊戲佔據幼兒生活的大部分時間,幾乎成為幼兒生活的全部,是幼兒“最根本的生活現象。”

家長們必看:玩遊戲對幼兒成長太重要。少看點手機,多陪陪孩子

二、遊戲產生於幼兒身心發展的一定階段,最適合其特點,能反映其發展水平,是幼兒期特有的活動方式。

幼兒期兒童好動、好奇、好模仿、活潑,活動認知具有形象性,具有心理活動和行為的無意識性,自制力差,情緒波動大等,遊戲是最符合幼兒的年齡特點和心理髮展水平的活動形式,是最適合幼兒發展需要的活動方式。

三、幼兒遊戲有自己的獨特的結構,有著獨特的發展變化的歸路,是具有不同層次、水平的 矛盾運動系統。

遊戲是幼兒最喜愛的活動。遊戲中的矛盾鬥爭既促進遊戲活動的深入,又由此促進幼兒身心的發展。它對孩子今後的成長髮展具有十分重要的作用。在遊戲中,引導幼兒在遊戲中學會自我成長是相當重要的。自我成長是探索性學習能力的成長,是獨立發現問題和解決問題能力的成長,也是自主性、創造性的成長。遊戲與發現問題、解決問題是自然地融為一體的,它為幼兒提供了自由探索大膽想象的機會,幼兒在實現遊戲意圖的過程中會不斷碰到這樣或那樣的問題,他們需要面對不同的問題,進行思考,探索解決問題的各種方法,體會其中樂趣,使遊戲得以繼續下去,願意得以最終實現。例:在遊戲“理髮店”裡,我看到兩個幼兒在爭吵。一個說:“我不洗頭了,你們的理髮店連吹風機也沒有。”另一個說:“你不要這樣了,我們一起想辦法啊。”商量了一陣後,他們拿了一個紙巾筒,一個筷子,做成了一個吹風筒。可以看出,通過遊戲,幼兒的思維活躍了。自主性、探索性、發現問題與解決問題的能力也得到了提高。

家長們必看:玩遊戲對幼兒成長太重要。少看點手機,多陪陪孩子

幼兒活動

四、遊戲能夠增強幼兒的自信、滿足幼兒心理需要。

美國心理學家馬爾茲認為,絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗——成功與失敗、榮耀與屈辱,特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。遊戲是由兒童自發、自由、自選的沒有任何功利目的的,能滿足兒童需要的活動。例:我在開展遊戲活動中,觀察到我班小陽小朋友,看他長得高大,其實他的膽子特別小。有一次,我發現他自己吊起藥瓶不停地給自己扎針,遊戲結束後我跟他談話,他說:“平時爸爸媽媽帶我去打針,我總是又哭又叫,爸爸說我不像男子漢,丟臉。老師你看,剛才我給自己打針,不是沒有哭了嗎?”原來在遊戲中,他覺得自己做到了現實中做不到的事,證明了自己不是爸爸說的“丟臉”。從而滿足了自己的心理的需要,使幼兒被壓抑的情理問題能夠在遊戲中得到解決,自信心也就增強了。

五、遊戲有利於幼兒創造力的發展。

遊戲是培養幼兒創造力的手段之一。心理學家把兒童的創造力描述為“回憶過去的經驗,並對這些經驗進行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產品”的能力。幼兒不僅從外界吸取知識經驗,而且還想把自己頭腦中的豐富想象表達出來,遊戲能夠滿足幼兒的這種需要。例:在遊戲“商店”裡,我觀察到慧慧小朋友因買不到電腦而苦惱。在遊戲評價時,我向幼兒提出,現在電腦已成為我們日常生活的好朋友,但我們這裡還沒有電腦出售,怎麼辦呢?問題一展開,孩子們紛紛提出自己的建議,用積木做、用紙箱做、用泡沫做……品種多樣。電腦城構建起來了並走進了各個遊戲區內。可見創造能使遊戲順利開展、遊戲發展的動力,反之遊戲能調動幼兒的創造力。兩者相輔相成。

六、遊戲創造了最近發展區。

遊戲是學前幼兒的基本活動,基本並不等於是唯一,而是與學前期其他活動相互聯繫。滲透和補充的,學前幼兒不僅遊戲,還從事自我服務的勞動,如自己穿脫衣褲、鞋、洗臉等等,並進行初步的學習活動。正如維果基所說“兒童在遊戲中的水平高於其他活動中的水平”,遊戲“創造了最近發展區”。

家長們必看:玩遊戲對幼兒成長太重要。少看點手機,多陪陪孩子

幼兒活動

七、遊戲有利於幼兒認知事物、體驗情感、累積生活經驗。

遊戲是幼兒自由結伴進行的,它能給幼兒帶來歡樂和滿足。例:遊戲“幼兒園”,幼兒扮“老師”不僅模仿老師上課,帶孩子做遊戲,也模仿著老師體貼、愛護學生的情感、態度等。這使幼兒的情感不斷得到豐富。又如遊戲“理髮店”讓幼兒扮“理髮師傅”和“顧客”,讓孩子們自由發揮,充分開展遊戲。這樣做,能幫助幼兒瞭解到社會分工、理解人與人之間的關係,學會熱情地為別人服務和對別人為自己的服務表示謝意。引導幼兒在遊戲中學習評價自己和他人以及正確表達自己情感的方法。

八、遊戲能激發幼兒語言交往的積極性。

語言交往能力的發展進一步促進幼兒智力活動水平的提高,也是幼兒適應生活、適應未來發展的一種基本能力,而遊戲是培養兒童這種能力的重要途徑。遊戲對於幼兒來說,是他們最早、最基本的交往活動,遊戲過程本身就是兒童交往的過程。幼兒在遊戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、願望或要求轉換成語言,或者根據別人的意圖作出言語的反應。在遊戲中,幼兒與成人、幼兒與幼兒之間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見。可以說,交往語言是在主動參與活動的過程中構建的。例如:在遊戲“娃娃家”中,扮演母親的孩子對同伴態度不好,同伴就提出抗議:“媽媽說話不是這樣的,媽媽說話是輕輕的,很溫柔的。”扮演母親的小孩子清楚地知道自己不是“媽媽”,但是她又必須改變自己的語言輸出方式,盡力去模仿“媽媽”說話的口氣,操持“家務”,照料“孩子”,分派家裡人的“工作”,並與周圍人交往,這樣她就能比較自然地學會交往語言。

家長們必看:玩遊戲對幼兒成長太重要。少看點手機,多陪陪孩子

幼兒活動

  總之,遊戲是幼兒的基本活動,在幼兒學習生活中常常開展遊戲活動,對幼兒的成長髮展有重要作用。它不僅能滿足幼兒遊戲的需要,為幼兒創造適宜於他們身心發展特點與需要的幼兒園生活環境,使幼兒能擁有快樂的童年生活水平。另一方面,幼兒教育應將“寓教於樂”作為基本原則,將遊戲作為幼兒教育的有效手段,運用到教育活動中,更能適合幼兒身心的發展,為幼兒終身的學習與發展奠定良好的素質。

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