'孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!'

""孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!"孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!"孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

朋友說她女兒做作業特別慢,每次都要在晚上9點以後才能完成,這讓她特別頭痛。

她觀察了一下孩子放學後的活動,結果發現8點以前,孩子是在看動畫片、吃零食,或者玩玩具,竟然沒有一項與作業有關。

好不容易坐到書桌前了,也有各種問題,要找文具、要上廁所、身上被蚊子咬、房間太熱等。

有一次,孩子到快十一點還沒寫完作業,她忍不住大發怒火,把孩子的作業本給撕了。

女兒嚇得大哭,她也哭了,她不明白孩子做個作業怎麼就這麼難。

"孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

朋友說她女兒做作業特別慢,每次都要在晚上9點以後才能完成,這讓她特別頭痛。

她觀察了一下孩子放學後的活動,結果發現8點以前,孩子是在看動畫片、吃零食,或者玩玩具,竟然沒有一項與作業有關。

好不容易坐到書桌前了,也有各種問題,要找文具、要上廁所、身上被蚊子咬、房間太熱等。

有一次,孩子到快十一點還沒寫完作業,她忍不住大發怒火,把孩子的作業本給撕了。

女兒嚇得大哭,她也哭了,她不明白孩子做個作業怎麼就這麼難。

孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

孩子寫作業為什麼這麼磨蹭呢?

我相信最重要的原因應該是不想做,沒有開始的慾望和動力。

想起曾經看到過的一個故事,關於騎象人和大象的較力。

從前有一頭大象,大象扇著自己的耳朵,行走在草原上,它貪戀著豐美的水草,渴望和其他夥伴一起玩耍。

可是它的背上卻坐著一個騎象人,騎象人手裡握著韁繩,拿著地圖,高高在上地指揮著大象,不斷催趕著大象奔赴遠方。

但是這頭大象也有自己的想法和需求,一方面它貪戀著眼下的風景,另一方面也不想被騎象人駕馭,所以雙方經常僵持不下,沒法往前走。

大家從這個故事當中看出自己和孩子的影子了嗎?

孩子就像大象,他們的心中只有眼前的好處和快樂,對他們而言,枯燥的數學題,背不完的課文,寫不完的作業,這些遠沒有玩具、零食、電視那麼有吸引力。

騎象人只能在象背上乾著急嗎?家長應該怎麼做呢?

就是讓大象跟驅象人的目標一致,只有當兩人方向和目標都一致的時候,才不會有衝突,沒有衝突,孩子才會自主自覺地往前走。

"孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

朋友說她女兒做作業特別慢,每次都要在晚上9點以後才能完成,這讓她特別頭痛。

她觀察了一下孩子放學後的活動,結果發現8點以前,孩子是在看動畫片、吃零食,或者玩玩具,竟然沒有一項與作業有關。

好不容易坐到書桌前了,也有各種問題,要找文具、要上廁所、身上被蚊子咬、房間太熱等。

有一次,孩子到快十一點還沒寫完作業,她忍不住大發怒火,把孩子的作業本給撕了。

女兒嚇得大哭,她也哭了,她不明白孩子做個作業怎麼就這麼難。

孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

孩子寫作業為什麼這麼磨蹭呢?

我相信最重要的原因應該是不想做,沒有開始的慾望和動力。

想起曾經看到過的一個故事,關於騎象人和大象的較力。

從前有一頭大象,大象扇著自己的耳朵,行走在草原上,它貪戀著豐美的水草,渴望和其他夥伴一起玩耍。

可是它的背上卻坐著一個騎象人,騎象人手裡握著韁繩,拿著地圖,高高在上地指揮著大象,不斷催趕著大象奔赴遠方。

但是這頭大象也有自己的想法和需求,一方面它貪戀著眼下的風景,另一方面也不想被騎象人駕馭,所以雙方經常僵持不下,沒法往前走。

大家從這個故事當中看出自己和孩子的影子了嗎?

孩子就像大象,他們的心中只有眼前的好處和快樂,對他們而言,枯燥的數學題,背不完的課文,寫不完的作業,這些遠沒有玩具、零食、電視那麼有吸引力。

騎象人只能在象背上乾著急嗎?家長應該怎麼做呢?

就是讓大象跟驅象人的目標一致,只有當兩人方向和目標都一致的時候,才不會有衝突,沒有衝突,孩子才會自主自覺地往前走。

孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

讓孩子自己找到學習的動力

下面,我們就從三個方面談談,怎樣讓孩子幫助孩子產生主動學習的內驅力,能夠自主地去學習,而不再磨蹭。

首先,家長要引導孩子產生學習的內驅力。

教育專家田宏傑講過她和女兒的故事。

女兒在讀一年級的時候,有一次背英語課文,不管怎樣都背不下來,於是她發火了,把書一扔,大發牢騷:“我再也不想學英語了!”

田宏傑只是默默陪在孩子身邊,說理解她的心情,然後讓孩子自己發洩完情緒。

等孩子冷靜下來之後,她是這樣跟孩子溝通的:

田宏傑:英語很難,但是你還是想學會,對嗎?


女兒:是。


田宏傑:你這個勁頭,讓我想起你學游泳的時候,那時候,你也特別想學會,一有機會就去練習,雖然中間很困難,但是還是克服困難,堅持練習。


你現在游泳那麼棒,你真的很厲害。現在你想學會英語,你也會那樣努力是嗎?


女兒點點頭。

田宏傑老師的這番話看似簡單,卻幫助孩子做了三件事:

一是確認了孩子想要學會的動機;


二是將孩子在學游泳上的成功經驗調動出來,運用到學英語上;


三是讓孩子承諾“現在你想學會英語,你也會那樣努力”。

當孩子說“是”的時候,這份承諾便會在孩子心裡埋下種子,讓他去努力克服眼前的困難。

之後,田宏傑和孩子制定了有效的學習計劃,她們每天堅持突破一點點,孩子看到了自己的進步,學習的勁頭更大了,還對英語產生了特別強烈的興趣。

對孩子而言,父母的語言是有力量的,來自父母的的肯定、激勵和支持,是他們學習的動力。

只要父母肯多用一些心思,調動孩子以往的成功經驗,把孩子心中那種好勝心激發出來,孩子知道有父母在幫他們一起克服困難,就會變得有動力去學習,而不是一再用拖延和磨蹭去消極迴避。

其次,要讓孩子有對學習的掌控感。

怎樣讓孩子有學習的掌控感呢?

那就是找到孩子畏懼做作業的根源,比如說作業太多、作業不會做、覺得作業太枯燥等。

根據找到的問題,對作業進行拆分,通過制定清單等方式,讓孩子看到自己在做作業上的每一次小的進步。

有段時間,嬌嬌每次都覺得作業太枯燥了而不想動筆。

我就每天讓她把所有的作業列成清單,按照難易程度,每天大概拆成6項。

每完成一項,我就給她貼上一個小星星作為獎勵。如果有些難度的題目,我就鼓勵她自主複習查找資料,完成的話為她貼上兩個星星。

每完成一項作業,嬌嬌自己在後面去劃對勾。看著這麼多作業一項又一項地劃上了勾,她內心也很有成就感。

如此下來,她就感覺作業沒有那麼難了。

如果她能提前完成,我還會帶她出去玩,偶爾給她一些獎勵等等。

等到她對作業感到自信,感到自己能掌控的時候,她便會獲得做作業帶來的滿足感,從而願意主動去開始。

最後,家長注意不要放縱孩子的懶惰,也不要對孩子過於嚴苛。

有的孩子單純的只是懶惰,如果是這樣的話,你可以通過設置激勵或者處罰等方式,讓孩子明白不做作業的後果。

但是,這裡的處罰一定是有方法的、溫和的,而不是帶個人情緒的專制和打壓。

教育專家尹建莉的女兒圓圓不想做作業的時候,她也不生氣,她只跟孩子說,不做就不做吧,然後把作業收起來。

作業收起來,其實孩子內心是很害怕的,因為她知道第二天交不出作業,到學校一定會挨批評。

結果第二天放學回來,圓圓的心情果然很不好,顯然是挨批評了。

接下來尹建莉只是善意地引導她,幫她分析,不做作業的一些壞處以及提早做完作業的好處。

如此下來,圓圓就不再拖延了。

偶爾圓圓有幾次因看電視忘記了做作業,尹建莉也不催她,只是在該到睡覺的時候,故意在她面前說,我們都去睡覺啦,你的作業都還沒做吧。

圓圓雖然有不滿,抱怨媽媽怎麼會不陪自己做作業,但是做到深夜,也會堅持把作業做完。

這就是有方法的教育,既不是放任不管,也不是用自己的權威去壓迫孩子。

在陪做作業的過程中,家長既需要耐心,又需要方法。當然,最重要的是培養孩子學習的自主性,孩子才不會再磨蹭。

最後,希望每個家長在陪娃寫作業的過程裡感受到的全是溫暖,而不是遺憾。

注:本文所有圖片來自於網絡,如有侵權請聯繫。

"孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

朋友說她女兒做作業特別慢,每次都要在晚上9點以後才能完成,這讓她特別頭痛。

她觀察了一下孩子放學後的活動,結果發現8點以前,孩子是在看動畫片、吃零食,或者玩玩具,竟然沒有一項與作業有關。

好不容易坐到書桌前了,也有各種問題,要找文具、要上廁所、身上被蚊子咬、房間太熱等。

有一次,孩子到快十一點還沒寫完作業,她忍不住大發怒火,把孩子的作業本給撕了。

女兒嚇得大哭,她也哭了,她不明白孩子做個作業怎麼就這麼難。

孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

孩子寫作業為什麼這麼磨蹭呢?

我相信最重要的原因應該是不想做,沒有開始的慾望和動力。

想起曾經看到過的一個故事,關於騎象人和大象的較力。

從前有一頭大象,大象扇著自己的耳朵,行走在草原上,它貪戀著豐美的水草,渴望和其他夥伴一起玩耍。

可是它的背上卻坐著一個騎象人,騎象人手裡握著韁繩,拿著地圖,高高在上地指揮著大象,不斷催趕著大象奔赴遠方。

但是這頭大象也有自己的想法和需求,一方面它貪戀著眼下的風景,另一方面也不想被騎象人駕馭,所以雙方經常僵持不下,沒法往前走。

大家從這個故事當中看出自己和孩子的影子了嗎?

孩子就像大象,他們的心中只有眼前的好處和快樂,對他們而言,枯燥的數學題,背不完的課文,寫不完的作業,這些遠沒有玩具、零食、電視那麼有吸引力。

騎象人只能在象背上乾著急嗎?家長應該怎麼做呢?

就是讓大象跟驅象人的目標一致,只有當兩人方向和目標都一致的時候,才不會有衝突,沒有衝突,孩子才會自主自覺地往前走。

孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

讓孩子自己找到學習的動力

下面,我們就從三個方面談談,怎樣讓孩子幫助孩子產生主動學習的內驅力,能夠自主地去學習,而不再磨蹭。

首先,家長要引導孩子產生學習的內驅力。

教育專家田宏傑講過她和女兒的故事。

女兒在讀一年級的時候,有一次背英語課文,不管怎樣都背不下來,於是她發火了,把書一扔,大發牢騷:“我再也不想學英語了!”

田宏傑只是默默陪在孩子身邊,說理解她的心情,然後讓孩子自己發洩完情緒。

等孩子冷靜下來之後,她是這樣跟孩子溝通的:

田宏傑:英語很難,但是你還是想學會,對嗎?


女兒:是。


田宏傑:你這個勁頭,讓我想起你學游泳的時候,那時候,你也特別想學會,一有機會就去練習,雖然中間很困難,但是還是克服困難,堅持練習。


你現在游泳那麼棒,你真的很厲害。現在你想學會英語,你也會那樣努力是嗎?


女兒點點頭。

田宏傑老師的這番話看似簡單,卻幫助孩子做了三件事:

一是確認了孩子想要學會的動機;


二是將孩子在學游泳上的成功經驗調動出來,運用到學英語上;


三是讓孩子承諾“現在你想學會英語,你也會那樣努力”。

當孩子說“是”的時候,這份承諾便會在孩子心裡埋下種子,讓他去努力克服眼前的困難。

之後,田宏傑和孩子制定了有效的學習計劃,她們每天堅持突破一點點,孩子看到了自己的進步,學習的勁頭更大了,還對英語產生了特別強烈的興趣。

對孩子而言,父母的語言是有力量的,來自父母的的肯定、激勵和支持,是他們學習的動力。

只要父母肯多用一些心思,調動孩子以往的成功經驗,把孩子心中那種好勝心激發出來,孩子知道有父母在幫他們一起克服困難,就會變得有動力去學習,而不是一再用拖延和磨蹭去消極迴避。

其次,要讓孩子有對學習的掌控感。

怎樣讓孩子有學習的掌控感呢?

那就是找到孩子畏懼做作業的根源,比如說作業太多、作業不會做、覺得作業太枯燥等。

根據找到的問題,對作業進行拆分,通過制定清單等方式,讓孩子看到自己在做作業上的每一次小的進步。

有段時間,嬌嬌每次都覺得作業太枯燥了而不想動筆。

我就每天讓她把所有的作業列成清單,按照難易程度,每天大概拆成6項。

每完成一項,我就給她貼上一個小星星作為獎勵。如果有些難度的題目,我就鼓勵她自主複習查找資料,完成的話為她貼上兩個星星。

每完成一項作業,嬌嬌自己在後面去劃對勾。看著這麼多作業一項又一項地劃上了勾,她內心也很有成就感。

如此下來,她就感覺作業沒有那麼難了。

如果她能提前完成,我還會帶她出去玩,偶爾給她一些獎勵等等。

等到她對作業感到自信,感到自己能掌控的時候,她便會獲得做作業帶來的滿足感,從而願意主動去開始。

最後,家長注意不要放縱孩子的懶惰,也不要對孩子過於嚴苛。

有的孩子單純的只是懶惰,如果是這樣的話,你可以通過設置激勵或者處罰等方式,讓孩子明白不做作業的後果。

但是,這裡的處罰一定是有方法的、溫和的,而不是帶個人情緒的專制和打壓。

教育專家尹建莉的女兒圓圓不想做作業的時候,她也不生氣,她只跟孩子說,不做就不做吧,然後把作業收起來。

作業收起來,其實孩子內心是很害怕的,因為她知道第二天交不出作業,到學校一定會挨批評。

結果第二天放學回來,圓圓的心情果然很不好,顯然是挨批評了。

接下來尹建莉只是善意地引導她,幫她分析,不做作業的一些壞處以及提早做完作業的好處。

如此下來,圓圓就不再拖延了。

偶爾圓圓有幾次因看電視忘記了做作業,尹建莉也不催她,只是在該到睡覺的時候,故意在她面前說,我們都去睡覺啦,你的作業都還沒做吧。

圓圓雖然有不滿,抱怨媽媽怎麼會不陪自己做作業,但是做到深夜,也會堅持把作業做完。

這就是有方法的教育,既不是放任不管,也不是用自己的權威去壓迫孩子。

在陪做作業的過程中,家長既需要耐心,又需要方法。當然,最重要的是培養孩子學習的自主性,孩子才不會再磨蹭。

最後,希望每個家長在陪娃寫作業的過程裡感受到的全是溫暖,而不是遺憾。

注:本文所有圖片來自於網絡,如有侵權請聯繫。

孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!"孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

朋友說她女兒做作業特別慢,每次都要在晚上9點以後才能完成,這讓她特別頭痛。

她觀察了一下孩子放學後的活動,結果發現8點以前,孩子是在看動畫片、吃零食,或者玩玩具,竟然沒有一項與作業有關。

好不容易坐到書桌前了,也有各種問題,要找文具、要上廁所、身上被蚊子咬、房間太熱等。

有一次,孩子到快十一點還沒寫完作業,她忍不住大發怒火,把孩子的作業本給撕了。

女兒嚇得大哭,她也哭了,她不明白孩子做個作業怎麼就這麼難。

孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

孩子寫作業為什麼這麼磨蹭呢?

我相信最重要的原因應該是不想做,沒有開始的慾望和動力。

想起曾經看到過的一個故事,關於騎象人和大象的較力。

從前有一頭大象,大象扇著自己的耳朵,行走在草原上,它貪戀著豐美的水草,渴望和其他夥伴一起玩耍。

可是它的背上卻坐著一個騎象人,騎象人手裡握著韁繩,拿著地圖,高高在上地指揮著大象,不斷催趕著大象奔赴遠方。

但是這頭大象也有自己的想法和需求,一方面它貪戀著眼下的風景,另一方面也不想被騎象人駕馭,所以雙方經常僵持不下,沒法往前走。

大家從這個故事當中看出自己和孩子的影子了嗎?

孩子就像大象,他們的心中只有眼前的好處和快樂,對他們而言,枯燥的數學題,背不完的課文,寫不完的作業,這些遠沒有玩具、零食、電視那麼有吸引力。

騎象人只能在象背上乾著急嗎?家長應該怎麼做呢?

就是讓大象跟驅象人的目標一致,只有當兩人方向和目標都一致的時候,才不會有衝突,沒有衝突,孩子才會自主自覺地往前走。

孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

讓孩子自己找到學習的動力

下面,我們就從三個方面談談,怎樣讓孩子幫助孩子產生主動學習的內驅力,能夠自主地去學習,而不再磨蹭。

首先,家長要引導孩子產生學習的內驅力。

教育專家田宏傑講過她和女兒的故事。

女兒在讀一年級的時候,有一次背英語課文,不管怎樣都背不下來,於是她發火了,把書一扔,大發牢騷:“我再也不想學英語了!”

田宏傑只是默默陪在孩子身邊,說理解她的心情,然後讓孩子自己發洩完情緒。

等孩子冷靜下來之後,她是這樣跟孩子溝通的:

田宏傑:英語很難,但是你還是想學會,對嗎?


女兒:是。


田宏傑:你這個勁頭,讓我想起你學游泳的時候,那時候,你也特別想學會,一有機會就去練習,雖然中間很困難,但是還是克服困難,堅持練習。


你現在游泳那麼棒,你真的很厲害。現在你想學會英語,你也會那樣努力是嗎?


女兒點點頭。

田宏傑老師的這番話看似簡單,卻幫助孩子做了三件事:

一是確認了孩子想要學會的動機;


二是將孩子在學游泳上的成功經驗調動出來,運用到學英語上;


三是讓孩子承諾“現在你想學會英語,你也會那樣努力”。

當孩子說“是”的時候,這份承諾便會在孩子心裡埋下種子,讓他去努力克服眼前的困難。

之後,田宏傑和孩子制定了有效的學習計劃,她們每天堅持突破一點點,孩子看到了自己的進步,學習的勁頭更大了,還對英語產生了特別強烈的興趣。

對孩子而言,父母的語言是有力量的,來自父母的的肯定、激勵和支持,是他們學習的動力。

只要父母肯多用一些心思,調動孩子以往的成功經驗,把孩子心中那種好勝心激發出來,孩子知道有父母在幫他們一起克服困難,就會變得有動力去學習,而不是一再用拖延和磨蹭去消極迴避。

其次,要讓孩子有對學習的掌控感。

怎樣讓孩子有學習的掌控感呢?

那就是找到孩子畏懼做作業的根源,比如說作業太多、作業不會做、覺得作業太枯燥等。

根據找到的問題,對作業進行拆分,通過制定清單等方式,讓孩子看到自己在做作業上的每一次小的進步。

有段時間,嬌嬌每次都覺得作業太枯燥了而不想動筆。

我就每天讓她把所有的作業列成清單,按照難易程度,每天大概拆成6項。

每完成一項,我就給她貼上一個小星星作為獎勵。如果有些難度的題目,我就鼓勵她自主複習查找資料,完成的話為她貼上兩個星星。

每完成一項作業,嬌嬌自己在後面去劃對勾。看著這麼多作業一項又一項地劃上了勾,她內心也很有成就感。

如此下來,她就感覺作業沒有那麼難了。

如果她能提前完成,我還會帶她出去玩,偶爾給她一些獎勵等等。

等到她對作業感到自信,感到自己能掌控的時候,她便會獲得做作業帶來的滿足感,從而願意主動去開始。

最後,家長注意不要放縱孩子的懶惰,也不要對孩子過於嚴苛。

有的孩子單純的只是懶惰,如果是這樣的話,你可以通過設置激勵或者處罰等方式,讓孩子明白不做作業的後果。

但是,這裡的處罰一定是有方法的、溫和的,而不是帶個人情緒的專制和打壓。

教育專家尹建莉的女兒圓圓不想做作業的時候,她也不生氣,她只跟孩子說,不做就不做吧,然後把作業收起來。

作業收起來,其實孩子內心是很害怕的,因為她知道第二天交不出作業,到學校一定會挨批評。

結果第二天放學回來,圓圓的心情果然很不好,顯然是挨批評了。

接下來尹建莉只是善意地引導她,幫她分析,不做作業的一些壞處以及提早做完作業的好處。

如此下來,圓圓就不再拖延了。

偶爾圓圓有幾次因看電視忘記了做作業,尹建莉也不催她,只是在該到睡覺的時候,故意在她面前說,我們都去睡覺啦,你的作業都還沒做吧。

圓圓雖然有不滿,抱怨媽媽怎麼會不陪自己做作業,但是做到深夜,也會堅持把作業做完。

這就是有方法的教育,既不是放任不管,也不是用自己的權威去壓迫孩子。

在陪做作業的過程中,家長既需要耐心,又需要方法。當然,最重要的是培養孩子學習的自主性,孩子才不會再磨蹭。

最後,希望每個家長在陪娃寫作業的過程裡感受到的全是溫暖,而不是遺憾。

注:本文所有圖片來自於網絡,如有侵權請聯繫。

孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!"孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

朋友說她女兒做作業特別慢,每次都要在晚上9點以後才能完成,這讓她特別頭痛。

她觀察了一下孩子放學後的活動,結果發現8點以前,孩子是在看動畫片、吃零食,或者玩玩具,竟然沒有一項與作業有關。

好不容易坐到書桌前了,也有各種問題,要找文具、要上廁所、身上被蚊子咬、房間太熱等。

有一次,孩子到快十一點還沒寫完作業,她忍不住大發怒火,把孩子的作業本給撕了。

女兒嚇得大哭,她也哭了,她不明白孩子做個作業怎麼就這麼難。

孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

孩子寫作業為什麼這麼磨蹭呢?

我相信最重要的原因應該是不想做,沒有開始的慾望和動力。

想起曾經看到過的一個故事,關於騎象人和大象的較力。

從前有一頭大象,大象扇著自己的耳朵,行走在草原上,它貪戀著豐美的水草,渴望和其他夥伴一起玩耍。

可是它的背上卻坐著一個騎象人,騎象人手裡握著韁繩,拿著地圖,高高在上地指揮著大象,不斷催趕著大象奔赴遠方。

但是這頭大象也有自己的想法和需求,一方面它貪戀著眼下的風景,另一方面也不想被騎象人駕馭,所以雙方經常僵持不下,沒法往前走。

大家從這個故事當中看出自己和孩子的影子了嗎?

孩子就像大象,他們的心中只有眼前的好處和快樂,對他們而言,枯燥的數學題,背不完的課文,寫不完的作業,這些遠沒有玩具、零食、電視那麼有吸引力。

騎象人只能在象背上乾著急嗎?家長應該怎麼做呢?

就是讓大象跟驅象人的目標一致,只有當兩人方向和目標都一致的時候,才不會有衝突,沒有衝突,孩子才會自主自覺地往前走。

孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

讓孩子自己找到學習的動力

下面,我們就從三個方面談談,怎樣讓孩子幫助孩子產生主動學習的內驅力,能夠自主地去學習,而不再磨蹭。

首先,家長要引導孩子產生學習的內驅力。

教育專家田宏傑講過她和女兒的故事。

女兒在讀一年級的時候,有一次背英語課文,不管怎樣都背不下來,於是她發火了,把書一扔,大發牢騷:“我再也不想學英語了!”

田宏傑只是默默陪在孩子身邊,說理解她的心情,然後讓孩子自己發洩完情緒。

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田宏傑:英語很難,但是你還是想學會,對嗎?


女兒:是。


田宏傑:你這個勁頭,讓我想起你學游泳的時候,那時候,你也特別想學會,一有機會就去練習,雖然中間很困難,但是還是克服困難,堅持練習。


你現在游泳那麼棒,你真的很厲害。現在你想學會英語,你也會那樣努力是嗎?


女兒點點頭。

田宏傑老師的這番話看似簡單,卻幫助孩子做了三件事:

一是確認了孩子想要學會的動機;


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當孩子說“是”的時候,這份承諾便會在孩子心裡埋下種子,讓他去努力克服眼前的困難。

之後,田宏傑和孩子制定了有效的學習計劃,她們每天堅持突破一點點,孩子看到了自己的進步,學習的勁頭更大了,還對英語產生了特別強烈的興趣。

對孩子而言,父母的語言是有力量的,來自父母的的肯定、激勵和支持,是他們學習的動力。

只要父母肯多用一些心思,調動孩子以往的成功經驗,把孩子心中那種好勝心激發出來,孩子知道有父母在幫他們一起克服困難,就會變得有動力去學習,而不是一再用拖延和磨蹭去消極迴避。

其次,要讓孩子有對學習的掌控感。

怎樣讓孩子有學習的掌控感呢?

那就是找到孩子畏懼做作業的根源,比如說作業太多、作業不會做、覺得作業太枯燥等。

根據找到的問題,對作業進行拆分,通過制定清單等方式,讓孩子看到自己在做作業上的每一次小的進步。

有段時間,嬌嬌每次都覺得作業太枯燥了而不想動筆。

我就每天讓她把所有的作業列成清單,按照難易程度,每天大概拆成6項。

每完成一項,我就給她貼上一個小星星作為獎勵。如果有些難度的題目,我就鼓勵她自主複習查找資料,完成的話為她貼上兩個星星。

每完成一項作業,嬌嬌自己在後面去劃對勾。看著這麼多作業一項又一項地劃上了勾,她內心也很有成就感。

如此下來,她就感覺作業沒有那麼難了。

如果她能提前完成,我還會帶她出去玩,偶爾給她一些獎勵等等。

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最後,家長注意不要放縱孩子的懶惰,也不要對孩子過於嚴苛。

有的孩子單純的只是懶惰,如果是這樣的話,你可以通過設置激勵或者處罰等方式,讓孩子明白不做作業的後果。

但是,這裡的處罰一定是有方法的、溫和的,而不是帶個人情緒的專制和打壓。

教育專家尹建莉的女兒圓圓不想做作業的時候,她也不生氣,她只跟孩子說,不做就不做吧,然後把作業收起來。

作業收起來,其實孩子內心是很害怕的,因為她知道第二天交不出作業,到學校一定會挨批評。

結果第二天放學回來,圓圓的心情果然很不好,顯然是挨批評了。

接下來尹建莉只是善意地引導她,幫她分析,不做作業的一些壞處以及提早做完作業的好處。

如此下來,圓圓就不再拖延了。

偶爾圓圓有幾次因看電視忘記了做作業,尹建莉也不催她,只是在該到睡覺的時候,故意在她面前說,我們都去睡覺啦,你的作業都還沒做吧。

圓圓雖然有不滿,抱怨媽媽怎麼會不陪自己做作業,但是做到深夜,也會堅持把作業做完。

這就是有方法的教育,既不是放任不管,也不是用自己的權威去壓迫孩子。

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最後,希望每個家長在陪娃寫作業的過程裡感受到的全是溫暖,而不是遺憾。

注:本文所有圖片來自於網絡,如有侵權請聯繫。

孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!"孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

朋友說她女兒做作業特別慢,每次都要在晚上9點以後才能完成,這讓她特別頭痛。

她觀察了一下孩子放學後的活動,結果發現8點以前,孩子是在看動畫片、吃零食,或者玩玩具,竟然沒有一項與作業有關。

好不容易坐到書桌前了,也有各種問題,要找文具、要上廁所、身上被蚊子咬、房間太熱等。

有一次,孩子到快十一點還沒寫完作業,她忍不住大發怒火,把孩子的作業本給撕了。

女兒嚇得大哭,她也哭了,她不明白孩子做個作業怎麼就這麼難。

孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

孩子寫作業為什麼這麼磨蹭呢?

我相信最重要的原因應該是不想做,沒有開始的慾望和動力。

想起曾經看到過的一個故事,關於騎象人和大象的較力。

從前有一頭大象,大象扇著自己的耳朵,行走在草原上,它貪戀著豐美的水草,渴望和其他夥伴一起玩耍。

可是它的背上卻坐著一個騎象人,騎象人手裡握著韁繩,拿著地圖,高高在上地指揮著大象,不斷催趕著大象奔赴遠方。

但是這頭大象也有自己的想法和需求,一方面它貪戀著眼下的風景,另一方面也不想被騎象人駕馭,所以雙方經常僵持不下,沒法往前走。

大家從這個故事當中看出自己和孩子的影子了嗎?

孩子就像大象,他們的心中只有眼前的好處和快樂,對他們而言,枯燥的數學題,背不完的課文,寫不完的作業,這些遠沒有玩具、零食、電視那麼有吸引力。

騎象人只能在象背上乾著急嗎?家長應該怎麼做呢?

就是讓大象跟驅象人的目標一致,只有當兩人方向和目標都一致的時候,才不會有衝突,沒有衝突,孩子才會自主自覺地往前走。

孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

讓孩子自己找到學習的動力

下面,我們就從三個方面談談,怎樣讓孩子幫助孩子產生主動學習的內驅力,能夠自主地去學習,而不再磨蹭。

首先,家長要引導孩子產生學習的內驅力。

教育專家田宏傑講過她和女兒的故事。

女兒在讀一年級的時候,有一次背英語課文,不管怎樣都背不下來,於是她發火了,把書一扔,大發牢騷:“我再也不想學英語了!”

田宏傑只是默默陪在孩子身邊,說理解她的心情,然後讓孩子自己發洩完情緒。

等孩子冷靜下來之後,她是這樣跟孩子溝通的:

田宏傑:英語很難,但是你還是想學會,對嗎?


女兒:是。


田宏傑:你這個勁頭,讓我想起你學游泳的時候,那時候,你也特別想學會,一有機會就去練習,雖然中間很困難,但是還是克服困難,堅持練習。


你現在游泳那麼棒,你真的很厲害。現在你想學會英語,你也會那樣努力是嗎?


女兒點點頭。

田宏傑老師的這番話看似簡單,卻幫助孩子做了三件事:

一是確認了孩子想要學會的動機;


二是將孩子在學游泳上的成功經驗調動出來,運用到學英語上;


三是讓孩子承諾“現在你想學會英語,你也會那樣努力”。

當孩子說“是”的時候,這份承諾便會在孩子心裡埋下種子,讓他去努力克服眼前的困難。

之後,田宏傑和孩子制定了有效的學習計劃,她們每天堅持突破一點點,孩子看到了自己的進步,學習的勁頭更大了,還對英語產生了特別強烈的興趣。

對孩子而言,父母的語言是有力量的,來自父母的的肯定、激勵和支持,是他們學習的動力。

只要父母肯多用一些心思,調動孩子以往的成功經驗,把孩子心中那種好勝心激發出來,孩子知道有父母在幫他們一起克服困難,就會變得有動力去學習,而不是一再用拖延和磨蹭去消極迴避。

其次,要讓孩子有對學習的掌控感。

怎樣讓孩子有學習的掌控感呢?

那就是找到孩子畏懼做作業的根源,比如說作業太多、作業不會做、覺得作業太枯燥等。

根據找到的問題,對作業進行拆分,通過制定清單等方式,讓孩子看到自己在做作業上的每一次小的進步。

有段時間,嬌嬌每次都覺得作業太枯燥了而不想動筆。

我就每天讓她把所有的作業列成清單,按照難易程度,每天大概拆成6項。

每完成一項,我就給她貼上一個小星星作為獎勵。如果有些難度的題目,我就鼓勵她自主複習查找資料,完成的話為她貼上兩個星星。

每完成一項作業,嬌嬌自己在後面去劃對勾。看著這麼多作業一項又一項地劃上了勾,她內心也很有成就感。

如此下來,她就感覺作業沒有那麼難了。

如果她能提前完成,我還會帶她出去玩,偶爾給她一些獎勵等等。

等到她對作業感到自信,感到自己能掌控的時候,她便會獲得做作業帶來的滿足感,從而願意主動去開始。

最後,家長注意不要放縱孩子的懶惰,也不要對孩子過於嚴苛。

有的孩子單純的只是懶惰,如果是這樣的話,你可以通過設置激勵或者處罰等方式,讓孩子明白不做作業的後果。

但是,這裡的處罰一定是有方法的、溫和的,而不是帶個人情緒的專制和打壓。

教育專家尹建莉的女兒圓圓不想做作業的時候,她也不生氣,她只跟孩子說,不做就不做吧,然後把作業收起來。

作業收起來,其實孩子內心是很害怕的,因為她知道第二天交不出作業,到學校一定會挨批評。

結果第二天放學回來,圓圓的心情果然很不好,顯然是挨批評了。

接下來尹建莉只是善意地引導她,幫她分析,不做作業的一些壞處以及提早做完作業的好處。

如此下來,圓圓就不再拖延了。

偶爾圓圓有幾次因看電視忘記了做作業,尹建莉也不催她,只是在該到睡覺的時候,故意在她面前說,我們都去睡覺啦,你的作業都還沒做吧。

圓圓雖然有不滿,抱怨媽媽怎麼會不陪自己做作業,但是做到深夜,也會堅持把作業做完。

這就是有方法的教育,既不是放任不管,也不是用自己的權威去壓迫孩子。

在陪做作業的過程中,家長既需要耐心,又需要方法。當然,最重要的是培養孩子學習的自主性,孩子才不會再磨蹭。

最後,希望每個家長在陪娃寫作業的過程裡感受到的全是溫暖,而不是遺憾。

注:本文所有圖片來自於網絡,如有侵權請聯繫。

孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!"孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

朋友說她女兒做作業特別慢,每次都要在晚上9點以後才能完成,這讓她特別頭痛。

她觀察了一下孩子放學後的活動,結果發現8點以前,孩子是在看動畫片、吃零食,或者玩玩具,竟然沒有一項與作業有關。

好不容易坐到書桌前了,也有各種問題,要找文具、要上廁所、身上被蚊子咬、房間太熱等。

有一次,孩子到快十一點還沒寫完作業,她忍不住大發怒火,把孩子的作業本給撕了。

女兒嚇得大哭,她也哭了,她不明白孩子做個作業怎麼就這麼難。

孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

孩子寫作業為什麼這麼磨蹭呢?

我相信最重要的原因應該是不想做,沒有開始的慾望和動力。

想起曾經看到過的一個故事,關於騎象人和大象的較力。

從前有一頭大象,大象扇著自己的耳朵,行走在草原上,它貪戀著豐美的水草,渴望和其他夥伴一起玩耍。

可是它的背上卻坐著一個騎象人,騎象人手裡握著韁繩,拿著地圖,高高在上地指揮著大象,不斷催趕著大象奔赴遠方。

但是這頭大象也有自己的想法和需求,一方面它貪戀著眼下的風景,另一方面也不想被騎象人駕馭,所以雙方經常僵持不下,沒法往前走。

大家從這個故事當中看出自己和孩子的影子了嗎?

孩子就像大象,他們的心中只有眼前的好處和快樂,對他們而言,枯燥的數學題,背不完的課文,寫不完的作業,這些遠沒有玩具、零食、電視那麼有吸引力。

騎象人只能在象背上乾著急嗎?家長應該怎麼做呢?

就是讓大象跟驅象人的目標一致,只有當兩人方向和目標都一致的時候,才不會有衝突,沒有衝突,孩子才會自主自覺地往前走。

孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!

讓孩子自己找到學習的動力

下面,我們就從三個方面談談,怎樣讓孩子幫助孩子產生主動學習的內驅力,能夠自主地去學習,而不再磨蹭。

首先,家長要引導孩子產生學習的內驅力。

教育專家田宏傑講過她和女兒的故事。

女兒在讀一年級的時候,有一次背英語課文,不管怎樣都背不下來,於是她發火了,把書一扔,大發牢騷:“我再也不想學英語了!”

田宏傑只是默默陪在孩子身邊,說理解她的心情,然後讓孩子自己發洩完情緒。

等孩子冷靜下來之後,她是這樣跟孩子溝通的:

田宏傑:英語很難,但是你還是想學會,對嗎?


女兒:是。


田宏傑:你這個勁頭,讓我想起你學游泳的時候,那時候,你也特別想學會,一有機會就去練習,雖然中間很困難,但是還是克服困難,堅持練習。


你現在游泳那麼棒,你真的很厲害。現在你想學會英語,你也會那樣努力是嗎?


女兒點點頭。

田宏傑老師的這番話看似簡單,卻幫助孩子做了三件事:

一是確認了孩子想要學會的動機;


二是將孩子在學游泳上的成功經驗調動出來,運用到學英語上;


三是讓孩子承諾“現在你想學會英語,你也會那樣努力”。

當孩子說“是”的時候,這份承諾便會在孩子心裡埋下種子,讓他去努力克服眼前的困難。

之後,田宏傑和孩子制定了有效的學習計劃,她們每天堅持突破一點點,孩子看到了自己的進步,學習的勁頭更大了,還對英語產生了特別強烈的興趣。

對孩子而言,父母的語言是有力量的,來自父母的的肯定、激勵和支持,是他們學習的動力。

只要父母肯多用一些心思,調動孩子以往的成功經驗,把孩子心中那種好勝心激發出來,孩子知道有父母在幫他們一起克服困難,就會變得有動力去學習,而不是一再用拖延和磨蹭去消極迴避。

其次,要讓孩子有對學習的掌控感。

怎樣讓孩子有學習的掌控感呢?

那就是找到孩子畏懼做作業的根源,比如說作業太多、作業不會做、覺得作業太枯燥等。

根據找到的問題,對作業進行拆分,通過制定清單等方式,讓孩子看到自己在做作業上的每一次小的進步。

有段時間,嬌嬌每次都覺得作業太枯燥了而不想動筆。

我就每天讓她把所有的作業列成清單,按照難易程度,每天大概拆成6項。

每完成一項,我就給她貼上一個小星星作為獎勵。如果有些難度的題目,我就鼓勵她自主複習查找資料,完成的話為她貼上兩個星星。

每完成一項作業,嬌嬌自己在後面去劃對勾。看著這麼多作業一項又一項地劃上了勾,她內心也很有成就感。

如此下來,她就感覺作業沒有那麼難了。

如果她能提前完成,我還會帶她出去玩,偶爾給她一些獎勵等等。

等到她對作業感到自信,感到自己能掌控的時候,她便會獲得做作業帶來的滿足感,從而願意主動去開始。

最後,家長注意不要放縱孩子的懶惰,也不要對孩子過於嚴苛。

有的孩子單純的只是懶惰,如果是這樣的話,你可以通過設置激勵或者處罰等方式,讓孩子明白不做作業的後果。

但是,這裡的處罰一定是有方法的、溫和的,而不是帶個人情緒的專制和打壓。

教育專家尹建莉的女兒圓圓不想做作業的時候,她也不生氣,她只跟孩子說,不做就不做吧,然後把作業收起來。

作業收起來,其實孩子內心是很害怕的,因為她知道第二天交不出作業,到學校一定會挨批評。

結果第二天放學回來,圓圓的心情果然很不好,顯然是挨批評了。

接下來尹建莉只是善意地引導她,幫她分析,不做作業的一些壞處以及提早做完作業的好處。

如此下來,圓圓就不再拖延了。

偶爾圓圓有幾次因看電視忘記了做作業,尹建莉也不催她,只是在該到睡覺的時候,故意在她面前說,我們都去睡覺啦,你的作業都還沒做吧。

圓圓雖然有不滿,抱怨媽媽怎麼會不陪自己做作業,但是做到深夜,也會堅持把作業做完。

這就是有方法的教育,既不是放任不管,也不是用自己的權威去壓迫孩子。

在陪做作業的過程中,家長既需要耐心,又需要方法。當然,最重要的是培養孩子學習的自主性,孩子才不會再磨蹭。

最後,希望每個家長在陪娃寫作業的過程裡感受到的全是溫暖,而不是遺憾。

注:本文所有圖片來自於網絡,如有侵權請聯繫。

孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!孩子做作業太磨蹭,說教10000句,不如用對這個方法!"

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