'減負背後的凶手，孩子6歲前該學的東西，北師大教授：做好3件事'
我們提倡減負，並不是在提倡“快樂教育”、“寬鬆教育”，而是在阻止“知識過早的學習”，因為它已經違背了孩子發育和成長的科學規律。
然而在“不要讓孩子輸在起跑線上”等這樣的思想的影響下，中國這一代父母的焦慮，可能會毀了我們的後一代。
我們提倡減負，並不是在提倡“快樂教育”、“寬鬆教育”，而是在阻止“知識過早的學習”，因為它已經違背了孩子發育和成長的科學規律。
然而在“不要讓孩子輸在起跑線上”等這樣的思想的影響下，中國這一代父母的焦慮，可能會毀了我們的後一代。
前蘇聯物理學家皮卡查，也是1978年諾貝爾物理學獎得主，曾被記者問到：您認為自己在哪所大學、或者實驗室，學到了您認為是最重要的東西？
他當時的回答，震驚了四座：“是在幼兒園裡”。
皮卡查繼續補充說道：“在那裡我學到了，自己的東西可以分一半給小夥伴、不是自己的東西不可以拿，物品要懂得擺放整齊、吃飯前要洗手、做錯了事情要懂得道歉，午飯後要休息、學習的時候要多思考、要學會多觀察大自然，這是我認為最重要的。”
我們提倡減負，並不是在提倡“快樂教育”、“寬鬆教育”，而是在阻止“知識過早的學習”，因為它已經違背了孩子發育和成長的科學規律。
然而在“不要讓孩子輸在起跑線上”等這樣的思想的影響下，中國這一代父母的焦慮，可能會毀了我們的後一代。
前蘇聯物理學家皮卡查，也是1978年諾貝爾物理學獎得主，曾被記者問到：您認為自己在哪所大學、或者實驗室，學到了您認為是最重要的東西？
他當時的回答，震驚了四座：“是在幼兒園裡”。
皮卡查繼續補充說道：“在那裡我學到了，自己的東西可以分一半給小夥伴、不是自己的東西不可以拿，物品要懂得擺放整齊、吃飯前要洗手、做錯了事情要懂得道歉，午飯後要休息、學習的時候要多思考、要學會多觀察大自然，這是我認為最重要的。”
2013年諾貝爾生理學或醫學獎獲得者，美國斯坦福大學醫學院終身教授Thomas C. Südhof曾提出：“太小的孩子不該被教授過多的科學知識，不該把孩子訓練成機器人，應該培養他們的獨立思維”。
而前者，卻是許多教育輔導機構，正在做的事情。
前段時間，教育部明令通知：“對於幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的行為，要堅決予以禁止；以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正；並要求幼兒園堅持以遊戲為基本活動，不能脫離幼兒生活場景授課。”
對此，許多家長吵翻了天，怕孩子到小學的時候跟不上，更著急。
“別人都在學”——是許多父母的擔憂，但是眾人所都在做的事情，卻不一定是最正確的事情。
年齡3-6歲的孩子究竟應該學些什麼？北京師範大學心理健康與教育研究所所長，邊玉芳教授提出：從孩子一生髮展的角度，要重點培養孩子3點方面的能力。
我們提倡減負，並不是在提倡“快樂教育”、“寬鬆教育”，而是在阻止“知識過早的學習”，因為它已經違背了孩子發育和成長的科學規律。
然而在“不要讓孩子輸在起跑線上”等這樣的思想的影響下，中國這一代父母的焦慮，可能會毀了我們的後一代。
前蘇聯物理學家皮卡查，也是1978年諾貝爾物理學獎得主，曾被記者問到：您認為自己在哪所大學、或者實驗室，學到了您認為是最重要的東西？
他當時的回答，震驚了四座：“是在幼兒園裡”。
皮卡查繼續補充說道：“在那裡我學到了，自己的東西可以分一半給小夥伴、不是自己的東西不可以拿，物品要懂得擺放整齊、吃飯前要洗手、做錯了事情要懂得道歉，午飯後要休息、學習的時候要多思考、要學會多觀察大自然，這是我認為最重要的。”
2013年諾貝爾生理學或醫學獎獲得者，美國斯坦福大學醫學院終身教授Thomas C. Südhof曾提出：“太小的孩子不該被教授過多的科學知識，不該把孩子訓練成機器人，應該培養他們的獨立思維”。
而前者，卻是許多教育輔導機構，正在做的事情。
前段時間，教育部明令通知：“對於幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的行為，要堅決予以禁止；以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正；並要求幼兒園堅持以遊戲為基本活動，不能脫離幼兒生活場景授課。”
對此，許多家長吵翻了天，怕孩子到小學的時候跟不上，更著急。
“別人都在學”——是許多父母的擔憂，但是眾人所都在做的事情，卻不一定是最正確的事情。
年齡3-6歲的孩子究竟應該學些什麼？北京師範大學心理健康與教育研究所所長，邊玉芳教授提出：從孩子一生髮展的角度，要重點培養孩子3點方面的能力。
01 塑造孩子良好的行為習慣
反對“幼兒教育小學化”，提倡孩子小學一年級“零起點”教學，並不是意味著零準備。
尤其是良好的行為習慣準備，將對孩子的個性養成、身心健康，能力的培養、知識的獲得，甚至品德陶冶都起著至關重要的作用。
其具體來說，又可以分為生活、學習、思維、人際交往方面的習慣。這些內容，在家庭教育的初期就該注意。英國皇室成員，伊麗莎白女王曾說：習慣決定性格，而性格決定命運。
這裡舉個簡單的例子：要讓孩子從小養成“聽”和“說”的習慣。
有研究發現，孩子早期的“語言技能”越好，後期學術能力將越強。但是其中提到的技能，不是指讓孩子多識字、寫字，而是鼓勵讓孩子學會聽懂各種聲音、語言，鼓勵孩子歌唱、念童謠、複述生活中的故事。
這些聽、說方面的習慣，正是在“玩耍”中學會的，而不是“機械式”的背誦和閱讀。
我們提倡減負，並不是在提倡“快樂教育”、“寬鬆教育”，而是在阻止“知識過早的學習”，因為它已經違背了孩子發育和成長的科學規律。
然而在“不要讓孩子輸在起跑線上”等這樣的思想的影響下，中國這一代父母的焦慮，可能會毀了我們的後一代。
前蘇聯物理學家皮卡查，也是1978年諾貝爾物理學獎得主，曾被記者問到：您認為自己在哪所大學、或者實驗室，學到了您認為是最重要的東西？
他當時的回答，震驚了四座：“是在幼兒園裡”。
皮卡查繼續補充說道：“在那裡我學到了，自己的東西可以分一半給小夥伴、不是自己的東西不可以拿，物品要懂得擺放整齊、吃飯前要洗手、做錯了事情要懂得道歉，午飯後要休息、學習的時候要多思考、要學會多觀察大自然，這是我認為最重要的。”
2013年諾貝爾生理學或醫學獎獲得者，美國斯坦福大學醫學院終身教授Thomas C. Südhof曾提出：“太小的孩子不該被教授過多的科學知識，不該把孩子訓練成機器人，應該培養他們的獨立思維”。
而前者，卻是許多教育輔導機構，正在做的事情。
前段時間，教育部明令通知：“對於幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的行為，要堅決予以禁止；以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正；並要求幼兒園堅持以遊戲為基本活動，不能脫離幼兒生活場景授課。”
對此，許多家長吵翻了天，怕孩子到小學的時候跟不上，更著急。
“別人都在學”——是許多父母的擔憂，但是眾人所都在做的事情，卻不一定是最正確的事情。
年齡3-6歲的孩子究竟應該學些什麼？北京師範大學心理健康與教育研究所所長，邊玉芳教授提出：從孩子一生髮展的角度，要重點培養孩子3點方面的能力。
01 塑造孩子良好的行為習慣
反對“幼兒教育小學化”，提倡孩子小學一年級“零起點”教學，並不是意味著零準備。
尤其是良好的行為習慣準備，將對孩子的個性養成、身心健康，能力的培養、知識的獲得，甚至品德陶冶都起著至關重要的作用。
其具體來說，又可以分為生活、學習、思維、人際交往方面的習慣。這些內容，在家庭教育的初期就該注意。英國皇室成員，伊麗莎白女王曾說：習慣決定性格，而性格決定命運。
這裡舉個簡單的例子：要讓孩子從小養成“聽”和“說”的習慣。
有研究發現，孩子早期的“語言技能”越好，後期學術能力將越強。但是其中提到的技能，不是指讓孩子多識字、寫字，而是鼓勵讓孩子學會聽懂各種聲音、語言，鼓勵孩子歌唱、念童謠、複述生活中的故事。
這些聽、說方面的習慣，正是在“玩耍”中學會的，而不是“機械式”的背誦和閱讀。
02 激發孩子的好奇心和想象力
人類的好奇心，是開啟科學之門的一把鑰匙。這是人們積極觀察世界、進行思維創造的內因，也同時是孩子進行自主學習的動力來源。
孩子3-6歲的時候，好奇心往往具有幼稚性、情境性、廣泛性、探索性等特點。比如每個父母都回答過孩子“爸爸媽媽我從哪裡來”這樣的問題。而此時父母對孩子問題的態度，將決定孩子的一生。
好奇心強的孩子，在接觸新事物的時候，注意力集中、愛提問、愛思索，這都是我們在孩子學習之中，非常希望孩子獲得的能力。這時父母在回答孩子問題時，要根據情況採用合適的方式，實事求是的回答。
這個年齡段的孩子，還可能極具破壞力。
當孩子把自己心愛的玩具拆解破壞的時候，父母一定要“善於理解”這樣的行為，應當找尋合適的方式，幫助孩子滿足主動探索的心理。
我們提倡減負，並不是在提倡“快樂教育”、“寬鬆教育”，而是在阻止“知識過早的學習”，因為它已經違背了孩子發育和成長的科學規律。
然而在“不要讓孩子輸在起跑線上”等這樣的思想的影響下，中國這一代父母的焦慮，可能會毀了我們的後一代。
前蘇聯物理學家皮卡查，也是1978年諾貝爾物理學獎得主，曾被記者問到：您認為自己在哪所大學、或者實驗室，學到了您認為是最重要的東西？
他當時的回答，震驚了四座：“是在幼兒園裡”。
皮卡查繼續補充說道：“在那裡我學到了，自己的東西可以分一半給小夥伴、不是自己的東西不可以拿，物品要懂得擺放整齊、吃飯前要洗手、做錯了事情要懂得道歉，午飯後要休息、學習的時候要多思考、要學會多觀察大自然，這是我認為最重要的。”
2013年諾貝爾生理學或醫學獎獲得者，美國斯坦福大學醫學院終身教授Thomas C. Südhof曾提出：“太小的孩子不該被教授過多的科學知識，不該把孩子訓練成機器人，應該培養他們的獨立思維”。
而前者，卻是許多教育輔導機構，正在做的事情。
前段時間，教育部明令通知：“對於幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的行為，要堅決予以禁止；以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正；並要求幼兒園堅持以遊戲為基本活動，不能脫離幼兒生活場景授課。”
對此，許多家長吵翻了天，怕孩子到小學的時候跟不上，更著急。
“別人都在學”——是許多父母的擔憂，但是眾人所都在做的事情，卻不一定是最正確的事情。
年齡3-6歲的孩子究竟應該學些什麼？北京師範大學心理健康與教育研究所所長，邊玉芳教授提出：從孩子一生髮展的角度，要重點培養孩子3點方面的能力。
01 塑造孩子良好的行為習慣
反對“幼兒教育小學化”，提倡孩子小學一年級“零起點”教學，並不是意味著零準備。
尤其是良好的行為習慣準備，將對孩子的個性養成、身心健康，能力的培養、知識的獲得，甚至品德陶冶都起著至關重要的作用。
其具體來說，又可以分為生活、學習、思維、人際交往方面的習慣。這些內容，在家庭教育的初期就該注意。英國皇室成員，伊麗莎白女王曾說：習慣決定性格，而性格決定命運。
這裡舉個簡單的例子：要讓孩子從小養成“聽”和“說”的習慣。
有研究發現，孩子早期的“語言技能”越好，後期學術能力將越強。但是其中提到的技能，不是指讓孩子多識字、寫字，而是鼓勵讓孩子學會聽懂各種聲音、語言，鼓勵孩子歌唱、念童謠、複述生活中的故事。
這些聽、說方面的習慣，正是在“玩耍”中學會的，而不是“機械式”的背誦和閱讀。
02 激發孩子的好奇心和想象力
人類的好奇心，是開啟科學之門的一把鑰匙。這是人們積極觀察世界、進行思維創造的內因，也同時是孩子進行自主學習的動力來源。
孩子3-6歲的時候，好奇心往往具有幼稚性、情境性、廣泛性、探索性等特點。比如每個父母都回答過孩子“爸爸媽媽我從哪裡來”這樣的問題。而此時父母對孩子問題的態度，將決定孩子的一生。
好奇心強的孩子，在接觸新事物的時候，注意力集中、愛提問、愛思索，這都是我們在孩子學習之中，非常希望孩子獲得的能力。這時父母在回答孩子問題時，要根據情況採用合適的方式，實事求是的回答。
這個年齡段的孩子，還可能極具破壞力。
當孩子把自己心愛的玩具拆解破壞的時候，父母一定要“善於理解”這樣的行為，應當找尋合適的方式，幫助孩子滿足主動探索的心理。
03 培養孩子的獨立自主性
千與千尋裡，大家是否還記得有個超大個頭的嬰孩，那是劇中“反派”湯婆婆唯一的孩子。其中宮崎駿想諷刺的，莫過於許多日本成年父母，對孩子的“過度圈養”。
而其實中國父母最不擅長的，也是對孩子的“放開手教育”。
研究表明，在孩子3歲起，幼兒的自主意識就開始形成，表現的形式就是他會自主做出一些決定和行動。這個階段，孩子的行為獨立性高速發展，並會為將來的情感獨立性、以及個人認知的獨立性的發展，奠定基礎。
這個時期過後，孩子開始學會說謊，不管是好孩子還是壞孩子。甚至顛覆你認知的是，這個年齡段的孩子說謊，其實是“學會情緒調節和自控能力”的一種表現。
這時候孩子的道德感、羞恥感、自我評價意識也開始產生，明白隨意發脾氣是一件不對的事情。他們將會有自己的小夥伴和感興趣的活動，對父母的情感依賴逐漸降低。
這個時候，父母要多鼓勵孩子與小朋友自由交流，生活上自己的事情儘量自己做主、完成，養成獨自思考解決問題的能力。
我們提倡減負，並不是在提倡“快樂教育”、“寬鬆教育”，而是在阻止“知識過早的學習”，因為它已經違背了孩子發育和成長的科學規律。
然而在“不要讓孩子輸在起跑線上”等這樣的思想的影響下，中國這一代父母的焦慮，可能會毀了我們的後一代。
前蘇聯物理學家皮卡查，也是1978年諾貝爾物理學獎得主，曾被記者問到：您認為自己在哪所大學、或者實驗室，學到了您認為是最重要的東西？
他當時的回答，震驚了四座：“是在幼兒園裡”。
皮卡查繼續補充說道：“在那裡我學到了，自己的東西可以分一半給小夥伴、不是自己的東西不可以拿，物品要懂得擺放整齊、吃飯前要洗手、做錯了事情要懂得道歉，午飯後要休息、學習的時候要多思考、要學會多觀察大自然，這是我認為最重要的。”
2013年諾貝爾生理學或醫學獎獲得者，美國斯坦福大學醫學院終身教授Thomas C. Südhof曾提出：“太小的孩子不該被教授過多的科學知識，不該把孩子訓練成機器人，應該培養他們的獨立思維”。
而前者，卻是許多教育輔導機構，正在做的事情。
前段時間，教育部明令通知：“對於幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的行為，要堅決予以禁止；以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正；並要求幼兒園堅持以遊戲為基本活動，不能脫離幼兒生活場景授課。”
對此，許多家長吵翻了天，怕孩子到小學的時候跟不上，更著急。
“別人都在學”——是許多父母的擔憂，但是眾人所都在做的事情，卻不一定是最正確的事情。
年齡3-6歲的孩子究竟應該學些什麼？北京師範大學心理健康與教育研究所所長，邊玉芳教授提出：從孩子一生髮展的角度，要重點培養孩子3點方面的能力。
01 塑造孩子良好的行為習慣
反對“幼兒教育小學化”，提倡孩子小學一年級“零起點”教學，並不是意味著零準備。
尤其是良好的行為習慣準備，將對孩子的個性養成、身心健康，能力的培養、知識的獲得，甚至品德陶冶都起著至關重要的作用。
其具體來說，又可以分為生活、學習、思維、人際交往方面的習慣。這些內容，在家庭教育的初期就該注意。英國皇室成員，伊麗莎白女王曾說：習慣決定性格，而性格決定命運。
這裡舉個簡單的例子：要讓孩子從小養成“聽”和“說”的習慣。
有研究發現，孩子早期的“語言技能”越好，後期學術能力將越強。但是其中提到的技能，不是指讓孩子多識字、寫字，而是鼓勵讓孩子學會聽懂各種聲音、語言，鼓勵孩子歌唱、念童謠、複述生活中的故事。
這些聽、說方面的習慣，正是在“玩耍”中學會的，而不是“機械式”的背誦和閱讀。
02 激發孩子的好奇心和想象力
人類的好奇心，是開啟科學之門的一把鑰匙。這是人們積極觀察世界、進行思維創造的內因，也同時是孩子進行自主學習的動力來源。
孩子3-6歲的時候，好奇心往往具有幼稚性、情境性、廣泛性、探索性等特點。比如每個父母都回答過孩子“爸爸媽媽我從哪裡來”這樣的問題。而此時父母對孩子問題的態度，將決定孩子的一生。
好奇心強的孩子，在接觸新事物的時候，注意力集中、愛提問、愛思索，這都是我們在孩子學習之中，非常希望孩子獲得的能力。這時父母在回答孩子問題時，要根據情況採用合適的方式，實事求是的回答。
這個年齡段的孩子，還可能極具破壞力。
當孩子把自己心愛的玩具拆解破壞的時候，父母一定要“善於理解”這樣的行為，應當找尋合適的方式，幫助孩子滿足主動探索的心理。
03 培養孩子的獨立自主性
千與千尋裡，大家是否還記得有個超大個頭的嬰孩，那是劇中“反派”湯婆婆唯一的孩子。其中宮崎駿想諷刺的，莫過於許多日本成年父母，對孩子的“過度圈養”。
而其實中國父母最不擅長的，也是對孩子的“放開手教育”。
研究表明，在孩子3歲起，幼兒的自主意識就開始形成，表現的形式就是他會自主做出一些決定和行動。這個階段，孩子的行為獨立性高速發展，並會為將來的情感獨立性、以及個人認知的獨立性的發展，奠定基礎。
這個時期過後，孩子開始學會說謊，不管是好孩子還是壞孩子。甚至顛覆你認知的是，這個年齡段的孩子說謊，其實是“學會情緒調節和自控能力”的一種表現。
這時候孩子的道德感、羞恥感、自我評價意識也開始產生，明白隨意發脾氣是一件不對的事情。他們將會有自己的小夥伴和感興趣的活動，對父母的情感依賴逐漸降低。
這個時候，父母要多鼓勵孩子與小朋友自由交流，生活上自己的事情儘量自己做主、完成，養成獨自思考解決問題的能力。
在人類大腦的發育過程中，神經元其實一直在做減法。只有那些最常受刺激的神經和神經聯結的突觸，才會會被最終保留下來。
而人類幼兒時期，這樣的神經聯結突觸，會因為外界的各種刺激，以極高的速度增長。但如果孩子只接受某一方面的教育刺激，孩子將來的可塑性就會大大降低。讓孩子過早地，單純地學習科學知識，很有可能將影響孩子其他能力的發展。
心理學研究證實，只有到5歲後，孩子才能真正脫離實物的支持，掌握小數目的加減運算、100以內的數數等能力。
而類似的研究還證實，孩子入學後不會交朋友，可能比學習成績差，更糟糕。