01
近年來層現不窮的孩子自殺現象，讓大家開始關注孩子的玻璃心。不少家長也由此關心並重視起孩子的挫折教育來。
但在實際操作中，由於很多家長對挫折教育有誤解，於是造成了這樣的現象：
一方面在生活中讓孩子養尊處優，替他躲過了各種自然挫折；
另一方面又人為地為孩子製造挫折，甚至花錢讓孩子吃苦。
比如，一些家長平時過度心疼滿足孩子，看到孩子做某事比較困難，怕他累著，擔心孩子做不好事，常常替他代勞，或特別愛給孩子幫忙。
孩子要提水，媽媽說，你拿不動，我幫你。孩子的玩具沒電池了，爸爸說，我給你裝。
於是孩子遇上稍稍有點困難或不順的事，就找父母，自己束手無策地退在一邊。他們平日在家一切都不用操心，事事順利，一旦在外面遇到一點小挫折，就會感覺到天塌下來了。
當一些家長髮現孩子容易玻璃心後，可能又會走到另一個極端，開始給孩子處處設置阻礙。
一位家長說："我在家一般不順著孩子，我怕總順著他，他沒有受過一點挫折，將來很難適應社會。"
她認為給孩子增加困難和障礙，逆著孩子的意願做事，不誇獎孩子，就是在進行挫折教育。
主持人樂嘉曾經帶著4歲大的女兒徒步沙漠4天，走了76公里，孩子腿上長滿了疹子和水泡，一度引發了大家對挫折教育的熱議：
真正的挫折教育究竟應該是什麼樣的？
02
心理學上說，挫折是人們在無法達到預期目標時產生的一種負性的情緒體驗，換句話來說，所謂的挫折，就是人們生活中遭遇不順和失敗時產生的不好感覺。
對孩子而言，"無法達到預期目標"是每天都會遇到的日常體驗，比如想要的東西一時拿不到，和小夥伴鬧矛盾，遭到批評和嘲笑，等等。
因此，生活中其實並不缺少挫折，這些都是孩子接受挫折教育的好機會。我們就沒有必要再人為地給孩子製造挫折了。
人為製造挫折，帶給孩子更多的是負面的影響，讓孩子感受不到父母的愛，體會到的是打擊和否定，久而久之就會產生自我否定。
就像上述那位媽媽，總是逆著孩子的意願做事。這種情況，會造成兩個結果：
一是容易讓孩子產生習得性無助，覺得自己反正不管如何努力，都無法讓家長認可和滿意，乾脆就放棄努力了。在這種情況下長大的孩子一般都會比較自卑和敏感，心理反而變得更加脆弱。
二是當孩子感到自己在困難中得不到父母的支持，會感到很無助，也難以對家長產生信任，這種情況下，他們也會喪失安全感和勇敢面對挫折的底氣。
03
12歲的女孩思竹曾因不堪母親人為製造的"挫折教育"來到《四大名助》求助。她說：
從小，我就生活在對媽媽的恐懼中。
思竹學習成績一直在班級名列前茅，但從她記事起，就長期遭受媽媽的皮帶抽打，一週捱打三四次，每次一打就是2、3個小時。
除了打，媽媽還想了各種法子折磨她。甚至有一次，媽媽事先沒同她透露半點消息，就讓舅舅將她扔到沙漠去"荒野求生"，還特意交待舅舅"狠狠地虐她！"
在沙漠的三天兩夜裡，女孩體會到了什麼是深深的絕望，每每回想起來內心都會顫抖。今後的她面對沙漠和未知的陌生世界，可能一輩子都無法擺脫那種恐懼感。
媽媽卻對思竹的感受視而不見，還振振有詞地說：
"女孩就是要多磨練，要獨立，堅強，不能太嬌氣，不能太寵慣著她，要儘量多地給她挫折，要不然她將來受不了打擊。"
這樣的孩子長大後，第一個念頭就是逃離家庭。正如思竹在現場上所說的那樣："我考上大學後一定會遠遠地離開家，再也不回來！"
04
真正的挫折教育，不是人為地打擊孩子，讓孩子吃苦，而是教會孩子積極地去面對挫折和化解挫折。
生活中的挫折無處不在。對孩子的挫折教育，正確的理解和態度應該是：
1、 不要給孩子人為製造挫折；
2、 也不要替孩子繞過挫折或解決挫折。
而是讓孩子在他自然而然遇到的挫折中，學會如何與挫折相處並從中獲得教益。
這種態度對孩子非常重要。以這樣的平常心來對待挫折，會讓孩子感到挫折其實就是日常生活的一種常態而已，並沒有那麼可怕和無法跨越之處。
替孩子繞過挫折或解決挫折，以後孩子習慣了遇到挫折就退縮，他覺得自己逃避了，自然會有人幫忙解決問題，或者以為挫折會自己消失，殊不知所有暫時躲過的挫折，都不會消失，只會以另一種其他形式的更大挫折迴歸。
所以，挫折教育更重要的是讓孩子知道，逃避挫折以後只會讓孩子變得越來越弱小，學會面對並戰勝挫折，才能讓自己的內心變得強大。
首先讓孩子在戰勝挫折後擁有成就感，其次讓孩子在面對和經歷挫折後，感受到了自己的力量和進步，從中獲得了經驗和勇氣。
05
武志紅曾講到這樣一件事：
一位3歲女孩因為被奶奶過度照顧後，不適應幼兒園的生活。終於有一次，幼兒園的老師失去了耐心，訓了女孩一通。女孩從此開始小便失禁，一節課要去廁所好幾次，多的時候達到十幾次。
家長急壞了，一邊找心理醫生，一邊準備給女孩換幼兒園。
心理醫生卻建議家長不要換幼兒園。
她說：
孩子遇到了挫折，這看上去像是一場災難，但同時也是一次重要的學習機會。讓家長和孩子一起努力化解這一次挫折，這樣就會在孩子的心靈種下一粒勇氣的種子，讓她堅信，遇到麻煩她可以解決。
相反，換幼兒園是一種逃避。看起來孩子彷彿遠離了痛苦和災難，卻給孩子的心靈種下一粒軟弱和逃避的種子，讓她以為遇到麻煩只能找父母解決，或習慣性地換一個地方來逃避。
家長聽從了建議，沒有換學校，也沒有換班級，而是和老師進行了一次良好的溝通，並調整了女孩的生活習慣，讓她與幼兒園的作息和要求相適應。
女孩的小便失禁治好後，那位老師特意為她舉行了一個"隆重"的歡迎儀式：讓全班小朋友都站起來鼓掌歡迎小女孩的迴歸。
女孩迴歸後，很快地適應了幼兒園的生活，並從這件事中獲得了勇氣和自信，學到了挑戰和麵對。
06
孩子能夠對抗挫折的一個最重要心理因素，是從小在父母那裡獲得足夠的愛和內心安全感。
1、 安全感是他對抗挫折的底氣；
2、 愛能幫助孩子形成自我肯定的能力，這是他對抗挫折的信心來源。
有了安全感，孩子才會勇敢地探索。
而父母需要做的，就是孩子在探索中遇到挫折的時候，陪著他，鼓勵他繼續勇敢地探索。
這樣，孩子就會覺得，無論我遇到什麼挫折，我的背後一定是有一個安全基地的。他會將這種感覺內化自己的潛意識深處，長大後，就會成為一個特別有底氣和勇氣的人。
有了自我肯定的能力，無論遇到什麼樣的困難，都會從內心深處堅信：別人能做到，我也可以做到。
而不能自我肯定的孩子，則會覺得自己處處不如人，雖然這件事別人能做到，但是我不行，我沒有這方面的能力。因為他從小被打擊習慣了，形成了習得性無助的思維。
因此，挫折教育最重要的一點，是讓孩子明白：無論遇到什麼，父母都在自己身邊！
馬伊俐就曾深深後悔自己過早讓大女兒獨立分床睡，從而讓她缺少了安全感。
07
教育專家楊傑曾在一篇文章中分享了這樣一個事例。
有一次他們去公園的沙地裡玩，麥粒要借剷車，遭到了鵬鵬的拒絕。麥粒兒困窘地向媽媽求援。
媽媽溫和地問麥粒兒：你想要那個剷車，對不對呀？她點頭。媽媽繼續試探：你去和鵬哥哥說好嗎？麥粒兒搖頭。
媽媽知道再逼迫麥粒，她也是不會去的，於是對她說：我帶你去好嗎？她點頭。
媽媽牽著麥粒兒的小手到鵬鵬身邊，蹲下來，鼓勵她：你和鵬鵬說吧！
麥粒兒的語氣還有點虛弱，但終於勇敢地再次開口了：鵬鵬，把剷車借給我好嗎？這回鵬鵬給她了。
媽媽說：你看，再和鵬哥哥說一遍，他就給你了。
假如麥粒兒向媽媽求援時，得到的是這樣的"挫折教育"：你都這麼大了，這點事都處理不了，還來找大人，羞不羞啊？現在我管你，以後誰保護你啊，自己想辦法！
麥粒兒可能就此放棄，今後也不會再向他人求助了。
要是麥粒兒說了第二遍還是失敗了，那又該怎麼辦呢？
媽媽可以繼續引導她用其他方式來達到目的，比如嘗試拿玩具和鵬鵬交換。就算最終還是沒有得到剷車，媽媽還可以平靜地轉移孩子的注意力，讓她學會用別的工具也一樣可以玩沙子，畢竟不是所有的事情都能如意的。
這就是生活中真正的挫折教育：引導並鼓勵孩子面對問題，並嘗試用積極的方式去解決問題。
[素質教育觀察]
致力於教育領域優質圖文創作，與大家一起成長，讓孩子擁有更美好的未來。
點擊鏈接閱讀更多青雲計劃獲獎文章：