01興趣學習有沒有效果?
談起學習,現在人更願意追求科學的,學習方法,不會再以吃苦耐勞為榮。
認為學習這件事,應該是輕鬆快樂的,最好能寓教於樂,讓每個人都能輕鬆的獲得知識。
就像美國醫院有一個說法,病人有不痛的權利,
既然病人來醫院了,不管用什麼方法,先把疼痛給止住再說,
動刀之前得先打麻藥,這是一個充滿現代感的權利。
那學習這件事,學生是不是也有不疼的權利呢?
比如有種教育理念說,既然每個人的性格和喜好不同,那就根據每個人的喜好量身定製學習方法。
用自己最喜歡的方法學習,不是很好嗎?
現在有一種流行的學習風格,分為四種:
視覺,聽覺,讀寫和動手實踐。
學生根據自己喜歡的風格進行學習,
如果是視覺型的,你可能喜歡用看圖片的方式學習;
聽覺型的可能更願意聽老師講;
讀寫型的人愛用讀書和記筆記的方法;
動手實踐型的人最愛做實驗和演示,
研究人員測試結果是,學生們的確有不同的類型,還有的學生是混合型。
這四種風格就像四個門派一樣,不同類型的學生分屬不同的門派,
世界是多元的,每個人都有自己的選擇,這多好啊。
好是好,但問題是,用自已感興趣的風格學習,是不是就能取得更好的學習效果呢?
01興趣學習有沒有效果?
談起學習,現在人更願意追求科學的,學習方法,不會再以吃苦耐勞為榮。
認為學習這件事,應該是輕鬆快樂的,最好能寓教於樂,讓每個人都能輕鬆的獲得知識。
就像美國醫院有一個說法,病人有不痛的權利,
既然病人來醫院了,不管用什麼方法,先把疼痛給止住再說,
動刀之前得先打麻藥,這是一個充滿現代感的權利。
那學習這件事,學生是不是也有不疼的權利呢?
比如有種教育理念說,既然每個人的性格和喜好不同,那就根據每個人的喜好量身定製學習方法。
用自己最喜歡的方法學習,不是很好嗎?
現在有一種流行的學習風格,分為四種:
視覺,聽覺,讀寫和動手實踐。
學生根據自己喜歡的風格進行學習,
如果是視覺型的,你可能喜歡用看圖片的方式學習;
聽覺型的可能更願意聽老師講;
讀寫型的人愛用讀書和記筆記的方法;
動手實踐型的人最愛做實驗和演示,
研究人員測試結果是,學生們的確有不同的類型,還有的學生是混合型。
這四種風格就像四個門派一樣,不同類型的學生分屬不同的門派,
世界是多元的,每個人都有自己的選擇,這多好啊。
好是好,但問題是,用自已感興趣的風格學習,是不是就能取得更好的學習效果呢?
02初級興趣,並不能讓你走的更遠
這個問題已經被人研究過很多年,結論是否定的。
比如,如果學生喜歡視覺化的教學,就專門給他視覺化的教育,
這種方法已被證明並沒什麼好效果。
現在網絡教育越來越普及,很多時候是學生在家裡自學,課堂教學可能不像以前那麼重要了。
那就自學來說,跟學生喜好匹配的學習方法有沒有好處呢?
答案…還是沒好處。
這個研究是這樣的。先用四種模型對學生進行測試,發現每個人的確都有自己喜歡的學習方法,
但大部分學生,實際並沒有使用自己喜歡的方法。
比如有的學生說自己最喜歡動手實踐,但是他實際的學習過程裡並沒有多少動手實踐。
等於是這些人都在用自己不喜歡的方法學習。
01興趣學習有沒有效果?
談起學習,現在人更願意追求科學的,學習方法,不會再以吃苦耐勞為榮。
認為學習這件事,應該是輕鬆快樂的,最好能寓教於樂,讓每個人都能輕鬆的獲得知識。
就像美國醫院有一個說法,病人有不痛的權利,
既然病人來醫院了,不管用什麼方法,先把疼痛給止住再說,
動刀之前得先打麻藥,這是一個充滿現代感的權利。
那學習這件事,學生是不是也有不疼的權利呢?
比如有種教育理念說,既然每個人的性格和喜好不同,那就根據每個人的喜好量身定製學習方法。
用自己最喜歡的方法學習,不是很好嗎?
現在有一種流行的學習風格,分為四種:
視覺,聽覺,讀寫和動手實踐。
學生根據自己喜歡的風格進行學習,
如果是視覺型的,你可能喜歡用看圖片的方式學習;
聽覺型的可能更願意聽老師講;
讀寫型的人愛用讀書和記筆記的方法;
動手實踐型的人最愛做實驗和演示,
研究人員測試結果是,學生們的確有不同的類型,還有的學生是混合型。
這四種風格就像四個門派一樣,不同類型的學生分屬不同的門派,
世界是多元的,每個人都有自己的選擇,這多好啊。
好是好,但問題是,用自已感興趣的風格學習,是不是就能取得更好的學習效果呢?
02初級興趣,並不能讓你走的更遠
這個問題已經被人研究過很多年,結論是否定的。
比如,如果學生喜歡視覺化的教學,就專門給他視覺化的教育,
這種方法已被證明並沒什麼好效果。
現在網絡教育越來越普及,很多時候是學生在家裡自學,課堂教學可能不像以前那麼重要了。
那就自學來說,跟學生喜好匹配的學習方法有沒有好處呢?
答案…還是沒好處。
這個研究是這樣的。先用四種模型對學生進行測試,發現每個人的確都有自己喜歡的學習方法,
但大部分學生,實際並沒有使用自己喜歡的方法。
比如有的學生說自己最喜歡動手實踐,但是他實際的學習過程裡並沒有多少動手實踐。
等於是這些人都在用自己不喜歡的方法學習。
但是有差不多三分之一的學生,學習方法跟自己的喜好是匹配的。
我們可能覺得他們的學習速度肯定更快,效果更好。
那這些學生的學習成績是不是比別人更好呢?
並沒有。
雖然他們在用最喜歡的方法學習,可能很享受學習過程,但並沒有獲得更好的成效。
因為興趣分為兩種,一種是初學者興趣,看見新奇的東西就覺得有意思,
或者根本不知道有沒有興趣,就是去了解一下,下次看到更有趣的,就會忘了這個東西。
還有一種是專家的興趣,這種興趣是隻有你深入到一個領域之中,才能體會到的那些很微妙的東西。
這種微妙不是新奇的刺激,外行根本就理解不了,而你一旦理解了,它就會強烈地吸引你繼續鑽研。
你會越鑽研越感興趣,越感興趣越鑽研,你就能在這個領域裡長期挖掘,你就能有所成就。
所以要說興趣,專家的興趣才是高級興趣。
看來,“享受”不等於就能學得更好,
初級的興趣,並不能讓你走的更遠。
01興趣學習有沒有效果?
談起學習,現在人更願意追求科學的,學習方法,不會再以吃苦耐勞為榮。
認為學習這件事,應該是輕鬆快樂的,最好能寓教於樂,讓每個人都能輕鬆的獲得知識。
就像美國醫院有一個說法,病人有不痛的權利,
既然病人來醫院了,不管用什麼方法,先把疼痛給止住再說,
動刀之前得先打麻藥,這是一個充滿現代感的權利。
那學習這件事,學生是不是也有不疼的權利呢?
比如有種教育理念說,既然每個人的性格和喜好不同,那就根據每個人的喜好量身定製學習方法。
用自己最喜歡的方法學習,不是很好嗎?
現在有一種流行的學習風格,分為四種:
視覺,聽覺,讀寫和動手實踐。
學生根據自己喜歡的風格進行學習,
如果是視覺型的,你可能喜歡用看圖片的方式學習;
聽覺型的可能更願意聽老師講;
讀寫型的人愛用讀書和記筆記的方法;
動手實踐型的人最愛做實驗和演示,
研究人員測試結果是,學生們的確有不同的類型,還有的學生是混合型。
這四種風格就像四個門派一樣,不同類型的學生分屬不同的門派,
世界是多元的,每個人都有自己的選擇,這多好啊。
好是好,但問題是,用自已感興趣的風格學習,是不是就能取得更好的學習效果呢?
02初級興趣,並不能讓你走的更遠
這個問題已經被人研究過很多年,結論是否定的。
比如,如果學生喜歡視覺化的教學,就專門給他視覺化的教育,
這種方法已被證明並沒什麼好效果。
現在網絡教育越來越普及,很多時候是學生在家裡自學,課堂教學可能不像以前那麼重要了。
那就自學來說,跟學生喜好匹配的學習方法有沒有好處呢?
答案…還是沒好處。
這個研究是這樣的。先用四種模型對學生進行測試,發現每個人的確都有自己喜歡的學習方法,
但大部分學生,實際並沒有使用自己喜歡的方法。
比如有的學生說自己最喜歡動手實踐,但是他實際的學習過程裡並沒有多少動手實踐。
等於是這些人都在用自己不喜歡的方法學習。
但是有差不多三分之一的學生,學習方法跟自己的喜好是匹配的。
我們可能覺得他們的學習速度肯定更快,效果更好。
那這些學生的學習成績是不是比別人更好呢?
並沒有。
雖然他們在用最喜歡的方法學習,可能很享受學習過程,但並沒有獲得更好的成效。
因為興趣分為兩種,一種是初學者興趣,看見新奇的東西就覺得有意思,
或者根本不知道有沒有興趣,就是去了解一下,下次看到更有趣的,就會忘了這個東西。
還有一種是專家的興趣,這種興趣是隻有你深入到一個領域之中,才能體會到的那些很微妙的東西。
這種微妙不是新奇的刺激,外行根本就理解不了,而你一旦理解了,它就會強烈地吸引你繼續鑽研。
你會越鑽研越感興趣,越感興趣越鑽研,你就能在這個領域裡長期挖掘,你就能有所成就。
所以要說興趣,專家的興趣才是高級興趣。
看來,“享受”不等於就能學得更好,
初級的興趣,並不能讓你走的更遠。
03那到底什麼方法才是有效的?
心理學家幾十年的研究結果表明,真正有效的方法對每個人都有效。
不管你喜不喜歡,有效的方法可以歸結為:
第一,要在學習時間上安排一定的間隔,不要突擊學習。
這個間隔學習法的原理是人腦的“記憶曲線”。隔一段時間回想前面學過的,
然後再學新的,這個方法最有利於記憶。
第二,在不同的場景下、用不同的方式學習同一個內容。
比如同一個知識點,在課堂上看老師演示一遍,這是視覺;
回家自己精讀課本,這是讀寫;
下一堂課再動手操作一遍…
這樣用不同的方法來學習同一個內容效果很好。
讓學習方法和學習內容相匹配,而不是跟學生的喜好相匹配,才是科學的做法。
第三,要經常參加測驗,看看自己是不是真的掌握了相關的知識,
這其實就是我們常說的刻意練習的“反饋”。
不測驗,你就無法知道自己是不是真學會,學校裡的考試也是測試反饋。
第四,要把新學到的知識和以前的知識建立連接。
新舊知識連在一起,熟悉+意外,它才算是真正長在了你的大腦之中。
01興趣學習有沒有效果?
談起學習,現在人更願意追求科學的,學習方法,不會再以吃苦耐勞為榮。
認為學習這件事,應該是輕鬆快樂的,最好能寓教於樂,讓每個人都能輕鬆的獲得知識。
就像美國醫院有一個說法,病人有不痛的權利,
既然病人來醫院了,不管用什麼方法,先把疼痛給止住再說,
動刀之前得先打麻藥,這是一個充滿現代感的權利。
那學習這件事,學生是不是也有不疼的權利呢?
比如有種教育理念說,既然每個人的性格和喜好不同,那就根據每個人的喜好量身定製學習方法。
用自己最喜歡的方法學習,不是很好嗎?
現在有一種流行的學習風格,分為四種:
視覺,聽覺,讀寫和動手實踐。
學生根據自己喜歡的風格進行學習,
如果是視覺型的,你可能喜歡用看圖片的方式學習;
聽覺型的可能更願意聽老師講;
讀寫型的人愛用讀書和記筆記的方法;
動手實踐型的人最愛做實驗和演示,
研究人員測試結果是,學生們的確有不同的類型,還有的學生是混合型。
這四種風格就像四個門派一樣,不同類型的學生分屬不同的門派,
世界是多元的,每個人都有自己的選擇,這多好啊。
好是好,但問題是,用自已感興趣的風格學習,是不是就能取得更好的學習效果呢?
02初級興趣,並不能讓你走的更遠
這個問題已經被人研究過很多年,結論是否定的。
比如,如果學生喜歡視覺化的教學,就專門給他視覺化的教育,
這種方法已被證明並沒什麼好效果。
現在網絡教育越來越普及,很多時候是學生在家裡自學,課堂教學可能不像以前那麼重要了。
那就自學來說,跟學生喜好匹配的學習方法有沒有好處呢?
答案…還是沒好處。
這個研究是這樣的。先用四種模型對學生進行測試,發現每個人的確都有自己喜歡的學習方法,
但大部分學生,實際並沒有使用自己喜歡的方法。
比如有的學生說自己最喜歡動手實踐,但是他實際的學習過程裡並沒有多少動手實踐。
等於是這些人都在用自己不喜歡的方法學習。
但是有差不多三分之一的學生,學習方法跟自己的喜好是匹配的。
我們可能覺得他們的學習速度肯定更快,效果更好。
那這些學生的學習成績是不是比別人更好呢?
並沒有。
雖然他們在用最喜歡的方法學習,可能很享受學習過程,但並沒有獲得更好的成效。
因為興趣分為兩種,一種是初學者興趣,看見新奇的東西就覺得有意思,
或者根本不知道有沒有興趣,就是去了解一下,下次看到更有趣的,就會忘了這個東西。
還有一種是專家的興趣,這種興趣是隻有你深入到一個領域之中,才能體會到的那些很微妙的東西。
這種微妙不是新奇的刺激,外行根本就理解不了,而你一旦理解了,它就會強烈地吸引你繼續鑽研。
你會越鑽研越感興趣,越感興趣越鑽研,你就能在這個領域裡長期挖掘,你就能有所成就。
所以要說興趣,專家的興趣才是高級興趣。
看來,“享受”不等於就能學得更好,
初級的興趣,並不能讓你走的更遠。
03那到底什麼方法才是有效的?
心理學家幾十年的研究結果表明,真正有效的方法對每個人都有效。
不管你喜不喜歡,有效的方法可以歸結為:
第一,要在學習時間上安排一定的間隔,不要突擊學習。
這個間隔學習法的原理是人腦的“記憶曲線”。隔一段時間回想前面學過的,
然後再學新的,這個方法最有利於記憶。
第二,在不同的場景下、用不同的方式學習同一個內容。
比如同一個知識點,在課堂上看老師演示一遍,這是視覺;
回家自己精讀課本,這是讀寫;
下一堂課再動手操作一遍…
這樣用不同的方法來學習同一個內容效果很好。
讓學習方法和學習內容相匹配,而不是跟學生的喜好相匹配,才是科學的做法。
第三,要經常參加測驗,看看自己是不是真的掌握了相關的知識,
這其實就是我們常說的刻意練習的“反饋”。
不測驗,你就無法知道自己是不是真學會,學校裡的考試也是測試反饋。
第四,要把新學到的知識和以前的知識建立連接。
新舊知識連在一起,熟悉+意外,它才算是真正長在了你的大腦之中。
這些方法並不神奇,。
沒有用到什麼高科技,也不需要家長和老師配合一驚一乍地,給你演個節目才能讓你學會一點知識。
但是這些方法不簡單,而像什麼老師特別強調的工整漂亮的課堂筆記則是簡單,可操作,
的確能證你在學習,但實際上是沒什麼用的方法。
更值得注意的是,這些方法也不好玩,
孩子需要玩,在玩的過程中能學到寶貴的技能。
但學習可不全是玩,特別是高年級學生,如果想掌握一些高級技能,需要刻意練習,
刻意練習並不好玩。
刻意練習要求重複訓練,重複的東西不好玩,我們看小說、電影電視劇,最不喜歡劇情重複。
刻意練習時,你一直在遭遇挫折、在犯誤。
你要不停地重複這個過程,直到真正學會為止。這是一個艱難的過程。
學習好的同學的學習方法都是相似的,
學習不好的同學各有各的學習。
01興趣學習有沒有效果?
談起學習,現在人更願意追求科學的,學習方法,不會再以吃苦耐勞為榮。
認為學習這件事,應該是輕鬆快樂的,最好能寓教於樂,讓每個人都能輕鬆的獲得知識。
就像美國醫院有一個說法,病人有不痛的權利,
既然病人來醫院了,不管用什麼方法,先把疼痛給止住再說,
動刀之前得先打麻藥,這是一個充滿現代感的權利。
那學習這件事,學生是不是也有不疼的權利呢?
比如有種教育理念說,既然每個人的性格和喜好不同,那就根據每個人的喜好量身定製學習方法。
用自己最喜歡的方法學習,不是很好嗎?
現在有一種流行的學習風格,分為四種:
視覺,聽覺,讀寫和動手實踐。
學生根據自己喜歡的風格進行學習,
如果是視覺型的,你可能喜歡用看圖片的方式學習;
聽覺型的可能更願意聽老師講;
讀寫型的人愛用讀書和記筆記的方法;
動手實踐型的人最愛做實驗和演示,
研究人員測試結果是,學生們的確有不同的類型,還有的學生是混合型。
這四種風格就像四個門派一樣,不同類型的學生分屬不同的門派,
世界是多元的,每個人都有自己的選擇,這多好啊。
好是好,但問題是,用自已感興趣的風格學習,是不是就能取得更好的學習效果呢?
02初級興趣,並不能讓你走的更遠
這個問題已經被人研究過很多年,結論是否定的。
比如,如果學生喜歡視覺化的教學,就專門給他視覺化的教育,
這種方法已被證明並沒什麼好效果。
現在網絡教育越來越普及,很多時候是學生在家裡自學,課堂教學可能不像以前那麼重要了。
那就自學來說,跟學生喜好匹配的學習方法有沒有好處呢?
答案…還是沒好處。
這個研究是這樣的。先用四種模型對學生進行測試,發現每個人的確都有自己喜歡的學習方法,
但大部分學生,實際並沒有使用自己喜歡的方法。
比如有的學生說自己最喜歡動手實踐,但是他實際的學習過程裡並沒有多少動手實踐。
等於是這些人都在用自己不喜歡的方法學習。
但是有差不多三分之一的學生,學習方法跟自己的喜好是匹配的。
我們可能覺得他們的學習速度肯定更快,效果更好。
那這些學生的學習成績是不是比別人更好呢?
並沒有。
雖然他們在用最喜歡的方法學習,可能很享受學習過程,但並沒有獲得更好的成效。
因為興趣分為兩種,一種是初學者興趣,看見新奇的東西就覺得有意思,
或者根本不知道有沒有興趣,就是去了解一下,下次看到更有趣的,就會忘了這個東西。
還有一種是專家的興趣,這種興趣是隻有你深入到一個領域之中,才能體會到的那些很微妙的東西。
這種微妙不是新奇的刺激,外行根本就理解不了,而你一旦理解了,它就會強烈地吸引你繼續鑽研。
你會越鑽研越感興趣,越感興趣越鑽研,你就能在這個領域裡長期挖掘,你就能有所成就。
所以要說興趣,專家的興趣才是高級興趣。
看來,“享受”不等於就能學得更好,
初級的興趣,並不能讓你走的更遠。
03那到底什麼方法才是有效的?
心理學家幾十年的研究結果表明,真正有效的方法對每個人都有效。
不管你喜不喜歡,有效的方法可以歸結為:
第一,要在學習時間上安排一定的間隔,不要突擊學習。
這個間隔學習法的原理是人腦的“記憶曲線”。隔一段時間回想前面學過的,
然後再學新的,這個方法最有利於記憶。
第二,在不同的場景下、用不同的方式學習同一個內容。
比如同一個知識點,在課堂上看老師演示一遍,這是視覺;
回家自己精讀課本,這是讀寫;
下一堂課再動手操作一遍…
這樣用不同的方法來學習同一個內容效果很好。
讓學習方法和學習內容相匹配,而不是跟學生的喜好相匹配,才是科學的做法。
第三,要經常參加測驗,看看自己是不是真的掌握了相關的知識,
這其實就是我們常說的刻意練習的“反饋”。
不測驗,你就無法知道自己是不是真學會,學校裡的考試也是測試反饋。
第四,要把新學到的知識和以前的知識建立連接。
新舊知識連在一起,熟悉+意外,它才算是真正長在了你的大腦之中。
這些方法並不神奇,。
沒有用到什麼高科技,也不需要家長和老師配合一驚一乍地,給你演個節目才能讓你學會一點知識。
但是這些方法不簡單,而像什麼老師特別強調的工整漂亮的課堂筆記則是簡單,可操作,
的確能證你在學習,但實際上是沒什麼用的方法。
更值得注意的是,這些方法也不好玩,
孩子需要玩,在玩的過程中能學到寶貴的技能。
但學習可不全是玩,特別是高年級學生,如果想掌握一些高級技能,需要刻意練習,
刻意練習並不好玩。
刻意練習要求重複訓練,重複的東西不好玩,我們看小說、電影電視劇,最不喜歡劇情重複。
刻意練習時,你一直在遭遇挫折、在犯誤。
你要不停地重複這個過程,直到真正學會為止。這是一個艱難的過程。
學習好的同學的學習方法都是相似的,
學習不好的同學各有各的學習。