80後是不容易的一代人！
- 當我們上學的時候，爸爸媽媽們都在忙著賺工分，沒時間理陪我們寫作業；
- 可是，當我們的孩子上學時，我們卻要耐下心來陪著我們的孩子寫作業。
而陪寫作業，對很多父母來說，不是一件簡單的事情，這是一種能力，也是一種藝術。
如果，我們用錯誤的方式陪伴孩子寫作業，還不如不陪！
因為，你的錯誤陪伴，有可能會損害了孩子對學習的喜愛，有可能會打擊到孩子的自信心，甚至會讓孩子越來越厭學。
（一）輕描淡寫的，都是不陪伴孩子的那個家長
有很多媽媽對我說過，她最討厭在她被孩子氣得七竅生煙，正在批評孩子時，孩子的爸爸回來了，輕描淡寫地說上一句：“你態度不能好一點嗎？這麼吼孩子幹什麼？”
然後，老好人似的，抱抱孩子。
每每這時，媽媽們的氣不但沒消，而且沒準會波及到爸爸身上。
網上也有一些媽媽吐槽，說每次爸爸們都那麼輕描淡寫，那麼雲淡風輕，總是說的脾氣大，暴躁，不會控制。可是，某一天爸爸去陪著寫作業，吼聲居然比媽媽還大。
然後熬到老婆回家，長呼一口氣：“還是你來吧！真是不容易，我終於理解你了。”
有陪孩子寫作業氣到搭支架的，有因為陪著孩子寫作業生氣拍桌子把手骨拍裂的，還有更多的媽媽陪著孩子寫作業氣得後腦勺疼的……
如果你真的無法正確的陪伴孩子寫作業，熬著孩子，也熬著自己，彼此都會很難受！
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（二）錯誤陪伴寫作業的方式
下面，我列幾種錯誤陪伴孩子寫作業的方式，媽媽們可以看看，自己中了沒有？中了幾個？
（1）不斷提醒孩子——破壞孩子專注力
在孩子寫作業的過程中，不斷地去提醒。
- 這個橫寫歪了，擦了重寫；
- 那個題算錯了，你再好好看看，這麼簡單還不會嗎？
- 想啥呢？發什麼愣啊！趕緊快寫！別告訴我你看了好幾分鐘了還不知道怎麼做……
我們的每一次的提醒，都是對孩子專注力地一次破壞和打斷！
而且，我們每次打斷孩子的時候說出的話，十有八九都是批評式、指責式的，甚至是河東獅吼式的。
這些不斷地批評和否定，都會影響孩子的自信心和對學習與作業的喜愛程度。
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（2）不斷作業加量——培養孩子拖拉的“品質”
上期讀書會新進一個媽媽，她問我：“女兒上四年級，最開始上學的時候，寫作業不怎麼拖拉，可是後來越來越拖拉！怎麼催都不管用！別人一個小時寫完的作業，她能寫三個小時。您有什麼好辦法嗎？”
我沒給直接給她辦法，而是問了一句：“平時，她寫完作業你給她加作業嗎？”
這個媽媽點頭：“對啊，基礎那麼弱，不加作業不行呀！”
我又問：“那孩子八點寫完學校作業，與九點寫完學校作業，你給孩子加的量是一樣的嗎？”
這個媽媽說：“當然不一樣啦！八點寫完，距離睡覺時間還有兩個小時，肯定要多加一些。”
家長不斷加作業，孩子越寫越拖拉！——這就是問題的癥結所在！
一個本來不是慢性子的孩子，唯獨在寫作業這件事上，越來越拖拉磨蹭，沒有時間概念！
——據我目前瞭解所知，出現這種問題的孩子，家長百分百都喜歡加作業！一直加到孩子上床為止。
所以，當孩子沒有任何希望和盼頭，無論什麼時間寫完作業，面對的都是其他的更多的作業，無論怎樣，都是要十點睡覺，都落不著玩兒！
在這種情況下，孩子怎麼能有動力盡快做完作業呢？
孩子會想：還不如一邊寫，一邊玩，至少媽媽看不見的時候，我能玩上幾分鐘，那也是賺的，也會給我帶來一些放鬆和快樂！
這位媽媽說，如果她不坐在旁邊，孩子就會偷偷摸摸玩文具，或者看一些閒書；等她回去的時候，孩子趕緊塞進學習桌抽屜裡。
孩子對媽媽的這種防範心態，都趕上在學校防範老師了！親子關係處到這個份兒上，也應該反思一下。
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（3）不斷懲罰孩子——傷害孩子自信心
- 當孩子聽寫出錯了，罰抄10遍；
- 當計算題出錯，罰做50道；
- 當孩子字跡不工整，罰撕了重寫；
- 當孩子考試分數低，罰做兩套卷子；……
我不否認，懲罰是有效的。多寫，多練，一定會有改善。
但是，懲罰的長期效果非常糟糕。
- 他會讓孩子認為自己沒有能力，特別差勁，總是讓父母生氣；
- 他會討厭做作業，討厭聽寫，討厭考試，討厭一切能給他帶來懲罰的事情；
- 他還有可能會撒謊，為了不被懲罰，而不給你看他聽寫本、考試卷；
- 當孩子長大了，不怕我們了，有了足夠的力量反抗的時候，你還能怎麼辦？
懲罰， 不但會降低孩子的自信心，也會影響孩子對學習的喜愛，影響孩子學習的內在動力。
一個孩子學習，應該是源於自己內心向上的力量，而不是源於家長的推力。
如果源於外在的家長推力，那麼當有一天孩子不願意被你推了，或者你推不動了，孩子還能繼續學習下去嗎？比如孩子工作了，還能保持一顆上進的心嗎？
在學校的懲罰， 已經足夠磨練孩子的抗挫力了，在家裡，我們還是更多的給出愛與支持吧！
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那麼，如何正確的陪伴孩子寫作業，才能讓孩子養成一個好的學習習慣，才能讓家長慢慢的從陪伴這件事中慢慢解脫出來？
（1）端正心態最重要！
端正心態，指的是家長一定要擺正自己的位置。要不斷告訴自己：
- 我們只是陪伴孩子寫作業，而不是控制他寫作業；
- 我們需要引導孩子學會思考，而不是代替孩子思考，直接給他答案；
- 作業是孩子自己的事情，不是我們的事情。
如果家長比孩子對作業還更著急更焦慮，那麼你的孩子將會在你的這種狀態下，變得更放鬆更拖拉更不想面對。
如果家長不放鬆下來，不把作業的責任轉交給孩子，那麼孩子的學習習慣很難培養起來，而且家長會隨著年級越來越高，變得越來越累！
即使孩子不放鬆，和你一樣緊張，也是因為你的嚴加管教和不斷懲罰，他因為害怕和恐懼而去做你命令他做的事情。不是發自內心的要為自己做主、為自己學習。
如果你不把學習和寫作業的責任交還給孩子，那就做好長征的準備，而且做好越來越累的準備吧！
（2）引導孩子主動改善弱項
把學習的責任交還給孩子，並不意味著不管孩子了，也不意味著一切都由孩子作主了！
把責任交給孩子，我們作為助力，需要承擔起另一份責任，那就是：引導。
通過不斷地引導，激發孩子自主學習的動力，讓孩子意識到努力獲得進步的成就感，讓孩子越來越有方法，越來越自信。
比如：如果一個孩子，計算能力很弱，我們都知道必須要增加計算量。可是通過什麼方式讓孩子增加計算量呢？
直接命令孩子，是最簡單的方式：你計算那麼弱，每天練習60道計算題！
但是，孩子會樂於接受嗎？第一句話是否定孩子，第二句話是懲罰孩子。孩子一定會牴觸的，即使去做了，也會心不甘情不願的。
我們要引導孩子自己上進的那顆心。
我的兒子淏仔上一年級時就遇到這樣一個問題。當時我是這樣和他溝通的：
- 淏仔：媽媽，我的口算分數又低了，才得了七十幾分。
- 我：哦，是嗎？你覺得分數很低？是不是有些失落？（同理孩子）
- 淏仔：嗯。我不想每次都這麼低。
- 我：你是想把分數提高一些？那我們一起想想辦法吧。怎麼樣才能提高口算能力呢？
- 淏仔：不知道。
- 我：媽媽也不太瞭解。要不，你再想想？（啟發孩子）
- 淏仔：多練習？
- 我：嗯，這是一個方法。媽媽相信，多練習一定能有提高。可是，怎麼練習比較好呢？
- 淏仔：給我買一本口算天天練？我同學就有一本。或者一起作業上有交費的計算100分天天練，不過得花錢。
- 我：你更喜歡哪個方式？（尊重孩子）
- 淏仔：更喜歡一起作業上的那個。
- 我：好的，媽媽尊重你的選擇。
於是，我給他開通了三個月的時間。這個iPad上的天天練，有兩種，一種是限時練習，一種是以題目數量為準。兩種練習方式，提交的同時就馬上出現分數，這樣既不需要我的計時與陪伴，孩子還可以根據這些數據更直觀的看情自己的狀態。
這個改善方法就這麼愉快的制定下來了。淏仔每天做完作業，就拿起iPad做口算練習，後來果然有了提高。
這個方法是孩子自己制定的，孩子自己制定的方法會更願意主動執行。
如同我們，自己想做的事情，做得很開心；被迫做得事情，不是敷衍了事就是心理不痛快。孩子也是如此。
有一次得了滿分，很開心的對我說：“媽媽，今天學校計算測驗我得了滿分！”
我說：“你這段時間這麼努力練習，你值得擁滿分！媽媽真為你開心！”
這個過程中，沒有控制，沒有命令，更沒有強迫。
這個過程能讓孩子意識到自己有能力想出改善的辦法，並有毅力的堅持去做了，也看到了通過努力取得的成績，更加增強了自己的自信。
這就是一個引導孩子發現自己內在力量的過程。希望能給大家一些啟發。
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（3）千萬別“隨心所欲”給孩子加作業！
這句話並不意味著不讓孩子做額外的練習！
如果孩子真的有些地方比較薄弱的話，我們是完全可以給孩子適當的增加練習作業的！但絕不是家長隨心所欲地增加作業！
即使我們還沒學會正確地引導孩子主動去做練習，那麼我們至少應該能做到不要隨心所欲去給孩子加作業。
我們可以在孩子寫作業之前明確告知孩子：今晚，除了學校作業之外，還需要做的練習有哪些。如果早些做完，就可以自由安排自己的時間了，媽媽不再限制了。
這樣，孩子至少有盼頭，早點寫完就多些玩的時間，孩子會算開這個賬的。
但是，別給孩子安排即使他加足馬力也無法在上床之前完成的作業量！蝨子多了不咬，賬多了不愁，加得太多，依然讓孩子有一種無力感，無法自己掌控的感覺，那麼孩子可能會更拖拉，反正也沒希望沒盼頭，不如少做一點，偷摸玩一會兒。
尊重孩子的感受和需要，孩子感覺好了才能做得好！
——如果家長不明白這個道理，那麼以後的痛苦可能會越來越多。
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（4）幫助孩子建立時間觀念
回到家稍作休息後，問一問孩子打算何時寫作業？
然後引導孩子預估每一項作業的時間，算出完成全部作業需要的總時長，這樣孩子就知道他大概能玩多久。
- 如果他比預估時間早完成，孩子還會有成就感，還會覺得提前的這些時間，是自己通過努力賺來的。
- 如果孩子沒有在預估時間完成，我們也不責備，可以和孩子一起分析一下原因，是時間設定的短了？還是孩子寫作業的時候做了其他事情？
家長全程都要與孩子站在一條戰線上，真心為孩子考慮，幫助他發現自己的力量，引導他越來越自信。
- 當孩子題做不出來的時候；
- 當孩子嫌作業多而哭鬧的時候；
- 當孩子寫字寫得不好看的時候；
- 當孩子考試分數低的時候；……
這些時刻，都是孩子們最需要我們的安慰和支持的時候，都需要我們耐心體會孩子的感受，真心站在他的位置為他考慮如何改善的方法。
絕不是站在高高的位置上，居高臨下的對孩子指手畫腳。
家長擺正自己的位置真的很重要！
我們與問題站在一起，就成了孩子的對立面，與孩子成了對立關係；
我們與孩子站在一起，就與孩子形成了合作關係，只有這樣才能更好的解決問題！才能給孩子足夠的安全感，擁有更好的親子關係！
【說在最後的話】
其實，並不是每個孩子都需要家長陪著寫作業。
- 有的孩子獨立性很強，從上一年級開始就能獨立完成作業；而且識字量很充足，不需要家長讀題。
- 有的孩子在家長陪了一年半載後，也能獨立寫作業。
- 我估計，大多數孩子需要我們陪寫作業的時間，最多不過兩三年。
如果你的孩子獨立性有待培養，需要我們陪伴得多一些，那麼我們真的不能為了孩子，調整一下自己嗎？
如果，我們真的不能忍住我們嘮叨批評、不斷打斷孩子的嘴；如果我們無法忍受孩子思考問題的“漫長”時間；如果我們不能很好的控制情緒總是非打即罵；如果我們總是想控制孩子而非陪伴孩子……
那麼我們最好不要陪孩子寫作業，因為如此陪伴，失去的太多，損失太大！
我們可以協商換其他家庭成員陪伴孩子，或者將孩子送去靠譜的託輔機構，或者放手孩子自己寫作業……
只要我們用心，一定會找到改善的方法！
我是兩個孩子的媽媽，美國正面管教認證講師，“非暴力溝通”的踐行者。我不是專家，我的原創文章是基於我的學習和實踐而寫，是個人感悟，希望朋友們建設性的參考。如果能給到大家一些啟發，我很開心。若您喜歡我的文章，歡迎關注我。希望我們都能成為更好的自己，都能擁有良好的親子關係！