所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
▊ 熱點辣評
法國導演克里斯托夫·巴拉蒂的《放牛班的春天》被奉為影史經典，影片帶著音樂讓一縷縷陽光照進這所學校的每個孩子心中。
故事講述了音樂老師馬修來到一所名為“池塘之底”的特殊學院任教，他用自己的責任心和對孩子們的愛，一步步感化了這些特殊的孩子對自己乃至世界的冰盾。
所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
▊ 熱點辣評
法國導演克里斯托夫·巴拉蒂的《放牛班的春天》被奉為影史經典，影片帶著音樂讓一縷縷陽光照進這所學校的每個孩子心中。
故事講述了音樂老師馬修來到一所名為“池塘之底”的特殊學院任教，他用自己的責任心和對孩子們的愛，一步步感化了這些特殊的孩子對自己乃至世界的冰盾。
馬修初來乍到時，學校的一切都配的上“池塘之底”的名號，冰雪也象徵這些孩子的內心是冰冷的、麻木的，他們不被外界所接受甚至連自己的父母親人也不能接受。但除了馬修沒人知道他們都有著炙熱內心他們渴望被別人稱讚，他們渴望自己是成功者不想成為校長仕途攀爬的工具。音樂是馬修帶給他們證明自身價值的第一步，讓他們找到自信從而一步一步去完成更大更美好的夢想。
所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
▊ 熱點辣評
法國導演克里斯托夫·巴拉蒂的《放牛班的春天》被奉為影史經典，影片帶著音樂讓一縷縷陽光照進這所學校的每個孩子心中。
故事講述了音樂老師馬修來到一所名為“池塘之底”的特殊學院任教，他用自己的責任心和對孩子們的愛，一步步感化了這些特殊的孩子對自己乃至世界的冰盾。
馬修初來乍到時，學校的一切都配的上“池塘之底”的名號，冰雪也象徵這些孩子的內心是冰冷的、麻木的，他們不被外界所接受甚至連自己的父母親人也不能接受。但除了馬修沒人知道他們都有著炙熱內心他們渴望被別人稱讚，他們渴望自己是成功者不想成為校長仕途攀爬的工具。音樂是馬修帶給他們證明自身價值的第一步，讓他們找到自信從而一步一步去完成更大更美好的夢想。
接下來馬修準備改革學院最大的敵人之一校長哈珊，這位校長之前是位號手。從他的嗓門不難看出他的肺活量真的很大，同時他好大喜功、剛愎自用，把學生看成自己步步高昇的籌碼。這種唯利是圖的想法在其他職業裡會禍害個人甚至小集體，但在教育行業害的可能是數百或數千孩子的前程。
所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
▊ 熱點辣評
法國導演克里斯托夫·巴拉蒂的《放牛班的春天》被奉為影史經典，影片帶著音樂讓一縷縷陽光照進這所學校的每個孩子心中。
故事講述了音樂老師馬修來到一所名為“池塘之底”的特殊學院任教，他用自己的責任心和對孩子們的愛，一步步感化了這些特殊的孩子對自己乃至世界的冰盾。
馬修初來乍到時，學校的一切都配的上“池塘之底”的名號，冰雪也象徵這些孩子的內心是冰冷的、麻木的，他們不被外界所接受甚至連自己的父母親人也不能接受。但除了馬修沒人知道他們都有著炙熱內心他們渴望被別人稱讚，他們渴望自己是成功者不想成為校長仕途攀爬的工具。音樂是馬修帶給他們證明自身價值的第一步，讓他們找到自信從而一步一步去完成更大更美好的夢想。
接下來馬修準備改革學院最大的敵人之一校長哈珊，這位校長之前是位號手。從他的嗓門不難看出他的肺活量真的很大，同時他好大喜功、剛愎自用，把學生看成自己步步高昇的籌碼。這種唯利是圖的想法在其他職業裡會禍害個人甚至小集體，但在教育行業害的可能是數百或數千孩子的前程。
有人覺得校長是行為主義，馬修是人文主義，所以馬修和校長的對決是人文和行為的對決。實際上在中國有位思想家王守仁很早就提出“知行合一”。這一觀點更像是馬修的教育方式，而馬修之所以能比校長哈珊成功，不光是有一個熱愛教育和學生的心，更是用對了打開孩子們心扉的鑰匙。
所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
▊ 熱點辣評
法國導演克里斯托夫·巴拉蒂的《放牛班的春天》被奉為影史經典，影片帶著音樂讓一縷縷陽光照進這所學校的每個孩子心中。
故事講述了音樂老師馬修來到一所名為“池塘之底”的特殊學院任教，他用自己的責任心和對孩子們的愛，一步步感化了這些特殊的孩子對自己乃至世界的冰盾。
馬修初來乍到時，學校的一切都配的上“池塘之底”的名號，冰雪也象徵這些孩子的內心是冰冷的、麻木的，他們不被外界所接受甚至連自己的父母親人也不能接受。但除了馬修沒人知道他們都有著炙熱內心他們渴望被別人稱讚，他們渴望自己是成功者不想成為校長仕途攀爬的工具。音樂是馬修帶給他們證明自身價值的第一步，讓他們找到自信從而一步一步去完成更大更美好的夢想。
接下來馬修準備改革學院最大的敵人之一校長哈珊，這位校長之前是位號手。從他的嗓門不難看出他的肺活量真的很大，同時他好大喜功、剛愎自用，把學生看成自己步步高昇的籌碼。這種唯利是圖的想法在其他職業裡會禍害個人甚至小集體，但在教育行業害的可能是數百或數千孩子的前程。
有人覺得校長是行為主義，馬修是人文主義，所以馬修和校長的對決是人文和行為的對決。實際上在中國有位思想家王守仁很早就提出“知行合一”。這一觀點更像是馬修的教育方式，而馬修之所以能比校長哈珊成功，不光是有一個熱愛教育和學生的心，更是用對了打開孩子們心扉的鑰匙。
馬修剛剛開始改革時，這些叛逆的孩子們的生活總是伴隨著各式各樣的牢籠鐵門，這暗示鎖住的不光是他們的自由還有他們的內心。也為馬修老師偷偷帶他們出去遊玩埋下了伏筆。不論冷暴力還是體罰都是這所學校管教學生的方法。
所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
▊ 熱點辣評
法國導演克里斯托夫·巴拉蒂的《放牛班的春天》被奉為影史經典，影片帶著音樂讓一縷縷陽光照進這所學校的每個孩子心中。
故事講述了音樂老師馬修來到一所名為“池塘之底”的特殊學院任教，他用自己的責任心和對孩子們的愛，一步步感化了這些特殊的孩子對自己乃至世界的冰盾。
馬修初來乍到時，學校的一切都配的上“池塘之底”的名號，冰雪也象徵這些孩子的內心是冰冷的、麻木的，他們不被外界所接受甚至連自己的父母親人也不能接受。但除了馬修沒人知道他們都有著炙熱內心他們渴望被別人稱讚，他們渴望自己是成功者不想成為校長仕途攀爬的工具。音樂是馬修帶給他們證明自身價值的第一步，讓他們找到自信從而一步一步去完成更大更美好的夢想。
接下來馬修準備改革學院最大的敵人之一校長哈珊，這位校長之前是位號手。從他的嗓門不難看出他的肺活量真的很大，同時他好大喜功、剛愎自用，把學生看成自己步步高昇的籌碼。這種唯利是圖的想法在其他職業裡會禍害個人甚至小集體，但在教育行業害的可能是數百或數千孩子的前程。
有人覺得校長是行為主義，馬修是人文主義，所以馬修和校長的對決是人文和行為的對決。實際上在中國有位思想家王守仁很早就提出“知行合一”。這一觀點更像是馬修的教育方式，而馬修之所以能比校長哈珊成功，不光是有一個熱愛教育和學生的心，更是用對了打開孩子們心扉的鑰匙。
馬修剛剛開始改革時，這些叛逆的孩子們的生活總是伴隨著各式各樣的牢籠鐵門，這暗示鎖住的不光是他們的自由還有他們的內心。也為馬修老師偷偷帶他們出去遊玩埋下了伏筆。不論冷暴力還是體罰都是這所學校管教學生的方法。
自古以來教育往往伴隨著體罰，例如魯迅先生的啟蒙老師壽鏡吾老先生就喜歡用戒尺，跪罰，你很難去說體罰是完全錯誤。學校裡數學老師可以幫他們合唱彈鋼琴伴奏，體育老師可以為了學生們把校長私藏的柴火拿出來分享，馬桑大爺從頭到尾一直愛護著這些可愛的孩子不管旁人怎麼說。甚至連校長都可以放下架子陪著學生們一起踢球。每個人都有為學生付出的一面，只有適當的因材施教，才能去教育出心智成熟的學生。
所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
▊ 熱點辣評
法國導演克里斯托夫·巴拉蒂的《放牛班的春天》被奉為影史經典，影片帶著音樂讓一縷縷陽光照進這所學校的每個孩子心中。
故事講述了音樂老師馬修來到一所名為“池塘之底”的特殊學院任教，他用自己的責任心和對孩子們的愛，一步步感化了這些特殊的孩子對自己乃至世界的冰盾。
馬修初來乍到時，學校的一切都配的上“池塘之底”的名號，冰雪也象徵這些孩子的內心是冰冷的、麻木的，他們不被外界所接受甚至連自己的父母親人也不能接受。但除了馬修沒人知道他們都有著炙熱內心他們渴望被別人稱讚，他們渴望自己是成功者不想成為校長仕途攀爬的工具。音樂是馬修帶給他們證明自身價值的第一步，讓他們找到自信從而一步一步去完成更大更美好的夢想。
接下來馬修準備改革學院最大的敵人之一校長哈珊，這位校長之前是位號手。從他的嗓門不難看出他的肺活量真的很大，同時他好大喜功、剛愎自用，把學生看成自己步步高昇的籌碼。這種唯利是圖的想法在其他職業裡會禍害個人甚至小集體，但在教育行業害的可能是數百或數千孩子的前程。
有人覺得校長是行為主義，馬修是人文主義，所以馬修和校長的對決是人文和行為的對決。實際上在中國有位思想家王守仁很早就提出“知行合一”。這一觀點更像是馬修的教育方式，而馬修之所以能比校長哈珊成功，不光是有一個熱愛教育和學生的心，更是用對了打開孩子們心扉的鑰匙。
馬修剛剛開始改革時，這些叛逆的孩子們的生活總是伴隨著各式各樣的牢籠鐵門，這暗示鎖住的不光是他們的自由還有他們的內心。也為馬修老師偷偷帶他們出去遊玩埋下了伏筆。不論冷暴力還是體罰都是這所學校管教學生的方法。
自古以來教育往往伴隨著體罰，例如魯迅先生的啟蒙老師壽鏡吾老先生就喜歡用戒尺，跪罰，你很難去說體罰是完全錯誤。學校裡數學老師可以幫他們合唱彈鋼琴伴奏，體育老師可以為了學生們把校長私藏的柴火拿出來分享，馬桑大爺從頭到尾一直愛護著這些可愛的孩子不管旁人怎麼說。甚至連校長都可以放下架子陪著學生們一起踢球。每個人都有為學生付出的一面，只有適當的因材施教，才能去教育出心智成熟的學生。
改革中馬修也遇到了一些特殊的學生，這些特殊的孩子也影射老師作為教育工作者應有的品德。
蒙丹——韌度、恆心
蒙丹是很悲慘的一個角色，當他被當成實驗品送往學校就註定了他不會像其他人一樣得到希望。他這個暴力分子遭到了更嚴格的暴力壓制。令人啼笑皆非的是他應該謊話連篇，卻在偷沒偷錢上說了實話，反而沒人相信。沒人知道那把火是不是蒙丹放的，也沒人知道他是不是知道學校裡沒人才放的火，更沒人知道他臨走時對馬修的笑是不是善意的。
所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
▊ 熱點辣評
法國導演克里斯托夫·巴拉蒂的《放牛班的春天》被奉為影史經典，影片帶著音樂讓一縷縷陽光照進這所學校的每個孩子心中。
故事講述了音樂老師馬修來到一所名為“池塘之底”的特殊學院任教，他用自己的責任心和對孩子們的愛，一步步感化了這些特殊的孩子對自己乃至世界的冰盾。
馬修初來乍到時，學校的一切都配的上“池塘之底”的名號，冰雪也象徵這些孩子的內心是冰冷的、麻木的，他們不被外界所接受甚至連自己的父母親人也不能接受。但除了馬修沒人知道他們都有著炙熱內心他們渴望被別人稱讚，他們渴望自己是成功者不想成為校長仕途攀爬的工具。音樂是馬修帶給他們證明自身價值的第一步，讓他們找到自信從而一步一步去完成更大更美好的夢想。
接下來馬修準備改革學院最大的敵人之一校長哈珊，這位校長之前是位號手。從他的嗓門不難看出他的肺活量真的很大，同時他好大喜功、剛愎自用，把學生看成自己步步高昇的籌碼。這種唯利是圖的想法在其他職業裡會禍害個人甚至小集體，但在教育行業害的可能是數百或數千孩子的前程。
有人覺得校長是行為主義，馬修是人文主義，所以馬修和校長的對決是人文和行為的對決。實際上在中國有位思想家王守仁很早就提出“知行合一”。這一觀點更像是馬修的教育方式，而馬修之所以能比校長哈珊成功，不光是有一個熱愛教育和學生的心，更是用對了打開孩子們心扉的鑰匙。
馬修剛剛開始改革時，這些叛逆的孩子們的生活總是伴隨著各式各樣的牢籠鐵門，這暗示鎖住的不光是他們的自由還有他們的內心。也為馬修老師偷偷帶他們出去遊玩埋下了伏筆。不論冷暴力還是體罰都是這所學校管教學生的方法。
自古以來教育往往伴隨著體罰，例如魯迅先生的啟蒙老師壽鏡吾老先生就喜歡用戒尺，跪罰，你很難去說體罰是完全錯誤。學校裡數學老師可以幫他們合唱彈鋼琴伴奏，體育老師可以為了學生們把校長私藏的柴火拿出來分享，馬桑大爺從頭到尾一直愛護著這些可愛的孩子不管旁人怎麼說。甚至連校長都可以放下架子陪著學生們一起踢球。每個人都有為學生付出的一面，只有適當的因材施教，才能去教育出心智成熟的學生。
改革中馬修也遇到了一些特殊的學生，這些特殊的孩子也影射老師作為教育工作者應有的品德。
蒙丹——韌度、恆心
蒙丹是很悲慘的一個角色，當他被當成實驗品送往學校就註定了他不會像其他人一樣得到希望。他這個暴力分子遭到了更嚴格的暴力壓制。令人啼笑皆非的是他應該謊話連篇，卻在偷沒偷錢上說了實話，反而沒人相信。沒人知道那把火是不是蒙丹放的，也沒人知道他是不是知道學校裡沒人才放的火，更沒人知道他臨走時對馬修的笑是不是善意的。
唯一可以確定的是，這不是他一個人的責任。錢確實不是他偷的，他是冤枉的，但沒人願意聽他解釋，畢竟被自己家長懷疑偷錢的孩子也不在少數，更何況一個謊話成篇的孩子誰會信呢？
所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
▊ 熱點辣評
法國導演克里斯托夫·巴拉蒂的《放牛班的春天》被奉為影史經典，影片帶著音樂讓一縷縷陽光照進這所學校的每個孩子心中。
故事講述了音樂老師馬修來到一所名為“池塘之底”的特殊學院任教，他用自己的責任心和對孩子們的愛，一步步感化了這些特殊的孩子對自己乃至世界的冰盾。
馬修初來乍到時，學校的一切都配的上“池塘之底”的名號，冰雪也象徵這些孩子的內心是冰冷的、麻木的，他們不被外界所接受甚至連自己的父母親人也不能接受。但除了馬修沒人知道他們都有著炙熱內心他們渴望被別人稱讚，他們渴望自己是成功者不想成為校長仕途攀爬的工具。音樂是馬修帶給他們證明自身價值的第一步，讓他們找到自信從而一步一步去完成更大更美好的夢想。
接下來馬修準備改革學院最大的敵人之一校長哈珊，這位校長之前是位號手。從他的嗓門不難看出他的肺活量真的很大，同時他好大喜功、剛愎自用，把學生看成自己步步高昇的籌碼。這種唯利是圖的想法在其他職業裡會禍害個人甚至小集體，但在教育行業害的可能是數百或數千孩子的前程。
有人覺得校長是行為主義，馬修是人文主義，所以馬修和校長的對決是人文和行為的對決。實際上在中國有位思想家王守仁很早就提出“知行合一”。這一觀點更像是馬修的教育方式，而馬修之所以能比校長哈珊成功，不光是有一個熱愛教育和學生的心，更是用對了打開孩子們心扉的鑰匙。
馬修剛剛開始改革時，這些叛逆的孩子們的生活總是伴隨著各式各樣的牢籠鐵門，這暗示鎖住的不光是他們的自由還有他們的內心。也為馬修老師偷偷帶他們出去遊玩埋下了伏筆。不論冷暴力還是體罰都是這所學校管教學生的方法。
自古以來教育往往伴隨著體罰，例如魯迅先生的啟蒙老師壽鏡吾老先生就喜歡用戒尺，跪罰，你很難去說體罰是完全錯誤。學校裡數學老師可以幫他們合唱彈鋼琴伴奏，體育老師可以為了學生們把校長私藏的柴火拿出來分享，馬桑大爺從頭到尾一直愛護著這些可愛的孩子不管旁人怎麼說。甚至連校長都可以放下架子陪著學生們一起踢球。每個人都有為學生付出的一面，只有適當的因材施教，才能去教育出心智成熟的學生。
改革中馬修也遇到了一些特殊的學生，這些特殊的孩子也影射老師作為教育工作者應有的品德。
蒙丹——韌度、恆心
蒙丹是很悲慘的一個角色，當他被當成實驗品送往學校就註定了他不會像其他人一樣得到希望。他這個暴力分子遭到了更嚴格的暴力壓制。令人啼笑皆非的是他應該謊話連篇，卻在偷沒偷錢上說了實話，反而沒人相信。沒人知道那把火是不是蒙丹放的，也沒人知道他是不是知道學校裡沒人才放的火，更沒人知道他臨走時對馬修的笑是不是善意的。
唯一可以確定的是，這不是他一個人的責任。錢確實不是他偷的，他是冤枉的，但沒人願意聽他解釋，畢竟被自己家長懷疑偷錢的孩子也不在少數，更何況一個謊話成篇的孩子誰會信呢？
莫郎傑——方法
莫郎傑有著被天使吻過的喉嚨，在馬修的學生裡他的天賦最高。即使開始的時候他很調皮很搞怪，但是馬修並沒有放棄他，一點一點從他對音樂的興趣上來引導他。莫郎傑進步飛快，加上他自己嗓音的天賦，最終成為樂團主唱。
所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
▊ 熱點辣評
法國導演克里斯托夫·巴拉蒂的《放牛班的春天》被奉為影史經典，影片帶著音樂讓一縷縷陽光照進這所學校的每個孩子心中。
故事講述了音樂老師馬修來到一所名為“池塘之底”的特殊學院任教，他用自己的責任心和對孩子們的愛，一步步感化了這些特殊的孩子對自己乃至世界的冰盾。
馬修初來乍到時，學校的一切都配的上“池塘之底”的名號，冰雪也象徵這些孩子的內心是冰冷的、麻木的，他們不被外界所接受甚至連自己的父母親人也不能接受。但除了馬修沒人知道他們都有著炙熱內心他們渴望被別人稱讚，他們渴望自己是成功者不想成為校長仕途攀爬的工具。音樂是馬修帶給他們證明自身價值的第一步，讓他們找到自信從而一步一步去完成更大更美好的夢想。
接下來馬修準備改革學院最大的敵人之一校長哈珊，這位校長之前是位號手。從他的嗓門不難看出他的肺活量真的很大，同時他好大喜功、剛愎自用，把學生看成自己步步高昇的籌碼。這種唯利是圖的想法在其他職業裡會禍害個人甚至小集體，但在教育行業害的可能是數百或數千孩子的前程。
有人覺得校長是行為主義，馬修是人文主義，所以馬修和校長的對決是人文和行為的對決。實際上在中國有位思想家王守仁很早就提出“知行合一”。這一觀點更像是馬修的教育方式，而馬修之所以能比校長哈珊成功，不光是有一個熱愛教育和學生的心，更是用對了打開孩子們心扉的鑰匙。
馬修剛剛開始改革時，這些叛逆的孩子們的生活總是伴隨著各式各樣的牢籠鐵門，這暗示鎖住的不光是他們的自由還有他們的內心。也為馬修老師偷偷帶他們出去遊玩埋下了伏筆。不論冷暴力還是體罰都是這所學校管教學生的方法。
自古以來教育往往伴隨著體罰，例如魯迅先生的啟蒙老師壽鏡吾老先生就喜歡用戒尺，跪罰，你很難去說體罰是完全錯誤。學校裡數學老師可以幫他們合唱彈鋼琴伴奏，體育老師可以為了學生們把校長私藏的柴火拿出來分享，馬桑大爺從頭到尾一直愛護著這些可愛的孩子不管旁人怎麼說。甚至連校長都可以放下架子陪著學生們一起踢球。每個人都有為學生付出的一面，只有適當的因材施教，才能去教育出心智成熟的學生。
改革中馬修也遇到了一些特殊的學生，這些特殊的孩子也影射老師作為教育工作者應有的品德。
蒙丹——韌度、恆心
蒙丹是很悲慘的一個角色，當他被當成實驗品送往學校就註定了他不會像其他人一樣得到希望。他這個暴力分子遭到了更嚴格的暴力壓制。令人啼笑皆非的是他應該謊話連篇，卻在偷沒偷錢上說了實話，反而沒人相信。沒人知道那把火是不是蒙丹放的，也沒人知道他是不是知道學校裡沒人才放的火，更沒人知道他臨走時對馬修的笑是不是善意的。
唯一可以確定的是，這不是他一個人的責任。錢確實不是他偷的，他是冤枉的，但沒人願意聽他解釋，畢竟被自己家長懷疑偷錢的孩子也不在少數，更何況一個謊話成篇的孩子誰會信呢？
莫郎傑——方法
莫郎傑有著被天使吻過的喉嚨，在馬修的學生裡他的天賦最高。即使開始的時候他很調皮很搞怪，但是馬修並沒有放棄他，一點一點從他對音樂的興趣上來引導他。莫郎傑進步飛快，加上他自己嗓音的天賦，最終成為樂團主唱。
所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
▊ 熱點辣評
法國導演克里斯托夫·巴拉蒂的《放牛班的春天》被奉為影史經典，影片帶著音樂讓一縷縷陽光照進這所學校的每個孩子心中。
故事講述了音樂老師馬修來到一所名為“池塘之底”的特殊學院任教，他用自己的責任心和對孩子們的愛，一步步感化了這些特殊的孩子對自己乃至世界的冰盾。
馬修初來乍到時，學校的一切都配的上“池塘之底”的名號，冰雪也象徵這些孩子的內心是冰冷的、麻木的，他們不被外界所接受甚至連自己的父母親人也不能接受。但除了馬修沒人知道他們都有著炙熱內心他們渴望被別人稱讚，他們渴望自己是成功者不想成為校長仕途攀爬的工具。音樂是馬修帶給他們證明自身價值的第一步，讓他們找到自信從而一步一步去完成更大更美好的夢想。
接下來馬修準備改革學院最大的敵人之一校長哈珊，這位校長之前是位號手。從他的嗓門不難看出他的肺活量真的很大，同時他好大喜功、剛愎自用，把學生看成自己步步高昇的籌碼。這種唯利是圖的想法在其他職業裡會禍害個人甚至小集體，但在教育行業害的可能是數百或數千孩子的前程。
有人覺得校長是行為主義，馬修是人文主義，所以馬修和校長的對決是人文和行為的對決。實際上在中國有位思想家王守仁很早就提出“知行合一”。這一觀點更像是馬修的教育方式，而馬修之所以能比校長哈珊成功，不光是有一個熱愛教育和學生的心，更是用對了打開孩子們心扉的鑰匙。
馬修剛剛開始改革時，這些叛逆的孩子們的生活總是伴隨著各式各樣的牢籠鐵門，這暗示鎖住的不光是他們的自由還有他們的內心。也為馬修老師偷偷帶他們出去遊玩埋下了伏筆。不論冷暴力還是體罰都是這所學校管教學生的方法。
自古以來教育往往伴隨著體罰，例如魯迅先生的啟蒙老師壽鏡吾老先生就喜歡用戒尺，跪罰，你很難去說體罰是完全錯誤。學校裡數學老師可以幫他們合唱彈鋼琴伴奏，體育老師可以為了學生們把校長私藏的柴火拿出來分享，馬桑大爺從頭到尾一直愛護著這些可愛的孩子不管旁人怎麼說。甚至連校長都可以放下架子陪著學生們一起踢球。每個人都有為學生付出的一面，只有適當的因材施教，才能去教育出心智成熟的學生。
改革中馬修也遇到了一些特殊的學生，這些特殊的孩子也影射老師作為教育工作者應有的品德。
蒙丹——韌度、恆心
蒙丹是很悲慘的一個角色，當他被當成實驗品送往學校就註定了他不會像其他人一樣得到希望。他這個暴力分子遭到了更嚴格的暴力壓制。令人啼笑皆非的是他應該謊話連篇，卻在偷沒偷錢上說了實話，反而沒人相信。沒人知道那把火是不是蒙丹放的，也沒人知道他是不是知道學校裡沒人才放的火，更沒人知道他臨走時對馬修的笑是不是善意的。
唯一可以確定的是，這不是他一個人的責任。錢確實不是他偷的，他是冤枉的，但沒人願意聽他解釋，畢竟被自己家長懷疑偷錢的孩子也不在少數，更何況一個謊話成篇的孩子誰會信呢？
莫郎傑——方法
莫郎傑有著被天使吻過的喉嚨，在馬修的學生裡他的天賦最高。即使開始的時候他很調皮很搞怪，但是馬修並沒有放棄他，一點一點從他對音樂的興趣上來引導他。莫郎傑進步飛快，加上他自己嗓音的天賦，最終成為樂團主唱。
期間馬修對莫郎傑的媽媽一見鍾情，奈何只是單相思。莫郎傑卻誤以為老師與媽媽在約會，用墨水砸了馬修一頭。在一次馬修質疑為什麼這次不讓自己主唱，馬修則告訴他沒什麼少了他不行。在表演的日子馬修特地示意他唱，莫郎傑唱了起來，此刻他的心結也徹底打開。馬修並沒有記恨他，也沒有因為他母親對莫郎傑有什麼影響，他只是希望莫郎傑能夠低調。為了達到這一目的，他給莫朗傑上了最後一課，不是教他音樂而是教他如何做人。
所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
▊ 熱點辣評
法國導演克里斯托夫·巴拉蒂的《放牛班的春天》被奉為影史經典，影片帶著音樂讓一縷縷陽光照進這所學校的每個孩子心中。
故事講述了音樂老師馬修來到一所名為“池塘之底”的特殊學院任教，他用自己的責任心和對孩子們的愛，一步步感化了這些特殊的孩子對自己乃至世界的冰盾。
馬修初來乍到時，學校的一切都配的上“池塘之底”的名號，冰雪也象徵這些孩子的內心是冰冷的、麻木的，他們不被外界所接受甚至連自己的父母親人也不能接受。但除了馬修沒人知道他們都有著炙熱內心他們渴望被別人稱讚，他們渴望自己是成功者不想成為校長仕途攀爬的工具。音樂是馬修帶給他們證明自身價值的第一步，讓他們找到自信從而一步一步去完成更大更美好的夢想。
接下來馬修準備改革學院最大的敵人之一校長哈珊，這位校長之前是位號手。從他的嗓門不難看出他的肺活量真的很大，同時他好大喜功、剛愎自用，把學生看成自己步步高昇的籌碼。這種唯利是圖的想法在其他職業裡會禍害個人甚至小集體，但在教育行業害的可能是數百或數千孩子的前程。
有人覺得校長是行為主義，馬修是人文主義，所以馬修和校長的對決是人文和行為的對決。實際上在中國有位思想家王守仁很早就提出“知行合一”。這一觀點更像是馬修的教育方式，而馬修之所以能比校長哈珊成功，不光是有一個熱愛教育和學生的心，更是用對了打開孩子們心扉的鑰匙。
馬修剛剛開始改革時，這些叛逆的孩子們的生活總是伴隨著各式各樣的牢籠鐵門，這暗示鎖住的不光是他們的自由還有他們的內心。也為馬修老師偷偷帶他們出去遊玩埋下了伏筆。不論冷暴力還是體罰都是這所學校管教學生的方法。
自古以來教育往往伴隨著體罰，例如魯迅先生的啟蒙老師壽鏡吾老先生就喜歡用戒尺，跪罰，你很難去說體罰是完全錯誤。學校裡數學老師可以幫他們合唱彈鋼琴伴奏，體育老師可以為了學生們把校長私藏的柴火拿出來分享，馬桑大爺從頭到尾一直愛護著這些可愛的孩子不管旁人怎麼說。甚至連校長都可以放下架子陪著學生們一起踢球。每個人都有為學生付出的一面，只有適當的因材施教，才能去教育出心智成熟的學生。
改革中馬修也遇到了一些特殊的學生，這些特殊的孩子也影射老師作為教育工作者應有的品德。
蒙丹——韌度、恆心
蒙丹是很悲慘的一個角色，當他被當成實驗品送往學校就註定了他不會像其他人一樣得到希望。他這個暴力分子遭到了更嚴格的暴力壓制。令人啼笑皆非的是他應該謊話連篇，卻在偷沒偷錢上說了實話，反而沒人相信。沒人知道那把火是不是蒙丹放的，也沒人知道他是不是知道學校裡沒人才放的火，更沒人知道他臨走時對馬修的笑是不是善意的。
唯一可以確定的是，這不是他一個人的責任。錢確實不是他偷的，他是冤枉的，但沒人願意聽他解釋，畢竟被自己家長懷疑偷錢的孩子也不在少數，更何況一個謊話成篇的孩子誰會信呢？
莫郎傑——方法
莫郎傑有著被天使吻過的喉嚨，在馬修的學生裡他的天賦最高。即使開始的時候他很調皮很搞怪，但是馬修並沒有放棄他，一點一點從他對音樂的興趣上來引導他。莫郎傑進步飛快，加上他自己嗓音的天賦，最終成為樂團主唱。
期間馬修對莫郎傑的媽媽一見鍾情，奈何只是單相思。莫郎傑卻誤以為老師與媽媽在約會，用墨水砸了馬修一頭。在一次馬修質疑為什麼這次不讓自己主唱，馬修則告訴他沒什麼少了他不行。在表演的日子馬修特地示意他唱，莫郎傑唱了起來，此刻他的心結也徹底打開。馬修並沒有記恨他，也沒有因為他母親對莫郎傑有什麼影響，他只是希望莫郎傑能夠低調。為了達到這一目的，他給莫朗傑上了最後一課，不是教他音樂而是教他如何做人。
佩皮諾——愛心
佩皮諾是班裡最瘦小的孩子，總是被別人欺負。馬修從體育老師嘴裡得知他一直在等自己的父母，但是他父母已經在戰爭中去世。他一直相信父母會在週六來接他於是他每週六都會在門口等著。馬修剛來學校時就看到了這個小可憐，知道他不會唱歌也沒有難為他，讓他當指揮助理。
所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
▊ 熱點辣評
法國導演克里斯托夫·巴拉蒂的《放牛班的春天》被奉為影史經典，影片帶著音樂讓一縷縷陽光照進這所學校的每個孩子心中。
故事講述了音樂老師馬修來到一所名為“池塘之底”的特殊學院任教，他用自己的責任心和對孩子們的愛，一步步感化了這些特殊的孩子對自己乃至世界的冰盾。
馬修初來乍到時，學校的一切都配的上“池塘之底”的名號，冰雪也象徵這些孩子的內心是冰冷的、麻木的，他們不被外界所接受甚至連自己的父母親人也不能接受。但除了馬修沒人知道他們都有著炙熱內心他們渴望被別人稱讚，他們渴望自己是成功者不想成為校長仕途攀爬的工具。音樂是馬修帶給他們證明自身價值的第一步，讓他們找到自信從而一步一步去完成更大更美好的夢想。
接下來馬修準備改革學院最大的敵人之一校長哈珊，這位校長之前是位號手。從他的嗓門不難看出他的肺活量真的很大，同時他好大喜功、剛愎自用，把學生看成自己步步高昇的籌碼。這種唯利是圖的想法在其他職業裡會禍害個人甚至小集體，但在教育行業害的可能是數百或數千孩子的前程。
有人覺得校長是行為主義，馬修是人文主義，所以馬修和校長的對決是人文和行為的對決。實際上在中國有位思想家王守仁很早就提出“知行合一”。這一觀點更像是馬修的教育方式，而馬修之所以能比校長哈珊成功，不光是有一個熱愛教育和學生的心，更是用對了打開孩子們心扉的鑰匙。
馬修剛剛開始改革時，這些叛逆的孩子們的生活總是伴隨著各式各樣的牢籠鐵門，這暗示鎖住的不光是他們的自由還有他們的內心。也為馬修老師偷偷帶他們出去遊玩埋下了伏筆。不論冷暴力還是體罰都是這所學校管教學生的方法。
自古以來教育往往伴隨著體罰，例如魯迅先生的啟蒙老師壽鏡吾老先生就喜歡用戒尺，跪罰，你很難去說體罰是完全錯誤。學校裡數學老師可以幫他們合唱彈鋼琴伴奏，體育老師可以為了學生們把校長私藏的柴火拿出來分享，馬桑大爺從頭到尾一直愛護著這些可愛的孩子不管旁人怎麼說。甚至連校長都可以放下架子陪著學生們一起踢球。每個人都有為學生付出的一面，只有適當的因材施教，才能去教育出心智成熟的學生。
改革中馬修也遇到了一些特殊的學生，這些特殊的孩子也影射老師作為教育工作者應有的品德。
蒙丹——韌度、恆心
蒙丹是很悲慘的一個角色，當他被當成實驗品送往學校就註定了他不會像其他人一樣得到希望。他這個暴力分子遭到了更嚴格的暴力壓制。令人啼笑皆非的是他應該謊話連篇，卻在偷沒偷錢上說了實話，反而沒人相信。沒人知道那把火是不是蒙丹放的，也沒人知道他是不是知道學校裡沒人才放的火，更沒人知道他臨走時對馬修的笑是不是善意的。
唯一可以確定的是，這不是他一個人的責任。錢確實不是他偷的，他是冤枉的，但沒人願意聽他解釋，畢竟被自己家長懷疑偷錢的孩子也不在少數，更何況一個謊話成篇的孩子誰會信呢？
莫郎傑——方法
莫郎傑有著被天使吻過的喉嚨，在馬修的學生裡他的天賦最高。即使開始的時候他很調皮很搞怪，但是馬修並沒有放棄他，一點一點從他對音樂的興趣上來引導他。莫郎傑進步飛快，加上他自己嗓音的天賦，最終成為樂團主唱。
期間馬修對莫郎傑的媽媽一見鍾情，奈何只是單相思。莫郎傑卻誤以為老師與媽媽在約會，用墨水砸了馬修一頭。在一次馬修質疑為什麼這次不讓自己主唱，馬修則告訴他沒什麼少了他不行。在表演的日子馬修特地示意他唱，莫郎傑唱了起來，此刻他的心結也徹底打開。馬修並沒有記恨他，也沒有因為他母親對莫郎傑有什麼影響，他只是希望莫郎傑能夠低調。為了達到這一目的，他給莫朗傑上了最後一課，不是教他音樂而是教他如何做人。
佩皮諾——愛心
佩皮諾是班裡最瘦小的孩子，總是被別人欺負。馬修從體育老師嘴裡得知他一直在等自己的父母，但是他父母已經在戰爭中去世。他一直相信父母會在週六來接他於是他每週六都會在門口等著。馬修剛來學校時就看到了這個小可憐，知道他不會唱歌也沒有難為他，讓他當指揮助理。
當馬修因為帶大家出去遊玩被辭退後，卻沒有一個人敢冒險出來送別老師，只有佩皮諾小可愛帶著全部身家跑了出來，希望馬修能把他接走。在馬修拒絕後，佩皮諾還是瞪著大眼睛看著，終於馬修回心轉意接走了他，而這天正是週六一切都彷彿早已註定。
所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
▊ 熱點辣評
法國導演克里斯托夫·巴拉蒂的《放牛班的春天》被奉為影史經典，影片帶著音樂讓一縷縷陽光照進這所學校的每個孩子心中。
故事講述了音樂老師馬修來到一所名為“池塘之底”的特殊學院任教，他用自己的責任心和對孩子們的愛，一步步感化了這些特殊的孩子對自己乃至世界的冰盾。
馬修初來乍到時，學校的一切都配的上“池塘之底”的名號，冰雪也象徵這些孩子的內心是冰冷的、麻木的，他們不被外界所接受甚至連自己的父母親人也不能接受。但除了馬修沒人知道他們都有著炙熱內心他們渴望被別人稱讚，他們渴望自己是成功者不想成為校長仕途攀爬的工具。音樂是馬修帶給他們證明自身價值的第一步，讓他們找到自信從而一步一步去完成更大更美好的夢想。
接下來馬修準備改革學院最大的敵人之一校長哈珊，這位校長之前是位號手。從他的嗓門不難看出他的肺活量真的很大，同時他好大喜功、剛愎自用，把學生看成自己步步高昇的籌碼。這種唯利是圖的想法在其他職業裡會禍害個人甚至小集體，但在教育行業害的可能是數百或數千孩子的前程。
有人覺得校長是行為主義，馬修是人文主義，所以馬修和校長的對決是人文和行為的對決。實際上在中國有位思想家王守仁很早就提出“知行合一”。這一觀點更像是馬修的教育方式，而馬修之所以能比校長哈珊成功，不光是有一個熱愛教育和學生的心，更是用對了打開孩子們心扉的鑰匙。
馬修剛剛開始改革時，這些叛逆的孩子們的生活總是伴隨著各式各樣的牢籠鐵門，這暗示鎖住的不光是他們的自由還有他們的內心。也為馬修老師偷偷帶他們出去遊玩埋下了伏筆。不論冷暴力還是體罰都是這所學校管教學生的方法。
自古以來教育往往伴隨著體罰，例如魯迅先生的啟蒙老師壽鏡吾老先生就喜歡用戒尺，跪罰，你很難去說體罰是完全錯誤。學校裡數學老師可以幫他們合唱彈鋼琴伴奏，體育老師可以為了學生們把校長私藏的柴火拿出來分享，馬桑大爺從頭到尾一直愛護著這些可愛的孩子不管旁人怎麼說。甚至連校長都可以放下架子陪著學生們一起踢球。每個人都有為學生付出的一面，只有適當的因材施教，才能去教育出心智成熟的學生。
改革中馬修也遇到了一些特殊的學生，這些特殊的孩子也影射老師作為教育工作者應有的品德。
蒙丹——韌度、恆心
蒙丹是很悲慘的一個角色，當他被當成實驗品送往學校就註定了他不會像其他人一樣得到希望。他這個暴力分子遭到了更嚴格的暴力壓制。令人啼笑皆非的是他應該謊話連篇，卻在偷沒偷錢上說了實話，反而沒人相信。沒人知道那把火是不是蒙丹放的，也沒人知道他是不是知道學校裡沒人才放的火，更沒人知道他臨走時對馬修的笑是不是善意的。
唯一可以確定的是，這不是他一個人的責任。錢確實不是他偷的，他是冤枉的，但沒人願意聽他解釋，畢竟被自己家長懷疑偷錢的孩子也不在少數，更何況一個謊話成篇的孩子誰會信呢？
莫郎傑——方法
莫郎傑有著被天使吻過的喉嚨，在馬修的學生裡他的天賦最高。即使開始的時候他很調皮很搞怪，但是馬修並沒有放棄他，一點一點從他對音樂的興趣上來引導他。莫郎傑進步飛快，加上他自己嗓音的天賦，最終成為樂團主唱。
期間馬修對莫郎傑的媽媽一見鍾情，奈何只是單相思。莫郎傑卻誤以為老師與媽媽在約會，用墨水砸了馬修一頭。在一次馬修質疑為什麼這次不讓自己主唱，馬修則告訴他沒什麼少了他不行。在表演的日子馬修特地示意他唱，莫郎傑唱了起來，此刻他的心結也徹底打開。馬修並沒有記恨他，也沒有因為他母親對莫郎傑有什麼影響，他只是希望莫郎傑能夠低調。為了達到這一目的，他給莫朗傑上了最後一課，不是教他音樂而是教他如何做人。
佩皮諾——愛心
佩皮諾是班裡最瘦小的孩子，總是被別人欺負。馬修從體育老師嘴裡得知他一直在等自己的父母，但是他父母已經在戰爭中去世。他一直相信父母會在週六來接他於是他每週六都會在門口等著。馬修剛來學校時就看到了這個小可憐，知道他不會唱歌也沒有難為他，讓他當指揮助理。
當馬修因為帶大家出去遊玩被辭退後，卻沒有一個人敢冒險出來送別老師，只有佩皮諾小可愛帶著全部身家跑了出來，希望馬修能把他接走。在馬修拒絕後，佩皮諾還是瞪著大眼睛看著，終於馬修回心轉意接走了他，而這天正是週六一切都彷彿早已註定。
影片中馬修只是個普普通通的老師，如同校長所說甚至是一個失敗的音樂家，但他卻幹著世界上最偉大的事情。有什麼比改變一個個孩子使他們朝著更美好的明天走去更偉大的呢？一個民族一個國家最重要的就是未來，而孩子恰恰就是未來就是希望。馬修他拯救了孩子的靈魂給了他們最偉大的力量——信心。不光是馬修，世上任何一個為孩子用心付出的教師都值得我們致以最崇高的敬意。
所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
▊ 熱點辣評
法國導演克里斯托夫·巴拉蒂的《放牛班的春天》被奉為影史經典，影片帶著音樂讓一縷縷陽光照進這所學校的每個孩子心中。
故事講述了音樂老師馬修來到一所名為“池塘之底”的特殊學院任教，他用自己的責任心和對孩子們的愛，一步步感化了這些特殊的孩子對自己乃至世界的冰盾。
馬修初來乍到時，學校的一切都配的上“池塘之底”的名號，冰雪也象徵這些孩子的內心是冰冷的、麻木的，他們不被外界所接受甚至連自己的父母親人也不能接受。但除了馬修沒人知道他們都有著炙熱內心他們渴望被別人稱讚，他們渴望自己是成功者不想成為校長仕途攀爬的工具。音樂是馬修帶給他們證明自身價值的第一步，讓他們找到自信從而一步一步去完成更大更美好的夢想。
接下來馬修準備改革學院最大的敵人之一校長哈珊，這位校長之前是位號手。從他的嗓門不難看出他的肺活量真的很大，同時他好大喜功、剛愎自用，把學生看成自己步步高昇的籌碼。這種唯利是圖的想法在其他職業裡會禍害個人甚至小集體，但在教育行業害的可能是數百或數千孩子的前程。
有人覺得校長是行為主義，馬修是人文主義，所以馬修和校長的對決是人文和行為的對決。實際上在中國有位思想家王守仁很早就提出“知行合一”。這一觀點更像是馬修的教育方式，而馬修之所以能比校長哈珊成功，不光是有一個熱愛教育和學生的心，更是用對了打開孩子們心扉的鑰匙。
馬修剛剛開始改革時，這些叛逆的孩子們的生活總是伴隨著各式各樣的牢籠鐵門，這暗示鎖住的不光是他們的自由還有他們的內心。也為馬修老師偷偷帶他們出去遊玩埋下了伏筆。不論冷暴力還是體罰都是這所學校管教學生的方法。
自古以來教育往往伴隨著體罰，例如魯迅先生的啟蒙老師壽鏡吾老先生就喜歡用戒尺，跪罰，你很難去說體罰是完全錯誤。學校裡數學老師可以幫他們合唱彈鋼琴伴奏，體育老師可以為了學生們把校長私藏的柴火拿出來分享，馬桑大爺從頭到尾一直愛護著這些可愛的孩子不管旁人怎麼說。甚至連校長都可以放下架子陪著學生們一起踢球。每個人都有為學生付出的一面，只有適當的因材施教，才能去教育出心智成熟的學生。
改革中馬修也遇到了一些特殊的學生，這些特殊的孩子也影射老師作為教育工作者應有的品德。
蒙丹——韌度、恆心
蒙丹是很悲慘的一個角色，當他被當成實驗品送往學校就註定了他不會像其他人一樣得到希望。他這個暴力分子遭到了更嚴格的暴力壓制。令人啼笑皆非的是他應該謊話連篇，卻在偷沒偷錢上說了實話，反而沒人相信。沒人知道那把火是不是蒙丹放的，也沒人知道他是不是知道學校裡沒人才放的火，更沒人知道他臨走時對馬修的笑是不是善意的。
唯一可以確定的是，這不是他一個人的責任。錢確實不是他偷的，他是冤枉的，但沒人願意聽他解釋，畢竟被自己家長懷疑偷錢的孩子也不在少數，更何況一個謊話成篇的孩子誰會信呢？
莫郎傑——方法
莫郎傑有著被天使吻過的喉嚨，在馬修的學生裡他的天賦最高。即使開始的時候他很調皮很搞怪，但是馬修並沒有放棄他，一點一點從他對音樂的興趣上來引導他。莫郎傑進步飛快，加上他自己嗓音的天賦，最終成為樂團主唱。
期間馬修對莫郎傑的媽媽一見鍾情，奈何只是單相思。莫郎傑卻誤以為老師與媽媽在約會，用墨水砸了馬修一頭。在一次馬修質疑為什麼這次不讓自己主唱，馬修則告訴他沒什麼少了他不行。在表演的日子馬修特地示意他唱，莫郎傑唱了起來，此刻他的心結也徹底打開。馬修並沒有記恨他，也沒有因為他母親對莫郎傑有什麼影響，他只是希望莫郎傑能夠低調。為了達到這一目的，他給莫朗傑上了最後一課，不是教他音樂而是教他如何做人。
佩皮諾——愛心
佩皮諾是班裡最瘦小的孩子，總是被別人欺負。馬修從體育老師嘴裡得知他一直在等自己的父母，但是他父母已經在戰爭中去世。他一直相信父母會在週六來接他於是他每週六都會在門口等著。馬修剛來學校時就看到了這個小可憐，知道他不會唱歌也沒有難為他，讓他當指揮助理。
當馬修因為帶大家出去遊玩被辭退後，卻沒有一個人敢冒險出來送別老師，只有佩皮諾小可愛帶著全部身家跑了出來，希望馬修能把他接走。在馬修拒絕後，佩皮諾還是瞪著大眼睛看著，終於馬修回心轉意接走了他，而這天正是週六一切都彷彿早已註定。
影片中馬修只是個普普通通的老師，如同校長所說甚至是一個失敗的音樂家，但他卻幹著世界上最偉大的事情。有什麼比改變一個個孩子使他們朝著更美好的明天走去更偉大的呢？一個民族一個國家最重要的就是未來，而孩子恰恰就是未來就是希望。馬修他拯救了孩子的靈魂給了他們最偉大的力量——信心。不光是馬修，世上任何一個為孩子用心付出的教師都值得我們致以最崇高的敬意。
在前一段時間《老師好》大火，自古聖賢皆貧賤，何況“我輩姑且直”的苗老師形象也跟著大火，仔細一看苗老師和馬修老師長得挺像，當然於大爺髮量上還是略勝一籌。東方教育受儒家文化影響比較深遠，所以在尊師重道、一日為師終身為父這些傳統思想的束縛下，很多觀眾就會覺得老師就應該板著臉的，就應該和學生是貓和老鼠的關係，在這樣的思想下許多老師也會如此去做，殊不知這樣的想法太過於僵化。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有不斷因材施教，既教知識又教做人才能對學生負責。
所有人夢想從事的職業都美好極了，一個調虎師，兩個消防員，三個牛仔，四個亡命徒，三個戰士，兩個間諜，一個熱氣球駕駛員，就是沒人願意成為一名教師。
▊ 熱點辣評
法國導演克里斯托夫·巴拉蒂的《放牛班的春天》被奉為影史經典，影片帶著音樂讓一縷縷陽光照進這所學校的每個孩子心中。
故事講述了音樂老師馬修來到一所名為“池塘之底”的特殊學院任教，他用自己的責任心和對孩子們的愛，一步步感化了這些特殊的孩子對自己乃至世界的冰盾。
馬修初來乍到時，學校的一切都配的上“池塘之底”的名號，冰雪也象徵這些孩子的內心是冰冷的、麻木的，他們不被外界所接受甚至連自己的父母親人也不能接受。但除了馬修沒人知道他們都有著炙熱內心他們渴望被別人稱讚，他們渴望自己是成功者不想成為校長仕途攀爬的工具。音樂是馬修帶給他們證明自身價值的第一步，讓他們找到自信從而一步一步去完成更大更美好的夢想。
接下來馬修準備改革學院最大的敵人之一校長哈珊，這位校長之前是位號手。從他的嗓門不難看出他的肺活量真的很大，同時他好大喜功、剛愎自用，把學生看成自己步步高昇的籌碼。這種唯利是圖的想法在其他職業裡會禍害個人甚至小集體，但在教育行業害的可能是數百或數千孩子的前程。
有人覺得校長是行為主義，馬修是人文主義，所以馬修和校長的對決是人文和行為的對決。實際上在中國有位思想家王守仁很早就提出“知行合一”。這一觀點更像是馬修的教育方式，而馬修之所以能比校長哈珊成功，不光是有一個熱愛教育和學生的心，更是用對了打開孩子們心扉的鑰匙。
馬修剛剛開始改革時，這些叛逆的孩子們的生活總是伴隨著各式各樣的牢籠鐵門，這暗示鎖住的不光是他們的自由還有他們的內心。也為馬修老師偷偷帶他們出去遊玩埋下了伏筆。不論冷暴力還是體罰都是這所學校管教學生的方法。
自古以來教育往往伴隨著體罰，例如魯迅先生的啟蒙老師壽鏡吾老先生就喜歡用戒尺，跪罰，你很難去說體罰是完全錯誤。學校裡數學老師可以幫他們合唱彈鋼琴伴奏，體育老師可以為了學生們把校長私藏的柴火拿出來分享，馬桑大爺從頭到尾一直愛護著這些可愛的孩子不管旁人怎麼說。甚至連校長都可以放下架子陪著學生們一起踢球。每個人都有為學生付出的一面，只有適當的因材施教，才能去教育出心智成熟的學生。
改革中馬修也遇到了一些特殊的學生，這些特殊的孩子也影射老師作為教育工作者應有的品德。
蒙丹——韌度、恆心
蒙丹是很悲慘的一個角色，當他被當成實驗品送往學校就註定了他不會像其他人一樣得到希望。他這個暴力分子遭到了更嚴格的暴力壓制。令人啼笑皆非的是他應該謊話連篇，卻在偷沒偷錢上說了實話，反而沒人相信。沒人知道那把火是不是蒙丹放的，也沒人知道他是不是知道學校裡沒人才放的火，更沒人知道他臨走時對馬修的笑是不是善意的。
唯一可以確定的是，這不是他一個人的責任。錢確實不是他偷的，他是冤枉的，但沒人願意聽他解釋，畢竟被自己家長懷疑偷錢的孩子也不在少數，更何況一個謊話成篇的孩子誰會信呢？
莫郎傑——方法
莫郎傑有著被天使吻過的喉嚨，在馬修的學生裡他的天賦最高。即使開始的時候他很調皮很搞怪，但是馬修並沒有放棄他，一點一點從他對音樂的興趣上來引導他。莫郎傑進步飛快，加上他自己嗓音的天賦，最終成為樂團主唱。
期間馬修對莫郎傑的媽媽一見鍾情，奈何只是單相思。莫郎傑卻誤以為老師與媽媽在約會，用墨水砸了馬修一頭。在一次馬修質疑為什麼這次不讓自己主唱，馬修則告訴他沒什麼少了他不行。在表演的日子馬修特地示意他唱，莫郎傑唱了起來，此刻他的心結也徹底打開。馬修並沒有記恨他，也沒有因為他母親對莫郎傑有什麼影響，他只是希望莫郎傑能夠低調。為了達到這一目的，他給莫朗傑上了最後一課，不是教他音樂而是教他如何做人。
佩皮諾——愛心
佩皮諾是班裡最瘦小的孩子，總是被別人欺負。馬修從體育老師嘴裡得知他一直在等自己的父母，但是他父母已經在戰爭中去世。他一直相信父母會在週六來接他於是他每週六都會在門口等著。馬修剛來學校時就看到了這個小可憐，知道他不會唱歌也沒有難為他，讓他當指揮助理。
當馬修因為帶大家出去遊玩被辭退後，卻沒有一個人敢冒險出來送別老師，只有佩皮諾小可愛帶著全部身家跑了出來，希望馬修能把他接走。在馬修拒絕後，佩皮諾還是瞪著大眼睛看著，終於馬修回心轉意接走了他，而這天正是週六一切都彷彿早已註定。
影片中馬修只是個普普通通的老師，如同校長所說甚至是一個失敗的音樂家，但他卻幹著世界上最偉大的事情。有什麼比改變一個個孩子使他們朝著更美好的明天走去更偉大的呢？一個民族一個國家最重要的就是未來，而孩子恰恰就是未來就是希望。馬修他拯救了孩子的靈魂給了他們最偉大的力量——信心。不光是馬修，世上任何一個為孩子用心付出的教師都值得我們致以最崇高的敬意。
在前一段時間《老師好》大火，自古聖賢皆貧賤，何況“我輩姑且直”的苗老師形象也跟著大火，仔細一看苗老師和馬修老師長得挺像，當然於大爺髮量上還是略勝一籌。東方教育受儒家文化影響比較深遠，所以在尊師重道、一日為師終身為父這些傳統思想的束縛下，很多觀眾就會覺得老師就應該板著臉的，就應該和學生是貓和老鼠的關係，在這樣的思想下許多老師也會如此去做，殊不知這樣的想法太過於僵化。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有不斷因材施教，既教知識又教做人才能對學生負責。
《老師好》海報
當純真的孩童遇上善良的音樂老師，當歌聲響起，萬籟俱寂，點滴感動逐漸匯聚成奔湧的江河，影片積蓄的力量逐漸攀上情緒的頂峰。你會忍不住跟隨他們一起吟唱，吟唱動人的春天，吟唱珍貴的善良，吟唱溫暖的希望。每一個孩子都純淨無邪，每一份天真都值得被珍視。要知道池塘畔底，有天使。
-END-
文 | 肉肉山
審核 | 亦安 編輯 | 辣黍黍
版權歸肉肉山所有，辣評社整理髮布
轉載請聯繫辣評社授權