大多數嬰幼兒都很喜歡觀察周圍的人和事物，他們通過觀察周圍的生活環境去認識世界。在這個過程中，他們不僅學會了預測人們的行為舉止，對意外發生的事件也會以吃驚或興趣表現出適度的關注。
"大多數嬰幼兒都很喜歡觀察周圍的人和事物，他們通過觀察周圍的生活環境去認識世界。在這個過程中，他們不僅學會了預測人們的行為舉止，對意外發生的事件也會以吃驚或興趣表現出適度的關注。
然而，自閉症兒童的表現則不大一樣。他們不僅對周圍的環境缺乏興趣，對人們在社會性交往中的面部表情、語言、聲音和手勢等溝通方式也缺乏必要的認識。在社會性交往中，即便相同的事情人們也可以不同的方式因應。我們的語音語調、手勢和麵部表情也總是隨著對象和環境不斷的變換而改變。加之，環境中的某些感官因素的刺激可能使他們難以忍受。相對於人們之間充滿了變數的社會交往行為，物體對自閉症兒童來說則相對簡單，更易預測，而且其結果總能以同樣的方式不斷重複，所以他們往往表現出對物體更有趣。
"大多數嬰幼兒都很喜歡觀察周圍的人和事物，他們通過觀察周圍的生活環境去認識世界。在這個過程中，他們不僅學會了預測人們的行為舉止，對意外發生的事件也會以吃驚或興趣表現出適度的關注。
然而，自閉症兒童的表現則不大一樣。他們不僅對周圍的環境缺乏興趣，對人們在社會性交往中的面部表情、語言、聲音和手勢等溝通方式也缺乏必要的認識。在社會性交往中，即便相同的事情人們也可以不同的方式因應。我們的語音語調、手勢和麵部表情也總是隨著對象和環境不斷的變換而改變。加之，環境中的某些感官因素的刺激可能使他們難以忍受。相對於人們之間充滿了變數的社會交往行為，物體對自閉症兒童來說則相對簡單，更易預測，而且其結果總能以同樣的方式不斷重複，所以他們往往表現出對物體更有趣。
學習是孩子們從對他人的行為舉止，包括肢體語言、面部表情和語言的必要關注中獲得的。溝通、情感、語言和社交都需要孩子從不斷地觀察、模仿和實踐中累積經驗。自閉症兒童對周圍的人和事物缺乏關注的必然結果是錯失了很多重要的學習機會。因此，提高對他人的注意力對孩子的學習來說至關重要。
那麼，如何提高孩子對他人的注意力呢？下面的幾個方面也許值得花時間我們思索一下。
弄清孩子對什麼感興趣？
"大多數嬰幼兒都很喜歡觀察周圍的人和事物，他們通過觀察周圍的生活環境去認識世界。在這個過程中，他們不僅學會了預測人們的行為舉止，對意外發生的事件也會以吃驚或興趣表現出適度的關注。
然而，自閉症兒童的表現則不大一樣。他們不僅對周圍的環境缺乏興趣，對人們在社會性交往中的面部表情、語言、聲音和手勢等溝通方式也缺乏必要的認識。在社會性交往中，即便相同的事情人們也可以不同的方式因應。我們的語音語調、手勢和麵部表情也總是隨著對象和環境不斷的變換而改變。加之，環境中的某些感官因素的刺激可能使他們難以忍受。相對於人們之間充滿了變數的社會交往行為，物體對自閉症兒童來說則相對簡單，更易預測，而且其結果總能以同樣的方式不斷重複，所以他們往往表現出對物體更有趣。
學習是孩子們從對他人的行為舉止，包括肢體語言、面部表情和語言的必要關注中獲得的。溝通、情感、語言和社交都需要孩子從不斷地觀察、模仿和實踐中累積經驗。自閉症兒童對周圍的人和事物缺乏關注的必然結果是錯失了很多重要的學習機會。因此，提高對他人的注意力對孩子的學習來說至關重要。
那麼，如何提高孩子對他人的注意力呢？下面的幾個方面也許值得花時間我們思索一下。
弄清孩子對什麼感興趣？
自閉症兒童大多對物品和玩具感興趣，所以家長可以比較容易地找到與之相關的遊戲題材。大多數孩子也喜歡和家長玩一些帶有身體接觸的遊戲活動，如嬉戲、追逐、跑跳等。如果家長從孩子感興趣物體和喜歡的活動入手，就能創造出更多孩子注意你和跟你溝通的機會，這樣孩子就夠能從中開始學習。強烈的動機使孩子成為一個主動學習者，而非被動的接受者。主動學習者所表現出主動性和自發性正是自閉症兒童最需要的。跟孩子玩他喜愛的活動，他就有強烈的願望把活動進行下去，這就給了我們很多將教學嵌入活動中的機會，讓教學雙方在寓教於樂中都實現共嬴。
家長不妨花些時間觀察孩子在不同活動中的表現，並認真思考一下：
孩子到底喜歡哪些玩具或物品？
喜歡做哪些互動遊戲或戶外活動？
當孩子發脾氣時，哪些東西和活動能讓他高興起來？孩子喜歡聽哪些歌曲和聲音？
在日常的用餐、洗澡、穿衣打扮、上床睡覺等活動中，哪些活動或玩具能讓孩子高興？
孩子喜歡看什麼書？
喜歡跟父母或其他家人一起玩什麼遊戲？
當孩子煩躁不安，甚至發脾氣時，什麼可使他更快平靜下來？
採用怎樣的姿態更容易讓孩子的注意你？
"大多數嬰幼兒都很喜歡觀察周圍的人和事物，他們通過觀察周圍的生活環境去認識世界。在這個過程中，他們不僅學會了預測人們的行為舉止，對意外發生的事件也會以吃驚或興趣表現出適度的關注。
然而，自閉症兒童的表現則不大一樣。他們不僅對周圍的環境缺乏興趣，對人們在社會性交往中的面部表情、語言、聲音和手勢等溝通方式也缺乏必要的認識。在社會性交往中，即便相同的事情人們也可以不同的方式因應。我們的語音語調、手勢和麵部表情也總是隨著對象和環境不斷的變換而改變。加之，環境中的某些感官因素的刺激可能使他們難以忍受。相對於人們之間充滿了變數的社會交往行為，物體對自閉症兒童來說則相對簡單，更易預測，而且其結果總能以同樣的方式不斷重複，所以他們往往表現出對物體更有趣。
學習是孩子們從對他人的行為舉止，包括肢體語言、面部表情和語言的必要關注中獲得的。溝通、情感、語言和社交都需要孩子從不斷地觀察、模仿和實踐中累積經驗。自閉症兒童對周圍的人和事物缺乏關注的必然結果是錯失了很多重要的學習機會。因此，提高對他人的注意力對孩子的學習來說至關重要。
那麼，如何提高孩子對他人的注意力呢？下面的幾個方面也許值得花時間我們思索一下。
弄清孩子對什麼感興趣？
自閉症兒童大多對物品和玩具感興趣，所以家長可以比較容易地找到與之相關的遊戲題材。大多數孩子也喜歡和家長玩一些帶有身體接觸的遊戲活動，如嬉戲、追逐、跑跳等。如果家長從孩子感興趣物體和喜歡的活動入手，就能創造出更多孩子注意你和跟你溝通的機會，這樣孩子就夠能從中開始學習。強烈的動機使孩子成為一個主動學習者，而非被動的接受者。主動學習者所表現出主動性和自發性正是自閉症兒童最需要的。跟孩子玩他喜愛的活動，他就有強烈的願望把活動進行下去，這就給了我們很多將教學嵌入活動中的機會，讓教學雙方在寓教於樂中都實現共嬴。
家長不妨花些時間觀察孩子在不同活動中的表現，並認真思考一下：
孩子到底喜歡哪些玩具或物品？
喜歡做哪些互動遊戲或戶外活動？
當孩子發脾氣時，哪些東西和活動能讓他高興起來？孩子喜歡聽哪些歌曲和聲音？
在日常的用餐、洗澡、穿衣打扮、上床睡覺等活動中，哪些活動或玩具能讓孩子高興？
孩子喜歡看什麼書？
喜歡跟父母或其他家人一起玩什麼遊戲？
當孩子煩躁不安，甚至發脾氣時，什麼可使他更快平靜下來？
採用怎樣的姿態更容易讓孩子的注意你？
人們的社會交往主要是通過眼神對視、面部表情和肢體動作來進行的。我們希望孩子在跟我們互動時有必要的眼神接觸，並留意觀察我們的面部表情，從而能夠理解我們的意圖。當我們和孩子一起讀書、玩玩具和遊戲時，讓孩子面對面地坐在我們面前，不僅有助於提高他們注意力，也可以增加跟他們溝通和互動的質量。
在遊戲時，父母最好放低自己身姿，讓自己跟孩子保持同一水平，這樣就可以面對著孩子，較易保持跟孩子的眼神接觸，有利於跟孩子之間的溝通。父母既可以跟孩子坐在地板上，也可以讓他坐在小椅子上，甚至讓他坐在父母的腿上。如果孩子比較年幼，不喜歡坐著，想要不停的移動，也可以讓孩子跟父母面對面地站著。許多幼兒都喜歡站在桌前玩玩具，這樣在桌子的另一邊的父母就能很容易地跟孩子保持眼神接觸。儘量不要和孩子並列遊戲，那樣孩子就不太容易看到父母的面部表情了。
認真觀察一下:
當和孩子活動時，能否吸引孩子的注意？
當與孩子在溝通時，孩子能夠輕易地看見父母的眼睛、面部表情、身體的動作嗎？
當與孩子一起活動時，孩子有沒有時不時的看著父母嗎？
與孩子面對面時，是否跟他保持在相同的水平？
在日常生活中，還可以利用哪些跟孩子面對面的機會？
是否將干擾因素降低到最小程度？
"大多數嬰幼兒都很喜歡觀察周圍的人和事物，他們通過觀察周圍的生活環境去認識世界。在這個過程中，他們不僅學會了預測人們的行為舉止，對意外發生的事件也會以吃驚或興趣表現出適度的關注。
然而，自閉症兒童的表現則不大一樣。他們不僅對周圍的環境缺乏興趣，對人們在社會性交往中的面部表情、語言、聲音和手勢等溝通方式也缺乏必要的認識。在社會性交往中，即便相同的事情人們也可以不同的方式因應。我們的語音語調、手勢和麵部表情也總是隨著對象和環境不斷的變換而改變。加之，環境中的某些感官因素的刺激可能使他們難以忍受。相對於人們之間充滿了變數的社會交往行為，物體對自閉症兒童來說則相對簡單，更易預測，而且其結果總能以同樣的方式不斷重複，所以他們往往表現出對物體更有趣。
學習是孩子們從對他人的行為舉止，包括肢體語言、面部表情和語言的必要關注中獲得的。溝通、情感、語言和社交都需要孩子從不斷地觀察、模仿和實踐中累積經驗。自閉症兒童對周圍的人和事物缺乏關注的必然結果是錯失了很多重要的學習機會。因此，提高對他人的注意力對孩子的學習來說至關重要。
那麼，如何提高孩子對他人的注意力呢？下面的幾個方面也許值得花時間我們思索一下。
弄清孩子對什麼感興趣？
自閉症兒童大多對物品和玩具感興趣，所以家長可以比較容易地找到與之相關的遊戲題材。大多數孩子也喜歡和家長玩一些帶有身體接觸的遊戲活動，如嬉戲、追逐、跑跳等。如果家長從孩子感興趣物體和喜歡的活動入手，就能創造出更多孩子注意你和跟你溝通的機會，這樣孩子就夠能從中開始學習。強烈的動機使孩子成為一個主動學習者，而非被動的接受者。主動學習者所表現出主動性和自發性正是自閉症兒童最需要的。跟孩子玩他喜愛的活動，他就有強烈的願望把活動進行下去，這就給了我們很多將教學嵌入活動中的機會，讓教學雙方在寓教於樂中都實現共嬴。
家長不妨花些時間觀察孩子在不同活動中的表現，並認真思考一下：
孩子到底喜歡哪些玩具或物品？
喜歡做哪些互動遊戲或戶外活動？
當孩子發脾氣時，哪些東西和活動能讓他高興起來？孩子喜歡聽哪些歌曲和聲音？
在日常的用餐、洗澡、穿衣打扮、上床睡覺等活動中，哪些活動或玩具能讓孩子高興？
孩子喜歡看什麼書？
喜歡跟父母或其他家人一起玩什麼遊戲？
當孩子煩躁不安，甚至發脾氣時，什麼可使他更快平靜下來？
採用怎樣的姿態更容易讓孩子的注意你？
人們的社會交往主要是通過眼神對視、面部表情和肢體動作來進行的。我們希望孩子在跟我們互動時有必要的眼神接觸，並留意觀察我們的面部表情，從而能夠理解我們的意圖。當我們和孩子一起讀書、玩玩具和遊戲時，讓孩子面對面地坐在我們面前，不僅有助於提高他們注意力，也可以增加跟他們溝通和互動的質量。
在遊戲時，父母最好放低自己身姿，讓自己跟孩子保持同一水平，這樣就可以面對著孩子，較易保持跟孩子的眼神接觸，有利於跟孩子之間的溝通。父母既可以跟孩子坐在地板上，也可以讓他坐在小椅子上，甚至讓他坐在父母的腿上。如果孩子比較年幼，不喜歡坐著，想要不停的移動，也可以讓孩子跟父母面對面地站著。許多幼兒都喜歡站在桌前玩玩具，這樣在桌子的另一邊的父母就能很容易地跟孩子保持眼神接觸。儘量不要和孩子並列遊戲，那樣孩子就不太容易看到父母的面部表情了。
認真觀察一下:
當和孩子活動時，能否吸引孩子的注意？
當與孩子在溝通時，孩子能夠輕易地看見父母的眼睛、面部表情、身體的動作嗎？
當與孩子一起活動時，孩子有沒有時不時的看著父母嗎？
與孩子面對面時，是否跟他保持在相同的水平？
在日常生活中，還可以利用哪些跟孩子面對面的機會？
是否將干擾因素降低到最小程度？
環境會對孩子的注意力產生影響，如果仔細觀察孩子，就會發現孩子容易被哪些東西或事物吸引。通常來講，電視、電腦、電子遊戲這類東西則更能抓住孩子的注意力。因此父母需要能夠控制好環境因素，排除可能對孩子的注意力形成的干擾，或者將其影響降低到最小程度。
父母可以將暫不需用的玩具收好，放置於孩子的視線之外；將電視、電腦、電子遊戲等關掉或者移出孩子游戲的場所；找一個相對安靜的房間跟孩子玩互動遊戲；或儘量不要有其他閒雜人員的地方。如果父母事先對環境做好了安排，就能排除環境中的絕大多數干擾因素或將其降低到最小，從而提升孩子注意力。
父母可以問一下自己：
是否已經發現了那些分散孩子注意力的東西，並將其影響降低到最小?
在遊戲和日常生活中，孩子是否常常想跟父母一起活動?
當有其他人和你們一起時，父母是否讓他們瞭解需要等待或輪流，而非打斷你們或是分散孩子的注意力?
怎樣識別孩子的社交舒適距離?
"大多數嬰幼兒都很喜歡觀察周圍的人和事物，他們通過觀察周圍的生活環境去認識世界。在這個過程中，他們不僅學會了預測人們的行為舉止，對意外發生的事件也會以吃驚或興趣表現出適度的關注。
然而，自閉症兒童的表現則不大一樣。他們不僅對周圍的環境缺乏興趣，對人們在社會性交往中的面部表情、語言、聲音和手勢等溝通方式也缺乏必要的認識。在社會性交往中，即便相同的事情人們也可以不同的方式因應。我們的語音語調、手勢和麵部表情也總是隨著對象和環境不斷的變換而改變。加之，環境中的某些感官因素的刺激可能使他們難以忍受。相對於人們之間充滿了變數的社會交往行為，物體對自閉症兒童來說則相對簡單，更易預測，而且其結果總能以同樣的方式不斷重複，所以他們往往表現出對物體更有趣。
學習是孩子們從對他人的行為舉止，包括肢體語言、面部表情和語言的必要關注中獲得的。溝通、情感、語言和社交都需要孩子從不斷地觀察、模仿和實踐中累積經驗。自閉症兒童對周圍的人和事物缺乏關注的必然結果是錯失了很多重要的學習機會。因此，提高對他人的注意力對孩子的學習來說至關重要。
那麼，如何提高孩子對他人的注意力呢？下面的幾個方面也許值得花時間我們思索一下。
弄清孩子對什麼感興趣？
自閉症兒童大多對物品和玩具感興趣，所以家長可以比較容易地找到與之相關的遊戲題材。大多數孩子也喜歡和家長玩一些帶有身體接觸的遊戲活動，如嬉戲、追逐、跑跳等。如果家長從孩子感興趣物體和喜歡的活動入手，就能創造出更多孩子注意你和跟你溝通的機會，這樣孩子就夠能從中開始學習。強烈的動機使孩子成為一個主動學習者，而非被動的接受者。主動學習者所表現出主動性和自發性正是自閉症兒童最需要的。跟孩子玩他喜愛的活動，他就有強烈的願望把活動進行下去，這就給了我們很多將教學嵌入活動中的機會，讓教學雙方在寓教於樂中都實現共嬴。
家長不妨花些時間觀察孩子在不同活動中的表現，並認真思考一下：
孩子到底喜歡哪些玩具或物品？
喜歡做哪些互動遊戲或戶外活動？
當孩子發脾氣時，哪些東西和活動能讓他高興起來？孩子喜歡聽哪些歌曲和聲音？
在日常的用餐、洗澡、穿衣打扮、上床睡覺等活動中，哪些活動或玩具能讓孩子高興？
孩子喜歡看什麼書？
喜歡跟父母或其他家人一起玩什麼遊戲？
當孩子煩躁不安，甚至發脾氣時，什麼可使他更快平靜下來？
採用怎樣的姿態更容易讓孩子的注意你？
人們的社會交往主要是通過眼神對視、面部表情和肢體動作來進行的。我們希望孩子在跟我們互動時有必要的眼神接觸，並留意觀察我們的面部表情，從而能夠理解我們的意圖。當我們和孩子一起讀書、玩玩具和遊戲時，讓孩子面對面地坐在我們面前，不僅有助於提高他們注意力，也可以增加跟他們溝通和互動的質量。
在遊戲時，父母最好放低自己身姿，讓自己跟孩子保持同一水平，這樣就可以面對著孩子，較易保持跟孩子的眼神接觸，有利於跟孩子之間的溝通。父母既可以跟孩子坐在地板上，也可以讓他坐在小椅子上，甚至讓他坐在父母的腿上。如果孩子比較年幼，不喜歡坐著，想要不停的移動，也可以讓孩子跟父母面對面地站著。許多幼兒都喜歡站在桌前玩玩具，這樣在桌子的另一邊的父母就能很容易地跟孩子保持眼神接觸。儘量不要和孩子並列遊戲，那樣孩子就不太容易看到父母的面部表情了。
認真觀察一下:
當和孩子活動時，能否吸引孩子的注意？
當與孩子在溝通時，孩子能夠輕易地看見父母的眼睛、面部表情、身體的動作嗎？
當與孩子一起活動時，孩子有沒有時不時的看著父母嗎？
與孩子面對面時，是否跟他保持在相同的水平？
在日常生活中，還可以利用哪些跟孩子面對面的機會？
是否將干擾因素降低到最小程度？
環境會對孩子的注意力產生影響，如果仔細觀察孩子，就會發現孩子容易被哪些東西或事物吸引。通常來講，電視、電腦、電子遊戲這類東西則更能抓住孩子的注意力。因此父母需要能夠控制好環境因素，排除可能對孩子的注意力形成的干擾，或者將其影響降低到最小程度。
父母可以將暫不需用的玩具收好，放置於孩子的視線之外；將電視、電腦、電子遊戲等關掉或者移出孩子游戲的場所；找一個相對安靜的房間跟孩子玩互動遊戲；或儘量不要有其他閒雜人員的地方。如果父母事先對環境做好了安排，就能排除環境中的絕大多數干擾因素或將其降低到最小，從而提升孩子注意力。
父母可以問一下自己：
是否已經發現了那些分散孩子注意力的東西，並將其影響降低到最小?
在遊戲和日常生活中，孩子是否常常想跟父母一起活動?
當有其他人和你們一起時，父母是否讓他們瞭解需要等待或輪流，而非打斷你們或是分散孩子的注意力?
怎樣識別孩子的社交舒適距離?
每一個人都會對他人靠近自己有所反應，有些人樂意其他人的靠近，而另一些人則更傾向保持相對遠一點的身體距離。為了吸引孩子對父母的注意，竟而與之建立起良性的溝通和互動關係，弄清楚孩子對於接觸距離的遠近舒適程度也就不容忽視。
大多數的父母發現和孩子保持在一臂以內的距離比較好，這是一個可以和孩子談話，一起玩或分享情感的很自然的位置。大多數自閉症孩子都能夠接受這種比較親近的距離，假如你的孩子還不適應的話，你也許需要給他一些時間，並創造機會讓他逐漸去習慣近這種距離。
那麼，怎樣識別孩子的社交舒適距離呢? 如果當靠近孩子時，他將頭調開而且不看你。那麼你不妨稍稍後退一點，再觀察孩子的反應。有些孩子需要一定的空間距離才肯面對面地交流。假如當你靠近孩子時，他看向別處，那麼試著後退到孩子調頭之前的位置。看看是否還能夠繼續溝通。如若不能，就再後稍微退遠一點試試。
不妨嘗試一下:
當父母靠近時，孩子是否調頭看向別處而不看你的情況?
孩子是否會看著你?
父母是否伸手就能夠碰到孩子以及放置在你們之間的玩具或物品?
孩子的神情是否看起來很放鬆，是否有時會微笑，或是專注於玩遊戲?
有沒有跟隨孩子的帶領?
"大多數嬰幼兒都很喜歡觀察周圍的人和事物，他們通過觀察周圍的生活環境去認識世界。在這個過程中，他們不僅學會了預測人們的行為舉止，對意外發生的事件也會以吃驚或興趣表現出適度的關注。
然而，自閉症兒童的表現則不大一樣。他們不僅對周圍的環境缺乏興趣，對人們在社會性交往中的面部表情、語言、聲音和手勢等溝通方式也缺乏必要的認識。在社會性交往中，即便相同的事情人們也可以不同的方式因應。我們的語音語調、手勢和麵部表情也總是隨著對象和環境不斷的變換而改變。加之，環境中的某些感官因素的刺激可能使他們難以忍受。相對於人們之間充滿了變數的社會交往行為，物體對自閉症兒童來說則相對簡單，更易預測，而且其結果總能以同樣的方式不斷重複，所以他們往往表現出對物體更有趣。
學習是孩子們從對他人的行為舉止，包括肢體語言、面部表情和語言的必要關注中獲得的。溝通、情感、語言和社交都需要孩子從不斷地觀察、模仿和實踐中累積經驗。自閉症兒童對周圍的人和事物缺乏關注的必然結果是錯失了很多重要的學習機會。因此，提高對他人的注意力對孩子的學習來說至關重要。
那麼，如何提高孩子對他人的注意力呢？下面的幾個方面也許值得花時間我們思索一下。
弄清孩子對什麼感興趣？
自閉症兒童大多對物品和玩具感興趣，所以家長可以比較容易地找到與之相關的遊戲題材。大多數孩子也喜歡和家長玩一些帶有身體接觸的遊戲活動，如嬉戲、追逐、跑跳等。如果家長從孩子感興趣物體和喜歡的活動入手，就能創造出更多孩子注意你和跟你溝通的機會，這樣孩子就夠能從中開始學習。強烈的動機使孩子成為一個主動學習者，而非被動的接受者。主動學習者所表現出主動性和自發性正是自閉症兒童最需要的。跟孩子玩他喜愛的活動，他就有強烈的願望把活動進行下去，這就給了我們很多將教學嵌入活動中的機會，讓教學雙方在寓教於樂中都實現共嬴。
家長不妨花些時間觀察孩子在不同活動中的表現，並認真思考一下：
孩子到底喜歡哪些玩具或物品？
喜歡做哪些互動遊戲或戶外活動？
當孩子發脾氣時，哪些東西和活動能讓他高興起來？孩子喜歡聽哪些歌曲和聲音？
在日常的用餐、洗澡、穿衣打扮、上床睡覺等活動中，哪些活動或玩具能讓孩子高興？
孩子喜歡看什麼書？
喜歡跟父母或其他家人一起玩什麼遊戲？
當孩子煩躁不安，甚至發脾氣時，什麼可使他更快平靜下來？
採用怎樣的姿態更容易讓孩子的注意你？
人們的社會交往主要是通過眼神對視、面部表情和肢體動作來進行的。我們希望孩子在跟我們互動時有必要的眼神接觸，並留意觀察我們的面部表情，從而能夠理解我們的意圖。當我們和孩子一起讀書、玩玩具和遊戲時，讓孩子面對面地坐在我們面前，不僅有助於提高他們注意力，也可以增加跟他們溝通和互動的質量。
在遊戲時，父母最好放低自己身姿，讓自己跟孩子保持同一水平，這樣就可以面對著孩子，較易保持跟孩子的眼神接觸，有利於跟孩子之間的溝通。父母既可以跟孩子坐在地板上，也可以讓他坐在小椅子上，甚至讓他坐在父母的腿上。如果孩子比較年幼，不喜歡坐著，想要不停的移動，也可以讓孩子跟父母面對面地站著。許多幼兒都喜歡站在桌前玩玩具，這樣在桌子的另一邊的父母就能很容易地跟孩子保持眼神接觸。儘量不要和孩子並列遊戲，那樣孩子就不太容易看到父母的面部表情了。
認真觀察一下:
當和孩子活動時，能否吸引孩子的注意？
當與孩子在溝通時，孩子能夠輕易地看見父母的眼睛、面部表情、身體的動作嗎？
當與孩子一起活動時，孩子有沒有時不時的看著父母嗎？
與孩子面對面時，是否跟他保持在相同的水平？
在日常生活中，還可以利用哪些跟孩子面對面的機會？
是否將干擾因素降低到最小程度？
環境會對孩子的注意力產生影響，如果仔細觀察孩子，就會發現孩子容易被哪些東西或事物吸引。通常來講，電視、電腦、電子遊戲這類東西則更能抓住孩子的注意力。因此父母需要能夠控制好環境因素，排除可能對孩子的注意力形成的干擾，或者將其影響降低到最小程度。
父母可以將暫不需用的玩具收好，放置於孩子的視線之外；將電視、電腦、電子遊戲等關掉或者移出孩子游戲的場所；找一個相對安靜的房間跟孩子玩互動遊戲；或儘量不要有其他閒雜人員的地方。如果父母事先對環境做好了安排，就能排除環境中的絕大多數干擾因素或將其降低到最小，從而提升孩子注意力。
父母可以問一下自己：
是否已經發現了那些分散孩子注意力的東西，並將其影響降低到最小?
在遊戲和日常生活中，孩子是否常常想跟父母一起活動?
當有其他人和你們一起時，父母是否讓他們瞭解需要等待或輪流，而非打斷你們或是分散孩子的注意力?
怎樣識別孩子的社交舒適距離?
每一個人都會對他人靠近自己有所反應，有些人樂意其他人的靠近，而另一些人則更傾向保持相對遠一點的身體距離。為了吸引孩子對父母的注意，竟而與之建立起良性的溝通和互動關係，弄清楚孩子對於接觸距離的遠近舒適程度也就不容忽視。
大多數的父母發現和孩子保持在一臂以內的距離比較好，這是一個可以和孩子談話，一起玩或分享情感的很自然的位置。大多數自閉症孩子都能夠接受這種比較親近的距離，假如你的孩子還不適應的話，你也許需要給他一些時間，並創造機會讓他逐漸去習慣近這種距離。
那麼，怎樣識別孩子的社交舒適距離呢? 如果當靠近孩子時，他將頭調開而且不看你。那麼你不妨稍稍後退一點，再觀察孩子的反應。有些孩子需要一定的空間距離才肯面對面地交流。假如當你靠近孩子時，他看向別處，那麼試著後退到孩子調頭之前的位置。看看是否還能夠繼續溝通。如若不能，就再後稍微退遠一點試試。
不妨嘗試一下:
當父母靠近時，孩子是否調頭看向別處而不看你的情況?
孩子是否會看著你?
父母是否伸手就能夠碰到孩子以及放置在你們之間的玩具或物品?
孩子的神情是否看起來很放鬆，是否有時會微笑，或是專注於玩遊戲?
有沒有跟隨孩子的帶領?
研究和經驗告訴我們，對於處於語言學習階段的年幼孩子來說，如果父母願意跟隨孩子的帶領並願意談論孩子所關注的事，那麼孩子的語言發展就會更加順利一些。父母應該跟隨孩子的帶領，而不必刻意改變孩子的活動或注意力。父母完全可以利用孩子對現有玩具或活動的注意力，來發展跟他的溝通和互動。
跟隨孩子的帶領的重點是要積極的傾聽，這意味著觀察孩子正在做的事，認真聽著孩子所說的話，並努力去理解他所要表達的意思。也就是試著去傾聽、提問、描述所聽到的內容以及給與他正面的反饋。父母也可以通過使用簡單的詞和簡短的句子描述孩子的活動，而不是試圖改變或打斷他的活動。具體講就是跟孩子面對面，分享你們彼此之間的眼神接觸，理解孩子的意思，描述他的行為，鼓勵他，並適時地加入一些聲音效果或戲劇化的氣氛去積極地傾聽他。我們同樣還可以通過幫助孩子，模仿孩子的行為和動作去積極地傾聽。積極傾聽能使父母和孩子都共同關注同一事物，而共同的關注力是孩子學習語言、溝通和社交的關鍵。
回顧一下:
你在活動中是否跟隨孩子的帶領?
你花了多少時間去追隨孩子的興趣?
你是否觀察到孩子的行動並描述了他正在做的事情?
你是否模仿了孩子的動作和行為?
你是否把孩子想要的東西遞給他或幫助過他?
孩子是否曾時不時地看著你?
你們之間的互動是否曾有過高潮和開心的大笑?
"大多數嬰幼兒都很喜歡觀察周圍的人和事物，他們通過觀察周圍的生活環境去認識世界。在這個過程中，他們不僅學會了預測人們的行為舉止，對意外發生的事件也會以吃驚或興趣表現出適度的關注。
然而，自閉症兒童的表現則不大一樣。他們不僅對周圍的環境缺乏興趣，對人們在社會性交往中的面部表情、語言、聲音和手勢等溝通方式也缺乏必要的認識。在社會性交往中，即便相同的事情人們也可以不同的方式因應。我們的語音語調、手勢和麵部表情也總是隨著對象和環境不斷的變換而改變。加之，環境中的某些感官因素的刺激可能使他們難以忍受。相對於人們之間充滿了變數的社會交往行為，物體對自閉症兒童來說則相對簡單，更易預測，而且其結果總能以同樣的方式不斷重複，所以他們往往表現出對物體更有趣。
學習是孩子們從對他人的行為舉止，包括肢體語言、面部表情和語言的必要關注中獲得的。溝通、情感、語言和社交都需要孩子從不斷地觀察、模仿和實踐中累積經驗。自閉症兒童對周圍的人和事物缺乏關注的必然結果是錯失了很多重要的學習機會。因此，提高對他人的注意力對孩子的學習來說至關重要。
那麼，如何提高孩子對他人的注意力呢？下面的幾個方面也許值得花時間我們思索一下。
弄清孩子對什麼感興趣？
自閉症兒童大多對物品和玩具感興趣，所以家長可以比較容易地找到與之相關的遊戲題材。大多數孩子也喜歡和家長玩一些帶有身體接觸的遊戲活動，如嬉戲、追逐、跑跳等。如果家長從孩子感興趣物體和喜歡的活動入手，就能創造出更多孩子注意你和跟你溝通的機會，這樣孩子就夠能從中開始學習。強烈的動機使孩子成為一個主動學習者，而非被動的接受者。主動學習者所表現出主動性和自發性正是自閉症兒童最需要的。跟孩子玩他喜愛的活動，他就有強烈的願望把活動進行下去，這就給了我們很多將教學嵌入活動中的機會，讓教學雙方在寓教於樂中都實現共嬴。
家長不妨花些時間觀察孩子在不同活動中的表現，並認真思考一下：
孩子到底喜歡哪些玩具或物品？
喜歡做哪些互動遊戲或戶外活動？
當孩子發脾氣時，哪些東西和活動能讓他高興起來？孩子喜歡聽哪些歌曲和聲音？
在日常的用餐、洗澡、穿衣打扮、上床睡覺等活動中，哪些活動或玩具能讓孩子高興？
孩子喜歡看什麼書？
喜歡跟父母或其他家人一起玩什麼遊戲？
當孩子煩躁不安，甚至發脾氣時，什麼可使他更快平靜下來？
採用怎樣的姿態更容易讓孩子的注意你？
人們的社會交往主要是通過眼神對視、面部表情和肢體動作來進行的。我們希望孩子在跟我們互動時有必要的眼神接觸，並留意觀察我們的面部表情，從而能夠理解我們的意圖。當我們和孩子一起讀書、玩玩具和遊戲時，讓孩子面對面地坐在我們面前，不僅有助於提高他們注意力，也可以增加跟他們溝通和互動的質量。
在遊戲時，父母最好放低自己身姿，讓自己跟孩子保持同一水平，這樣就可以面對著孩子，較易保持跟孩子的眼神接觸，有利於跟孩子之間的溝通。父母既可以跟孩子坐在地板上，也可以讓他坐在小椅子上，甚至讓他坐在父母的腿上。如果孩子比較年幼，不喜歡坐著，想要不停的移動，也可以讓孩子跟父母面對面地站著。許多幼兒都喜歡站在桌前玩玩具，這樣在桌子的另一邊的父母就能很容易地跟孩子保持眼神接觸。儘量不要和孩子並列遊戲，那樣孩子就不太容易看到父母的面部表情了。
認真觀察一下:
當和孩子活動時，能否吸引孩子的注意？
當與孩子在溝通時，孩子能夠輕易地看見父母的眼睛、面部表情、身體的動作嗎？
當與孩子一起活動時，孩子有沒有時不時的看著父母嗎？
與孩子面對面時，是否跟他保持在相同的水平？
在日常生活中，還可以利用哪些跟孩子面對面的機會？
是否將干擾因素降低到最小程度？
環境會對孩子的注意力產生影響，如果仔細觀察孩子，就會發現孩子容易被哪些東西或事物吸引。通常來講，電視、電腦、電子遊戲這類東西則更能抓住孩子的注意力。因此父母需要能夠控制好環境因素，排除可能對孩子的注意力形成的干擾，或者將其影響降低到最小程度。
父母可以將暫不需用的玩具收好，放置於孩子的視線之外；將電視、電腦、電子遊戲等關掉或者移出孩子游戲的場所；找一個相對安靜的房間跟孩子玩互動遊戲；或儘量不要有其他閒雜人員的地方。如果父母事先對環境做好了安排，就能排除環境中的絕大多數干擾因素或將其降低到最小，從而提升孩子注意力。
父母可以問一下自己：
是否已經發現了那些分散孩子注意力的東西，並將其影響降低到最小?
在遊戲和日常生活中，孩子是否常常想跟父母一起活動?
當有其他人和你們一起時，父母是否讓他們瞭解需要等待或輪流，而非打斷你們或是分散孩子的注意力?
怎樣識別孩子的社交舒適距離?
每一個人都會對他人靠近自己有所反應，有些人樂意其他人的靠近，而另一些人則更傾向保持相對遠一點的身體距離。為了吸引孩子對父母的注意，竟而與之建立起良性的溝通和互動關係，弄清楚孩子對於接觸距離的遠近舒適程度也就不容忽視。
大多數的父母發現和孩子保持在一臂以內的距離比較好，這是一個可以和孩子談話，一起玩或分享情感的很自然的位置。大多數自閉症孩子都能夠接受這種比較親近的距離，假如你的孩子還不適應的話，你也許需要給他一些時間，並創造機會讓他逐漸去習慣近這種距離。
那麼，怎樣識別孩子的社交舒適距離呢? 如果當靠近孩子時，他將頭調開而且不看你。那麼你不妨稍稍後退一點，再觀察孩子的反應。有些孩子需要一定的空間距離才肯面對面地交流。假如當你靠近孩子時，他看向別處，那麼試著後退到孩子調頭之前的位置。看看是否還能夠繼續溝通。如若不能，就再後稍微退遠一點試試。
不妨嘗試一下:
當父母靠近時，孩子是否調頭看向別處而不看你的情況?
孩子是否會看著你?
父母是否伸手就能夠碰到孩子以及放置在你們之間的玩具或物品?
孩子的神情是否看起來很放鬆，是否有時會微笑，或是專注於玩遊戲?
有沒有跟隨孩子的帶領?
研究和經驗告訴我們，對於處於語言學習階段的年幼孩子來說，如果父母願意跟隨孩子的帶領並願意談論孩子所關注的事，那麼孩子的語言發展就會更加順利一些。父母應該跟隨孩子的帶領，而不必刻意改變孩子的活動或注意力。父母完全可以利用孩子對現有玩具或活動的注意力，來發展跟他的溝通和互動。
跟隨孩子的帶領的重點是要積極的傾聽，這意味著觀察孩子正在做的事，認真聽著孩子所說的話，並努力去理解他所要表達的意思。也就是試著去傾聽、提問、描述所聽到的內容以及給與他正面的反饋。父母也可以通過使用簡單的詞和簡短的句子描述孩子的活動，而不是試圖改變或打斷他的活動。具體講就是跟孩子面對面，分享你們彼此之間的眼神接觸，理解孩子的意思，描述他的行為，鼓勵他，並適時地加入一些聲音效果或戲劇化的氣氛去積極地傾聽他。我們同樣還可以通過幫助孩子，模仿孩子的行為和動作去積極地傾聽。積極傾聽能使父母和孩子都共同關注同一事物，而共同的關注力是孩子學習語言、溝通和社交的關鍵。
回顧一下:
你在活動中是否跟隨孩子的帶領?
你花了多少時間去追隨孩子的興趣?
你是否觀察到孩子的行動並描述了他正在做的事情?
你是否模仿了孩子的動作和行為?
你是否把孩子想要的東西遞給他或幫助過他?
孩子是否曾時不時地看著你?
你們之間的互動是否曾有過高潮和開心的大笑?
孩子在日常生活、遊戲和社會交往中的樂趣越多，跟父母互動的時間越長，參與的動機越高，學習機會也就越多。樂趣之所以能夠促進孩子的學習是因其有助於提高學習的效率，強化學習和記憶的過程，跟孩子玩他最喜歡的活動天然就是對他最有效的激勵。樂趣能讓孩子更加主動、更加頻繁地注意你，從而為你開啟了參與他，教導他如何溝通和互動的大門。
由於自閉症兒童往往缺少其他兒童在社會互動中所獲得的經歷，他們也很少主動尋求與人互動，因此錯失了大量在日常生活和遊戲中去學習模仿、語言、溝通、社會交往的機會。可喜的是，自閉症兒童在早期尚具有生理機能方面的可塑性。通過使孩子們在互動中獲得快樂的體驗，完全可以調動他們社會性參與的內在動機，發揮他們學習的潛能，活化他們大腦的神經機制，甚至使之康復和正常化。
在早期干預的活動中，最重要的是讓孩子獲得充分的感官體驗和社會交往經驗。感官社會常規就是一種能起到這樣作用的趣味遊戲活動，它的目的是使孩子在日常生活中的大多數時間裡儘可能多的跟父母面對面地互動。父母可以採取多種多樣的形式來開展感官社會常規，如唱歌、手指遊戲、社交遊戲和身體接觸遊戲等等。
感官社會常規的關鍵是讓孩子注意到父母的面部表情和一言一行，並在此基礎上跟父母進行來回往復的溝通。
那麼，如何跟孩子開展感官社會常規，讓孩子在有趣的活動中體驗到溝通和交往之樂呢？
1
把握好遊戲的節奏
"大多數嬰幼兒都很喜歡觀察周圍的人和事物，他們通過觀察周圍的生活環境去認識世界。在這個過程中，他們不僅學會了預測人們的行為舉止，對意外發生的事件也會以吃驚或興趣表現出適度的關注。
然而，自閉症兒童的表現則不大一樣。他們不僅對周圍的環境缺乏興趣，對人們在社會性交往中的面部表情、語言、聲音和手勢等溝通方式也缺乏必要的認識。在社會性交往中，即便相同的事情人們也可以不同的方式因應。我們的語音語調、手勢和麵部表情也總是隨著對象和環境不斷的變換而改變。加之，環境中的某些感官因素的刺激可能使他們難以忍受。相對於人們之間充滿了變數的社會交往行為，物體對自閉症兒童來說則相對簡單，更易預測，而且其結果總能以同樣的方式不斷重複，所以他們往往表現出對物體更有趣。
學習是孩子們從對他人的行為舉止，包括肢體語言、面部表情和語言的必要關注中獲得的。溝通、情感、語言和社交都需要孩子從不斷地觀察、模仿和實踐中累積經驗。自閉症兒童對周圍的人和事物缺乏關注的必然結果是錯失了很多重要的學習機會。因此，提高對他人的注意力對孩子的學習來說至關重要。
那麼，如何提高孩子對他人的注意力呢？下面的幾個方面也許值得花時間我們思索一下。
弄清孩子對什麼感興趣？
自閉症兒童大多對物品和玩具感興趣，所以家長可以比較容易地找到與之相關的遊戲題材。大多數孩子也喜歡和家長玩一些帶有身體接觸的遊戲活動，如嬉戲、追逐、跑跳等。如果家長從孩子感興趣物體和喜歡的活動入手，就能創造出更多孩子注意你和跟你溝通的機會，這樣孩子就夠能從中開始學習。強烈的動機使孩子成為一個主動學習者，而非被動的接受者。主動學習者所表現出主動性和自發性正是自閉症兒童最需要的。跟孩子玩他喜愛的活動，他就有強烈的願望把活動進行下去，這就給了我們很多將教學嵌入活動中的機會，讓教學雙方在寓教於樂中都實現共嬴。
家長不妨花些時間觀察孩子在不同活動中的表現，並認真思考一下：
孩子到底喜歡哪些玩具或物品？
喜歡做哪些互動遊戲或戶外活動？
當孩子發脾氣時，哪些東西和活動能讓他高興起來？孩子喜歡聽哪些歌曲和聲音？
在日常的用餐、洗澡、穿衣打扮、上床睡覺等活動中，哪些活動或玩具能讓孩子高興？
孩子喜歡看什麼書？
喜歡跟父母或其他家人一起玩什麼遊戲？
當孩子煩躁不安，甚至發脾氣時，什麼可使他更快平靜下來？
採用怎樣的姿態更容易讓孩子的注意你？
人們的社會交往主要是通過眼神對視、面部表情和肢體動作來進行的。我們希望孩子在跟我們互動時有必要的眼神接觸，並留意觀察我們的面部表情，從而能夠理解我們的意圖。當我們和孩子一起讀書、玩玩具和遊戲時，讓孩子面對面地坐在我們面前，不僅有助於提高他們注意力，也可以增加跟他們溝通和互動的質量。
在遊戲時，父母最好放低自己身姿，讓自己跟孩子保持同一水平，這樣就可以面對著孩子，較易保持跟孩子的眼神接觸，有利於跟孩子之間的溝通。父母既可以跟孩子坐在地板上，也可以讓他坐在小椅子上，甚至讓他坐在父母的腿上。如果孩子比較年幼，不喜歡坐著，想要不停的移動，也可以讓孩子跟父母面對面地站著。許多幼兒都喜歡站在桌前玩玩具，這樣在桌子的另一邊的父母就能很容易地跟孩子保持眼神接觸。儘量不要和孩子並列遊戲，那樣孩子就不太容易看到父母的面部表情了。
認真觀察一下:
當和孩子活動時，能否吸引孩子的注意？
當與孩子在溝通時，孩子能夠輕易地看見父母的眼睛、面部表情、身體的動作嗎？
當與孩子一起活動時，孩子有沒有時不時的看著父母嗎？
與孩子面對面時，是否跟他保持在相同的水平？
在日常生活中，還可以利用哪些跟孩子面對面的機會？
是否將干擾因素降低到最小程度？
環境會對孩子的注意力產生影響，如果仔細觀察孩子，就會發現孩子容易被哪些東西或事物吸引。通常來講，電視、電腦、電子遊戲這類東西則更能抓住孩子的注意力。因此父母需要能夠控制好環境因素，排除可能對孩子的注意力形成的干擾，或者將其影響降低到最小程度。
父母可以將暫不需用的玩具收好，放置於孩子的視線之外；將電視、電腦、電子遊戲等關掉或者移出孩子游戲的場所；找一個相對安靜的房間跟孩子玩互動遊戲；或儘量不要有其他閒雜人員的地方。如果父母事先對環境做好了安排，就能排除環境中的絕大多數干擾因素或將其降低到最小，從而提升孩子注意力。
父母可以問一下自己：
是否已經發現了那些分散孩子注意力的東西，並將其影響降低到最小?
在遊戲和日常生活中，孩子是否常常想跟父母一起活動?
當有其他人和你們一起時，父母是否讓他們瞭解需要等待或輪流，而非打斷你們或是分散孩子的注意力?
怎樣識別孩子的社交舒適距離?
每一個人都會對他人靠近自己有所反應，有些人樂意其他人的靠近，而另一些人則更傾向保持相對遠一點的身體距離。為了吸引孩子對父母的注意，竟而與之建立起良性的溝通和互動關係，弄清楚孩子對於接觸距離的遠近舒適程度也就不容忽視。
大多數的父母發現和孩子保持在一臂以內的距離比較好，這是一個可以和孩子談話，一起玩或分享情感的很自然的位置。大多數自閉症孩子都能夠接受這種比較親近的距離，假如你的孩子還不適應的話，你也許需要給他一些時間，並創造機會讓他逐漸去習慣近這種距離。
那麼，怎樣識別孩子的社交舒適距離呢? 如果當靠近孩子時，他將頭調開而且不看你。那麼你不妨稍稍後退一點，再觀察孩子的反應。有些孩子需要一定的空間距離才肯面對面地交流。假如當你靠近孩子時，他看向別處，那麼試著後退到孩子調頭之前的位置。看看是否還能夠繼續溝通。如若不能，就再後稍微退遠一點試試。
不妨嘗試一下:
當父母靠近時，孩子是否調頭看向別處而不看你的情況?
孩子是否會看著你?
父母是否伸手就能夠碰到孩子以及放置在你們之間的玩具或物品?
孩子的神情是否看起來很放鬆，是否有時會微笑，或是專注於玩遊戲?
有沒有跟隨孩子的帶領?
研究和經驗告訴我們，對於處於語言學習階段的年幼孩子來說，如果父母願意跟隨孩子的帶領並願意談論孩子所關注的事，那麼孩子的語言發展就會更加順利一些。父母應該跟隨孩子的帶領，而不必刻意改變孩子的活動或注意力。父母完全可以利用孩子對現有玩具或活動的注意力，來發展跟他的溝通和互動。
跟隨孩子的帶領的重點是要積極的傾聽，這意味著觀察孩子正在做的事，認真聽著孩子所說的話，並努力去理解他所要表達的意思。也就是試著去傾聽、提問、描述所聽到的內容以及給與他正面的反饋。父母也可以通過使用簡單的詞和簡短的句子描述孩子的活動，而不是試圖改變或打斷他的活動。具體講就是跟孩子面對面，分享你們彼此之間的眼神接觸，理解孩子的意思，描述他的行為，鼓勵他，並適時地加入一些聲音效果或戲劇化的氣氛去積極地傾聽他。我們同樣還可以通過幫助孩子，模仿孩子的行為和動作去積極地傾聽。積極傾聽能使父母和孩子都共同關注同一事物，而共同的關注力是孩子學習語言、溝通和社交的關鍵。
回顧一下:
你在活動中是否跟隨孩子的帶領?
你花了多少時間去追隨孩子的興趣?
你是否觀察到孩子的行動並描述了他正在做的事情?
你是否模仿了孩子的動作和行為?
你是否把孩子想要的東西遞給他或幫助過他?
孩子是否曾時不時地看著你?
你們之間的互動是否曾有過高潮和開心的大笑?
孩子在日常生活、遊戲和社會交往中的樂趣越多，跟父母互動的時間越長，參與的動機越高，學習機會也就越多。樂趣之所以能夠促進孩子的學習是因其有助於提高學習的效率，強化學習和記憶的過程，跟孩子玩他最喜歡的活動天然就是對他最有效的激勵。樂趣能讓孩子更加主動、更加頻繁地注意你，從而為你開啟了參與他，教導他如何溝通和互動的大門。
由於自閉症兒童往往缺少其他兒童在社會互動中所獲得的經歷，他們也很少主動尋求與人互動，因此錯失了大量在日常生活和遊戲中去學習模仿、語言、溝通、社會交往的機會。可喜的是，自閉症兒童在早期尚具有生理機能方面的可塑性。通過使孩子們在互動中獲得快樂的體驗，完全可以調動他們社會性參與的內在動機，發揮他們學習的潛能，活化他們大腦的神經機制，甚至使之康復和正常化。
在早期干預的活動中，最重要的是讓孩子獲得充分的感官體驗和社會交往經驗。感官社會常規就是一種能起到這樣作用的趣味遊戲活動，它的目的是使孩子在日常生活中的大多數時間裡儘可能多的跟父母面對面地互動。父母可以採取多種多樣的形式來開展感官社會常規，如唱歌、手指遊戲、社交遊戲和身體接觸遊戲等等。
感官社會常規的關鍵是讓孩子注意到父母的面部表情和一言一行，並在此基礎上跟父母進行來回往復的溝通。
那麼，如何跟孩子開展感官社會常規，讓孩子在有趣的活動中體驗到溝通和交往之樂呢？
1
把握好遊戲的節奏
感官社會常規是一種強調父母和孩子雙方之間交互性的社會性遊戲，要求父母和孩子在遊戲中輪流著以手勢或表情等溝通方式，交替著相互帶領和跟隨，並將父母或孩子的暫時停頓或一個回合的結束作為交替的線索。互動雙方在注意力相互集中於對方的前提下，按照明確的線索，以平衡的交替節奏共同將遊戲進行下去。
在開始遊戲之前，為了將孩子的注意力吸引到父母的身上，父母需要設法找一個可以讓孩子笑起來的活動。父母可以跟孩子撓癢癢、藏貓貓、做鬼臉等去抓住孩子興趣和注意力，讓孩子大笑起來。
當孩子將注意力集中在父母身上以後，就可以開始跟孩子面對面地玩一個簡短而有趣的遊戲。先將遊戲重複玩兩三遍；然後暫停遊戲，並用期待的眼神看著孩子，等待他；看看他是否想讓你將暫停的遊戲繼續進行下去；當獲得孩子的注意力以後，繼續遊戲並將其推向高潮，同時以笑容和笑聲分享你們之間的樂趣。待遊戲結束後，再一次停下來，以興奮的眼神看著孩子，並故意做出還準備接著再來一次的姿勢，等待他向你發出重新開始的信號。一旦孩子表達出任何要求開始的行為，哪怕他只有很小的動作或細微的聲音，都立即開始新一輪遊戲，並進行遊戲進行至下一個交替處，再次停下，等待他發出另一個信號...，直到孩子注意力開始分散或對遊戲失去興趣為止。
2
應適時變和增加常規
"大多數嬰幼兒都很喜歡觀察周圍的人和事物，他們通過觀察周圍的生活環境去認識世界。在這個過程中，他們不僅學會了預測人們的行為舉止，對意外發生的事件也會以吃驚或興趣表現出適度的關注。
然而，自閉症兒童的表現則不大一樣。他們不僅對周圍的環境缺乏興趣，對人們在社會性交往中的面部表情、語言、聲音和手勢等溝通方式也缺乏必要的認識。在社會性交往中，即便相同的事情人們也可以不同的方式因應。我們的語音語調、手勢和麵部表情也總是隨著對象和環境不斷的變換而改變。加之，環境中的某些感官因素的刺激可能使他們難以忍受。相對於人們之間充滿了變數的社會交往行為，物體對自閉症兒童來說則相對簡單，更易預測，而且其結果總能以同樣的方式不斷重複，所以他們往往表現出對物體更有趣。
學習是孩子們從對他人的行為舉止，包括肢體語言、面部表情和語言的必要關注中獲得的。溝通、情感、語言和社交都需要孩子從不斷地觀察、模仿和實踐中累積經驗。自閉症兒童對周圍的人和事物缺乏關注的必然結果是錯失了很多重要的學習機會。因此，提高對他人的注意力對孩子的學習來說至關重要。
那麼，如何提高孩子對他人的注意力呢？下面的幾個方面也許值得花時間我們思索一下。
弄清孩子對什麼感興趣？
自閉症兒童大多對物品和玩具感興趣，所以家長可以比較容易地找到與之相關的遊戲題材。大多數孩子也喜歡和家長玩一些帶有身體接觸的遊戲活動，如嬉戲、追逐、跑跳等。如果家長從孩子感興趣物體和喜歡的活動入手，就能創造出更多孩子注意你和跟你溝通的機會，這樣孩子就夠能從中開始學習。強烈的動機使孩子成為一個主動學習者，而非被動的接受者。主動學習者所表現出主動性和自發性正是自閉症兒童最需要的。跟孩子玩他喜愛的活動，他就有強烈的願望把活動進行下去，這就給了我們很多將教學嵌入活動中的機會，讓教學雙方在寓教於樂中都實現共嬴。
家長不妨花些時間觀察孩子在不同活動中的表現，並認真思考一下：
孩子到底喜歡哪些玩具或物品？
喜歡做哪些互動遊戲或戶外活動？
當孩子發脾氣時，哪些東西和活動能讓他高興起來？孩子喜歡聽哪些歌曲和聲音？
在日常的用餐、洗澡、穿衣打扮、上床睡覺等活動中，哪些活動或玩具能讓孩子高興？
孩子喜歡看什麼書？
喜歡跟父母或其他家人一起玩什麼遊戲？
當孩子煩躁不安，甚至發脾氣時，什麼可使他更快平靜下來？
採用怎樣的姿態更容易讓孩子的注意你？
人們的社會交往主要是通過眼神對視、面部表情和肢體動作來進行的。我們希望孩子在跟我們互動時有必要的眼神接觸，並留意觀察我們的面部表情，從而能夠理解我們的意圖。當我們和孩子一起讀書、玩玩具和遊戲時，讓孩子面對面地坐在我們面前，不僅有助於提高他們注意力，也可以增加跟他們溝通和互動的質量。
在遊戲時，父母最好放低自己身姿，讓自己跟孩子保持同一水平，這樣就可以面對著孩子，較易保持跟孩子的眼神接觸，有利於跟孩子之間的溝通。父母既可以跟孩子坐在地板上，也可以讓他坐在小椅子上，甚至讓他坐在父母的腿上。如果孩子比較年幼，不喜歡坐著，想要不停的移動，也可以讓孩子跟父母面對面地站著。許多幼兒都喜歡站在桌前玩玩具，這樣在桌子的另一邊的父母就能很容易地跟孩子保持眼神接觸。儘量不要和孩子並列遊戲，那樣孩子就不太容易看到父母的面部表情了。
認真觀察一下:
當和孩子活動時，能否吸引孩子的注意？
當與孩子在溝通時，孩子能夠輕易地看見父母的眼睛、面部表情、身體的動作嗎？
當與孩子一起活動時，孩子有沒有時不時的看著父母嗎？
與孩子面對面時，是否跟他保持在相同的水平？
在日常生活中，還可以利用哪些跟孩子面對面的機會？
是否將干擾因素降低到最小程度？
環境會對孩子的注意力產生影響，如果仔細觀察孩子，就會發現孩子容易被哪些東西或事物吸引。通常來講，電視、電腦、電子遊戲這類東西則更能抓住孩子的注意力。因此父母需要能夠控制好環境因素，排除可能對孩子的注意力形成的干擾，或者將其影響降低到最小程度。
父母可以將暫不需用的玩具收好，放置於孩子的視線之外；將電視、電腦、電子遊戲等關掉或者移出孩子游戲的場所；找一個相對安靜的房間跟孩子玩互動遊戲；或儘量不要有其他閒雜人員的地方。如果父母事先對環境做好了安排，就能排除環境中的絕大多數干擾因素或將其降低到最小，從而提升孩子注意力。
父母可以問一下自己：
是否已經發現了那些分散孩子注意力的東西，並將其影響降低到最小?
在遊戲和日常生活中，孩子是否常常想跟父母一起活動?
當有其他人和你們一起時，父母是否讓他們瞭解需要等待或輪流，而非打斷你們或是分散孩子的注意力?
怎樣識別孩子的社交舒適距離?
每一個人都會對他人靠近自己有所反應，有些人樂意其他人的靠近，而另一些人則更傾向保持相對遠一點的身體距離。為了吸引孩子對父母的注意，竟而與之建立起良性的溝通和互動關係，弄清楚孩子對於接觸距離的遠近舒適程度也就不容忽視。
大多數的父母發現和孩子保持在一臂以內的距離比較好，這是一個可以和孩子談話，一起玩或分享情感的很自然的位置。大多數自閉症孩子都能夠接受這種比較親近的距離，假如你的孩子還不適應的話，你也許需要給他一些時間，並創造機會讓他逐漸去習慣近這種距離。
那麼，怎樣識別孩子的社交舒適距離呢? 如果當靠近孩子時，他將頭調開而且不看你。那麼你不妨稍稍後退一點，再觀察孩子的反應。有些孩子需要一定的空間距離才肯面對面地交流。假如當你靠近孩子時，他看向別處，那麼試著後退到孩子調頭之前的位置。看看是否還能夠繼續溝通。如若不能，就再後稍微退遠一點試試。
不妨嘗試一下:
當父母靠近時，孩子是否調頭看向別處而不看你的情況?
孩子是否會看著你?
父母是否伸手就能夠碰到孩子以及放置在你們之間的玩具或物品?
孩子的神情是否看起來很放鬆，是否有時會微笑，或是專注於玩遊戲?
有沒有跟隨孩子的帶領?
研究和經驗告訴我們，對於處於語言學習階段的年幼孩子來說，如果父母願意跟隨孩子的帶領並願意談論孩子所關注的事，那麼孩子的語言發展就會更加順利一些。父母應該跟隨孩子的帶領，而不必刻意改變孩子的活動或注意力。父母完全可以利用孩子對現有玩具或活動的注意力，來發展跟他的溝通和互動。
跟隨孩子的帶領的重點是要積極的傾聽，這意味著觀察孩子正在做的事，認真聽著孩子所說的話，並努力去理解他所要表達的意思。也就是試著去傾聽、提問、描述所聽到的內容以及給與他正面的反饋。父母也可以通過使用簡單的詞和簡短的句子描述孩子的活動，而不是試圖改變或打斷他的活動。具體講就是跟孩子面對面，分享你們彼此之間的眼神接觸，理解孩子的意思，描述他的行為，鼓勵他，並適時地加入一些聲音效果或戲劇化的氣氛去積極地傾聽他。我們同樣還可以通過幫助孩子，模仿孩子的行為和動作去積極地傾聽。積極傾聽能使父母和孩子都共同關注同一事物，而共同的關注力是孩子學習語言、溝通和社交的關鍵。
回顧一下:
你在活動中是否跟隨孩子的帶領?
你花了多少時間去追隨孩子的興趣?
你是否觀察到孩子的行動並描述了他正在做的事情?
你是否模仿了孩子的動作和行為?
你是否把孩子想要的東西遞給他或幫助過他?
孩子是否曾時不時地看著你?
你們之間的互動是否曾有過高潮和開心的大笑?
孩子在日常生活、遊戲和社會交往中的樂趣越多，跟父母互動的時間越長，參與的動機越高，學習機會也就越多。樂趣之所以能夠促進孩子的學習是因其有助於提高學習的效率，強化學習和記憶的過程，跟孩子玩他最喜歡的活動天然就是對他最有效的激勵。樂趣能讓孩子更加主動、更加頻繁地注意你，從而為你開啟了參與他，教導他如何溝通和互動的大門。
由於自閉症兒童往往缺少其他兒童在社會互動中所獲得的經歷，他們也很少主動尋求與人互動，因此錯失了大量在日常生活和遊戲中去學習模仿、語言、溝通、社會交往的機會。可喜的是，自閉症兒童在早期尚具有生理機能方面的可塑性。通過使孩子們在互動中獲得快樂的體驗，完全可以調動他們社會性參與的內在動機，發揮他們學習的潛能，活化他們大腦的神經機制，甚至使之康復和正常化。
在早期干預的活動中，最重要的是讓孩子獲得充分的感官體驗和社會交往經驗。感官社會常規就是一種能起到這樣作用的趣味遊戲活動，它的目的是使孩子在日常生活中的大多數時間裡儘可能多的跟父母面對面地互動。父母可以採取多種多樣的形式來開展感官社會常規，如唱歌、手指遊戲、社交遊戲和身體接觸遊戲等等。
感官社會常規的關鍵是讓孩子注意到父母的面部表情和一言一行，並在此基礎上跟父母進行來回往復的溝通。
那麼，如何跟孩子開展感官社會常規，讓孩子在有趣的活動中體驗到溝通和交往之樂呢？
1
把握好遊戲的節奏
感官社會常規是一種強調父母和孩子雙方之間交互性的社會性遊戲，要求父母和孩子在遊戲中輪流著以手勢或表情等溝通方式，交替著相互帶領和跟隨，並將父母或孩子的暫時停頓或一個回合的結束作為交替的線索。互動雙方在注意力相互集中於對方的前提下，按照明確的線索，以平衡的交替節奏共同將遊戲進行下去。
在開始遊戲之前，為了將孩子的注意力吸引到父母的身上，父母需要設法找一個可以讓孩子笑起來的活動。父母可以跟孩子撓癢癢、藏貓貓、做鬼臉等去抓住孩子興趣和注意力，讓孩子大笑起來。
當孩子將注意力集中在父母身上以後，就可以開始跟孩子面對面地玩一個簡短而有趣的遊戲。先將遊戲重複玩兩三遍；然後暫停遊戲，並用期待的眼神看著孩子，等待他；看看他是否想讓你將暫停的遊戲繼續進行下去；當獲得孩子的注意力以後，繼續遊戲並將其推向高潮，同時以笑容和笑聲分享你們之間的樂趣。待遊戲結束後，再一次停下來，以興奮的眼神看著孩子，並故意做出還準備接著再來一次的姿勢，等待他向你發出重新開始的信號。一旦孩子表達出任何要求開始的行為，哪怕他只有很小的動作或細微的聲音，都立即開始新一輪遊戲，並進行遊戲進行至下一個交替處，再次停下，等待他發出另一個信號...，直到孩子注意力開始分散或對遊戲失去興趣為止。
2
應適時變和增加常規
感官社會常規的目的是讓孩子積極參與溝通，雖然有趣，但卻不是為了僅僅娛樂孩子。為此父母需要在遊戲中去發起、暫停和等待。在暫停的時候，要有足夠耐心等待孩子去做出反應。這樣做是為了保持父母與孩子之間的平衡溝通，讓彼此有足夠的機會使用動作、手勢、眼神、聲音或語言進行溝通。為了給孩子創造更多的機會，父母也可以縮短自己輪流的時間，以免因輪次時間太長造成孩子被動旁觀或心生厭倦，而無法完全參與。
遊戲要靠足夠的重複才能成為常規，孩子越投入，參與得越多，學得也就越快。一旦父母找到了幾個可以讓孩子笑起來的感官社會常規，一旦孩子熟悉了這些重複的活動，孩子最初的興奮可能就會逐漸減退。如果孩子在父母停頓之時反應不如以往或東張西望，就有可能是他開始對遊戲失去興趣了。此時，最好不失時機地在常規中加入一些新的變化，如新的語句、聲音效果、步驟、道具或其他人讓孩子感興趣的情節。加入變化不僅可以重新抓住孩子的注意力，而且還可以延長遊戲的時間，讓孩子有更多、更新的學習機會。
"大多數嬰幼兒都很喜歡觀察周圍的人和事物，他們通過觀察周圍的生活環境去認識世界。在這個過程中，他們不僅學會了預測人們的行為舉止，對意外發生的事件也會以吃驚或興趣表現出適度的關注。
然而，自閉症兒童的表現則不大一樣。他們不僅對周圍的環境缺乏興趣，對人們在社會性交往中的面部表情、語言、聲音和手勢等溝通方式也缺乏必要的認識。在社會性交往中，即便相同的事情人們也可以不同的方式因應。我們的語音語調、手勢和麵部表情也總是隨著對象和環境不斷的變換而改變。加之，環境中的某些感官因素的刺激可能使他們難以忍受。相對於人們之間充滿了變數的社會交往行為，物體對自閉症兒童來說則相對簡單，更易預測，而且其結果總能以同樣的方式不斷重複，所以他們往往表現出對物體更有趣。
學習是孩子們從對他人的行為舉止，包括肢體語言、面部表情和語言的必要關注中獲得的。溝通、情感、語言和社交都需要孩子從不斷地觀察、模仿和實踐中累積經驗。自閉症兒童對周圍的人和事物缺乏關注的必然結果是錯失了很多重要的學習機會。因此，提高對他人的注意力對孩子的學習來說至關重要。
那麼，如何提高孩子對他人的注意力呢？下面的幾個方面也許值得花時間我們思索一下。
弄清孩子對什麼感興趣？
自閉症兒童大多對物品和玩具感興趣，所以家長可以比較容易地找到與之相關的遊戲題材。大多數孩子也喜歡和家長玩一些帶有身體接觸的遊戲活動，如嬉戲、追逐、跑跳等。如果家長從孩子感興趣物體和喜歡的活動入手，就能創造出更多孩子注意你和跟你溝通的機會，這樣孩子就夠能從中開始學習。強烈的動機使孩子成為一個主動學習者，而非被動的接受者。主動學習者所表現出主動性和自發性正是自閉症兒童最需要的。跟孩子玩他喜愛的活動，他就有強烈的願望把活動進行下去，這就給了我們很多將教學嵌入活動中的機會，讓教學雙方在寓教於樂中都實現共嬴。
家長不妨花些時間觀察孩子在不同活動中的表現，並認真思考一下：
孩子到底喜歡哪些玩具或物品？
喜歡做哪些互動遊戲或戶外活動？
當孩子發脾氣時，哪些東西和活動能讓他高興起來？孩子喜歡聽哪些歌曲和聲音？
在日常的用餐、洗澡、穿衣打扮、上床睡覺等活動中，哪些活動或玩具能讓孩子高興？
孩子喜歡看什麼書？
喜歡跟父母或其他家人一起玩什麼遊戲？
當孩子煩躁不安，甚至發脾氣時，什麼可使他更快平靜下來？
採用怎樣的姿態更容易讓孩子的注意你？
人們的社會交往主要是通過眼神對視、面部表情和肢體動作來進行的。我們希望孩子在跟我們互動時有必要的眼神接觸，並留意觀察我們的面部表情，從而能夠理解我們的意圖。當我們和孩子一起讀書、玩玩具和遊戲時，讓孩子面對面地坐在我們面前，不僅有助於提高他們注意力，也可以增加跟他們溝通和互動的質量。
在遊戲時，父母最好放低自己身姿，讓自己跟孩子保持同一水平，這樣就可以面對著孩子，較易保持跟孩子的眼神接觸，有利於跟孩子之間的溝通。父母既可以跟孩子坐在地板上，也可以讓他坐在小椅子上，甚至讓他坐在父母的腿上。如果孩子比較年幼，不喜歡坐著，想要不停的移動，也可以讓孩子跟父母面對面地站著。許多幼兒都喜歡站在桌前玩玩具，這樣在桌子的另一邊的父母就能很容易地跟孩子保持眼神接觸。儘量不要和孩子並列遊戲，那樣孩子就不太容易看到父母的面部表情了。
認真觀察一下:
當和孩子活動時，能否吸引孩子的注意？
當與孩子在溝通時，孩子能夠輕易地看見父母的眼睛、面部表情、身體的動作嗎？
當與孩子一起活動時，孩子有沒有時不時的看著父母嗎？
與孩子面對面時，是否跟他保持在相同的水平？
在日常生活中，還可以利用哪些跟孩子面對面的機會？
是否將干擾因素降低到最小程度？
環境會對孩子的注意力產生影響，如果仔細觀察孩子，就會發現孩子容易被哪些東西或事物吸引。通常來講，電視、電腦、電子遊戲這類東西則更能抓住孩子的注意力。因此父母需要能夠控制好環境因素，排除可能對孩子的注意力形成的干擾，或者將其影響降低到最小程度。
父母可以將暫不需用的玩具收好，放置於孩子的視線之外；將電視、電腦、電子遊戲等關掉或者移出孩子游戲的場所；找一個相對安靜的房間跟孩子玩互動遊戲；或儘量不要有其他閒雜人員的地方。如果父母事先對環境做好了安排，就能排除環境中的絕大多數干擾因素或將其降低到最小，從而提升孩子注意力。
父母可以問一下自己：
是否已經發現了那些分散孩子注意力的東西，並將其影響降低到最小?
在遊戲和日常生活中，孩子是否常常想跟父母一起活動?
當有其他人和你們一起時，父母是否讓他們瞭解需要等待或輪流，而非打斷你們或是分散孩子的注意力?
怎樣識別孩子的社交舒適距離?
每一個人都會對他人靠近自己有所反應，有些人樂意其他人的靠近，而另一些人則更傾向保持相對遠一點的身體距離。為了吸引孩子對父母的注意，竟而與之建立起良性的溝通和互動關係，弄清楚孩子對於接觸距離的遠近舒適程度也就不容忽視。
大多數的父母發現和孩子保持在一臂以內的距離比較好，這是一個可以和孩子談話，一起玩或分享情感的很自然的位置。大多數自閉症孩子都能夠接受這種比較親近的距離，假如你的孩子還不適應的話，你也許需要給他一些時間，並創造機會讓他逐漸去習慣近這種距離。
那麼，怎樣識別孩子的社交舒適距離呢? 如果當靠近孩子時，他將頭調開而且不看你。那麼你不妨稍稍後退一點，再觀察孩子的反應。有些孩子需要一定的空間距離才肯面對面地交流。假如當你靠近孩子時，他看向別處，那麼試著後退到孩子調頭之前的位置。看看是否還能夠繼續溝通。如若不能，就再後稍微退遠一點試試。
不妨嘗試一下:
當父母靠近時，孩子是否調頭看向別處而不看你的情況?
孩子是否會看著你?
父母是否伸手就能夠碰到孩子以及放置在你們之間的玩具或物品?
孩子的神情是否看起來很放鬆，是否有時會微笑，或是專注於玩遊戲?
有沒有跟隨孩子的帶領?
研究和經驗告訴我們，對於處於語言學習階段的年幼孩子來說，如果父母願意跟隨孩子的帶領並願意談論孩子所關注的事，那麼孩子的語言發展就會更加順利一些。父母應該跟隨孩子的帶領，而不必刻意改變孩子的活動或注意力。父母完全可以利用孩子對現有玩具或活動的注意力，來發展跟他的溝通和互動。
跟隨孩子的帶領的重點是要積極的傾聽，這意味著觀察孩子正在做的事，認真聽著孩子所說的話，並努力去理解他所要表達的意思。也就是試著去傾聽、提問、描述所聽到的內容以及給與他正面的反饋。父母也可以通過使用簡單的詞和簡短的句子描述孩子的活動，而不是試圖改變或打斷他的活動。具體講就是跟孩子面對面，分享你們彼此之間的眼神接觸，理解孩子的意思，描述他的行為，鼓勵他，並適時地加入一些聲音效果或戲劇化的氣氛去積極地傾聽他。我們同樣還可以通過幫助孩子，模仿孩子的行為和動作去積極地傾聽。積極傾聽能使父母和孩子都共同關注同一事物，而共同的關注力是孩子學習語言、溝通和社交的關鍵。
回顧一下:
你在活動中是否跟隨孩子的帶領?
你花了多少時間去追隨孩子的興趣?
你是否觀察到孩子的行動並描述了他正在做的事情?
你是否模仿了孩子的動作和行為?
你是否把孩子想要的東西遞給他或幫助過他?
孩子是否曾時不時地看著你?
你們之間的互動是否曾有過高潮和開心的大笑?
孩子在日常生活、遊戲和社會交往中的樂趣越多，跟父母互動的時間越長，參與的動機越高，學習機會也就越多。樂趣之所以能夠促進孩子的學習是因其有助於提高學習的效率，強化學習和記憶的過程，跟孩子玩他最喜歡的活動天然就是對他最有效的激勵。樂趣能讓孩子更加主動、更加頻繁地注意你，從而為你開啟了參與他，教導他如何溝通和互動的大門。
由於自閉症兒童往往缺少其他兒童在社會互動中所獲得的經歷，他們也很少主動尋求與人互動，因此錯失了大量在日常生活和遊戲中去學習模仿、語言、溝通、社會交往的機會。可喜的是，自閉症兒童在早期尚具有生理機能方面的可塑性。通過使孩子們在互動中獲得快樂的體驗，完全可以調動他們社會性參與的內在動機，發揮他們學習的潛能，活化他們大腦的神經機制，甚至使之康復和正常化。
在早期干預的活動中，最重要的是讓孩子獲得充分的感官體驗和社會交往經驗。感官社會常規就是一種能起到這樣作用的趣味遊戲活動，它的目的是使孩子在日常生活中的大多數時間裡儘可能多的跟父母面對面地互動。父母可以採取多種多樣的形式來開展感官社會常規，如唱歌、手指遊戲、社交遊戲和身體接觸遊戲等等。
感官社會常規的關鍵是讓孩子注意到父母的面部表情和一言一行，並在此基礎上跟父母進行來回往復的溝通。
那麼，如何跟孩子開展感官社會常規，讓孩子在有趣的活動中體驗到溝通和交往之樂呢？
1
把握好遊戲的節奏
感官社會常規是一種強調父母和孩子雙方之間交互性的社會性遊戲，要求父母和孩子在遊戲中輪流著以手勢或表情等溝通方式，交替著相互帶領和跟隨，並將父母或孩子的暫時停頓或一個回合的結束作為交替的線索。互動雙方在注意力相互集中於對方的前提下，按照明確的線索，以平衡的交替節奏共同將遊戲進行下去。
在開始遊戲之前，為了將孩子的注意力吸引到父母的身上，父母需要設法找一個可以讓孩子笑起來的活動。父母可以跟孩子撓癢癢、藏貓貓、做鬼臉等去抓住孩子興趣和注意力，讓孩子大笑起來。
當孩子將注意力集中在父母身上以後，就可以開始跟孩子面對面地玩一個簡短而有趣的遊戲。先將遊戲重複玩兩三遍；然後暫停遊戲，並用期待的眼神看著孩子，等待他；看看他是否想讓你將暫停的遊戲繼續進行下去；當獲得孩子的注意力以後，繼續遊戲並將其推向高潮，同時以笑容和笑聲分享你們之間的樂趣。待遊戲結束後，再一次停下來，以興奮的眼神看著孩子，並故意做出還準備接著再來一次的姿勢，等待他向你發出重新開始的信號。一旦孩子表達出任何要求開始的行為，哪怕他只有很小的動作或細微的聲音，都立即開始新一輪遊戲，並進行遊戲進行至下一個交替處，再次停下，等待他發出另一個信號...，直到孩子注意力開始分散或對遊戲失去興趣為止。
2
應適時變和增加常規
感官社會常規的目的是讓孩子積極參與溝通，雖然有趣，但卻不是為了僅僅娛樂孩子。為此父母需要在遊戲中去發起、暫停和等待。在暫停的時候，要有足夠耐心等待孩子去做出反應。這樣做是為了保持父母與孩子之間的平衡溝通，讓彼此有足夠的機會使用動作、手勢、眼神、聲音或語言進行溝通。為了給孩子創造更多的機會，父母也可以縮短自己輪流的時間，以免因輪次時間太長造成孩子被動旁觀或心生厭倦，而無法完全參與。
遊戲要靠足夠的重複才能成為常規，孩子越投入，參與得越多，學得也就越快。一旦父母找到了幾個可以讓孩子笑起來的感官社會常規，一旦孩子熟悉了這些重複的活動，孩子最初的興奮可能就會逐漸減退。如果孩子在父母停頓之時反應不如以往或東張西望，就有可能是他開始對遊戲失去興趣了。此時，最好不失時機地在常規中加入一些新的變化，如新的語句、聲音效果、步驟、道具或其他人讓孩子感興趣的情節。加入變化不僅可以重新抓住孩子的注意力，而且還可以延長遊戲的時間，讓孩子有更多、更新的學習機會。
隨著孩子對已有常規不斷熟悉和掌握，增添新的常規水到渠成。父母可以逐步將孩子的感官社會常規數目增加至二十來個左右，並安排孩子在日常生活的不同時間和場景中跟不同的人練習這些感官社會常規。
雖然大多數感官社會常規通常不涉及玩具或具體物品，但為了豐富遊戲的內容，也可以將某些玩具或物品作為道具添加到感官社會常規中。前提是該物品必須能夠起到讓孩子注意父母的作用，也同樣能帶給孩子樂趣和反覆溝通的機會，而不是將孩子的注意力轉移到玩具或物品上去。這些玩具或物品也只能由父母掌管，而不能交給孩子隨意操控，因為它們有可能會分散孩子的注意力。比如，父母可以選擇那些孩子不知道如何操控的玩具或物品。這樣，父母就可以控制住它們，孩子也只能通過父母的幫助才能繼續遊戲。
以父母為孩子演示怎樣操控玩具開始，同時觀察孩子是否表現出興趣。如果孩子看著你或露出笑容，表現出非常期待的樣子，父母就繼續操作玩具，然後再像前述的那樣暫停下來，等待孩子做出溝通的嘗試或努力。在父母得到孩子的一個眼神、微笑、手勢、聲音或一個字之後，再繼續完成操作。雖然在遊戲中使用了玩具或物品，但整個過程仍保持由你和孩子圍繞一個主題進行相同形式的交替性的溝通。
3
利用常規調節好孩子的覺醒程度
"大多數嬰幼兒都很喜歡觀察周圍的人和事物，他們通過觀察周圍的生活環境去認識世界。在這個過程中，他們不僅學會了預測人們的行為舉止，對意外發生的事件也會以吃驚或興趣表現出適度的關注。
然而，自閉症兒童的表現則不大一樣。他們不僅對周圍的環境缺乏興趣，對人們在社會性交往中的面部表情、語言、聲音和手勢等溝通方式也缺乏必要的認識。在社會性交往中，即便相同的事情人們也可以不同的方式因應。我們的語音語調、手勢和麵部表情也總是隨著對象和環境不斷的變換而改變。加之，環境中的某些感官因素的刺激可能使他們難以忍受。相對於人們之間充滿了變數的社會交往行為，物體對自閉症兒童來說則相對簡單，更易預測，而且其結果總能以同樣的方式不斷重複，所以他們往往表現出對物體更有趣。
學習是孩子們從對他人的行為舉止，包括肢體語言、面部表情和語言的必要關注中獲得的。溝通、情感、語言和社交都需要孩子從不斷地觀察、模仿和實踐中累積經驗。自閉症兒童對周圍的人和事物缺乏關注的必然結果是錯失了很多重要的學習機會。因此，提高對他人的注意力對孩子的學習來說至關重要。
那麼，如何提高孩子對他人的注意力呢？下面的幾個方面也許值得花時間我們思索一下。
弄清孩子對什麼感興趣？
自閉症兒童大多對物品和玩具感興趣，所以家長可以比較容易地找到與之相關的遊戲題材。大多數孩子也喜歡和家長玩一些帶有身體接觸的遊戲活動，如嬉戲、追逐、跑跳等。如果家長從孩子感興趣物體和喜歡的活動入手，就能創造出更多孩子注意你和跟你溝通的機會，這樣孩子就夠能從中開始學習。強烈的動機使孩子成為一個主動學習者，而非被動的接受者。主動學習者所表現出主動性和自發性正是自閉症兒童最需要的。跟孩子玩他喜愛的活動，他就有強烈的願望把活動進行下去，這就給了我們很多將教學嵌入活動中的機會，讓教學雙方在寓教於樂中都實現共嬴。
家長不妨花些時間觀察孩子在不同活動中的表現，並認真思考一下：
孩子到底喜歡哪些玩具或物品？
喜歡做哪些互動遊戲或戶外活動？
當孩子發脾氣時，哪些東西和活動能讓他高興起來？孩子喜歡聽哪些歌曲和聲音？
在日常的用餐、洗澡、穿衣打扮、上床睡覺等活動中，哪些活動或玩具能讓孩子高興？
孩子喜歡看什麼書？
喜歡跟父母或其他家人一起玩什麼遊戲？
當孩子煩躁不安，甚至發脾氣時，什麼可使他更快平靜下來？
採用怎樣的姿態更容易讓孩子的注意你？
人們的社會交往主要是通過眼神對視、面部表情和肢體動作來進行的。我們希望孩子在跟我們互動時有必要的眼神接觸，並留意觀察我們的面部表情，從而能夠理解我們的意圖。當我們和孩子一起讀書、玩玩具和遊戲時，讓孩子面對面地坐在我們面前，不僅有助於提高他們注意力，也可以增加跟他們溝通和互動的質量。
在遊戲時，父母最好放低自己身姿，讓自己跟孩子保持同一水平，這樣就可以面對著孩子，較易保持跟孩子的眼神接觸，有利於跟孩子之間的溝通。父母既可以跟孩子坐在地板上，也可以讓他坐在小椅子上，甚至讓他坐在父母的腿上。如果孩子比較年幼，不喜歡坐著，想要不停的移動，也可以讓孩子跟父母面對面地站著。許多幼兒都喜歡站在桌前玩玩具，這樣在桌子的另一邊的父母就能很容易地跟孩子保持眼神接觸。儘量不要和孩子並列遊戲，那樣孩子就不太容易看到父母的面部表情了。
認真觀察一下:
當和孩子活動時，能否吸引孩子的注意？
當與孩子在溝通時，孩子能夠輕易地看見父母的眼睛、面部表情、身體的動作嗎？
當與孩子一起活動時，孩子有沒有時不時的看著父母嗎？
與孩子面對面時，是否跟他保持在相同的水平？
在日常生活中，還可以利用哪些跟孩子面對面的機會？
是否將干擾因素降低到最小程度？
環境會對孩子的注意力產生影響，如果仔細觀察孩子，就會發現孩子容易被哪些東西或事物吸引。通常來講，電視、電腦、電子遊戲這類東西則更能抓住孩子的注意力。因此父母需要能夠控制好環境因素，排除可能對孩子的注意力形成的干擾，或者將其影響降低到最小程度。
父母可以將暫不需用的玩具收好，放置於孩子的視線之外；將電視、電腦、電子遊戲等關掉或者移出孩子游戲的場所；找一個相對安靜的房間跟孩子玩互動遊戲；或儘量不要有其他閒雜人員的地方。如果父母事先對環境做好了安排，就能排除環境中的絕大多數干擾因素或將其降低到最小，從而提升孩子注意力。
父母可以問一下自己：
是否已經發現了那些分散孩子注意力的東西，並將其影響降低到最小?
在遊戲和日常生活中，孩子是否常常想跟父母一起活動?
當有其他人和你們一起時，父母是否讓他們瞭解需要等待或輪流，而非打斷你們或是分散孩子的注意力?
怎樣識別孩子的社交舒適距離?
每一個人都會對他人靠近自己有所反應，有些人樂意其他人的靠近，而另一些人則更傾向保持相對遠一點的身體距離。為了吸引孩子對父母的注意，竟而與之建立起良性的溝通和互動關係，弄清楚孩子對於接觸距離的遠近舒適程度也就不容忽視。
大多數的父母發現和孩子保持在一臂以內的距離比較好，這是一個可以和孩子談話，一起玩或分享情感的很自然的位置。大多數自閉症孩子都能夠接受這種比較親近的距離，假如你的孩子還不適應的話，你也許需要給他一些時間，並創造機會讓他逐漸去習慣近這種距離。
那麼，怎樣識別孩子的社交舒適距離呢? 如果當靠近孩子時，他將頭調開而且不看你。那麼你不妨稍稍後退一點，再觀察孩子的反應。有些孩子需要一定的空間距離才肯面對面地交流。假如當你靠近孩子時，他看向別處，那麼試著後退到孩子調頭之前的位置。看看是否還能夠繼續溝通。如若不能，就再後稍微退遠一點試試。
不妨嘗試一下:
當父母靠近時，孩子是否調頭看向別處而不看你的情況?
孩子是否會看著你?
父母是否伸手就能夠碰到孩子以及放置在你們之間的玩具或物品?
孩子的神情是否看起來很放鬆，是否有時會微笑，或是專注於玩遊戲?
有沒有跟隨孩子的帶領?
研究和經驗告訴我們，對於處於語言學習階段的年幼孩子來說，如果父母願意跟隨孩子的帶領並願意談論孩子所關注的事，那麼孩子的語言發展就會更加順利一些。父母應該跟隨孩子的帶領，而不必刻意改變孩子的活動或注意力。父母完全可以利用孩子對現有玩具或活動的注意力，來發展跟他的溝通和互動。
跟隨孩子的帶領的重點是要積極的傾聽，這意味著觀察孩子正在做的事，認真聽著孩子所說的話，並努力去理解他所要表達的意思。也就是試著去傾聽、提問、描述所聽到的內容以及給與他正面的反饋。父母也可以通過使用簡單的詞和簡短的句子描述孩子的活動，而不是試圖改變或打斷他的活動。具體講就是跟孩子面對面，分享你們彼此之間的眼神接觸，理解孩子的意思，描述他的行為，鼓勵他，並適時地加入一些聲音效果或戲劇化的氣氛去積極地傾聽他。我們同樣還可以通過幫助孩子，模仿孩子的行為和動作去積極地傾聽。積極傾聽能使父母和孩子都共同關注同一事物，而共同的關注力是孩子學習語言、溝通和社交的關鍵。
回顧一下:
你在活動中是否跟隨孩子的帶領?
你花了多少時間去追隨孩子的興趣?
你是否觀察到孩子的行動並描述了他正在做的事情?
你是否模仿了孩子的動作和行為?
你是否把孩子想要的東西遞給他或幫助過他?
孩子是否曾時不時地看著你?
你們之間的互動是否曾有過高潮和開心的大笑?
孩子在日常生活、遊戲和社會交往中的樂趣越多，跟父母互動的時間越長，參與的動機越高，學習機會也就越多。樂趣之所以能夠促進孩子的學習是因其有助於提高學習的效率，強化學習和記憶的過程，跟孩子玩他最喜歡的活動天然就是對他最有效的激勵。樂趣能讓孩子更加主動、更加頻繁地注意你，從而為你開啟了參與他，教導他如何溝通和互動的大門。
由於自閉症兒童往往缺少其他兒童在社會互動中所獲得的經歷，他們也很少主動尋求與人互動，因此錯失了大量在日常生活和遊戲中去學習模仿、語言、溝通、社會交往的機會。可喜的是，自閉症兒童在早期尚具有生理機能方面的可塑性。通過使孩子們在互動中獲得快樂的體驗，完全可以調動他們社會性參與的內在動機，發揮他們學習的潛能，活化他們大腦的神經機制，甚至使之康復和正常化。
在早期干預的活動中，最重要的是讓孩子獲得充分的感官體驗和社會交往經驗。感官社會常規就是一種能起到這樣作用的趣味遊戲活動，它的目的是使孩子在日常生活中的大多數時間裡儘可能多的跟父母面對面地互動。父母可以採取多種多樣的形式來開展感官社會常規，如唱歌、手指遊戲、社交遊戲和身體接觸遊戲等等。
感官社會常規的關鍵是讓孩子注意到父母的面部表情和一言一行，並在此基礎上跟父母進行來回往復的溝通。
那麼，如何跟孩子開展感官社會常規，讓孩子在有趣的活動中體驗到溝通和交往之樂呢？
1
把握好遊戲的節奏
感官社會常規是一種強調父母和孩子雙方之間交互性的社會性遊戲，要求父母和孩子在遊戲中輪流著以手勢或表情等溝通方式，交替著相互帶領和跟隨，並將父母或孩子的暫時停頓或一個回合的結束作為交替的線索。互動雙方在注意力相互集中於對方的前提下，按照明確的線索，以平衡的交替節奏共同將遊戲進行下去。
在開始遊戲之前，為了將孩子的注意力吸引到父母的身上，父母需要設法找一個可以讓孩子笑起來的活動。父母可以跟孩子撓癢癢、藏貓貓、做鬼臉等去抓住孩子興趣和注意力，讓孩子大笑起來。
當孩子將注意力集中在父母身上以後，就可以開始跟孩子面對面地玩一個簡短而有趣的遊戲。先將遊戲重複玩兩三遍；然後暫停遊戲，並用期待的眼神看著孩子，等待他；看看他是否想讓你將暫停的遊戲繼續進行下去；當獲得孩子的注意力以後，繼續遊戲並將其推向高潮，同時以笑容和笑聲分享你們之間的樂趣。待遊戲結束後，再一次停下來，以興奮的眼神看著孩子，並故意做出還準備接著再來一次的姿勢，等待他向你發出重新開始的信號。一旦孩子表達出任何要求開始的行為，哪怕他只有很小的動作或細微的聲音，都立即開始新一輪遊戲，並進行遊戲進行至下一個交替處，再次停下，等待他發出另一個信號...，直到孩子注意力開始分散或對遊戲失去興趣為止。
2
應適時變和增加常規
感官社會常規的目的是讓孩子積極參與溝通，雖然有趣，但卻不是為了僅僅娛樂孩子。為此父母需要在遊戲中去發起、暫停和等待。在暫停的時候，要有足夠耐心等待孩子去做出反應。這樣做是為了保持父母與孩子之間的平衡溝通，讓彼此有足夠的機會使用動作、手勢、眼神、聲音或語言進行溝通。為了給孩子創造更多的機會，父母也可以縮短自己輪流的時間，以免因輪次時間太長造成孩子被動旁觀或心生厭倦，而無法完全參與。
遊戲要靠足夠的重複才能成為常規，孩子越投入，參與得越多，學得也就越快。一旦父母找到了幾個可以讓孩子笑起來的感官社會常規，一旦孩子熟悉了這些重複的活動，孩子最初的興奮可能就會逐漸減退。如果孩子在父母停頓之時反應不如以往或東張西望，就有可能是他開始對遊戲失去興趣了。此時，最好不失時機地在常規中加入一些新的變化，如新的語句、聲音效果、步驟、道具或其他人讓孩子感興趣的情節。加入變化不僅可以重新抓住孩子的注意力，而且還可以延長遊戲的時間，讓孩子有更多、更新的學習機會。
隨著孩子對已有常規不斷熟悉和掌握，增添新的常規水到渠成。父母可以逐步將孩子的感官社會常規數目增加至二十來個左右，並安排孩子在日常生活的不同時間和場景中跟不同的人練習這些感官社會常規。
雖然大多數感官社會常規通常不涉及玩具或具體物品，但為了豐富遊戲的內容，也可以將某些玩具或物品作為道具添加到感官社會常規中。前提是該物品必須能夠起到讓孩子注意父母的作用，也同樣能帶給孩子樂趣和反覆溝通的機會，而不是將孩子的注意力轉移到玩具或物品上去。這些玩具或物品也只能由父母掌管，而不能交給孩子隨意操控，因為它們有可能會分散孩子的注意力。比如，父母可以選擇那些孩子不知道如何操控的玩具或物品。這樣，父母就可以控制住它們，孩子也只能通過父母的幫助才能繼續遊戲。
以父母為孩子演示怎樣操控玩具開始，同時觀察孩子是否表現出興趣。如果孩子看著你或露出笑容，表現出非常期待的樣子，父母就繼續操作玩具，然後再像前述的那樣暫停下來，等待孩子做出溝通的嘗試或努力。在父母得到孩子的一個眼神、微笑、手勢、聲音或一個字之後，再繼續完成操作。雖然在遊戲中使用了玩具或物品，但整個過程仍保持由你和孩子圍繞一個主題進行相同形式的交替性的溝通。
3
利用常規調節好孩子的覺醒程度
過度興奮或狀態欠佳都不是孩子的理想學習狀態，在最佳的學習狀態下，孩子的覺醒程度高、專心而投入，既不會過分被動、精力渙散或過於疲勞，也不會過度興奮、情緒激動或易於失控。你還可以根據孩子當時的具體狀態，利用感官社會常規有意識調節和改善他的覺醒程度。
如果孩子在遊戲中過度興奮和激動，不僅可能會導致他的情緒和行為失控，也會影響他對遊戲的體驗和從中學習溝通的能力。所以，當父母觀察到孩子出現過度興奮的徵兆時，不妨試著跟孩子玩一些讓他可以平靜下來的遊戲。父母可以使動作更溫和一些，將節奏放得更慢一些，讓聲音更安靜一些，將刺激降得更低一些。父母也可以用搖擺、擁抱或擠壓，或輕輕的按摩孩子頭部和背部的方法去緩和孩子的煩躁和不安。此外，放一些平靜、舒緩音樂也有助於孩子儘快地平靜下來。
另一方面，如果孩子對事物缺乏興趣，對父母和周圍的環境反應遲鈍或缺乏反應，也同樣會制約他的學習能力。父母可以嘗試在感官社會常規中採用一些可以提振精力的方法來提高孩子的覺醒程度，讓孩子儘快進入狀態。父母可以讓孩子彈跳、搖動、旋轉，或使用快節奏的動作和歌曲，讓孩子迅速活動起來。也可以在活動中使用有力度的觸摸、較高的音量和更誇張的表情或動作，以及做一些比較強烈和快速的運動，讓孩子獲得更大的興奮感和更多的樂趣。一旦調動了孩子的積極性，他就能以更大的關注、更大的熱情投入到跟父母的互動中去。
"大多數嬰幼兒都很喜歡觀察周圍的人和事物，他們通過觀察周圍的生活環境去認識世界。在這個過程中，他們不僅學會了預測人們的行為舉止，對意外發生的事件也會以吃驚或興趣表現出適度的關注。
然而，自閉症兒童的表現則不大一樣。他們不僅對周圍的環境缺乏興趣，對人們在社會性交往中的面部表情、語言、聲音和手勢等溝通方式也缺乏必要的認識。在社會性交往中，即便相同的事情人們也可以不同的方式因應。我們的語音語調、手勢和麵部表情也總是隨著對象和環境不斷的變換而改變。加之，環境中的某些感官因素的刺激可能使他們難以忍受。相對於人們之間充滿了變數的社會交往行為，物體對自閉症兒童來說則相對簡單，更易預測，而且其結果總能以同樣的方式不斷重複，所以他們往往表現出對物體更有趣。
學習是孩子們從對他人的行為舉止，包括肢體語言、面部表情和語言的必要關注中獲得的。溝通、情感、語言和社交都需要孩子從不斷地觀察、模仿和實踐中累積經驗。自閉症兒童對周圍的人和事物缺乏關注的必然結果是錯失了很多重要的學習機會。因此，提高對他人的注意力對孩子的學習來說至關重要。
那麼，如何提高孩子對他人的注意力呢？下面的幾個方面也許值得花時間我們思索一下。
弄清孩子對什麼感興趣？
自閉症兒童大多對物品和玩具感興趣，所以家長可以比較容易地找到與之相關的遊戲題材。大多數孩子也喜歡和家長玩一些帶有身體接觸的遊戲活動，如嬉戲、追逐、跑跳等。如果家長從孩子感興趣物體和喜歡的活動入手，就能創造出更多孩子注意你和跟你溝通的機會，這樣孩子就夠能從中開始學習。強烈的動機使孩子成為一個主動學習者，而非被動的接受者。主動學習者所表現出主動性和自發性正是自閉症兒童最需要的。跟孩子玩他喜愛的活動，他就有強烈的願望把活動進行下去，這就給了我們很多將教學嵌入活動中的機會，讓教學雙方在寓教於樂中都實現共嬴。
家長不妨花些時間觀察孩子在不同活動中的表現，並認真思考一下：
孩子到底喜歡哪些玩具或物品？
喜歡做哪些互動遊戲或戶外活動？
當孩子發脾氣時，哪些東西和活動能讓他高興起來？孩子喜歡聽哪些歌曲和聲音？
在日常的用餐、洗澡、穿衣打扮、上床睡覺等活動中，哪些活動或玩具能讓孩子高興？
孩子喜歡看什麼書？
喜歡跟父母或其他家人一起玩什麼遊戲？
當孩子煩躁不安，甚至發脾氣時，什麼可使他更快平靜下來？
採用怎樣的姿態更容易讓孩子的注意你？
人們的社會交往主要是通過眼神對視、面部表情和肢體動作來進行的。我們希望孩子在跟我們互動時有必要的眼神接觸，並留意觀察我們的面部表情，從而能夠理解我們的意圖。當我們和孩子一起讀書、玩玩具和遊戲時，讓孩子面對面地坐在我們面前，不僅有助於提高他們注意力，也可以增加跟他們溝通和互動的質量。
在遊戲時，父母最好放低自己身姿，讓自己跟孩子保持同一水平，這樣就可以面對著孩子，較易保持跟孩子的眼神接觸，有利於跟孩子之間的溝通。父母既可以跟孩子坐在地板上，也可以讓他坐在小椅子上，甚至讓他坐在父母的腿上。如果孩子比較年幼，不喜歡坐著，想要不停的移動，也可以讓孩子跟父母面對面地站著。許多幼兒都喜歡站在桌前玩玩具，這樣在桌子的另一邊的父母就能很容易地跟孩子保持眼神接觸。儘量不要和孩子並列遊戲，那樣孩子就不太容易看到父母的面部表情了。
認真觀察一下:
當和孩子活動時，能否吸引孩子的注意？
當與孩子在溝通時，孩子能夠輕易地看見父母的眼睛、面部表情、身體的動作嗎？
當與孩子一起活動時，孩子有沒有時不時的看著父母嗎？
與孩子面對面時，是否跟他保持在相同的水平？
在日常生活中，還可以利用哪些跟孩子面對面的機會？
是否將干擾因素降低到最小程度？
環境會對孩子的注意力產生影響，如果仔細觀察孩子，就會發現孩子容易被哪些東西或事物吸引。通常來講，電視、電腦、電子遊戲這類東西則更能抓住孩子的注意力。因此父母需要能夠控制好環境因素，排除可能對孩子的注意力形成的干擾，或者將其影響降低到最小程度。
父母可以將暫不需用的玩具收好，放置於孩子的視線之外；將電視、電腦、電子遊戲等關掉或者移出孩子游戲的場所；找一個相對安靜的房間跟孩子玩互動遊戲；或儘量不要有其他閒雜人員的地方。如果父母事先對環境做好了安排，就能排除環境中的絕大多數干擾因素或將其降低到最小，從而提升孩子注意力。
父母可以問一下自己：
是否已經發現了那些分散孩子注意力的東西，並將其影響降低到最小?
在遊戲和日常生活中，孩子是否常常想跟父母一起活動?
當有其他人和你們一起時，父母是否讓他們瞭解需要等待或輪流，而非打斷你們或是分散孩子的注意力?
怎樣識別孩子的社交舒適距離?
每一個人都會對他人靠近自己有所反應，有些人樂意其他人的靠近，而另一些人則更傾向保持相對遠一點的身體距離。為了吸引孩子對父母的注意，竟而與之建立起良性的溝通和互動關係，弄清楚孩子對於接觸距離的遠近舒適程度也就不容忽視。
大多數的父母發現和孩子保持在一臂以內的距離比較好，這是一個可以和孩子談話，一起玩或分享情感的很自然的位置。大多數自閉症孩子都能夠接受這種比較親近的距離，假如你的孩子還不適應的話，你也許需要給他一些時間，並創造機會讓他逐漸去習慣近這種距離。
那麼，怎樣識別孩子的社交舒適距離呢? 如果當靠近孩子時，他將頭調開而且不看你。那麼你不妨稍稍後退一點，再觀察孩子的反應。有些孩子需要一定的空間距離才肯面對面地交流。假如當你靠近孩子時，他看向別處，那麼試著後退到孩子調頭之前的位置。看看是否還能夠繼續溝通。如若不能，就再後稍微退遠一點試試。
不妨嘗試一下:
當父母靠近時，孩子是否調頭看向別處而不看你的情況?
孩子是否會看著你?
父母是否伸手就能夠碰到孩子以及放置在你們之間的玩具或物品?
孩子的神情是否看起來很放鬆，是否有時會微笑，或是專注於玩遊戲?
有沒有跟隨孩子的帶領?
研究和經驗告訴我們，對於處於語言學習階段的年幼孩子來說，如果父母願意跟隨孩子的帶領並願意談論孩子所關注的事，那麼孩子的語言發展就會更加順利一些。父母應該跟隨孩子的帶領，而不必刻意改變孩子的活動或注意力。父母完全可以利用孩子對現有玩具或活動的注意力，來發展跟他的溝通和互動。
跟隨孩子的帶領的重點是要積極的傾聽，這意味著觀察孩子正在做的事，認真聽著孩子所說的話，並努力去理解他所要表達的意思。也就是試著去傾聽、提問、描述所聽到的內容以及給與他正面的反饋。父母也可以通過使用簡單的詞和簡短的句子描述孩子的活動，而不是試圖改變或打斷他的活動。具體講就是跟孩子面對面，分享你們彼此之間的眼神接觸，理解孩子的意思，描述他的行為，鼓勵他，並適時地加入一些聲音效果或戲劇化的氣氛去積極地傾聽他。我們同樣還可以通過幫助孩子，模仿孩子的行為和動作去積極地傾聽。積極傾聽能使父母和孩子都共同關注同一事物，而共同的關注力是孩子學習語言、溝通和社交的關鍵。
回顧一下:
你在活動中是否跟隨孩子的帶領?
你花了多少時間去追隨孩子的興趣?
你是否觀察到孩子的行動並描述了他正在做的事情?
你是否模仿了孩子的動作和行為?
你是否把孩子想要的東西遞給他或幫助過他?
孩子是否曾時不時地看著你?
你們之間的互動是否曾有過高潮和開心的大笑?
孩子在日常生活、遊戲和社會交往中的樂趣越多，跟父母互動的時間越長，參與的動機越高，學習機會也就越多。樂趣之所以能夠促進孩子的學習是因其有助於提高學習的效率，強化學習和記憶的過程，跟孩子玩他最喜歡的活動天然就是對他最有效的激勵。樂趣能讓孩子更加主動、更加頻繁地注意你，從而為你開啟了參與他，教導他如何溝通和互動的大門。
由於自閉症兒童往往缺少其他兒童在社會互動中所獲得的經歷，他們也很少主動尋求與人互動，因此錯失了大量在日常生活和遊戲中去學習模仿、語言、溝通、社會交往的機會。可喜的是，自閉症兒童在早期尚具有生理機能方面的可塑性。通過使孩子們在互動中獲得快樂的體驗，完全可以調動他們社會性參與的內在動機，發揮他們學習的潛能，活化他們大腦的神經機制，甚至使之康復和正常化。
在早期干預的活動中，最重要的是讓孩子獲得充分的感官體驗和社會交往經驗。感官社會常規就是一種能起到這樣作用的趣味遊戲活動，它的目的是使孩子在日常生活中的大多數時間裡儘可能多的跟父母面對面地互動。父母可以採取多種多樣的形式來開展感官社會常規，如唱歌、手指遊戲、社交遊戲和身體接觸遊戲等等。
感官社會常規的關鍵是讓孩子注意到父母的面部表情和一言一行，並在此基礎上跟父母進行來回往復的溝通。
那麼，如何跟孩子開展感官社會常規，讓孩子在有趣的活動中體驗到溝通和交往之樂呢？
1
把握好遊戲的節奏
感官社會常規是一種強調父母和孩子雙方之間交互性的社會性遊戲，要求父母和孩子在遊戲中輪流著以手勢或表情等溝通方式，交替著相互帶領和跟隨，並將父母或孩子的暫時停頓或一個回合的結束作為交替的線索。互動雙方在注意力相互集中於對方的前提下，按照明確的線索，以平衡的交替節奏共同將遊戲進行下去。
在開始遊戲之前，為了將孩子的注意力吸引到父母的身上，父母需要設法找一個可以讓孩子笑起來的活動。父母可以跟孩子撓癢癢、藏貓貓、做鬼臉等去抓住孩子興趣和注意力，讓孩子大笑起來。
當孩子將注意力集中在父母身上以後，就可以開始跟孩子面對面地玩一個簡短而有趣的遊戲。先將遊戲重複玩兩三遍；然後暫停遊戲，並用期待的眼神看著孩子，等待他；看看他是否想讓你將暫停的遊戲繼續進行下去；當獲得孩子的注意力以後，繼續遊戲並將其推向高潮，同時以笑容和笑聲分享你們之間的樂趣。待遊戲結束後，再一次停下來，以興奮的眼神看著孩子，並故意做出還準備接著再來一次的姿勢，等待他向你發出重新開始的信號。一旦孩子表達出任何要求開始的行為，哪怕他只有很小的動作或細微的聲音，都立即開始新一輪遊戲，並進行遊戲進行至下一個交替處，再次停下，等待他發出另一個信號...，直到孩子注意力開始分散或對遊戲失去興趣為止。
2
應適時變和增加常規
感官社會常規的目的是讓孩子積極參與溝通，雖然有趣，但卻不是為了僅僅娛樂孩子。為此父母需要在遊戲中去發起、暫停和等待。在暫停的時候，要有足夠耐心等待孩子去做出反應。這樣做是為了保持父母與孩子之間的平衡溝通，讓彼此有足夠的機會使用動作、手勢、眼神、聲音或語言進行溝通。為了給孩子創造更多的機會，父母也可以縮短自己輪流的時間，以免因輪次時間太長造成孩子被動旁觀或心生厭倦，而無法完全參與。
遊戲要靠足夠的重複才能成為常規，孩子越投入，參與得越多，學得也就越快。一旦父母找到了幾個可以讓孩子笑起來的感官社會常規，一旦孩子熟悉了這些重複的活動，孩子最初的興奮可能就會逐漸減退。如果孩子在父母停頓之時反應不如以往或東張西望，就有可能是他開始對遊戲失去興趣了。此時，最好不失時機地在常規中加入一些新的變化，如新的語句、聲音效果、步驟、道具或其他人讓孩子感興趣的情節。加入變化不僅可以重新抓住孩子的注意力，而且還可以延長遊戲的時間，讓孩子有更多、更新的學習機會。
隨著孩子對已有常規不斷熟悉和掌握，增添新的常規水到渠成。父母可以逐步將孩子的感官社會常規數目增加至二十來個左右，並安排孩子在日常生活的不同時間和場景中跟不同的人練習這些感官社會常規。
雖然大多數感官社會常規通常不涉及玩具或具體物品，但為了豐富遊戲的內容，也可以將某些玩具或物品作為道具添加到感官社會常規中。前提是該物品必須能夠起到讓孩子注意父母的作用，也同樣能帶給孩子樂趣和反覆溝通的機會，而不是將孩子的注意力轉移到玩具或物品上去。這些玩具或物品也只能由父母掌管，而不能交給孩子隨意操控，因為它們有可能會分散孩子的注意力。比如，父母可以選擇那些孩子不知道如何操控的玩具或物品。這樣，父母就可以控制住它們，孩子也只能通過父母的幫助才能繼續遊戲。
以父母為孩子演示怎樣操控玩具開始，同時觀察孩子是否表現出興趣。如果孩子看著你或露出笑容，表現出非常期待的樣子，父母就繼續操作玩具，然後再像前述的那樣暫停下來，等待孩子做出溝通的嘗試或努力。在父母得到孩子的一個眼神、微笑、手勢、聲音或一個字之後，再繼續完成操作。雖然在遊戲中使用了玩具或物品，但整個過程仍保持由你和孩子圍繞一個主題進行相同形式的交替性的溝通。
3
利用常規調節好孩子的覺醒程度
過度興奮或狀態欠佳都不是孩子的理想學習狀態，在最佳的學習狀態下，孩子的覺醒程度高、專心而投入，既不會過分被動、精力渙散或過於疲勞，也不會過度興奮、情緒激動或易於失控。你還可以根據孩子當時的具體狀態，利用感官社會常規有意識調節和改善他的覺醒程度。
如果孩子在遊戲中過度興奮和激動，不僅可能會導致他的情緒和行為失控，也會影響他對遊戲的體驗和從中學習溝通的能力。所以，當父母觀察到孩子出現過度興奮的徵兆時，不妨試著跟孩子玩一些讓他可以平靜下來的遊戲。父母可以使動作更溫和一些，將節奏放得更慢一些，讓聲音更安靜一些，將刺激降得更低一些。父母也可以用搖擺、擁抱或擠壓，或輕輕的按摩孩子頭部和背部的方法去緩和孩子的煩躁和不安。此外，放一些平靜、舒緩音樂也有助於孩子儘快地平靜下來。
另一方面，如果孩子對事物缺乏興趣，對父母和周圍的環境反應遲鈍或缺乏反應，也同樣會制約他的學習能力。父母可以嘗試在感官社會常規中採用一些可以提振精力的方法來提高孩子的覺醒程度，讓孩子儘快進入狀態。父母可以讓孩子彈跳、搖動、旋轉，或使用快節奏的動作和歌曲，讓孩子迅速活動起來。也可以在活動中使用有力度的觸摸、較高的音量和更誇張的表情或動作，以及做一些比較強烈和快速的運動，讓孩子獲得更大的興奮感和更多的樂趣。一旦調動了孩子的積極性，他就能以更大的關注、更大的熱情投入到跟父母的互動中去。
星小編
"大多數嬰幼兒都很喜歡觀察周圍的人和事物，他們通過觀察周圍的生活環境去認識世界。在這個過程中，他們不僅學會了預測人們的行為舉止，對意外發生的事件也會以吃驚或興趣表現出適度的關注。
然而，自閉症兒童的表現則不大一樣。他們不僅對周圍的環境缺乏興趣，對人們在社會性交往中的面部表情、語言、聲音和手勢等溝通方式也缺乏必要的認識。在社會性交往中，即便相同的事情人們也可以不同的方式因應。我們的語音語調、手勢和麵部表情也總是隨著對象和環境不斷的變換而改變。加之，環境中的某些感官因素的刺激可能使他們難以忍受。相對於人們之間充滿了變數的社會交往行為，物體對自閉症兒童來說則相對簡單，更易預測，而且其結果總能以同樣的方式不斷重複，所以他們往往表現出對物體更有趣。
學習是孩子們從對他人的行為舉止，包括肢體語言、面部表情和語言的必要關注中獲得的。溝通、情感、語言和社交都需要孩子從不斷地觀察、模仿和實踐中累積經驗。自閉症兒童對周圍的人和事物缺乏關注的必然結果是錯失了很多重要的學習機會。因此，提高對他人的注意力對孩子的學習來說至關重要。
那麼，如何提高孩子對他人的注意力呢？下面的幾個方面也許值得花時間我們思索一下。
弄清孩子對什麼感興趣？
自閉症兒童大多對物品和玩具感興趣，所以家長可以比較容易地找到與之相關的遊戲題材。大多數孩子也喜歡和家長玩一些帶有身體接觸的遊戲活動，如嬉戲、追逐、跑跳等。如果家長從孩子感興趣物體和喜歡的活動入手，就能創造出更多孩子注意你和跟你溝通的機會，這樣孩子就夠能從中開始學習。強烈的動機使孩子成為一個主動學習者，而非被動的接受者。主動學習者所表現出主動性和自發性正是自閉症兒童最需要的。跟孩子玩他喜愛的活動，他就有強烈的願望把活動進行下去，這就給了我們很多將教學嵌入活動中的機會，讓教學雙方在寓教於樂中都實現共嬴。
家長不妨花些時間觀察孩子在不同活動中的表現，並認真思考一下：
孩子到底喜歡哪些玩具或物品？
喜歡做哪些互動遊戲或戶外活動？
當孩子發脾氣時，哪些東西和活動能讓他高興起來？孩子喜歡聽哪些歌曲和聲音？
在日常的用餐、洗澡、穿衣打扮、上床睡覺等活動中，哪些活動或玩具能讓孩子高興？
孩子喜歡看什麼書？
喜歡跟父母或其他家人一起玩什麼遊戲？
當孩子煩躁不安，甚至發脾氣時，什麼可使他更快平靜下來？
採用怎樣的姿態更容易讓孩子的注意你？
人們的社會交往主要是通過眼神對視、面部表情和肢體動作來進行的。我們希望孩子在跟我們互動時有必要的眼神接觸，並留意觀察我們的面部表情，從而能夠理解我們的意圖。當我們和孩子一起讀書、玩玩具和遊戲時，讓孩子面對面地坐在我們面前，不僅有助於提高他們注意力，也可以增加跟他們溝通和互動的質量。
在遊戲時，父母最好放低自己身姿，讓自己跟孩子保持同一水平，這樣就可以面對著孩子，較易保持跟孩子的眼神接觸，有利於跟孩子之間的溝通。父母既可以跟孩子坐在地板上，也可以讓他坐在小椅子上，甚至讓他坐在父母的腿上。如果孩子比較年幼，不喜歡坐著，想要不停的移動，也可以讓孩子跟父母面對面地站著。許多幼兒都喜歡站在桌前玩玩具，這樣在桌子的另一邊的父母就能很容易地跟孩子保持眼神接觸。儘量不要和孩子並列遊戲，那樣孩子就不太容易看到父母的面部表情了。
認真觀察一下:
當和孩子活動時，能否吸引孩子的注意？
當與孩子在溝通時，孩子能夠輕易地看見父母的眼睛、面部表情、身體的動作嗎？
當與孩子一起活動時，孩子有沒有時不時的看著父母嗎？
與孩子面對面時，是否跟他保持在相同的水平？
在日常生活中，還可以利用哪些跟孩子面對面的機會？
是否將干擾因素降低到最小程度？
環境會對孩子的注意力產生影響，如果仔細觀察孩子，就會發現孩子容易被哪些東西或事物吸引。通常來講，電視、電腦、電子遊戲這類東西則更能抓住孩子的注意力。因此父母需要能夠控制好環境因素，排除可能對孩子的注意力形成的干擾，或者將其影響降低到最小程度。
父母可以將暫不需用的玩具收好，放置於孩子的視線之外；將電視、電腦、電子遊戲等關掉或者移出孩子游戲的場所；找一個相對安靜的房間跟孩子玩互動遊戲；或儘量不要有其他閒雜人員的地方。如果父母事先對環境做好了安排，就能排除環境中的絕大多數干擾因素或將其降低到最小，從而提升孩子注意力。
父母可以問一下自己：
是否已經發現了那些分散孩子注意力的東西，並將其影響降低到最小?
在遊戲和日常生活中，孩子是否常常想跟父母一起活動?
當有其他人和你們一起時，父母是否讓他們瞭解需要等待或輪流，而非打斷你們或是分散孩子的注意力?
怎樣識別孩子的社交舒適距離?
每一個人都會對他人靠近自己有所反應，有些人樂意其他人的靠近，而另一些人則更傾向保持相對遠一點的身體距離。為了吸引孩子對父母的注意，竟而與之建立起良性的溝通和互動關係，弄清楚孩子對於接觸距離的遠近舒適程度也就不容忽視。
大多數的父母發現和孩子保持在一臂以內的距離比較好，這是一個可以和孩子談話，一起玩或分享情感的很自然的位置。大多數自閉症孩子都能夠接受這種比較親近的距離，假如你的孩子還不適應的話，你也許需要給他一些時間，並創造機會讓他逐漸去習慣近這種距離。
那麼，怎樣識別孩子的社交舒適距離呢? 如果當靠近孩子時，他將頭調開而且不看你。那麼你不妨稍稍後退一點，再觀察孩子的反應。有些孩子需要一定的空間距離才肯面對面地交流。假如當你靠近孩子時，他看向別處，那麼試著後退到孩子調頭之前的位置。看看是否還能夠繼續溝通。如若不能，就再後稍微退遠一點試試。
不妨嘗試一下:
當父母靠近時，孩子是否調頭看向別處而不看你的情況?
孩子是否會看著你?
父母是否伸手就能夠碰到孩子以及放置在你們之間的玩具或物品?
孩子的神情是否看起來很放鬆，是否有時會微笑，或是專注於玩遊戲?
有沒有跟隨孩子的帶領?
研究和經驗告訴我們，對於處於語言學習階段的年幼孩子來說，如果父母願意跟隨孩子的帶領並願意談論孩子所關注的事，那麼孩子的語言發展就會更加順利一些。父母應該跟隨孩子的帶領，而不必刻意改變孩子的活動或注意力。父母完全可以利用孩子對現有玩具或活動的注意力，來發展跟他的溝通和互動。
跟隨孩子的帶領的重點是要積極的傾聽，這意味著觀察孩子正在做的事，認真聽著孩子所說的話，並努力去理解他所要表達的意思。也就是試著去傾聽、提問、描述所聽到的內容以及給與他正面的反饋。父母也可以通過使用簡單的詞和簡短的句子描述孩子的活動，而不是試圖改變或打斷他的活動。具體講就是跟孩子面對面，分享你們彼此之間的眼神接觸，理解孩子的意思，描述他的行為，鼓勵他，並適時地加入一些聲音效果或戲劇化的氣氛去積極地傾聽他。我們同樣還可以通過幫助孩子，模仿孩子的行為和動作去積極地傾聽。積極傾聽能使父母和孩子都共同關注同一事物，而共同的關注力是孩子學習語言、溝通和社交的關鍵。
回顧一下:
你在活動中是否跟隨孩子的帶領?
你花了多少時間去追隨孩子的興趣?
你是否觀察到孩子的行動並描述了他正在做的事情?
你是否模仿了孩子的動作和行為?
你是否把孩子想要的東西遞給他或幫助過他?
孩子是否曾時不時地看著你?
你們之間的互動是否曾有過高潮和開心的大笑?
孩子在日常生活、遊戲和社會交往中的樂趣越多，跟父母互動的時間越長，參與的動機越高，學習機會也就越多。樂趣之所以能夠促進孩子的學習是因其有助於提高學習的效率，強化學習和記憶的過程，跟孩子玩他最喜歡的活動天然就是對他最有效的激勵。樂趣能讓孩子更加主動、更加頻繁地注意你，從而為你開啟了參與他，教導他如何溝通和互動的大門。
由於自閉症兒童往往缺少其他兒童在社會互動中所獲得的經歷，他們也很少主動尋求與人互動，因此錯失了大量在日常生活和遊戲中去學習模仿、語言、溝通、社會交往的機會。可喜的是，自閉症兒童在早期尚具有生理機能方面的可塑性。通過使孩子們在互動中獲得快樂的體驗，完全可以調動他們社會性參與的內在動機，發揮他們學習的潛能，活化他們大腦的神經機制，甚至使之康復和正常化。
在早期干預的活動中，最重要的是讓孩子獲得充分的感官體驗和社會交往經驗。感官社會常規就是一種能起到這樣作用的趣味遊戲活動，它的目的是使孩子在日常生活中的大多數時間裡儘可能多的跟父母面對面地互動。父母可以採取多種多樣的形式來開展感官社會常規，如唱歌、手指遊戲、社交遊戲和身體接觸遊戲等等。
感官社會常規的關鍵是讓孩子注意到父母的面部表情和一言一行，並在此基礎上跟父母進行來回往復的溝通。
那麼，如何跟孩子開展感官社會常規，讓孩子在有趣的活動中體驗到溝通和交往之樂呢？
1
把握好遊戲的節奏
感官社會常規是一種強調父母和孩子雙方之間交互性的社會性遊戲，要求父母和孩子在遊戲中輪流著以手勢或表情等溝通方式，交替著相互帶領和跟隨，並將父母或孩子的暫時停頓或一個回合的結束作為交替的線索。互動雙方在注意力相互集中於對方的前提下，按照明確的線索，以平衡的交替節奏共同將遊戲進行下去。
在開始遊戲之前，為了將孩子的注意力吸引到父母的身上，父母需要設法找一個可以讓孩子笑起來的活動。父母可以跟孩子撓癢癢、藏貓貓、做鬼臉等去抓住孩子興趣和注意力，讓孩子大笑起來。
當孩子將注意力集中在父母身上以後，就可以開始跟孩子面對面地玩一個簡短而有趣的遊戲。先將遊戲重複玩兩三遍；然後暫停遊戲，並用期待的眼神看著孩子，等待他；看看他是否想讓你將暫停的遊戲繼續進行下去；當獲得孩子的注意力以後，繼續遊戲並將其推向高潮，同時以笑容和笑聲分享你們之間的樂趣。待遊戲結束後，再一次停下來，以興奮的眼神看著孩子，並故意做出還準備接著再來一次的姿勢，等待他向你發出重新開始的信號。一旦孩子表達出任何要求開始的行為，哪怕他只有很小的動作或細微的聲音，都立即開始新一輪遊戲，並進行遊戲進行至下一個交替處，再次停下，等待他發出另一個信號...，直到孩子注意力開始分散或對遊戲失去興趣為止。
2
應適時變和增加常規
感官社會常規的目的是讓孩子積極參與溝通，雖然有趣，但卻不是為了僅僅娛樂孩子。為此父母需要在遊戲中去發起、暫停和等待。在暫停的時候，要有足夠耐心等待孩子去做出反應。這樣做是為了保持父母與孩子之間的平衡溝通，讓彼此有足夠的機會使用動作、手勢、眼神、聲音或語言進行溝通。為了給孩子創造更多的機會，父母也可以縮短自己輪流的時間，以免因輪次時間太長造成孩子被動旁觀或心生厭倦，而無法完全參與。
遊戲要靠足夠的重複才能成為常規，孩子越投入，參與得越多，學得也就越快。一旦父母找到了幾個可以讓孩子笑起來的感官社會常規，一旦孩子熟悉了這些重複的活動，孩子最初的興奮可能就會逐漸減退。如果孩子在父母停頓之時反應不如以往或東張西望，就有可能是他開始對遊戲失去興趣了。此時，最好不失時機地在常規中加入一些新的變化，如新的語句、聲音效果、步驟、道具或其他人讓孩子感興趣的情節。加入變化不僅可以重新抓住孩子的注意力，而且還可以延長遊戲的時間，讓孩子有更多、更新的學習機會。
隨著孩子對已有常規不斷熟悉和掌握，增添新的常規水到渠成。父母可以逐步將孩子的感官社會常規數目增加至二十來個左右，並安排孩子在日常生活的不同時間和場景中跟不同的人練習這些感官社會常規。
雖然大多數感官社會常規通常不涉及玩具或具體物品，但為了豐富遊戲的內容，也可以將某些玩具或物品作為道具添加到感官社會常規中。前提是該物品必須能夠起到讓孩子注意父母的作用，也同樣能帶給孩子樂趣和反覆溝通的機會，而不是將孩子的注意力轉移到玩具或物品上去。這些玩具或物品也只能由父母掌管，而不能交給孩子隨意操控，因為它們有可能會分散孩子的注意力。比如，父母可以選擇那些孩子不知道如何操控的玩具或物品。這樣，父母就可以控制住它們，孩子也只能通過父母的幫助才能繼續遊戲。
以父母為孩子演示怎樣操控玩具開始，同時觀察孩子是否表現出興趣。如果孩子看著你或露出笑容，表現出非常期待的樣子，父母就繼續操作玩具，然後再像前述的那樣暫停下來，等待孩子做出溝通的嘗試或努力。在父母得到孩子的一個眼神、微笑、手勢、聲音或一個字之後，再繼續完成操作。雖然在遊戲中使用了玩具或物品，但整個過程仍保持由你和孩子圍繞一個主題進行相同形式的交替性的溝通。
3
利用常規調節好孩子的覺醒程度
過度興奮或狀態欠佳都不是孩子的理想學習狀態，在最佳的學習狀態下，孩子的覺醒程度高、專心而投入，既不會過分被動、精力渙散或過於疲勞，也不會過度興奮、情緒激動或易於失控。你還可以根據孩子當時的具體狀態，利用感官社會常規有意識調節和改善他的覺醒程度。
如果孩子在遊戲中過度興奮和激動，不僅可能會導致他的情緒和行為失控，也會影響他對遊戲的體驗和從中學習溝通的能力。所以，當父母觀察到孩子出現過度興奮的徵兆時，不妨試著跟孩子玩一些讓他可以平靜下來的遊戲。父母可以使動作更溫和一些，將節奏放得更慢一些，讓聲音更安靜一些，將刺激降得更低一些。父母也可以用搖擺、擁抱或擠壓，或輕輕的按摩孩子頭部和背部的方法去緩和孩子的煩躁和不安。此外，放一些平靜、舒緩音樂也有助於孩子儘快地平靜下來。
另一方面，如果孩子對事物缺乏興趣，對父母和周圍的環境反應遲鈍或缺乏反應，也同樣會制約他的學習能力。父母可以嘗試在感官社會常規中採用一些可以提振精力的方法來提高孩子的覺醒程度，讓孩子儘快進入狀態。父母可以讓孩子彈跳、搖動、旋轉，或使用快節奏的動作和歌曲，讓孩子迅速活動起來。也可以在活動中使用有力度的觸摸、較高的音量和更誇張的表情或動作，以及做一些比較強烈和快速的運動，讓孩子獲得更大的興奮感和更多的樂趣。一旦調動了孩子的積極性，他就能以更大的關注、更大的熱情投入到跟父母的互動中去。
星小編
給自己一個理由去擁有嶄新且發光的經驗，我們都知道，我們與星寶那理想的未來不是夢。
圖片來源：攝圖網正版圖庫
翻譯：馬安迪
編輯排版：覓健星小編
文章來源：Autism Speaks
"大多數嬰幼兒都很喜歡觀察周圍的人和事物，他們通過觀察周圍的生活環境去認識世界。在這個過程中，他們不僅學會了預測人們的行為舉止，對意外發生的事件也會以吃驚或興趣表現出適度的關注。
然而，自閉症兒童的表現則不大一樣。他們不僅對周圍的環境缺乏興趣，對人們在社會性交往中的面部表情、語言、聲音和手勢等溝通方式也缺乏必要的認識。在社會性交往中，即便相同的事情人們也可以不同的方式因應。我們的語音語調、手勢和麵部表情也總是隨著對象和環境不斷的變換而改變。加之，環境中的某些感官因素的刺激可能使他們難以忍受。相對於人們之間充滿了變數的社會交往行為，物體對自閉症兒童來說則相對簡單，更易預測，而且其結果總能以同樣的方式不斷重複，所以他們往往表現出對物體更有趣。
學習是孩子們從對他人的行為舉止，包括肢體語言、面部表情和語言的必要關注中獲得的。溝通、情感、語言和社交都需要孩子從不斷地觀察、模仿和實踐中累積經驗。自閉症兒童對周圍的人和事物缺乏關注的必然結果是錯失了很多重要的學習機會。因此，提高對他人的注意力對孩子的學習來說至關重要。
那麼，如何提高孩子對他人的注意力呢？下面的幾個方面也許值得花時間我們思索一下。
弄清孩子對什麼感興趣？
自閉症兒童大多對物品和玩具感興趣，所以家長可以比較容易地找到與之相關的遊戲題材。大多數孩子也喜歡和家長玩一些帶有身體接觸的遊戲活動，如嬉戲、追逐、跑跳等。如果家長從孩子感興趣物體和喜歡的活動入手，就能創造出更多孩子注意你和跟你溝通的機會，這樣孩子就夠能從中開始學習。強烈的動機使孩子成為一個主動學習者，而非被動的接受者。主動學習者所表現出主動性和自發性正是自閉症兒童最需要的。跟孩子玩他喜愛的活動，他就有強烈的願望把活動進行下去，這就給了我們很多將教學嵌入活動中的機會，讓教學雙方在寓教於樂中都實現共嬴。
家長不妨花些時間觀察孩子在不同活動中的表現，並認真思考一下：
孩子到底喜歡哪些玩具或物品？
喜歡做哪些互動遊戲或戶外活動？
當孩子發脾氣時，哪些東西和活動能讓他高興起來？孩子喜歡聽哪些歌曲和聲音？
在日常的用餐、洗澡、穿衣打扮、上床睡覺等活動中，哪些活動或玩具能讓孩子高興？
孩子喜歡看什麼書？
喜歡跟父母或其他家人一起玩什麼遊戲？
當孩子煩躁不安，甚至發脾氣時，什麼可使他更快平靜下來？
採用怎樣的姿態更容易讓孩子的注意你？
人們的社會交往主要是通過眼神對視、面部表情和肢體動作來進行的。我們希望孩子在跟我們互動時有必要的眼神接觸，並留意觀察我們的面部表情，從而能夠理解我們的意圖。當我們和孩子一起讀書、玩玩具和遊戲時，讓孩子面對面地坐在我們面前，不僅有助於提高他們注意力，也可以增加跟他們溝通和互動的質量。
在遊戲時，父母最好放低自己身姿，讓自己跟孩子保持同一水平，這樣就可以面對著孩子，較易保持跟孩子的眼神接觸，有利於跟孩子之間的溝通。父母既可以跟孩子坐在地板上，也可以讓他坐在小椅子上，甚至讓他坐在父母的腿上。如果孩子比較年幼，不喜歡坐著，想要不停的移動，也可以讓孩子跟父母面對面地站著。許多幼兒都喜歡站在桌前玩玩具，這樣在桌子的另一邊的父母就能很容易地跟孩子保持眼神接觸。儘量不要和孩子並列遊戲，那樣孩子就不太容易看到父母的面部表情了。
認真觀察一下:
當和孩子活動時，能否吸引孩子的注意？
當與孩子在溝通時，孩子能夠輕易地看見父母的眼睛、面部表情、身體的動作嗎？
當與孩子一起活動時，孩子有沒有時不時的看著父母嗎？
與孩子面對面時，是否跟他保持在相同的水平？
在日常生活中，還可以利用哪些跟孩子面對面的機會？
是否將干擾因素降低到最小程度？
環境會對孩子的注意力產生影響，如果仔細觀察孩子，就會發現孩子容易被哪些東西或事物吸引。通常來講，電視、電腦、電子遊戲這類東西則更能抓住孩子的注意力。因此父母需要能夠控制好環境因素，排除可能對孩子的注意力形成的干擾，或者將其影響降低到最小程度。
父母可以將暫不需用的玩具收好，放置於孩子的視線之外；將電視、電腦、電子遊戲等關掉或者移出孩子游戲的場所；找一個相對安靜的房間跟孩子玩互動遊戲；或儘量不要有其他閒雜人員的地方。如果父母事先對環境做好了安排，就能排除環境中的絕大多數干擾因素或將其降低到最小，從而提升孩子注意力。
父母可以問一下自己：
是否已經發現了那些分散孩子注意力的東西，並將其影響降低到最小?
在遊戲和日常生活中，孩子是否常常想跟父母一起活動?
當有其他人和你們一起時，父母是否讓他們瞭解需要等待或輪流，而非打斷你們或是分散孩子的注意力?
怎樣識別孩子的社交舒適距離?
每一個人都會對他人靠近自己有所反應，有些人樂意其他人的靠近，而另一些人則更傾向保持相對遠一點的身體距離。為了吸引孩子對父母的注意，竟而與之建立起良性的溝通和互動關係，弄清楚孩子對於接觸距離的遠近舒適程度也就不容忽視。
大多數的父母發現和孩子保持在一臂以內的距離比較好，這是一個可以和孩子談話，一起玩或分享情感的很自然的位置。大多數自閉症孩子都能夠接受這種比較親近的距離，假如你的孩子還不適應的話，你也許需要給他一些時間，並創造機會讓他逐漸去習慣近這種距離。
那麼，怎樣識別孩子的社交舒適距離呢? 如果當靠近孩子時，他將頭調開而且不看你。那麼你不妨稍稍後退一點，再觀察孩子的反應。有些孩子需要一定的空間距離才肯面對面地交流。假如當你靠近孩子時，他看向別處，那麼試著後退到孩子調頭之前的位置。看看是否還能夠繼續溝通。如若不能，就再後稍微退遠一點試試。
不妨嘗試一下:
當父母靠近時，孩子是否調頭看向別處而不看你的情況?
孩子是否會看著你?
父母是否伸手就能夠碰到孩子以及放置在你們之間的玩具或物品?
孩子的神情是否看起來很放鬆，是否有時會微笑，或是專注於玩遊戲?
有沒有跟隨孩子的帶領?
研究和經驗告訴我們，對於處於語言學習階段的年幼孩子來說，如果父母願意跟隨孩子的帶領並願意談論孩子所關注的事，那麼孩子的語言發展就會更加順利一些。父母應該跟隨孩子的帶領，而不必刻意改變孩子的活動或注意力。父母完全可以利用孩子對現有玩具或活動的注意力，來發展跟他的溝通和互動。
跟隨孩子的帶領的重點是要積極的傾聽，這意味著觀察孩子正在做的事，認真聽著孩子所說的話，並努力去理解他所要表達的意思。也就是試著去傾聽、提問、描述所聽到的內容以及給與他正面的反饋。父母也可以通過使用簡單的詞和簡短的句子描述孩子的活動，而不是試圖改變或打斷他的活動。具體講就是跟孩子面對面，分享你們彼此之間的眼神接觸，理解孩子的意思，描述他的行為，鼓勵他，並適時地加入一些聲音效果或戲劇化的氣氛去積極地傾聽他。我們同樣還可以通過幫助孩子，模仿孩子的行為和動作去積極地傾聽。積極傾聽能使父母和孩子都共同關注同一事物，而共同的關注力是孩子學習語言、溝通和社交的關鍵。
回顧一下:
你在活動中是否跟隨孩子的帶領?
你花了多少時間去追隨孩子的興趣?
你是否觀察到孩子的行動並描述了他正在做的事情?
你是否模仿了孩子的動作和行為?
你是否把孩子想要的東西遞給他或幫助過他?
孩子是否曾時不時地看著你?
你們之間的互動是否曾有過高潮和開心的大笑?
孩子在日常生活、遊戲和社會交往中的樂趣越多，跟父母互動的時間越長，參與的動機越高，學習機會也就越多。樂趣之所以能夠促進孩子的學習是因其有助於提高學習的效率，強化學習和記憶的過程，跟孩子玩他最喜歡的活動天然就是對他最有效的激勵。樂趣能讓孩子更加主動、更加頻繁地注意你，從而為你開啟了參與他，教導他如何溝通和互動的大門。
由於自閉症兒童往往缺少其他兒童在社會互動中所獲得的經歷，他們也很少主動尋求與人互動，因此錯失了大量在日常生活和遊戲中去學習模仿、語言、溝通、社會交往的機會。可喜的是，自閉症兒童在早期尚具有生理機能方面的可塑性。通過使孩子們在互動中獲得快樂的體驗，完全可以調動他們社會性參與的內在動機，發揮他們學習的潛能，活化他們大腦的神經機制，甚至使之康復和正常化。
在早期干預的活動中，最重要的是讓孩子獲得充分的感官體驗和社會交往經驗。感官社會常規就是一種能起到這樣作用的趣味遊戲活動，它的目的是使孩子在日常生活中的大多數時間裡儘可能多的跟父母面對面地互動。父母可以採取多種多樣的形式來開展感官社會常規，如唱歌、手指遊戲、社交遊戲和身體接觸遊戲等等。
感官社會常規的關鍵是讓孩子注意到父母的面部表情和一言一行，並在此基礎上跟父母進行來回往復的溝通。
那麼，如何跟孩子開展感官社會常規，讓孩子在有趣的活動中體驗到溝通和交往之樂呢？
1
把握好遊戲的節奏
感官社會常規是一種強調父母和孩子雙方之間交互性的社會性遊戲，要求父母和孩子在遊戲中輪流著以手勢或表情等溝通方式，交替著相互帶領和跟隨，並將父母或孩子的暫時停頓或一個回合的結束作為交替的線索。互動雙方在注意力相互集中於對方的前提下，按照明確的線索，以平衡的交替節奏共同將遊戲進行下去。
在開始遊戲之前，為了將孩子的注意力吸引到父母的身上，父母需要設法找一個可以讓孩子笑起來的活動。父母可以跟孩子撓癢癢、藏貓貓、做鬼臉等去抓住孩子興趣和注意力，讓孩子大笑起來。
當孩子將注意力集中在父母身上以後，就可以開始跟孩子面對面地玩一個簡短而有趣的遊戲。先將遊戲重複玩兩三遍；然後暫停遊戲，並用期待的眼神看著孩子，等待他；看看他是否想讓你將暫停的遊戲繼續進行下去；當獲得孩子的注意力以後，繼續遊戲並將其推向高潮，同時以笑容和笑聲分享你們之間的樂趣。待遊戲結束後，再一次停下來，以興奮的眼神看著孩子，並故意做出還準備接著再來一次的姿勢，等待他向你發出重新開始的信號。一旦孩子表達出任何要求開始的行為，哪怕他只有很小的動作或細微的聲音，都立即開始新一輪遊戲，並進行遊戲進行至下一個交替處，再次停下，等待他發出另一個信號...，直到孩子注意力開始分散或對遊戲失去興趣為止。
2
應適時變和增加常規
感官社會常規的目的是讓孩子積極參與溝通，雖然有趣，但卻不是為了僅僅娛樂孩子。為此父母需要在遊戲中去發起、暫停和等待。在暫停的時候，要有足夠耐心等待孩子去做出反應。這樣做是為了保持父母與孩子之間的平衡溝通，讓彼此有足夠的機會使用動作、手勢、眼神、聲音或語言進行溝通。為了給孩子創造更多的機會，父母也可以縮短自己輪流的時間，以免因輪次時間太長造成孩子被動旁觀或心生厭倦，而無法完全參與。
遊戲要靠足夠的重複才能成為常規，孩子越投入，參與得越多，學得也就越快。一旦父母找到了幾個可以讓孩子笑起來的感官社會常規，一旦孩子熟悉了這些重複的活動，孩子最初的興奮可能就會逐漸減退。如果孩子在父母停頓之時反應不如以往或東張西望，就有可能是他開始對遊戲失去興趣了。此時，最好不失時機地在常規中加入一些新的變化，如新的語句、聲音效果、步驟、道具或其他人讓孩子感興趣的情節。加入變化不僅可以重新抓住孩子的注意力，而且還可以延長遊戲的時間，讓孩子有更多、更新的學習機會。
隨著孩子對已有常規不斷熟悉和掌握，增添新的常規水到渠成。父母可以逐步將孩子的感官社會常規數目增加至二十來個左右，並安排孩子在日常生活的不同時間和場景中跟不同的人練習這些感官社會常規。
雖然大多數感官社會常規通常不涉及玩具或具體物品，但為了豐富遊戲的內容，也可以將某些玩具或物品作為道具添加到感官社會常規中。前提是該物品必須能夠起到讓孩子注意父母的作用，也同樣能帶給孩子樂趣和反覆溝通的機會，而不是將孩子的注意力轉移到玩具或物品上去。這些玩具或物品也只能由父母掌管，而不能交給孩子隨意操控，因為它們有可能會分散孩子的注意力。比如，父母可以選擇那些孩子不知道如何操控的玩具或物品。這樣，父母就可以控制住它們，孩子也只能通過父母的幫助才能繼續遊戲。
以父母為孩子演示怎樣操控玩具開始，同時觀察孩子是否表現出興趣。如果孩子看著你或露出笑容，表現出非常期待的樣子，父母就繼續操作玩具，然後再像前述的那樣暫停下來，等待孩子做出溝通的嘗試或努力。在父母得到孩子的一個眼神、微笑、手勢、聲音或一個字之後，再繼續完成操作。雖然在遊戲中使用了玩具或物品，但整個過程仍保持由你和孩子圍繞一個主題進行相同形式的交替性的溝通。
3
利用常規調節好孩子的覺醒程度
過度興奮或狀態欠佳都不是孩子的理想學習狀態，在最佳的學習狀態下，孩子的覺醒程度高、專心而投入，既不會過分被動、精力渙散或過於疲勞，也不會過度興奮、情緒激動或易於失控。你還可以根據孩子當時的具體狀態，利用感官社會常規有意識調節和改善他的覺醒程度。
如果孩子在遊戲中過度興奮和激動，不僅可能會導致他的情緒和行為失控，也會影響他對遊戲的體驗和從中學習溝通的能力。所以，當父母觀察到孩子出現過度興奮的徵兆時，不妨試著跟孩子玩一些讓他可以平靜下來的遊戲。父母可以使動作更溫和一些，將節奏放得更慢一些，讓聲音更安靜一些，將刺激降得更低一些。父母也可以用搖擺、擁抱或擠壓，或輕輕的按摩孩子頭部和背部的方法去緩和孩子的煩躁和不安。此外，放一些平靜、舒緩音樂也有助於孩子儘快地平靜下來。
另一方面，如果孩子對事物缺乏興趣，對父母和周圍的環境反應遲鈍或缺乏反應，也同樣會制約他的學習能力。父母可以嘗試在感官社會常規中採用一些可以提振精力的方法來提高孩子的覺醒程度，讓孩子儘快進入狀態。父母可以讓孩子彈跳、搖動、旋轉，或使用快節奏的動作和歌曲，讓孩子迅速活動起來。也可以在活動中使用有力度的觸摸、較高的音量和更誇張的表情或動作，以及做一些比較強烈和快速的運動，讓孩子獲得更大的興奮感和更多的樂趣。一旦調動了孩子的積極性，他就能以更大的關注、更大的熱情投入到跟父母的互動中去。
星小編
給自己一個理由去擁有嶄新且發光的經驗，我們都知道，我們與星寶那理想的未來不是夢。
圖片來源：攝圖網正版圖庫
翻譯：馬安迪
編輯排版：覓健星小編
文章來源：Autism Speaks
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"大多數嬰幼兒都很喜歡觀察周圍的人和事物，他們通過觀察周圍的生活環境去認識世界。在這個過程中，他們不僅學會了預測人們的行為舉止，對意外發生的事件也會以吃驚或興趣表現出適度的關注。
然而，自閉症兒童的表現則不大一樣。他們不僅對周圍的環境缺乏興趣，對人們在社會性交往中的面部表情、語言、聲音和手勢等溝通方式也缺乏必要的認識。在社會性交往中，即便相同的事情人們也可以不同的方式因應。我們的語音語調、手勢和麵部表情也總是隨著對象和環境不斷的變換而改變。加之，環境中的某些感官因素的刺激可能使他們難以忍受。相對於人們之間充滿了變數的社會交往行為，物體對自閉症兒童來說則相對簡單，更易預測，而且其結果總能以同樣的方式不斷重複，所以他們往往表現出對物體更有趣。
學習是孩子們從對他人的行為舉止，包括肢體語言、面部表情和語言的必要關注中獲得的。溝通、情感、語言和社交都需要孩子從不斷地觀察、模仿和實踐中累積經驗。自閉症兒童對周圍的人和事物缺乏關注的必然結果是錯失了很多重要的學習機會。因此，提高對他人的注意力對孩子的學習來說至關重要。
那麼，如何提高孩子對他人的注意力呢？下面的幾個方面也許值得花時間我們思索一下。
弄清孩子對什麼感興趣？
自閉症兒童大多對物品和玩具感興趣，所以家長可以比較容易地找到與之相關的遊戲題材。大多數孩子也喜歡和家長玩一些帶有身體接觸的遊戲活動，如嬉戲、追逐、跑跳等。如果家長從孩子感興趣物體和喜歡的活動入手，就能創造出更多孩子注意你和跟你溝通的機會，這樣孩子就夠能從中開始學習。強烈的動機使孩子成為一個主動學習者，而非被動的接受者。主動學習者所表現出主動性和自發性正是自閉症兒童最需要的。跟孩子玩他喜愛的活動，他就有強烈的願望把活動進行下去，這就給了我們很多將教學嵌入活動中的機會，讓教學雙方在寓教於樂中都實現共嬴。
家長不妨花些時間觀察孩子在不同活動中的表現，並認真思考一下：
孩子到底喜歡哪些玩具或物品？
喜歡做哪些互動遊戲或戶外活動？
當孩子發脾氣時，哪些東西和活動能讓他高興起來？孩子喜歡聽哪些歌曲和聲音？
在日常的用餐、洗澡、穿衣打扮、上床睡覺等活動中，哪些活動或玩具能讓孩子高興？
孩子喜歡看什麼書？
喜歡跟父母或其他家人一起玩什麼遊戲？
當孩子煩躁不安，甚至發脾氣時，什麼可使他更快平靜下來？
採用怎樣的姿態更容易讓孩子的注意你？
人們的社會交往主要是通過眼神對視、面部表情和肢體動作來進行的。我們希望孩子在跟我們互動時有必要的眼神接觸，並留意觀察我們的面部表情，從而能夠理解我們的意圖。當我們和孩子一起讀書、玩玩具和遊戲時，讓孩子面對面地坐在我們面前，不僅有助於提高他們注意力，也可以增加跟他們溝通和互動的質量。
在遊戲時，父母最好放低自己身姿，讓自己跟孩子保持同一水平，這樣就可以面對著孩子，較易保持跟孩子的眼神接觸，有利於跟孩子之間的溝通。父母既可以跟孩子坐在地板上，也可以讓他坐在小椅子上，甚至讓他坐在父母的腿上。如果孩子比較年幼，不喜歡坐著，想要不停的移動，也可以讓孩子跟父母面對面地站著。許多幼兒都喜歡站在桌前玩玩具，這樣在桌子的另一邊的父母就能很容易地跟孩子保持眼神接觸。儘量不要和孩子並列遊戲，那樣孩子就不太容易看到父母的面部表情了。
認真觀察一下:
當和孩子活動時，能否吸引孩子的注意？
當與孩子在溝通時，孩子能夠輕易地看見父母的眼睛、面部表情、身體的動作嗎？
當與孩子一起活動時，孩子有沒有時不時的看著父母嗎？
與孩子面對面時，是否跟他保持在相同的水平？
在日常生活中，還可以利用哪些跟孩子面對面的機會？
是否將干擾因素降低到最小程度？
環境會對孩子的注意力產生影響，如果仔細觀察孩子，就會發現孩子容易被哪些東西或事物吸引。通常來講，電視、電腦、電子遊戲這類東西則更能抓住孩子的注意力。因此父母需要能夠控制好環境因素，排除可能對孩子的注意力形成的干擾，或者將其影響降低到最小程度。
父母可以將暫不需用的玩具收好，放置於孩子的視線之外；將電視、電腦、電子遊戲等關掉或者移出孩子游戲的場所；找一個相對安靜的房間跟孩子玩互動遊戲；或儘量不要有其他閒雜人員的地方。如果父母事先對環境做好了安排，就能排除環境中的絕大多數干擾因素或將其降低到最小，從而提升孩子注意力。
父母可以問一下自己：
是否已經發現了那些分散孩子注意力的東西，並將其影響降低到最小?
在遊戲和日常生活中，孩子是否常常想跟父母一起活動?
當有其他人和你們一起時，父母是否讓他們瞭解需要等待或輪流，而非打斷你們或是分散孩子的注意力?
怎樣識別孩子的社交舒適距離?
每一個人都會對他人靠近自己有所反應，有些人樂意其他人的靠近，而另一些人則更傾向保持相對遠一點的身體距離。為了吸引孩子對父母的注意，竟而與之建立起良性的溝通和互動關係，弄清楚孩子對於接觸距離的遠近舒適程度也就不容忽視。
大多數的父母發現和孩子保持在一臂以內的距離比較好，這是一個可以和孩子談話，一起玩或分享情感的很自然的位置。大多數自閉症孩子都能夠接受這種比較親近的距離，假如你的孩子還不適應的話，你也許需要給他一些時間，並創造機會讓他逐漸去習慣近這種距離。
那麼，怎樣識別孩子的社交舒適距離呢? 如果當靠近孩子時，他將頭調開而且不看你。那麼你不妨稍稍後退一點，再觀察孩子的反應。有些孩子需要一定的空間距離才肯面對面地交流。假如當你靠近孩子時，他看向別處，那麼試著後退到孩子調頭之前的位置。看看是否還能夠繼續溝通。如若不能，就再後稍微退遠一點試試。
不妨嘗試一下:
當父母靠近時，孩子是否調頭看向別處而不看你的情況?
孩子是否會看著你?
父母是否伸手就能夠碰到孩子以及放置在你們之間的玩具或物品?
孩子的神情是否看起來很放鬆，是否有時會微笑，或是專注於玩遊戲?
有沒有跟隨孩子的帶領?
研究和經驗告訴我們，對於處於語言學習階段的年幼孩子來說，如果父母願意跟隨孩子的帶領並願意談論孩子所關注的事，那麼孩子的語言發展就會更加順利一些。父母應該跟隨孩子的帶領，而不必刻意改變孩子的活動或注意力。父母完全可以利用孩子對現有玩具或活動的注意力，來發展跟他的溝通和互動。
跟隨孩子的帶領的重點是要積極的傾聽，這意味著觀察孩子正在做的事，認真聽著孩子所說的話，並努力去理解他所要表達的意思。也就是試著去傾聽、提問、描述所聽到的內容以及給與他正面的反饋。父母也可以通過使用簡單的詞和簡短的句子描述孩子的活動，而不是試圖改變或打斷他的活動。具體講就是跟孩子面對面，分享你們彼此之間的眼神接觸，理解孩子的意思，描述他的行為，鼓勵他，並適時地加入一些聲音效果或戲劇化的氣氛去積極地傾聽他。我們同樣還可以通過幫助孩子，模仿孩子的行為和動作去積極地傾聽。積極傾聽能使父母和孩子都共同關注同一事物，而共同的關注力是孩子學習語言、溝通和社交的關鍵。
回顧一下:
你在活動中是否跟隨孩子的帶領?
你花了多少時間去追隨孩子的興趣?
你是否觀察到孩子的行動並描述了他正在做的事情?
你是否模仿了孩子的動作和行為?
你是否把孩子想要的東西遞給他或幫助過他?
孩子是否曾時不時地看著你?
你們之間的互動是否曾有過高潮和開心的大笑?
孩子在日常生活、遊戲和社會交往中的樂趣越多，跟父母互動的時間越長，參與的動機越高，學習機會也就越多。樂趣之所以能夠促進孩子的學習是因其有助於提高學習的效率，強化學習和記憶的過程，跟孩子玩他最喜歡的活動天然就是對他最有效的激勵。樂趣能讓孩子更加主動、更加頻繁地注意你，從而為你開啟了參與他，教導他如何溝通和互動的大門。
由於自閉症兒童往往缺少其他兒童在社會互動中所獲得的經歷，他們也很少主動尋求與人互動，因此錯失了大量在日常生活和遊戲中去學習模仿、語言、溝通、社會交往的機會。可喜的是，自閉症兒童在早期尚具有生理機能方面的可塑性。通過使孩子們在互動中獲得快樂的體驗，完全可以調動他們社會性參與的內在動機，發揮他們學習的潛能，活化他們大腦的神經機制，甚至使之康復和正常化。
在早期干預的活動中，最重要的是讓孩子獲得充分的感官體驗和社會交往經驗。感官社會常規就是一種能起到這樣作用的趣味遊戲活動，它的目的是使孩子在日常生活中的大多數時間裡儘可能多的跟父母面對面地互動。父母可以採取多種多樣的形式來開展感官社會常規，如唱歌、手指遊戲、社交遊戲和身體接觸遊戲等等。
感官社會常規的關鍵是讓孩子注意到父母的面部表情和一言一行，並在此基礎上跟父母進行來回往復的溝通。
那麼，如何跟孩子開展感官社會常規，讓孩子在有趣的活動中體驗到溝通和交往之樂呢？
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把握好遊戲的節奏
感官社會常規是一種強調父母和孩子雙方之間交互性的社會性遊戲，要求父母和孩子在遊戲中輪流著以手勢或表情等溝通方式，交替著相互帶領和跟隨，並將父母或孩子的暫時停頓或一個回合的結束作為交替的線索。互動雙方在注意力相互集中於對方的前提下，按照明確的線索，以平衡的交替節奏共同將遊戲進行下去。
在開始遊戲之前，為了將孩子的注意力吸引到父母的身上，父母需要設法找一個可以讓孩子笑起來的活動。父母可以跟孩子撓癢癢、藏貓貓、做鬼臉等去抓住孩子興趣和注意力，讓孩子大笑起來。
當孩子將注意力集中在父母身上以後，就可以開始跟孩子面對面地玩一個簡短而有趣的遊戲。先將遊戲重複玩兩三遍；然後暫停遊戲，並用期待的眼神看著孩子，等待他；看看他是否想讓你將暫停的遊戲繼續進行下去；當獲得孩子的注意力以後，繼續遊戲並將其推向高潮，同時以笑容和笑聲分享你們之間的樂趣。待遊戲結束後，再一次停下來，以興奮的眼神看著孩子，並故意做出還準備接著再來一次的姿勢，等待他向你發出重新開始的信號。一旦孩子表達出任何要求開始的行為，哪怕他只有很小的動作或細微的聲音，都立即開始新一輪遊戲，並進行遊戲進行至下一個交替處，再次停下，等待他發出另一個信號...，直到孩子注意力開始分散或對遊戲失去興趣為止。
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應適時變和增加常規
感官社會常規的目的是讓孩子積極參與溝通，雖然有趣，但卻不是為了僅僅娛樂孩子。為此父母需要在遊戲中去發起、暫停和等待。在暫停的時候，要有足夠耐心等待孩子去做出反應。這樣做是為了保持父母與孩子之間的平衡溝通，讓彼此有足夠的機會使用動作、手勢、眼神、聲音或語言進行溝通。為了給孩子創造更多的機會，父母也可以縮短自己輪流的時間，以免因輪次時間太長造成孩子被動旁觀或心生厭倦，而無法完全參與。
遊戲要靠足夠的重複才能成為常規，孩子越投入，參與得越多，學得也就越快。一旦父母找到了幾個可以讓孩子笑起來的感官社會常規，一旦孩子熟悉了這些重複的活動，孩子最初的興奮可能就會逐漸減退。如果孩子在父母停頓之時反應不如以往或東張西望，就有可能是他開始對遊戲失去興趣了。此時，最好不失時機地在常規中加入一些新的變化，如新的語句、聲音效果、步驟、道具或其他人讓孩子感興趣的情節。加入變化不僅可以重新抓住孩子的注意力，而且還可以延長遊戲的時間，讓孩子有更多、更新的學習機會。
隨著孩子對已有常規不斷熟悉和掌握，增添新的常規水到渠成。父母可以逐步將孩子的感官社會常規數目增加至二十來個左右，並安排孩子在日常生活的不同時間和場景中跟不同的人練習這些感官社會常規。
雖然大多數感官社會常規通常不涉及玩具或具體物品，但為了豐富遊戲的內容，也可以將某些玩具或物品作為道具添加到感官社會常規中。前提是該物品必須能夠起到讓孩子注意父母的作用，也同樣能帶給孩子樂趣和反覆溝通的機會，而不是將孩子的注意力轉移到玩具或物品上去。這些玩具或物品也只能由父母掌管，而不能交給孩子隨意操控，因為它們有可能會分散孩子的注意力。比如，父母可以選擇那些孩子不知道如何操控的玩具或物品。這樣，父母就可以控制住它們，孩子也只能通過父母的幫助才能繼續遊戲。
以父母為孩子演示怎樣操控玩具開始，同時觀察孩子是否表現出興趣。如果孩子看著你或露出笑容，表現出非常期待的樣子，父母就繼續操作玩具，然後再像前述的那樣暫停下來，等待孩子做出溝通的嘗試或努力。在父母得到孩子的一個眼神、微笑、手勢、聲音或一個字之後，再繼續完成操作。雖然在遊戲中使用了玩具或物品，但整個過程仍保持由你和孩子圍繞一個主題進行相同形式的交替性的溝通。
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利用常規調節好孩子的覺醒程度
過度興奮或狀態欠佳都不是孩子的理想學習狀態，在最佳的學習狀態下，孩子的覺醒程度高、專心而投入，既不會過分被動、精力渙散或過於疲勞，也不會過度興奮、情緒激動或易於失控。你還可以根據孩子當時的具體狀態，利用感官社會常規有意識調節和改善他的覺醒程度。
如果孩子在遊戲中過度興奮和激動，不僅可能會導致他的情緒和行為失控，也會影響他對遊戲的體驗和從中學習溝通的能力。所以，當父母觀察到孩子出現過度興奮的徵兆時，不妨試著跟孩子玩一些讓他可以平靜下來的遊戲。父母可以使動作更溫和一些，將節奏放得更慢一些，讓聲音更安靜一些，將刺激降得更低一些。父母也可以用搖擺、擁抱或擠壓，或輕輕的按摩孩子頭部和背部的方法去緩和孩子的煩躁和不安。此外，放一些平靜、舒緩音樂也有助於孩子儘快地平靜下來。
另一方面，如果孩子對事物缺乏興趣，對父母和周圍的環境反應遲鈍或缺乏反應，也同樣會制約他的學習能力。父母可以嘗試在感官社會常規中採用一些可以提振精力的方法來提高孩子的覺醒程度，讓孩子儘快進入狀態。父母可以讓孩子彈跳、搖動、旋轉，或使用快節奏的動作和歌曲，讓孩子迅速活動起來。也可以在活動中使用有力度的觸摸、較高的音量和更誇張的表情或動作，以及做一些比較強烈和快速的運動，讓孩子獲得更大的興奮感和更多的樂趣。一旦調動了孩子的積極性，他就能以更大的關注、更大的熱情投入到跟父母的互動中去。
星小編
給自己一個理由去擁有嶄新且發光的經驗，我們都知道，我們與星寶那理想的未來不是夢。
圖片來源：攝圖網正版圖庫
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