路上，1歲多的寶寶“啪嗒啪嗒”地學走路，一回頭看到爸爸媽媽張開手臂，寶寶毫不猶豫地撲進媽媽懷裡，雖然他心裡覺得自己愛爸爸媽媽一樣多；
一位媽媽告訴女兒，女孩子也可以玩機器人，女兒非常贊同。到了玩具店，小女孩一進門，還是義無反顧地被粉紅色的芭比吸引了目光；
有一位小男孩，當目睹爸爸媽媽吵架時，雖然他覺得爸爸媽媽都有錯，但是當爸爸的拳頭落下時，小男孩還是義無反顧地擋在了媽媽前面……
路上，1歲多的寶寶“啪嗒啪嗒”地學走路，一回頭看到爸爸媽媽張開手臂，寶寶毫不猶豫地撲進媽媽懷裡，雖然他心裡覺得自己愛爸爸媽媽一樣多；
一位媽媽告訴女兒，女孩子也可以玩機器人，女兒非常贊同。到了玩具店，小女孩一進門，還是義無反顧地被粉紅色的芭比吸引了目光；
有一位小男孩，當目睹爸爸媽媽吵架時，雖然他覺得爸爸媽媽都有錯，但是當爸爸的拳頭落下時，小男孩還是義無反顧地擋在了媽媽前面……
美國芝加哥大學腦科學專家西恩.貝洛克說，人腦會無意識地控制人的行為。就像大部分人在選擇東西的時候，總喜歡右手邊的東西，左撇子喜歡左邊的，雖然這些人絲毫沒覺察到自己的無意識“偏好”。孩子們呢？毫無疑問也是無意識“偏好者”。在孩子們對自己的行為缺乏“認知”前，行為總是無意識地受大腦控制的；當孩子在接受教育，對自我有一定的“認知”後，大腦才可以實現“有意識地控制大腦”。
一位爸爸給女兒瑤瑤買了一個布娃娃玩具，但是當瑤瑤拆開布娃娃玩具的包裝時，發現布娃娃的裙子破了一個口子，瑤瑤很失望地哭了，立即把布娃娃扔在了地上。瑤瑤的哭和扔布娃娃的行為，是大腦無意識控制下的行為。
路上，1歲多的寶寶“啪嗒啪嗒”地學走路，一回頭看到爸爸媽媽張開手臂，寶寶毫不猶豫地撲進媽媽懷裡，雖然他心裡覺得自己愛爸爸媽媽一樣多；
一位媽媽告訴女兒，女孩子也可以玩機器人，女兒非常贊同。到了玩具店，小女孩一進門，還是義無反顧地被粉紅色的芭比吸引了目光；
有一位小男孩，當目睹爸爸媽媽吵架時，雖然他覺得爸爸媽媽都有錯，但是當爸爸的拳頭落下時，小男孩還是義無反顧地擋在了媽媽前面……
美國芝加哥大學腦科學專家西恩.貝洛克說，人腦會無意識地控制人的行為。就像大部分人在選擇東西的時候，總喜歡右手邊的東西，左撇子喜歡左邊的，雖然這些人絲毫沒覺察到自己的無意識“偏好”。孩子們呢？毫無疑問也是無意識“偏好者”。在孩子們對自己的行為缺乏“認知”前，行為總是無意識地受大腦控制的；當孩子在接受教育，對自我有一定的“認知”後，大腦才可以實現“有意識地控制大腦”。
一位爸爸給女兒瑤瑤買了一個布娃娃玩具，但是當瑤瑤拆開布娃娃玩具的包裝時，發現布娃娃的裙子破了一個口子，瑤瑤很失望地哭了，立即把布娃娃扔在了地上。瑤瑤的哭和扔布娃娃的行為，是大腦無意識控制下的行為。
爸爸看到了這樣的情形，立即安慰瑤瑤：“我看布娃娃的裙子不是很完美，破了是好事，我們可以趁機把布娃娃的裙子縫得更漂亮一些！”
瑤瑤愣了一下，隨即開心笑了：“是呢，爸爸，我也真的覺得布娃娃的裙子不夠好看。”就這樣，兩父女便拿出了剪刀、綵帶和手工布，給布娃娃縫了一條比原來漂亮很多的裙子。瑤瑤覺得開心極了。爸爸那句“我看布娃娃的裙子不是很完美，破了是好事”的話，引導孩子分析和思考，也幫助孩子自我認知，最終幫助孩子用大腦有意識地控制了大腦。
我們用圖展示一下，這個過程是怎麼發生的？
路上，1歲多的寶寶“啪嗒啪嗒”地學走路，一回頭看到爸爸媽媽張開手臂，寶寶毫不猶豫地撲進媽媽懷裡，雖然他心裡覺得自己愛爸爸媽媽一樣多；
一位媽媽告訴女兒，女孩子也可以玩機器人，女兒非常贊同。到了玩具店，小女孩一進門，還是義無反顧地被粉紅色的芭比吸引了目光；
有一位小男孩，當目睹爸爸媽媽吵架時，雖然他覺得爸爸媽媽都有錯，但是當爸爸的拳頭落下時，小男孩還是義無反顧地擋在了媽媽前面……
美國芝加哥大學腦科學專家西恩.貝洛克說，人腦會無意識地控制人的行為。就像大部分人在選擇東西的時候，總喜歡右手邊的東西，左撇子喜歡左邊的，雖然這些人絲毫沒覺察到自己的無意識“偏好”。孩子們呢？毫無疑問也是無意識“偏好者”。在孩子們對自己的行為缺乏“認知”前，行為總是無意識地受大腦控制的；當孩子在接受教育，對自我有一定的“認知”後，大腦才可以實現“有意識地控制大腦”。
一位爸爸給女兒瑤瑤買了一個布娃娃玩具，但是當瑤瑤拆開布娃娃玩具的包裝時，發現布娃娃的裙子破了一個口子，瑤瑤很失望地哭了，立即把布娃娃扔在了地上。瑤瑤的哭和扔布娃娃的行為，是大腦無意識控制下的行為。
爸爸看到了這樣的情形，立即安慰瑤瑤：“我看布娃娃的裙子不是很完美，破了是好事，我們可以趁機把布娃娃的裙子縫得更漂亮一些！”
瑤瑤愣了一下，隨即開心笑了：“是呢，爸爸，我也真的覺得布娃娃的裙子不夠好看。”就這樣，兩父女便拿出了剪刀、綵帶和手工布，給布娃娃縫了一條比原來漂亮很多的裙子。瑤瑤覺得開心極了。爸爸那句“我看布娃娃的裙子不是很完美，破了是好事”的話，引導孩子分析和思考，也幫助孩子自我認知，最終幫助孩子用大腦有意識地控制了大腦。
我們用圖展示一下，這個過程是怎麼發生的？
從這個圖我們可以知道，當孩子發脾氣時，是無意識大腦遇到外部刺激之後的下意識反應，由沮喪到暴怒，大腦無意識地由情緒腦控制，所以這時孩子表現出來的行為也是缺乏理性的；
相反，當孩子在遇到不愉快事件等外部刺激之後，如果父母能引導孩子分析，或者孩子具備了思考的能力，理智腦發生作用，情緒得到了控制，隨著孩子獲得了對事情合理的解釋，負面情緒就會消失。
路上，1歲多的寶寶“啪嗒啪嗒”地學走路，一回頭看到爸爸媽媽張開手臂，寶寶毫不猶豫地撲進媽媽懷裡，雖然他心裡覺得自己愛爸爸媽媽一樣多；
一位媽媽告訴女兒，女孩子也可以玩機器人，女兒非常贊同。到了玩具店，小女孩一進門，還是義無反顧地被粉紅色的芭比吸引了目光；
有一位小男孩，當目睹爸爸媽媽吵架時，雖然他覺得爸爸媽媽都有錯，但是當爸爸的拳頭落下時，小男孩還是義無反顧地擋在了媽媽前面……
美國芝加哥大學腦科學專家西恩.貝洛克說，人腦會無意識地控制人的行為。就像大部分人在選擇東西的時候，總喜歡右手邊的東西，左撇子喜歡左邊的，雖然這些人絲毫沒覺察到自己的無意識“偏好”。孩子們呢？毫無疑問也是無意識“偏好者”。在孩子們對自己的行為缺乏“認知”前，行為總是無意識地受大腦控制的；當孩子在接受教育，對自我有一定的“認知”後，大腦才可以實現“有意識地控制大腦”。
一位爸爸給女兒瑤瑤買了一個布娃娃玩具，但是當瑤瑤拆開布娃娃玩具的包裝時，發現布娃娃的裙子破了一個口子，瑤瑤很失望地哭了，立即把布娃娃扔在了地上。瑤瑤的哭和扔布娃娃的行為，是大腦無意識控制下的行為。
爸爸看到了這樣的情形，立即安慰瑤瑤：“我看布娃娃的裙子不是很完美，破了是好事，我們可以趁機把布娃娃的裙子縫得更漂亮一些！”
瑤瑤愣了一下，隨即開心笑了：“是呢，爸爸，我也真的覺得布娃娃的裙子不夠好看。”就這樣，兩父女便拿出了剪刀、綵帶和手工布，給布娃娃縫了一條比原來漂亮很多的裙子。瑤瑤覺得開心極了。爸爸那句“我看布娃娃的裙子不是很完美，破了是好事”的話，引導孩子分析和思考，也幫助孩子自我認知，最終幫助孩子用大腦有意識地控制了大腦。
我們用圖展示一下，這個過程是怎麼發生的？
從這個圖我們可以知道，當孩子發脾氣時，是無意識大腦遇到外部刺激之後的下意識反應，由沮喪到暴怒，大腦無意識地由情緒腦控制，所以這時孩子表現出來的行為也是缺乏理性的；
相反，當孩子在遇到不愉快事件等外部刺激之後，如果父母能引導孩子分析，或者孩子具備了思考的能力，理智腦發生作用，情緒得到了控制，隨著孩子獲得了對事情合理的解釋，負面情緒就會消失。
記得前幾天，我家阿果在路上踩三輪車的時候，一個差不多大的小朋友從路邊衝到路中央，撞了一下她的小三輪車，她差點從車上摔下來。這時阿果很生氣地朝對方大叫：“你幹什麼！”小朋友連忙說對不起，他說衝出來的時候沒發現她，當他發現時已經來不及。我提醒阿果：“‘生氣蟲’從籠子裡跑出來了，怎麼辦呀？”阿果嘻嘻笑著對小男孩說：“你看不見，那就算了。”接著就頭也不回地騎著她的三輪車離開了，似乎剛才的不愉快從沒發生。
正如法國心理學專家米歇爾.勒朱瓦耶說，你無法制止抑鬱的小鳥從你頭頂飛過，但你可以制止它們在你的頭上築巢！這也是本文想說的道理。