前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
誇獎孩子的誤區
一.給孩子安上“天才”標籤
很多父母喜歡用誇張的方式來誇獎孩子，比如孩子考了高分，就誇孩子“是天才、神童”；孩子寫了一篇好作文，就誇孩子是“未來的大文豪”，有時不僅對著孩子誇，在親戚朋友面前也會這樣說。
身為父母，“望子成龍，望女成鳳”的心情自然可以理解，但是，天才畢竟是極少數，這樣誇大其詞的評價會給孩子帶來無形的壓力。
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
誇獎孩子的誤區
一.給孩子安上“天才”標籤
很多父母喜歡用誇張的方式來誇獎孩子，比如孩子考了高分，就誇孩子“是天才、神童”；孩子寫了一篇好作文，就誇孩子是“未來的大文豪”，有時不僅對著孩子誇，在親戚朋友面前也會這樣說。
身為父母，“望子成龍，望女成鳳”的心情自然可以理解，但是，天才畢竟是極少數，這樣誇大其詞的評價會給孩子帶來無形的壓力。
孩子不敢接受新的、更難的挑戰，哪怕只是一次小小的失敗，也能輕易地擊潰他。
因為孩子擔心，如果下一次做的不好，就會失去“天才”的標籤，以及這個標籤給他帶來的一切讚美和光環。
二.只重視結果
剛剛講的是父母過度誇獎孩子，有些父母則恰好相反，因為擔心孩子驕傲，平日裡都採取打壓式教育，只有孩子拿到很好的成績，比如得一等獎、第一名的時候，才會誇獎兩句。
然而這給孩子傳遞的信息卻是：“原來我只有做到最好，爸媽才會喜歡我，如果做的不夠好，就等於沒有做。”
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
誇獎孩子的誤區
一.給孩子安上“天才”標籤
很多父母喜歡用誇張的方式來誇獎孩子，比如孩子考了高分，就誇孩子“是天才、神童”；孩子寫了一篇好作文，就誇孩子是“未來的大文豪”，有時不僅對著孩子誇，在親戚朋友面前也會這樣說。
身為父母，“望子成龍，望女成鳳”的心情自然可以理解，但是，天才畢竟是極少數，這樣誇大其詞的評價會給孩子帶來無形的壓力。
孩子不敢接受新的、更難的挑戰，哪怕只是一次小小的失敗，也能輕易地擊潰他。
因為孩子擔心，如果下一次做的不好，就會失去“天才”的標籤，以及這個標籤給他帶來的一切讚美和光環。
二.只重視結果
剛剛講的是父母過度誇獎孩子，有些父母則恰好相反，因為擔心孩子驕傲，平日裡都採取打壓式教育，只有孩子拿到很好的成績，比如得一等獎、第一名的時候，才會誇獎兩句。
然而這給孩子傳遞的信息卻是：“原來我只有做到最好，爸媽才會喜歡我，如果做的不夠好，就等於沒有做。”
可是，誰能次次都做到最好呢？
孩子的努力只是因為沒有取得佳績，就被當作“無用功”，自然越來越沒有動力。
你只看到班上的第一名考了95分，自家孩子考了70分，卻忽略了他上一次只有60分，即使只有10分的進步，也是孩子努力得來的。
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
誇獎孩子的誤區
一.給孩子安上“天才”標籤
很多父母喜歡用誇張的方式來誇獎孩子，比如孩子考了高分，就誇孩子“是天才、神童”；孩子寫了一篇好作文，就誇孩子是“未來的大文豪”，有時不僅對著孩子誇，在親戚朋友面前也會這樣說。
身為父母，“望子成龍，望女成鳳”的心情自然可以理解，但是，天才畢竟是極少數，這樣誇大其詞的評價會給孩子帶來無形的壓力。
孩子不敢接受新的、更難的挑戰，哪怕只是一次小小的失敗，也能輕易地擊潰他。
因為孩子擔心，如果下一次做的不好，就會失去“天才”的標籤，以及這個標籤給他帶來的一切讚美和光環。
二.只重視結果
剛剛講的是父母過度誇獎孩子，有些父母則恰好相反，因為擔心孩子驕傲，平日裡都採取打壓式教育，只有孩子拿到很好的成績，比如得一等獎、第一名的時候，才會誇獎兩句。
然而這給孩子傳遞的信息卻是：“原來我只有做到最好，爸媽才會喜歡我，如果做的不夠好，就等於沒有做。”
可是，誰能次次都做到最好呢？
孩子的努力只是因為沒有取得佳績，就被當作“無用功”，自然越來越沒有動力。
你只看到班上的第一名考了95分，自家孩子考了70分，卻忽略了他上一次只有60分，即使只有10分的進步，也是孩子努力得來的。
三.頻繁誇獎微小的成就
小七老師發現，一些家長，尤其是帶孩子的爺爺奶奶們，是怎麼誇孩子的呢？
孩子自己去尿尿了，自己收拾玩具了，甚至中午多吃了幾口飯，很微小的事情，爺爺奶奶也會大力表揚孫子孫女，一天下來可能得表揚三五十次。
他們的本意當然是好的，讓孩子養成這些好習慣也非常有必要。
但是會造成一個問題，孩子覺得獲得表揚和誇獎太容易了，久而久之，誇獎的“含金量”就下降了，很難能再起到激勵作用。
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
誇獎孩子的誤區
一.給孩子安上“天才”標籤
很多父母喜歡用誇張的方式來誇獎孩子，比如孩子考了高分，就誇孩子“是天才、神童”；孩子寫了一篇好作文，就誇孩子是“未來的大文豪”，有時不僅對著孩子誇，在親戚朋友面前也會這樣說。
身為父母，“望子成龍，望女成鳳”的心情自然可以理解，但是，天才畢竟是極少數，這樣誇大其詞的評價會給孩子帶來無形的壓力。
孩子不敢接受新的、更難的挑戰，哪怕只是一次小小的失敗，也能輕易地擊潰他。
因為孩子擔心，如果下一次做的不好，就會失去“天才”的標籤，以及這個標籤給他帶來的一切讚美和光環。
二.只重視結果
剛剛講的是父母過度誇獎孩子，有些父母則恰好相反，因為擔心孩子驕傲，平日裡都採取打壓式教育，只有孩子拿到很好的成績，比如得一等獎、第一名的時候，才會誇獎兩句。
然而這給孩子傳遞的信息卻是：“原來我只有做到最好，爸媽才會喜歡我，如果做的不夠好，就等於沒有做。”
可是，誰能次次都做到最好呢？
孩子的努力只是因為沒有取得佳績，就被當作“無用功”，自然越來越沒有動力。
你只看到班上的第一名考了95分，自家孩子考了70分，卻忽略了他上一次只有60分，即使只有10分的進步，也是孩子努力得來的。
三.頻繁誇獎微小的成就
小七老師發現，一些家長，尤其是帶孩子的爺爺奶奶們，是怎麼誇孩子的呢？
孩子自己去尿尿了，自己收拾玩具了，甚至中午多吃了幾口飯，很微小的事情，爺爺奶奶也會大力表揚孫子孫女，一天下來可能得表揚三五十次。
他們的本意當然是好的，讓孩子養成這些好習慣也非常有必要。
但是會造成一個問題，孩子覺得獲得表揚和誇獎太容易了，久而久之，誇獎的“含金量”就下降了，很難能再起到激勵作用。
四.敷衍地誇獎
還有一些父母在誇獎孩子時不得其法，無論孩子做了什麼，通通用一句“你真棒，你真厲害”來應付過去。
面對這樣籠統的評價，孩子會覺得困惑，不知道自己做了什麼事，或者哪一點做的好才會被稱讚，因此也無法形成正確的認知。
時間長了，孩子從誇獎中得不到什麼有效的反饋，慢慢也就喪失了向父母展示成果的積極性。
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
誇獎孩子的誤區
一.給孩子安上“天才”標籤
很多父母喜歡用誇張的方式來誇獎孩子，比如孩子考了高分，就誇孩子“是天才、神童”；孩子寫了一篇好作文，就誇孩子是“未來的大文豪”，有時不僅對著孩子誇，在親戚朋友面前也會這樣說。
身為父母，“望子成龍，望女成鳳”的心情自然可以理解，但是，天才畢竟是極少數，這樣誇大其詞的評價會給孩子帶來無形的壓力。
孩子不敢接受新的、更難的挑戰，哪怕只是一次小小的失敗，也能輕易地擊潰他。
因為孩子擔心，如果下一次做的不好，就會失去“天才”的標籤，以及這個標籤給他帶來的一切讚美和光環。
二.只重視結果
剛剛講的是父母過度誇獎孩子，有些父母則恰好相反，因為擔心孩子驕傲，平日裡都採取打壓式教育，只有孩子拿到很好的成績，比如得一等獎、第一名的時候，才會誇獎兩句。
然而這給孩子傳遞的信息卻是：“原來我只有做到最好，爸媽才會喜歡我，如果做的不夠好，就等於沒有做。”
可是，誰能次次都做到最好呢？
孩子的努力只是因為沒有取得佳績，就被當作“無用功”，自然越來越沒有動力。
你只看到班上的第一名考了95分，自家孩子考了70分，卻忽略了他上一次只有60分，即使只有10分的進步，也是孩子努力得來的。
三.頻繁誇獎微小的成就
小七老師發現，一些家長，尤其是帶孩子的爺爺奶奶們，是怎麼誇孩子的呢？
孩子自己去尿尿了，自己收拾玩具了，甚至中午多吃了幾口飯，很微小的事情，爺爺奶奶也會大力表揚孫子孫女，一天下來可能得表揚三五十次。
他們的本意當然是好的，讓孩子養成這些好習慣也非常有必要。
但是會造成一個問題，孩子覺得獲得表揚和誇獎太容易了，久而久之，誇獎的“含金量”就下降了，很難能再起到激勵作用。
四.敷衍地誇獎
還有一些父母在誇獎孩子時不得其法，無論孩子做了什麼，通通用一句“你真棒，你真厲害”來應付過去。
面對這樣籠統的評價，孩子會覺得困惑，不知道自己做了什麼事，或者哪一點做的好才會被稱讚，因此也無法形成正確的認知。
時間長了，孩子從誇獎中得不到什麼有效的反饋，慢慢也就喪失了向父母展示成果的積極性。
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
誇獎孩子的誤區
一.給孩子安上“天才”標籤
很多父母喜歡用誇張的方式來誇獎孩子，比如孩子考了高分，就誇孩子“是天才、神童”；孩子寫了一篇好作文，就誇孩子是“未來的大文豪”，有時不僅對著孩子誇，在親戚朋友面前也會這樣說。
身為父母，“望子成龍，望女成鳳”的心情自然可以理解，但是，天才畢竟是極少數，這樣誇大其詞的評價會給孩子帶來無形的壓力。
孩子不敢接受新的、更難的挑戰，哪怕只是一次小小的失敗，也能輕易地擊潰他。
因為孩子擔心，如果下一次做的不好，就會失去“天才”的標籤，以及這個標籤給他帶來的一切讚美和光環。
二.只重視結果
剛剛講的是父母過度誇獎孩子，有些父母則恰好相反，因為擔心孩子驕傲，平日裡都採取打壓式教育，只有孩子拿到很好的成績，比如得一等獎、第一名的時候，才會誇獎兩句。
然而這給孩子傳遞的信息卻是：“原來我只有做到最好，爸媽才會喜歡我，如果做的不夠好，就等於沒有做。”
可是，誰能次次都做到最好呢？
孩子的努力只是因為沒有取得佳績，就被當作“無用功”，自然越來越沒有動力。
你只看到班上的第一名考了95分，自家孩子考了70分，卻忽略了他上一次只有60分，即使只有10分的進步，也是孩子努力得來的。
三.頻繁誇獎微小的成就
小七老師發現，一些家長，尤其是帶孩子的爺爺奶奶們，是怎麼誇孩子的呢？
孩子自己去尿尿了，自己收拾玩具了，甚至中午多吃了幾口飯，很微小的事情，爺爺奶奶也會大力表揚孫子孫女，一天下來可能得表揚三五十次。
他們的本意當然是好的，讓孩子養成這些好習慣也非常有必要。
但是會造成一個問題，孩子覺得獲得表揚和誇獎太容易了，久而久之，誇獎的“含金量”就下降了，很難能再起到激勵作用。
四.敷衍地誇獎
還有一些父母在誇獎孩子時不得其法，無論孩子做了什麼，通通用一句“你真棒，你真厲害”來應付過去。
面對這樣籠統的評價，孩子會覺得困惑，不知道自己做了什麼事，或者哪一點做的好才會被稱讚，因此也無法形成正確的認知。
時間長了，孩子從誇獎中得不到什麼有效的反饋，慢慢也就喪失了向父母展示成果的積極性。
誇獎孩子的正確做法
一.誇獎孩子所付出的努力
正如我們開頭所講的那個實驗，被誇獎“努力”的孩子，相信自己取得的成績是因為後臺努力，而非先天基因。
因此他們會更願意接受新的任務，即使遇到挫折，也能不斷嘗試，尋找解決辦法。
即使最終失敗了，他們也樂於從頭再來，因為他們知道自己已經盡力了，而父母也認可自己的努力。
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
誇獎孩子的誤區
一.給孩子安上“天才”標籤
很多父母喜歡用誇張的方式來誇獎孩子，比如孩子考了高分，就誇孩子“是天才、神童”；孩子寫了一篇好作文，就誇孩子是“未來的大文豪”，有時不僅對著孩子誇，在親戚朋友面前也會這樣說。
身為父母，“望子成龍，望女成鳳”的心情自然可以理解，但是，天才畢竟是極少數，這樣誇大其詞的評價會給孩子帶來無形的壓力。
孩子不敢接受新的、更難的挑戰，哪怕只是一次小小的失敗，也能輕易地擊潰他。
因為孩子擔心，如果下一次做的不好，就會失去“天才”的標籤，以及這個標籤給他帶來的一切讚美和光環。
二.只重視結果
剛剛講的是父母過度誇獎孩子，有些父母則恰好相反，因為擔心孩子驕傲，平日裡都採取打壓式教育，只有孩子拿到很好的成績，比如得一等獎、第一名的時候，才會誇獎兩句。
然而這給孩子傳遞的信息卻是：“原來我只有做到最好，爸媽才會喜歡我，如果做的不夠好，就等於沒有做。”
可是，誰能次次都做到最好呢？
孩子的努力只是因為沒有取得佳績，就被當作“無用功”，自然越來越沒有動力。
你只看到班上的第一名考了95分，自家孩子考了70分，卻忽略了他上一次只有60分，即使只有10分的進步，也是孩子努力得來的。
三.頻繁誇獎微小的成就
小七老師發現，一些家長，尤其是帶孩子的爺爺奶奶們，是怎麼誇孩子的呢？
孩子自己去尿尿了，自己收拾玩具了，甚至中午多吃了幾口飯，很微小的事情，爺爺奶奶也會大力表揚孫子孫女，一天下來可能得表揚三五十次。
他們的本意當然是好的，讓孩子養成這些好習慣也非常有必要。
但是會造成一個問題，孩子覺得獲得表揚和誇獎太容易了，久而久之，誇獎的“含金量”就下降了，很難能再起到激勵作用。
四.敷衍地誇獎
還有一些父母在誇獎孩子時不得其法，無論孩子做了什麼，通通用一句“你真棒，你真厲害”來應付過去。
面對這樣籠統的評價，孩子會覺得困惑，不知道自己做了什麼事，或者哪一點做的好才會被稱讚，因此也無法形成正確的認知。
時間長了，孩子從誇獎中得不到什麼有效的反饋，慢慢也就喪失了向父母展示成果的積極性。
誇獎孩子的正確做法
一.誇獎孩子所付出的努力
正如我們開頭所講的那個實驗，被誇獎“努力”的孩子，相信自己取得的成績是因為後臺努力，而非先天基因。
因此他們會更願意接受新的任務，即使遇到挫折，也能不斷嘗試，尋找解決辦法。
即使最終失敗了，他們也樂於從頭再來，因為他們知道自己已經盡力了，而父母也認可自己的努力。
在《爸爸去哪兒3》中，村長會在每一次任務的最後，給予每個孩子正向反饋。
例如誇獎孩子們在爬鐵索橋時，掉下來十幾次，但是仍然不拋棄不放棄，不斷嘗試，誇獎夏天作為唯一的女孩子，但是絲毫不嬌氣，非常努力地完成任務。
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
誇獎孩子的誤區
一.給孩子安上“天才”標籤
很多父母喜歡用誇張的方式來誇獎孩子，比如孩子考了高分，就誇孩子“是天才、神童”；孩子寫了一篇好作文，就誇孩子是“未來的大文豪”，有時不僅對著孩子誇，在親戚朋友面前也會這樣說。
身為父母，“望子成龍，望女成鳳”的心情自然可以理解，但是，天才畢竟是極少數，這樣誇大其詞的評價會給孩子帶來無形的壓力。
孩子不敢接受新的、更難的挑戰，哪怕只是一次小小的失敗，也能輕易地擊潰他。
因為孩子擔心，如果下一次做的不好，就會失去“天才”的標籤，以及這個標籤給他帶來的一切讚美和光環。
二.只重視結果
剛剛講的是父母過度誇獎孩子，有些父母則恰好相反，因為擔心孩子驕傲，平日裡都採取打壓式教育，只有孩子拿到很好的成績，比如得一等獎、第一名的時候，才會誇獎兩句。
然而這給孩子傳遞的信息卻是：“原來我只有做到最好，爸媽才會喜歡我，如果做的不夠好，就等於沒有做。”
可是，誰能次次都做到最好呢？
孩子的努力只是因為沒有取得佳績，就被當作“無用功”，自然越來越沒有動力。
你只看到班上的第一名考了95分，自家孩子考了70分，卻忽略了他上一次只有60分，即使只有10分的進步，也是孩子努力得來的。
三.頻繁誇獎微小的成就
小七老師發現，一些家長，尤其是帶孩子的爺爺奶奶們，是怎麼誇孩子的呢？
孩子自己去尿尿了，自己收拾玩具了，甚至中午多吃了幾口飯，很微小的事情，爺爺奶奶也會大力表揚孫子孫女，一天下來可能得表揚三五十次。
他們的本意當然是好的，讓孩子養成這些好習慣也非常有必要。
但是會造成一個問題，孩子覺得獲得表揚和誇獎太容易了，久而久之，誇獎的“含金量”就下降了，很難能再起到激勵作用。
四.敷衍地誇獎
還有一些父母在誇獎孩子時不得其法，無論孩子做了什麼，通通用一句“你真棒，你真厲害”來應付過去。
面對這樣籠統的評價，孩子會覺得困惑，不知道自己做了什麼事，或者哪一點做的好才會被稱讚，因此也無法形成正確的認知。
時間長了，孩子從誇獎中得不到什麼有效的反饋，慢慢也就喪失了向父母展示成果的積極性。
誇獎孩子的正確做法
一.誇獎孩子所付出的努力
正如我們開頭所講的那個實驗，被誇獎“努力”的孩子，相信自己取得的成績是因為後臺努力，而非先天基因。
因此他們會更願意接受新的任務，即使遇到挫折，也能不斷嘗試，尋找解決辦法。
即使最終失敗了，他們也樂於從頭再來，因為他們知道自己已經盡力了，而父母也認可自己的努力。
在《爸爸去哪兒3》中，村長會在每一次任務的最後，給予每個孩子正向反饋。
例如誇獎孩子們在爬鐵索橋時，掉下來十幾次，但是仍然不拋棄不放棄，不斷嘗試，誇獎夏天作為唯一的女孩子，但是絲毫不嬌氣，非常努力地完成任務。
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
誇獎孩子的誤區
一.給孩子安上“天才”標籤
很多父母喜歡用誇張的方式來誇獎孩子，比如孩子考了高分，就誇孩子“是天才、神童”；孩子寫了一篇好作文，就誇孩子是“未來的大文豪”，有時不僅對著孩子誇，在親戚朋友面前也會這樣說。
身為父母，“望子成龍，望女成鳳”的心情自然可以理解，但是，天才畢竟是極少數，這樣誇大其詞的評價會給孩子帶來無形的壓力。
孩子不敢接受新的、更難的挑戰，哪怕只是一次小小的失敗，也能輕易地擊潰他。
因為孩子擔心，如果下一次做的不好，就會失去“天才”的標籤，以及這個標籤給他帶來的一切讚美和光環。
二.只重視結果
剛剛講的是父母過度誇獎孩子，有些父母則恰好相反，因為擔心孩子驕傲，平日裡都採取打壓式教育，只有孩子拿到很好的成績，比如得一等獎、第一名的時候，才會誇獎兩句。
然而這給孩子傳遞的信息卻是：“原來我只有做到最好，爸媽才會喜歡我，如果做的不夠好，就等於沒有做。”
可是，誰能次次都做到最好呢？
孩子的努力只是因為沒有取得佳績，就被當作“無用功”，自然越來越沒有動力。
你只看到班上的第一名考了95分，自家孩子考了70分，卻忽略了他上一次只有60分，即使只有10分的進步，也是孩子努力得來的。
三.頻繁誇獎微小的成就
小七老師發現，一些家長，尤其是帶孩子的爺爺奶奶們，是怎麼誇孩子的呢？
孩子自己去尿尿了，自己收拾玩具了，甚至中午多吃了幾口飯，很微小的事情，爺爺奶奶也會大力表揚孫子孫女，一天下來可能得表揚三五十次。
他們的本意當然是好的，讓孩子養成這些好習慣也非常有必要。
但是會造成一個問題，孩子覺得獲得表揚和誇獎太容易了，久而久之，誇獎的“含金量”就下降了，很難能再起到激勵作用。
四.敷衍地誇獎
還有一些父母在誇獎孩子時不得其法，無論孩子做了什麼，通通用一句“你真棒，你真厲害”來應付過去。
面對這樣籠統的評價，孩子會覺得困惑，不知道自己做了什麼事，或者哪一點做的好才會被稱讚，因此也無法形成正確的認知。
時間長了，孩子從誇獎中得不到什麼有效的反饋，慢慢也就喪失了向父母展示成果的積極性。
誇獎孩子的正確做法
一.誇獎孩子所付出的努力
正如我們開頭所講的那個實驗，被誇獎“努力”的孩子，相信自己取得的成績是因為後臺努力，而非先天基因。
因此他們會更願意接受新的任務，即使遇到挫折，也能不斷嘗試，尋找解決辦法。
即使最終失敗了，他們也樂於從頭再來，因為他們知道自己已經盡力了，而父母也認可自己的努力。
在《爸爸去哪兒3》中，村長會在每一次任務的最後，給予每個孩子正向反饋。
例如誇獎孩子們在爬鐵索橋時，掉下來十幾次，但是仍然不拋棄不放棄，不斷嘗試，誇獎夏天作為唯一的女孩子，但是絲毫不嬌氣，非常努力地完成任務。
反觀綜藝《少年說》中的這個孩子，帶著哭腔問自己的媽媽：“為什麼我的努力，你就從來沒有看到過？”委屈之情溢於言表，孩子的傷心可想而知了。
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
誇獎孩子的誤區
一.給孩子安上“天才”標籤
很多父母喜歡用誇張的方式來誇獎孩子，比如孩子考了高分，就誇孩子“是天才、神童”；孩子寫了一篇好作文，就誇孩子是“未來的大文豪”，有時不僅對著孩子誇，在親戚朋友面前也會這樣說。
身為父母，“望子成龍，望女成鳳”的心情自然可以理解，但是，天才畢竟是極少數，這樣誇大其詞的評價會給孩子帶來無形的壓力。
孩子不敢接受新的、更難的挑戰，哪怕只是一次小小的失敗，也能輕易地擊潰他。
因為孩子擔心，如果下一次做的不好，就會失去“天才”的標籤，以及這個標籤給他帶來的一切讚美和光環。
二.只重視結果
剛剛講的是父母過度誇獎孩子，有些父母則恰好相反，因為擔心孩子驕傲，平日裡都採取打壓式教育，只有孩子拿到很好的成績，比如得一等獎、第一名的時候，才會誇獎兩句。
然而這給孩子傳遞的信息卻是：“原來我只有做到最好，爸媽才會喜歡我，如果做的不夠好，就等於沒有做。”
可是，誰能次次都做到最好呢？
孩子的努力只是因為沒有取得佳績，就被當作“無用功”，自然越來越沒有動力。
你只看到班上的第一名考了95分，自家孩子考了70分，卻忽略了他上一次只有60分，即使只有10分的進步，也是孩子努力得來的。
三.頻繁誇獎微小的成就
小七老師發現，一些家長，尤其是帶孩子的爺爺奶奶們，是怎麼誇孩子的呢？
孩子自己去尿尿了，自己收拾玩具了，甚至中午多吃了幾口飯，很微小的事情，爺爺奶奶也會大力表揚孫子孫女，一天下來可能得表揚三五十次。
他們的本意當然是好的，讓孩子養成這些好習慣也非常有必要。
但是會造成一個問題，孩子覺得獲得表揚和誇獎太容易了，久而久之，誇獎的“含金量”就下降了，很難能再起到激勵作用。
四.敷衍地誇獎
還有一些父母在誇獎孩子時不得其法，無論孩子做了什麼，通通用一句“你真棒，你真厲害”來應付過去。
面對這樣籠統的評價，孩子會覺得困惑，不知道自己做了什麼事，或者哪一點做的好才會被稱讚，因此也無法形成正確的認知。
時間長了，孩子從誇獎中得不到什麼有效的反饋，慢慢也就喪失了向父母展示成果的積極性。
誇獎孩子的正確做法
一.誇獎孩子所付出的努力
正如我們開頭所講的那個實驗，被誇獎“努力”的孩子，相信自己取得的成績是因為後臺努力，而非先天基因。
因此他們會更願意接受新的任務，即使遇到挫折，也能不斷嘗試，尋找解決辦法。
即使最終失敗了，他們也樂於從頭再來，因為他們知道自己已經盡力了，而父母也認可自己的努力。
在《爸爸去哪兒3》中，村長會在每一次任務的最後，給予每個孩子正向反饋。
例如誇獎孩子們在爬鐵索橋時，掉下來十幾次，但是仍然不拋棄不放棄，不斷嘗試，誇獎夏天作為唯一的女孩子，但是絲毫不嬌氣，非常努力地完成任務。
反觀綜藝《少年說》中的這個孩子，帶著哭腔問自己的媽媽：“為什麼我的努力，你就從來沒有看到過？”委屈之情溢於言表，孩子的傷心可想而知了。
二.將努力的過程和取得的成果聯繫起來
剛剛講了誇獎孩子時不要只看結果，但也不能完全不看結果，否則孩子會覺得沒有成就感。
正確的做法是將孩子努力的過程和取得的結果聯繫起來，即便取得微小的成就，也是孩子努力得來的。
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
誇獎孩子的誤區
一.給孩子安上“天才”標籤
很多父母喜歡用誇張的方式來誇獎孩子，比如孩子考了高分，就誇孩子“是天才、神童”；孩子寫了一篇好作文，就誇孩子是“未來的大文豪”，有時不僅對著孩子誇，在親戚朋友面前也會這樣說。
身為父母，“望子成龍，望女成鳳”的心情自然可以理解，但是，天才畢竟是極少數，這樣誇大其詞的評價會給孩子帶來無形的壓力。
孩子不敢接受新的、更難的挑戰，哪怕只是一次小小的失敗，也能輕易地擊潰他。
因為孩子擔心，如果下一次做的不好，就會失去“天才”的標籤，以及這個標籤給他帶來的一切讚美和光環。
二.只重視結果
剛剛講的是父母過度誇獎孩子，有些父母則恰好相反，因為擔心孩子驕傲，平日裡都採取打壓式教育，只有孩子拿到很好的成績，比如得一等獎、第一名的時候，才會誇獎兩句。
然而這給孩子傳遞的信息卻是：“原來我只有做到最好，爸媽才會喜歡我，如果做的不夠好，就等於沒有做。”
可是，誰能次次都做到最好呢？
孩子的努力只是因為沒有取得佳績，就被當作“無用功”，自然越來越沒有動力。
你只看到班上的第一名考了95分，自家孩子考了70分，卻忽略了他上一次只有60分，即使只有10分的進步，也是孩子努力得來的。
三.頻繁誇獎微小的成就
小七老師發現，一些家長，尤其是帶孩子的爺爺奶奶們，是怎麼誇孩子的呢？
孩子自己去尿尿了，自己收拾玩具了，甚至中午多吃了幾口飯，很微小的事情，爺爺奶奶也會大力表揚孫子孫女，一天下來可能得表揚三五十次。
他們的本意當然是好的，讓孩子養成這些好習慣也非常有必要。
但是會造成一個問題，孩子覺得獲得表揚和誇獎太容易了，久而久之，誇獎的“含金量”就下降了，很難能再起到激勵作用。
四.敷衍地誇獎
還有一些父母在誇獎孩子時不得其法，無論孩子做了什麼，通通用一句“你真棒，你真厲害”來應付過去。
面對這樣籠統的評價，孩子會覺得困惑，不知道自己做了什麼事，或者哪一點做的好才會被稱讚，因此也無法形成正確的認知。
時間長了，孩子從誇獎中得不到什麼有效的反饋，慢慢也就喪失了向父母展示成果的積極性。
誇獎孩子的正確做法
一.誇獎孩子所付出的努力
正如我們開頭所講的那個實驗，被誇獎“努力”的孩子，相信自己取得的成績是因為後臺努力，而非先天基因。
因此他們會更願意接受新的任務，即使遇到挫折，也能不斷嘗試，尋找解決辦法。
即使最終失敗了，他們也樂於從頭再來，因為他們知道自己已經盡力了，而父母也認可自己的努力。
在《爸爸去哪兒3》中，村長會在每一次任務的最後，給予每個孩子正向反饋。
例如誇獎孩子們在爬鐵索橋時，掉下來十幾次，但是仍然不拋棄不放棄，不斷嘗試，誇獎夏天作為唯一的女孩子，但是絲毫不嬌氣，非常努力地完成任務。
反觀綜藝《少年說》中的這個孩子，帶著哭腔問自己的媽媽：“為什麼我的努力，你就從來沒有看到過？”委屈之情溢於言表，孩子的傷心可想而知了。
二.將努力的過程和取得的成果聯繫起來
剛剛講了誇獎孩子時不要只看結果，但也不能完全不看結果，否則孩子會覺得沒有成就感。
正確的做法是將孩子努力的過程和取得的結果聯繫起來，即便取得微小的成就，也是孩子努力得來的。
舉個例子，同樣是出了期末成績，但如果對孩子說：
“這次期末複習媽媽看到你每天都做題到晚上11點，總分比期中提升了30分，這樣的成績和你的努力是分不開的！正因為你認真聽課，做練習題，基礎打得牢，才能進步這麼快。”
孩子就會明白，原來我的努力和成績是成正比的，那我下次一定會更努力。
就像村長誇獎大竣時，也是先點出大竣以前不夠自信，但是今天很勇敢很自信，因此才獲得了這麼好的成績。這樣大竣就會明白，原來只要我多一點信心，結果就會更好啊！
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
誇獎孩子的誤區
一.給孩子安上“天才”標籤
很多父母喜歡用誇張的方式來誇獎孩子，比如孩子考了高分，就誇孩子“是天才、神童”；孩子寫了一篇好作文，就誇孩子是“未來的大文豪”，有時不僅對著孩子誇，在親戚朋友面前也會這樣說。
身為父母，“望子成龍，望女成鳳”的心情自然可以理解，但是，天才畢竟是極少數，這樣誇大其詞的評價會給孩子帶來無形的壓力。
孩子不敢接受新的、更難的挑戰，哪怕只是一次小小的失敗，也能輕易地擊潰他。
因為孩子擔心，如果下一次做的不好，就會失去“天才”的標籤，以及這個標籤給他帶來的一切讚美和光環。
二.只重視結果
剛剛講的是父母過度誇獎孩子，有些父母則恰好相反，因為擔心孩子驕傲，平日裡都採取打壓式教育，只有孩子拿到很好的成績，比如得一等獎、第一名的時候，才會誇獎兩句。
然而這給孩子傳遞的信息卻是：“原來我只有做到最好，爸媽才會喜歡我，如果做的不夠好，就等於沒有做。”
可是，誰能次次都做到最好呢？
孩子的努力只是因為沒有取得佳績，就被當作“無用功”，自然越來越沒有動力。
你只看到班上的第一名考了95分，自家孩子考了70分，卻忽略了他上一次只有60分，即使只有10分的進步，也是孩子努力得來的。
三.頻繁誇獎微小的成就
小七老師發現，一些家長，尤其是帶孩子的爺爺奶奶們，是怎麼誇孩子的呢？
孩子自己去尿尿了，自己收拾玩具了，甚至中午多吃了幾口飯，很微小的事情，爺爺奶奶也會大力表揚孫子孫女，一天下來可能得表揚三五十次。
他們的本意當然是好的，讓孩子養成這些好習慣也非常有必要。
但是會造成一個問題，孩子覺得獲得表揚和誇獎太容易了，久而久之，誇獎的“含金量”就下降了，很難能再起到激勵作用。
四.敷衍地誇獎
還有一些父母在誇獎孩子時不得其法，無論孩子做了什麼，通通用一句“你真棒，你真厲害”來應付過去。
面對這樣籠統的評價，孩子會覺得困惑，不知道自己做了什麼事，或者哪一點做的好才會被稱讚，因此也無法形成正確的認知。
時間長了，孩子從誇獎中得不到什麼有效的反饋，慢慢也就喪失了向父母展示成果的積極性。
誇獎孩子的正確做法
一.誇獎孩子所付出的努力
正如我們開頭所講的那個實驗，被誇獎“努力”的孩子，相信自己取得的成績是因為後臺努力，而非先天基因。
因此他們會更願意接受新的任務，即使遇到挫折，也能不斷嘗試，尋找解決辦法。
即使最終失敗了，他們也樂於從頭再來，因為他們知道自己已經盡力了，而父母也認可自己的努力。
在《爸爸去哪兒3》中，村長會在每一次任務的最後，給予每個孩子正向反饋。
例如誇獎孩子們在爬鐵索橋時，掉下來十幾次，但是仍然不拋棄不放棄，不斷嘗試，誇獎夏天作為唯一的女孩子，但是絲毫不嬌氣，非常努力地完成任務。
反觀綜藝《少年說》中的這個孩子，帶著哭腔問自己的媽媽：“為什麼我的努力，你就從來沒有看到過？”委屈之情溢於言表，孩子的傷心可想而知了。
二.將努力的過程和取得的成果聯繫起來
剛剛講了誇獎孩子時不要只看結果，但也不能完全不看結果，否則孩子會覺得沒有成就感。
正確的做法是將孩子努力的過程和取得的結果聯繫起來，即便取得微小的成就，也是孩子努力得來的。
舉個例子，同樣是出了期末成績，但如果對孩子說：
“這次期末複習媽媽看到你每天都做題到晚上11點，總分比期中提升了30分，這樣的成績和你的努力是分不開的！正因為你認真聽課，做練習題，基礎打得牢，才能進步這麼快。”
孩子就會明白，原來我的努力和成績是成正比的，那我下次一定會更努力。
就像村長誇獎大竣時，也是先點出大竣以前不夠自信，但是今天很勇敢很自信，因此才獲得了這麼好的成績。這樣大竣就會明白，原來只要我多一點信心，結果就會更好啊！
三.誇獎要具體
家長要認真觀察孩子做的好的地方，在誇獎時能具體地描述出來，即便是一些微小的細節，只要是孩子的進步，也要提出來。
一方面讓孩子能清楚自己哪裡做的好，另一方面也能讓孩子感受到父母對自己的關注。
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
誇獎孩子的誤區
一.給孩子安上“天才”標籤
很多父母喜歡用誇張的方式來誇獎孩子，比如孩子考了高分，就誇孩子“是天才、神童”；孩子寫了一篇好作文，就誇孩子是“未來的大文豪”，有時不僅對著孩子誇，在親戚朋友面前也會這樣說。
身為父母，“望子成龍，望女成鳳”的心情自然可以理解，但是，天才畢竟是極少數，這樣誇大其詞的評價會給孩子帶來無形的壓力。
孩子不敢接受新的、更難的挑戰，哪怕只是一次小小的失敗，也能輕易地擊潰他。
因為孩子擔心，如果下一次做的不好，就會失去“天才”的標籤，以及這個標籤給他帶來的一切讚美和光環。
二.只重視結果
剛剛講的是父母過度誇獎孩子，有些父母則恰好相反，因為擔心孩子驕傲，平日裡都採取打壓式教育，只有孩子拿到很好的成績，比如得一等獎、第一名的時候，才會誇獎兩句。
然而這給孩子傳遞的信息卻是：“原來我只有做到最好，爸媽才會喜歡我，如果做的不夠好，就等於沒有做。”
可是，誰能次次都做到最好呢？
孩子的努力只是因為沒有取得佳績，就被當作“無用功”，自然越來越沒有動力。
你只看到班上的第一名考了95分，自家孩子考了70分，卻忽略了他上一次只有60分，即使只有10分的進步，也是孩子努力得來的。
三.頻繁誇獎微小的成就
小七老師發現，一些家長，尤其是帶孩子的爺爺奶奶們，是怎麼誇孩子的呢？
孩子自己去尿尿了，自己收拾玩具了，甚至中午多吃了幾口飯，很微小的事情，爺爺奶奶也會大力表揚孫子孫女，一天下來可能得表揚三五十次。
他們的本意當然是好的，讓孩子養成這些好習慣也非常有必要。
但是會造成一個問題，孩子覺得獲得表揚和誇獎太容易了，久而久之，誇獎的“含金量”就下降了，很難能再起到激勵作用。
四.敷衍地誇獎
還有一些父母在誇獎孩子時不得其法，無論孩子做了什麼，通通用一句“你真棒，你真厲害”來應付過去。
面對這樣籠統的評價，孩子會覺得困惑，不知道自己做了什麼事，或者哪一點做的好才會被稱讚，因此也無法形成正確的認知。
時間長了，孩子從誇獎中得不到什麼有效的反饋，慢慢也就喪失了向父母展示成果的積極性。
誇獎孩子的正確做法
一.誇獎孩子所付出的努力
正如我們開頭所講的那個實驗，被誇獎“努力”的孩子，相信自己取得的成績是因為後臺努力，而非先天基因。
因此他們會更願意接受新的任務，即使遇到挫折，也能不斷嘗試，尋找解決辦法。
即使最終失敗了，他們也樂於從頭再來，因為他們知道自己已經盡力了，而父母也認可自己的努力。
在《爸爸去哪兒3》中，村長會在每一次任務的最後，給予每個孩子正向反饋。
例如誇獎孩子們在爬鐵索橋時，掉下來十幾次，但是仍然不拋棄不放棄，不斷嘗試，誇獎夏天作為唯一的女孩子，但是絲毫不嬌氣，非常努力地完成任務。
反觀綜藝《少年說》中的這個孩子，帶著哭腔問自己的媽媽：“為什麼我的努力，你就從來沒有看到過？”委屈之情溢於言表，孩子的傷心可想而知了。
二.將努力的過程和取得的成果聯繫起來
剛剛講了誇獎孩子時不要只看結果，但也不能完全不看結果，否則孩子會覺得沒有成就感。
正確的做法是將孩子努力的過程和取得的結果聯繫起來，即便取得微小的成就，也是孩子努力得來的。
舉個例子，同樣是出了期末成績，但如果對孩子說：
“這次期末複習媽媽看到你每天都做題到晚上11點，總分比期中提升了30分，這樣的成績和你的努力是分不開的！正因為你認真聽課，做練習題，基礎打得牢，才能進步這麼快。”
孩子就會明白，原來我的努力和成績是成正比的，那我下次一定會更努力。
就像村長誇獎大竣時，也是先點出大竣以前不夠自信，但是今天很勇敢很自信，因此才獲得了這麼好的成績。這樣大竣就會明白，原來只要我多一點信心，結果就會更好啊！
三.誇獎要具體
家長要認真觀察孩子做的好的地方，在誇獎時能具體地描述出來，即便是一些微小的細節，只要是孩子的進步，也要提出來。
一方面讓孩子能清楚自己哪裡做的好，另一方面也能讓孩子感受到父母對自己的關注。
村長誇獎康康在自己完成任務之餘，還一直幫助其他弟弟妹妹，這樣舉手之勞的小細節也被關注到了，康康下一次一定會更熱心的幫助別人。
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
誇獎孩子的誤區
一.給孩子安上“天才”標籤
很多父母喜歡用誇張的方式來誇獎孩子，比如孩子考了高分，就誇孩子“是天才、神童”；孩子寫了一篇好作文，就誇孩子是“未來的大文豪”，有時不僅對著孩子誇，在親戚朋友面前也會這樣說。
身為父母，“望子成龍，望女成鳳”的心情自然可以理解，但是，天才畢竟是極少數，這樣誇大其詞的評價會給孩子帶來無形的壓力。
孩子不敢接受新的、更難的挑戰，哪怕只是一次小小的失敗，也能輕易地擊潰他。
因為孩子擔心，如果下一次做的不好，就會失去“天才”的標籤，以及這個標籤給他帶來的一切讚美和光環。
二.只重視結果
剛剛講的是父母過度誇獎孩子，有些父母則恰好相反，因為擔心孩子驕傲，平日裡都採取打壓式教育，只有孩子拿到很好的成績，比如得一等獎、第一名的時候，才會誇獎兩句。
然而這給孩子傳遞的信息卻是：“原來我只有做到最好，爸媽才會喜歡我，如果做的不夠好，就等於沒有做。”
可是，誰能次次都做到最好呢？
孩子的努力只是因為沒有取得佳績，就被當作“無用功”，自然越來越沒有動力。
你只看到班上的第一名考了95分，自家孩子考了70分，卻忽略了他上一次只有60分，即使只有10分的進步，也是孩子努力得來的。
三.頻繁誇獎微小的成就
小七老師發現，一些家長，尤其是帶孩子的爺爺奶奶們，是怎麼誇孩子的呢？
孩子自己去尿尿了，自己收拾玩具了，甚至中午多吃了幾口飯，很微小的事情，爺爺奶奶也會大力表揚孫子孫女，一天下來可能得表揚三五十次。
他們的本意當然是好的，讓孩子養成這些好習慣也非常有必要。
但是會造成一個問題，孩子覺得獲得表揚和誇獎太容易了，久而久之，誇獎的“含金量”就下降了，很難能再起到激勵作用。
四.敷衍地誇獎
還有一些父母在誇獎孩子時不得其法，無論孩子做了什麼，通通用一句“你真棒，你真厲害”來應付過去。
面對這樣籠統的評價，孩子會覺得困惑，不知道自己做了什麼事，或者哪一點做的好才會被稱讚，因此也無法形成正確的認知。
時間長了，孩子從誇獎中得不到什麼有效的反饋，慢慢也就喪失了向父母展示成果的積極性。
誇獎孩子的正確做法
一.誇獎孩子所付出的努力
正如我們開頭所講的那個實驗，被誇獎“努力”的孩子，相信自己取得的成績是因為後臺努力，而非先天基因。
因此他們會更願意接受新的任務，即使遇到挫折，也能不斷嘗試，尋找解決辦法。
即使最終失敗了，他們也樂於從頭再來，因為他們知道自己已經盡力了，而父母也認可自己的努力。
在《爸爸去哪兒3》中，村長會在每一次任務的最後，給予每個孩子正向反饋。
例如誇獎孩子們在爬鐵索橋時，掉下來十幾次，但是仍然不拋棄不放棄，不斷嘗試，誇獎夏天作為唯一的女孩子，但是絲毫不嬌氣，非常努力地完成任務。
反觀綜藝《少年說》中的這個孩子，帶著哭腔問自己的媽媽：“為什麼我的努力，你就從來沒有看到過？”委屈之情溢於言表，孩子的傷心可想而知了。
二.將努力的過程和取得的成果聯繫起來
剛剛講了誇獎孩子時不要只看結果，但也不能完全不看結果，否則孩子會覺得沒有成就感。
正確的做法是將孩子努力的過程和取得的結果聯繫起來，即便取得微小的成就，也是孩子努力得來的。
舉個例子，同樣是出了期末成績，但如果對孩子說：
“這次期末複習媽媽看到你每天都做題到晚上11點，總分比期中提升了30分，這樣的成績和你的努力是分不開的！正因為你認真聽課，做練習題，基礎打得牢，才能進步這麼快。”
孩子就會明白，原來我的努力和成績是成正比的，那我下次一定會更努力。
就像村長誇獎大竣時，也是先點出大竣以前不夠自信，但是今天很勇敢很自信，因此才獲得了這麼好的成績。這樣大竣就會明白，原來只要我多一點信心，結果就會更好啊！
三.誇獎要具體
家長要認真觀察孩子做的好的地方，在誇獎時能具體地描述出來，即便是一些微小的細節，只要是孩子的進步，也要提出來。
一方面讓孩子能清楚自己哪裡做的好，另一方面也能讓孩子感受到父母對自己的關注。
村長誇獎康康在自己完成任務之餘，還一直幫助其他弟弟妹妹，這樣舉手之勞的小細節也被關注到了，康康下一次一定會更熱心的幫助別人。
四.給予孩子下一次努力的信心
我們的誇獎不僅是為了給孩子這一次取得成果畫上句號，同時還要讓孩子從一次次的成果中獲得信心。
這一次獲得的信心讓孩子開始新的挑戰，下一次取得的成績又會帶來更多的信心，形成良性循環，孩子才會越戰越勇。
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
誇獎孩子的誤區
一.給孩子安上“天才”標籤
很多父母喜歡用誇張的方式來誇獎孩子，比如孩子考了高分，就誇孩子“是天才、神童”；孩子寫了一篇好作文，就誇孩子是“未來的大文豪”，有時不僅對著孩子誇，在親戚朋友面前也會這樣說。
身為父母，“望子成龍，望女成鳳”的心情自然可以理解，但是，天才畢竟是極少數，這樣誇大其詞的評價會給孩子帶來無形的壓力。
孩子不敢接受新的、更難的挑戰，哪怕只是一次小小的失敗，也能輕易地擊潰他。
因為孩子擔心，如果下一次做的不好，就會失去“天才”的標籤，以及這個標籤給他帶來的一切讚美和光環。
二.只重視結果
剛剛講的是父母過度誇獎孩子，有些父母則恰好相反，因為擔心孩子驕傲，平日裡都採取打壓式教育，只有孩子拿到很好的成績，比如得一等獎、第一名的時候，才會誇獎兩句。
然而這給孩子傳遞的信息卻是：“原來我只有做到最好，爸媽才會喜歡我，如果做的不夠好，就等於沒有做。”
可是，誰能次次都做到最好呢？
孩子的努力只是因為沒有取得佳績，就被當作“無用功”，自然越來越沒有動力。
你只看到班上的第一名考了95分，自家孩子考了70分，卻忽略了他上一次只有60分，即使只有10分的進步，也是孩子努力得來的。
三.頻繁誇獎微小的成就
小七老師發現，一些家長，尤其是帶孩子的爺爺奶奶們，是怎麼誇孩子的呢？
孩子自己去尿尿了，自己收拾玩具了，甚至中午多吃了幾口飯，很微小的事情，爺爺奶奶也會大力表揚孫子孫女，一天下來可能得表揚三五十次。
他們的本意當然是好的，讓孩子養成這些好習慣也非常有必要。
但是會造成一個問題，孩子覺得獲得表揚和誇獎太容易了，久而久之，誇獎的“含金量”就下降了，很難能再起到激勵作用。
四.敷衍地誇獎
還有一些父母在誇獎孩子時不得其法，無論孩子做了什麼，通通用一句“你真棒，你真厲害”來應付過去。
面對這樣籠統的評價，孩子會覺得困惑，不知道自己做了什麼事，或者哪一點做的好才會被稱讚，因此也無法形成正確的認知。
時間長了，孩子從誇獎中得不到什麼有效的反饋，慢慢也就喪失了向父母展示成果的積極性。
誇獎孩子的正確做法
一.誇獎孩子所付出的努力
正如我們開頭所講的那個實驗，被誇獎“努力”的孩子，相信自己取得的成績是因為後臺努力，而非先天基因。
因此他們會更願意接受新的任務，即使遇到挫折，也能不斷嘗試，尋找解決辦法。
即使最終失敗了，他們也樂於從頭再來，因為他們知道自己已經盡力了，而父母也認可自己的努力。
在《爸爸去哪兒3》中，村長會在每一次任務的最後，給予每個孩子正向反饋。
例如誇獎孩子們在爬鐵索橋時，掉下來十幾次，但是仍然不拋棄不放棄，不斷嘗試，誇獎夏天作為唯一的女孩子，但是絲毫不嬌氣，非常努力地完成任務。
反觀綜藝《少年說》中的這個孩子，帶著哭腔問自己的媽媽：“為什麼我的努力，你就從來沒有看到過？”委屈之情溢於言表，孩子的傷心可想而知了。
二.將努力的過程和取得的成果聯繫起來
剛剛講了誇獎孩子時不要只看結果，但也不能完全不看結果，否則孩子會覺得沒有成就感。
正確的做法是將孩子努力的過程和取得的結果聯繫起來，即便取得微小的成就，也是孩子努力得來的。
舉個例子，同樣是出了期末成績，但如果對孩子說：
“這次期末複習媽媽看到你每天都做題到晚上11點，總分比期中提升了30分，這樣的成績和你的努力是分不開的！正因為你認真聽課，做練習題，基礎打得牢，才能進步這麼快。”
孩子就會明白，原來我的努力和成績是成正比的，那我下次一定會更努力。
就像村長誇獎大竣時，也是先點出大竣以前不夠自信，但是今天很勇敢很自信，因此才獲得了這麼好的成績。這樣大竣就會明白，原來只要我多一點信心，結果就會更好啊！
三.誇獎要具體
家長要認真觀察孩子做的好的地方，在誇獎時能具體地描述出來，即便是一些微小的細節，只要是孩子的進步，也要提出來。
一方面讓孩子能清楚自己哪裡做的好，另一方面也能讓孩子感受到父母對自己的關注。
村長誇獎康康在自己完成任務之餘，還一直幫助其他弟弟妹妹，這樣舉手之勞的小細節也被關注到了，康康下一次一定會更熱心的幫助別人。
四.給予孩子下一次努力的信心
我們的誇獎不僅是為了給孩子這一次取得成果畫上句號，同時還要讓孩子從一次次的成果中獲得信心。
這一次獲得的信心讓孩子開始新的挑戰，下一次取得的成績又會帶來更多的信心，形成良性循環，孩子才會越戰越勇。
五.有時事先誇獎更有效
演員宋丹丹曾在自己的書《幸福深處》裡講過這樣一個故事：“有一次兒子巴圖生病，我對小阿姨說:“我發現巴圖和別的小孩兒不一樣，別的小孩兒吃藥都哭，可他從來不哭，他不怕吃藥。這一點他和別的小孩兒真的不同。”
然後我把中藥端給他。他捧著碗，燒得紅紅的小臉一副緊張的表情，閉著眼睛一口氣就把藥喝下去了。我們大家都讚不絕口。從那次起，多麼苦的藥他都不怕。“
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
誇獎孩子的誤區
一.給孩子安上“天才”標籤
很多父母喜歡用誇張的方式來誇獎孩子，比如孩子考了高分，就誇孩子“是天才、神童”；孩子寫了一篇好作文，就誇孩子是“未來的大文豪”，有時不僅對著孩子誇，在親戚朋友面前也會這樣說。
身為父母，“望子成龍，望女成鳳”的心情自然可以理解，但是，天才畢竟是極少數，這樣誇大其詞的評價會給孩子帶來無形的壓力。
孩子不敢接受新的、更難的挑戰，哪怕只是一次小小的失敗，也能輕易地擊潰他。
因為孩子擔心，如果下一次做的不好，就會失去“天才”的標籤，以及這個標籤給他帶來的一切讚美和光環。
二.只重視結果
剛剛講的是父母過度誇獎孩子，有些父母則恰好相反，因為擔心孩子驕傲，平日裡都採取打壓式教育，只有孩子拿到很好的成績，比如得一等獎、第一名的時候，才會誇獎兩句。
然而這給孩子傳遞的信息卻是：“原來我只有做到最好，爸媽才會喜歡我，如果做的不夠好，就等於沒有做。”
可是，誰能次次都做到最好呢？
孩子的努力只是因為沒有取得佳績，就被當作“無用功”，自然越來越沒有動力。
你只看到班上的第一名考了95分，自家孩子考了70分，卻忽略了他上一次只有60分，即使只有10分的進步，也是孩子努力得來的。
三.頻繁誇獎微小的成就
小七老師發現，一些家長，尤其是帶孩子的爺爺奶奶們，是怎麼誇孩子的呢？
孩子自己去尿尿了，自己收拾玩具了，甚至中午多吃了幾口飯，很微小的事情，爺爺奶奶也會大力表揚孫子孫女，一天下來可能得表揚三五十次。
他們的本意當然是好的，讓孩子養成這些好習慣也非常有必要。
但是會造成一個問題，孩子覺得獲得表揚和誇獎太容易了，久而久之，誇獎的“含金量”就下降了，很難能再起到激勵作用。
四.敷衍地誇獎
還有一些父母在誇獎孩子時不得其法，無論孩子做了什麼，通通用一句“你真棒，你真厲害”來應付過去。
面對這樣籠統的評價，孩子會覺得困惑，不知道自己做了什麼事，或者哪一點做的好才會被稱讚，因此也無法形成正確的認知。
時間長了，孩子從誇獎中得不到什麼有效的反饋，慢慢也就喪失了向父母展示成果的積極性。
誇獎孩子的正確做法
一.誇獎孩子所付出的努力
正如我們開頭所講的那個實驗，被誇獎“努力”的孩子，相信自己取得的成績是因為後臺努力，而非先天基因。
因此他們會更願意接受新的任務，即使遇到挫折，也能不斷嘗試，尋找解決辦法。
即使最終失敗了，他們也樂於從頭再來，因為他們知道自己已經盡力了，而父母也認可自己的努力。
在《爸爸去哪兒3》中，村長會在每一次任務的最後，給予每個孩子正向反饋。
例如誇獎孩子們在爬鐵索橋時，掉下來十幾次，但是仍然不拋棄不放棄，不斷嘗試，誇獎夏天作為唯一的女孩子，但是絲毫不嬌氣，非常努力地完成任務。
反觀綜藝《少年說》中的這個孩子，帶著哭腔問自己的媽媽：“為什麼我的努力，你就從來沒有看到過？”委屈之情溢於言表，孩子的傷心可想而知了。
二.將努力的過程和取得的成果聯繫起來
剛剛講了誇獎孩子時不要只看結果，但也不能完全不看結果，否則孩子會覺得沒有成就感。
正確的做法是將孩子努力的過程和取得的結果聯繫起來，即便取得微小的成就，也是孩子努力得來的。
舉個例子，同樣是出了期末成績，但如果對孩子說：
“這次期末複習媽媽看到你每天都做題到晚上11點，總分比期中提升了30分，這樣的成績和你的努力是分不開的！正因為你認真聽課，做練習題，基礎打得牢，才能進步這麼快。”
孩子就會明白，原來我的努力和成績是成正比的，那我下次一定會更努力。
就像村長誇獎大竣時，也是先點出大竣以前不夠自信，但是今天很勇敢很自信，因此才獲得了這麼好的成績。這樣大竣就會明白，原來只要我多一點信心，結果就會更好啊！
三.誇獎要具體
家長要認真觀察孩子做的好的地方，在誇獎時能具體地描述出來，即便是一些微小的細節，只要是孩子的進步，也要提出來。
一方面讓孩子能清楚自己哪裡做的好，另一方面也能讓孩子感受到父母對自己的關注。
村長誇獎康康在自己完成任務之餘，還一直幫助其他弟弟妹妹，這樣舉手之勞的小細節也被關注到了，康康下一次一定會更熱心的幫助別人。
四.給予孩子下一次努力的信心
我們的誇獎不僅是為了給孩子這一次取得成果畫上句號，同時還要讓孩子從一次次的成果中獲得信心。
這一次獲得的信心讓孩子開始新的挑戰，下一次取得的成績又會帶來更多的信心，形成良性循環，孩子才會越戰越勇。
五.有時事先誇獎更有效
演員宋丹丹曾在自己的書《幸福深處》裡講過這樣一個故事：“有一次兒子巴圖生病，我對小阿姨說:“我發現巴圖和別的小孩兒不一樣，別的小孩兒吃藥都哭，可他從來不哭，他不怕吃藥。這一點他和別的小孩兒真的不同。”
然後我把中藥端給他。他捧著碗，燒得紅紅的小臉一副緊張的表情，閉著眼睛一口氣就把藥喝下去了。我們大家都讚不絕口。從那次起，多麼苦的藥他都不怕。“
所以，面對可以預見的牴觸或恐懼，有時父母可以試試幫孩子樹立“人設”。例如孩子怕打針，那麼在去打針之前先誇孩子“特別勇敢”，孩子可能反而會因此鼓足勇氣面對。
最後，小七老師想告訴各位家長的是：
1、誇獎的最終目的，是讓孩子不再依賴於任何誇獎。
2、我們不僅要在這個過程中幫孩子樹立自信心，更重要的是讓他們有自我認同感，唯有這樣，他們才能獨自踏上征程，面對未來的挑戰。
前段時間，一位焦急的媽媽找到我，說最近發現孩子做事情、玩遊戲都沒有什麼積極性，夫婦倆用誇獎的方式去鼓勵他，結果不僅沒起到作用，反而讓孩子產生了牴觸情緒。“
孩子不是都要多誇誇，做事情才更有動力嗎？為什麼我家孩子不是這樣呢？”
我問她通常是怎麼誇孩子的，她奇怪的說：“就是跟孩子說你是最棒的，最聰明的呀，有什麼問題嗎？”
我笑著說：“誇孩子也是一門學問，一定要講究方法，否則可能適得其反。”
1988年，美國斯坦福大學的教授Carol對128名10-11歲的孩子進行了一個實驗，她將孩子們分成A、B兩組，分別進行智力測試，主要是一些智力遊戲，接著，一對一地給予他們不同的反饋。
她對A組的孩子們說：“你做的太棒了！你真的很聰明！”
然後對B組的孩子們說：“你做的太棒了！看得出來你很努力！”
接下來，她問兩組孩子是否還想再做一些測試。
結果，A組的孩子們拒絕了，因為他們擔心在接下來的測試中出錯，或者表現失常，失去“聰明”的標籤；
而B組的孩子躍躍欲試，非常樂於繼續嘗試，因為他們認為自己是“努力”的，因此願意繼續通過努力來獲取誇獎。
Carol在經過多年的研究後得出結論，被誇“聰明”更多和被誇“努力”更多的孩子，會成長為具有兩種不同思維方式的人：
一類是固定型思維，他們害怕失敗，不願接受太難的挑戰，以免讓其他人失望；
另一類是成長型思維，他們認為自己取得的成果來自於後天的努力，因此更願意接受挑戰，不斷付出努力。
所以說，不同的誇獎方式，可能會影響孩子的思維方式，從而影響孩子的一生。因此掌握正確的誇獎方式至關重要。
誇獎孩子的誤區
一.給孩子安上“天才”標籤
很多父母喜歡用誇張的方式來誇獎孩子，比如孩子考了高分，就誇孩子“是天才、神童”；孩子寫了一篇好作文，就誇孩子是“未來的大文豪”，有時不僅對著孩子誇，在親戚朋友面前也會這樣說。
身為父母，“望子成龍，望女成鳳”的心情自然可以理解，但是，天才畢竟是極少數，這樣誇大其詞的評價會給孩子帶來無形的壓力。
孩子不敢接受新的、更難的挑戰，哪怕只是一次小小的失敗，也能輕易地擊潰他。
因為孩子擔心，如果下一次做的不好，就會失去“天才”的標籤，以及這個標籤給他帶來的一切讚美和光環。
二.只重視結果
剛剛講的是父母過度誇獎孩子，有些父母則恰好相反，因為擔心孩子驕傲，平日裡都採取打壓式教育，只有孩子拿到很好的成績，比如得一等獎、第一名的時候，才會誇獎兩句。
然而這給孩子傳遞的信息卻是：“原來我只有做到最好，爸媽才會喜歡我，如果做的不夠好，就等於沒有做。”
可是，誰能次次都做到最好呢？
孩子的努力只是因為沒有取得佳績，就被當作“無用功”，自然越來越沒有動力。
你只看到班上的第一名考了95分，自家孩子考了70分，卻忽略了他上一次只有60分，即使只有10分的進步，也是孩子努力得來的。
三.頻繁誇獎微小的成就
小七老師發現，一些家長，尤其是帶孩子的爺爺奶奶們，是怎麼誇孩子的呢？
孩子自己去尿尿了，自己收拾玩具了，甚至中午多吃了幾口飯，很微小的事情，爺爺奶奶也會大力表揚孫子孫女，一天下來可能得表揚三五十次。
他們的本意當然是好的，讓孩子養成這些好習慣也非常有必要。
但是會造成一個問題，孩子覺得獲得表揚和誇獎太容易了，久而久之，誇獎的“含金量”就下降了，很難能再起到激勵作用。
四.敷衍地誇獎
還有一些父母在誇獎孩子時不得其法，無論孩子做了什麼，通通用一句“你真棒，你真厲害”來應付過去。
面對這樣籠統的評價，孩子會覺得困惑，不知道自己做了什麼事，或者哪一點做的好才會被稱讚，因此也無法形成正確的認知。
時間長了，孩子從誇獎中得不到什麼有效的反饋，慢慢也就喪失了向父母展示成果的積極性。
誇獎孩子的正確做法
一.誇獎孩子所付出的努力
正如我們開頭所講的那個實驗，被誇獎“努力”的孩子，相信自己取得的成績是因為後臺努力，而非先天基因。
因此他們會更願意接受新的任務，即使遇到挫折，也能不斷嘗試，尋找解決辦法。
即使最終失敗了，他們也樂於從頭再來，因為他們知道自己已經盡力了，而父母也認可自己的努力。
在《爸爸去哪兒3》中，村長會在每一次任務的最後，給予每個孩子正向反饋。
例如誇獎孩子們在爬鐵索橋時，掉下來十幾次，但是仍然不拋棄不放棄，不斷嘗試，誇獎夏天作為唯一的女孩子，但是絲毫不嬌氣，非常努力地完成任務。
反觀綜藝《少年說》中的這個孩子，帶著哭腔問自己的媽媽：“為什麼我的努力，你就從來沒有看到過？”委屈之情溢於言表，孩子的傷心可想而知了。
二.將努力的過程和取得的成果聯繫起來
剛剛講了誇獎孩子時不要只看結果，但也不能完全不看結果，否則孩子會覺得沒有成就感。
正確的做法是將孩子努力的過程和取得的結果聯繫起來，即便取得微小的成就，也是孩子努力得來的。
舉個例子，同樣是出了期末成績，但如果對孩子說：
“這次期末複習媽媽看到你每天都做題到晚上11點，總分比期中提升了30分，這樣的成績和你的努力是分不開的！正因為你認真聽課，做練習題，基礎打得牢，才能進步這麼快。”
孩子就會明白，原來我的努力和成績是成正比的，那我下次一定會更努力。
就像村長誇獎大竣時，也是先點出大竣以前不夠自信，但是今天很勇敢很自信，因此才獲得了這麼好的成績。這樣大竣就會明白，原來只要我多一點信心，結果就會更好啊！
三.誇獎要具體
家長要認真觀察孩子做的好的地方，在誇獎時能具體地描述出來，即便是一些微小的細節，只要是孩子的進步，也要提出來。
一方面讓孩子能清楚自己哪裡做的好，另一方面也能讓孩子感受到父母對自己的關注。
村長誇獎康康在自己完成任務之餘，還一直幫助其他弟弟妹妹，這樣舉手之勞的小細節也被關注到了，康康下一次一定會更熱心的幫助別人。
四.給予孩子下一次努力的信心
我們的誇獎不僅是為了給孩子這一次取得成果畫上句號，同時還要讓孩子從一次次的成果中獲得信心。
這一次獲得的信心讓孩子開始新的挑戰，下一次取得的成績又會帶來更多的信心，形成良性循環，孩子才會越戰越勇。
五.有時事先誇獎更有效
演員宋丹丹曾在自己的書《幸福深處》裡講過這樣一個故事：“有一次兒子巴圖生病，我對小阿姨說:“我發現巴圖和別的小孩兒不一樣，別的小孩兒吃藥都哭，可他從來不哭，他不怕吃藥。這一點他和別的小孩兒真的不同。”
然後我把中藥端給他。他捧著碗，燒得紅紅的小臉一副緊張的表情，閉著眼睛一口氣就把藥喝下去了。我們大家都讚不絕口。從那次起，多麼苦的藥他都不怕。“
所以，面對可以預見的牴觸或恐懼，有時父母可以試試幫孩子樹立“人設”。例如孩子怕打針，那麼在去打針之前先誇孩子“特別勇敢”，孩子可能反而會因此鼓足勇氣面對。
最後，小七老師想告訴各位家長的是：
1、誇獎的最終目的，是讓孩子不再依賴於任何誇獎。
2、我們不僅要在這個過程中幫孩子樹立自信心，更重要的是讓他們有自我認同感，唯有這樣，他們才能獨自踏上征程，面對未來的挑戰。
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