一名教授，有一個五歲大的女兒。有一天教授的朋友來到教授家裡。女兒為朋友端來一杯茶並說：“叔叔您喝茶，茶水會燙，您不要著急喝”。朋友看到小女孩長得特別漂亮，脫口而出說道：“你真細心，你長得和你媽媽一樣漂亮。”女孩走後，教授極其嚴肅的對朋友說：“我需要你向我的女兒道歉，你的表揚傷害到了她”。朋友很是驚訝，問為什麼。教授說：“你表揚她細心，這是經過她的努力而獲得的，這沒有問題，您表揚她漂亮，漂亮不是她的功勞，而且隨著年齡的增長，漂亮將不再是她的優點，你表揚了她不能控制的優點，這將對她是一種傷害。”小女孩再出來時，朋友鄭重的向小女孩道歉並再一次對小女孩的細心進行表揚。
通過這個案例，我們知道，不當的表揚對孩子不是一種鼓勵而是一種無形的傷害。那什麼樣的表楊才是正確的表揚呢？1、正確的表揚應當是孩子可以控制的，避免孩子不可控制的；2、正確的表揚應當是具體的，實事求是的，恰如其分的；3、正確的表揚應當是表揚孩子努力的過程，而不是表揚結果。
我們要抓住孩子可以控制的有點進行表揚。孩子的努力、勤奮和勇敢等等都是孩子通過努力可以控制的，而漂亮和聰明就是孩子不可控制的。不知道大家有沒有說過這樣的話：“你挺聰明的，就是缺少一些努力。”用一個心理學實驗來說明為什麼表揚孩子聰明是不當的。
有一個心理學家，找來20個智商差不多的孩子，分成AB兩組，每組十人，讓他們完成一個簡單的拼圖遊戲，當成功完成拼圖後心理學家會給每個孩子一張帶有表揚性語言的紙條。A組寫的是“你能成功完成這個遊戲，說明你是一個非常聰明的孩子”；B組寫的是“遊戲的完成是你的堅持與努力，你是一個肯堅持，願意努力的孩子”。之後，心理學家給所有孩子一道很難的拼圖遊戲，所有孩子都沒有成功。A組孩子對自己的評價是“我不夠聰明”；B組的學生對自己的評價是“我不夠努力，我應該再堅持一下。”第三次，心理學家準備一道難題和一道簡單題讓孩子去選擇。結果A組孩子全部選擇簡單題，而B組孩子7人選擇難題，3人選擇簡單題。A組孩子表示：“如果選擇難題答不上來，會顯示自己不夠聰明”；B組選擇難題的學生表示：“如果我能夠比上一次更努力一些，我想我能夠完成這個較難的遊戲。”
同樣的孩子，同樣的遊戲，同樣的成功，只是拿到了不同的表揚語，A組和B組孩子最後的表現與選擇卻有著很大的不同。這個實驗不禁讓我們反思，當希望孩子努力時，讚揚孩子聰明會是一次明智的表揚嗎？。
家長和老師的表揚也許是對孩子無形的傷害，請慎用表揚，堅持表揚的三個基本原則：1、正確的表揚應當是孩子可以控制的，避免孩子不可控制的；2、正確的表揚應當是具體的，實事求是的，恰如其分的；3、正確的表揚應當是表揚孩子努力的過程，而不是表揚結果。