Scratch之父米切爾·雷斯尼克教授認為，讓所有孩子學習編程都很有益處，但前提是採用正確的教授方式；如果你覺得學習少兒編程最終要的目標是考試拿高分，那麼花時間學習少兒編程可能不是最好的選擇；我們只是希望通過它少兒編程能讓孩子們變得更有創造力，給孩子們一個設計、創造、試驗和探索的機會；
01
Scratch之父發明少兒編程的初衷：
希望通過少兒編程，讓孩子這個少兒編程快樂的學習的過程中，給孩子提供一些機會，放飛他們的想象力，讓他們進行創造和分享。
然而在我們實際市場上的很多培訓機構，在開展少兒編程的學習過程中，無視孩子興趣，強壓學習編程概念，強開Python和C++類課程。
Scratch之父米切爾·雷斯尼克教授認為，讓所有孩子學習編程都很有益處，但前提是採用正確的教授方式；如果你覺得學習少兒編程最終要的目標是考試拿高分，那麼花時間學習少兒編程可能不是最好的選擇；我們只是希望通過它少兒編程能讓孩子們變得更有創造力，給孩子們一個設計、創造、試驗和探索的機會；
01
Scratch之父發明少兒編程的初衷：
希望通過少兒編程，讓孩子這個少兒編程快樂的學習的過程中，給孩子提供一些機會，放飛他們的想象力，讓他們進行創造和分享。
然而在我們實際市場上的很多培訓機構，在開展少兒編程的學習過程中，無視孩子興趣，強壓學習編程概念，強開Python和C++類課程。
因為Python被列為考試科目，學會了C++可以在將來孩子初中和高中的時候參加NOIP（信息奧賽）的比賽，獲取升學加持資格。
本來好好的興趣培養、創造力培養的少兒編程，硬是變了味。
變成了機械的灌輸各位乏味的編程概念（變量、函數...），想辦法讓孩子去記住和理解程序語言的語法、邏輯關係和程序架構等非常專業的知識，這一切最終又變成了為升學考試而學習，為了學習編程而編程。
實際造成的結果就是一到這些看似很重要的專業代碼學習階段，很多小孩子並覺得無趣和太難，打起了學習的退堂鼓，造成了生源的大量流失。
還有一類機構當看到家長覺得少兒編程實際效果不明顯，變一改初衷，迎合家長。
開始了各類強制“編程+”學習，編程+數學，編程+英語，告訴家長美其名曰：“學編程可以幫助孩子提高數學成績，學習少兒編程可以幫助孩子提高英語成績。”
如果文本代碼編程是針對真正對計算機編程有興趣的孩子深入學習，“編程+學科”也是基於孩子的興趣到還好。
就怕太急功近利，好好的一種創造力培養、自我表達能力的素質類課程又變成了很功利的輔助應試教育。
還有一類市場上部分實物機器人編程存在的缺點，只能完成有限動作的實物機器人，為了啟發孩子編程、邏輯思維，卻讓孩子自由發揮和創造的空間大大受限。
02
Scratch之父米切爾·雷斯尼克教授明確表示，如果你覺得學習少兒編程最終要的目標是考試拿高分，那麼花時間學習少兒編程可能不是最好的選擇。
科技的進步在計算機、人工智能和自動駕駛這些信息技術領域正變得越來越快，而編程技能的重要性也得到了更廣泛的重視。
但雷斯尼克教授認為，讓所有孩子學習編程都很有益處，但前提是採用正確的教授方式。
Scratch之父米切爾·雷斯尼克教授認為，讓所有孩子學習編程都很有益處，但前提是採用正確的教授方式；如果你覺得學習少兒編程最終要的目標是考試拿高分，那麼花時間學習少兒編程可能不是最好的選擇；我們只是希望通過它少兒編程能讓孩子們變得更有創造力，給孩子們一個設計、創造、試驗和探索的機會；
01
Scratch之父發明少兒編程的初衷：
希望通過少兒編程，讓孩子這個少兒編程快樂的學習的過程中，給孩子提供一些機會，放飛他們的想象力，讓他們進行創造和分享。
然而在我們實際市場上的很多培訓機構，在開展少兒編程的學習過程中，無視孩子興趣，強壓學習編程概念，強開Python和C++類課程。
因為Python被列為考試科目，學會了C++可以在將來孩子初中和高中的時候參加NOIP（信息奧賽）的比賽，獲取升學加持資格。
本來好好的興趣培養、創造力培養的少兒編程，硬是變了味。
變成了機械的灌輸各位乏味的編程概念（變量、函數...），想辦法讓孩子去記住和理解程序語言的語法、邏輯關係和程序架構等非常專業的知識，這一切最終又變成了為升學考試而學習，為了學習編程而編程。
實際造成的結果就是一到這些看似很重要的專業代碼學習階段，很多小孩子並覺得無趣和太難，打起了學習的退堂鼓，造成了生源的大量流失。
還有一類機構當看到家長覺得少兒編程實際效果不明顯，變一改初衷，迎合家長。
開始了各類強制“編程+”學習，編程+數學，編程+英語，告訴家長美其名曰：“學編程可以幫助孩子提高數學成績，學習少兒編程可以幫助孩子提高英語成績。”
如果文本代碼編程是針對真正對計算機編程有興趣的孩子深入學習，“編程+學科”也是基於孩子的興趣到還好。
就怕太急功近利，好好的一種創造力培養、自我表達能力的素質類課程又變成了很功利的輔助應試教育。
還有一類市場上部分實物機器人編程存在的缺點，只能完成有限動作的實物機器人，為了啟發孩子編程、邏輯思維，卻讓孩子自由發揮和創造的空間大大受限。
02
Scratch之父米切爾·雷斯尼克教授明確表示，如果你覺得學習少兒編程最終要的目標是考試拿高分，那麼花時間學習少兒編程可能不是最好的選擇。
科技的進步在計算機、人工智能和自動駕駛這些信息技術領域正變得越來越快，而編程技能的重要性也得到了更廣泛的重視。
但雷斯尼克教授認為，讓所有孩子學習編程都很有益處，但前提是採用正確的教授方式。
“讓孩子通過創作作品的方式學習編程，就像我們讓孩子通過講故事的方式學習寫作”，雷斯尼克教授希望在未來，學習編程就像學習寫作一樣。
在雷斯尼克教授看來，學習編程並不是每一個人都要成為專業的程序員，而是可以用新的方式組織和表達自己的觀點。
然而在某種程度上，以新的方式組織和表達自己的觀點並非可量化學習成果。
這也導致部分家長不願面對孩子學習編程所需要付出的高昂的機會成本，機構不太好說服家長給孩子報班學習，那麼應該怎麼辦呢？
這個就需要我們的機構老師跟家長解釋清楚，教育真正的本質目的和價值。教育最重要的目標就是要把學生打造成終身學習者，幫助他們培養他們需要的創造能力，以在未來社會更好地學習並取得更好的發展。
Scratch之父米切爾·雷斯尼克教授認為，讓所有孩子學習編程都很有益處，但前提是採用正確的教授方式；如果你覺得學習少兒編程最終要的目標是考試拿高分，那麼花時間學習少兒編程可能不是最好的選擇；我們只是希望通過它少兒編程能讓孩子們變得更有創造力，給孩子們一個設計、創造、試驗和探索的機會；
01
Scratch之父發明少兒編程的初衷：
希望通過少兒編程，讓孩子這個少兒編程快樂的學習的過程中，給孩子提供一些機會，放飛他們的想象力，讓他們進行創造和分享。
然而在我們實際市場上的很多培訓機構，在開展少兒編程的學習過程中，無視孩子興趣，強壓學習編程概念，強開Python和C++類課程。
因為Python被列為考試科目，學會了C++可以在將來孩子初中和高中的時候參加NOIP（信息奧賽）的比賽，獲取升學加持資格。
本來好好的興趣培養、創造力培養的少兒編程，硬是變了味。
變成了機械的灌輸各位乏味的編程概念（變量、函數...），想辦法讓孩子去記住和理解程序語言的語法、邏輯關係和程序架構等非常專業的知識，這一切最終又變成了為升學考試而學習，為了學習編程而編程。
實際造成的結果就是一到這些看似很重要的專業代碼學習階段，很多小孩子並覺得無趣和太難，打起了學習的退堂鼓，造成了生源的大量流失。
還有一類機構當看到家長覺得少兒編程實際效果不明顯，變一改初衷，迎合家長。
開始了各類強制“編程+”學習，編程+數學，編程+英語，告訴家長美其名曰：“學編程可以幫助孩子提高數學成績，學習少兒編程可以幫助孩子提高英語成績。”
如果文本代碼編程是針對真正對計算機編程有興趣的孩子深入學習，“編程+學科”也是基於孩子的興趣到還好。
就怕太急功近利，好好的一種創造力培養、自我表達能力的素質類課程又變成了很功利的輔助應試教育。
還有一類市場上部分實物機器人編程存在的缺點，只能完成有限動作的實物機器人，為了啟發孩子編程、邏輯思維，卻讓孩子自由發揮和創造的空間大大受限。
02
Scratch之父米切爾·雷斯尼克教授明確表示，如果你覺得學習少兒編程最終要的目標是考試拿高分，那麼花時間學習少兒編程可能不是最好的選擇。
科技的進步在計算機、人工智能和自動駕駛這些信息技術領域正變得越來越快，而編程技能的重要性也得到了更廣泛的重視。
但雷斯尼克教授認為，讓所有孩子學習編程都很有益處，但前提是採用正確的教授方式。
“讓孩子通過創作作品的方式學習編程，就像我們讓孩子通過講故事的方式學習寫作”，雷斯尼克教授希望在未來，學習編程就像學習寫作一樣。
在雷斯尼克教授看來，學習編程並不是每一個人都要成為專業的程序員，而是可以用新的方式組織和表達自己的觀點。
然而在某種程度上，以新的方式組織和表達自己的觀點並非可量化學習成果。
這也導致部分家長不願面對孩子學習編程所需要付出的高昂的機會成本，機構不太好說服家長給孩子報班學習，那麼應該怎麼辦呢？
這個就需要我們的機構老師跟家長解釋清楚，教育真正的本質目的和價值。教育最重要的目標就是要把學生打造成終身學習者，幫助他們培養他們需要的創造能力，以在未來社會更好地學習並取得更好的發展。
如果為了迎合家長一時的功利化心態，削足適履，憑空造出一些“編程+數學”、“編程+英語”的課程賣給學生家長，打著學習編程可以幫助學生提高數學成績、提高英語成績的功利化宣傳口號。
最後實際效果如果有偏差，沒有達到承諾的效果，那真的很有可能就是給自己挖坑，給同行挖坑，造成更多家長對少兒編程的誤解。
少兒編程真的要警惕陷入這種功利陷阱。
雷斯尼克教授曾在發表《人工智能時代下的創造力》的主題演講中說：“傳統的優秀學生能在各類科目中取得好成績，但隨著人工智能的發展，需要探索創新教育方法，將學生培養成為更具創造力的X型學生，從而能在各類不同的情境下，通過創造力解決未曾遇見過的新問題。”
Scratch之父米切爾·雷斯尼克教授認為，讓所有孩子學習編程都很有益處，但前提是採用正確的教授方式；如果你覺得學習少兒編程最終要的目標是考試拿高分，那麼花時間學習少兒編程可能不是最好的選擇；我們只是希望通過它少兒編程能讓孩子們變得更有創造力，給孩子們一個設計、創造、試驗和探索的機會；
01
Scratch之父發明少兒編程的初衷：
希望通過少兒編程，讓孩子這個少兒編程快樂的學習的過程中，給孩子提供一些機會，放飛他們的想象力，讓他們進行創造和分享。
然而在我們實際市場上的很多培訓機構，在開展少兒編程的學習過程中，無視孩子興趣，強壓學習編程概念，強開Python和C++類課程。
因為Python被列為考試科目，學會了C++可以在將來孩子初中和高中的時候參加NOIP（信息奧賽）的比賽，獲取升學加持資格。
本來好好的興趣培養、創造力培養的少兒編程，硬是變了味。
變成了機械的灌輸各位乏味的編程概念（變量、函數...），想辦法讓孩子去記住和理解程序語言的語法、邏輯關係和程序架構等非常專業的知識，這一切最終又變成了為升學考試而學習，為了學習編程而編程。
實際造成的結果就是一到這些看似很重要的專業代碼學習階段，很多小孩子並覺得無趣和太難，打起了學習的退堂鼓，造成了生源的大量流失。
還有一類機構當看到家長覺得少兒編程實際效果不明顯，變一改初衷，迎合家長。
開始了各類強制“編程+”學習，編程+數學，編程+英語，告訴家長美其名曰：“學編程可以幫助孩子提高數學成績，學習少兒編程可以幫助孩子提高英語成績。”
如果文本代碼編程是針對真正對計算機編程有興趣的孩子深入學習，“編程+學科”也是基於孩子的興趣到還好。
就怕太急功近利，好好的一種創造力培養、自我表達能力的素質類課程又變成了很功利的輔助應試教育。
還有一類市場上部分實物機器人編程存在的缺點，只能完成有限動作的實物機器人，為了啟發孩子編程、邏輯思維，卻讓孩子自由發揮和創造的空間大大受限。
02
Scratch之父米切爾·雷斯尼克教授明確表示，如果你覺得學習少兒編程最終要的目標是考試拿高分，那麼花時間學習少兒編程可能不是最好的選擇。
科技的進步在計算機、人工智能和自動駕駛這些信息技術領域正變得越來越快，而編程技能的重要性也得到了更廣泛的重視。
但雷斯尼克教授認為，讓所有孩子學習編程都很有益處，但前提是採用正確的教授方式。
“讓孩子通過創作作品的方式學習編程，就像我們讓孩子通過講故事的方式學習寫作”，雷斯尼克教授希望在未來，學習編程就像學習寫作一樣。
在雷斯尼克教授看來，學習編程並不是每一個人都要成為專業的程序員，而是可以用新的方式組織和表達自己的觀點。
然而在某種程度上，以新的方式組織和表達自己的觀點並非可量化學習成果。
這也導致部分家長不願面對孩子學習編程所需要付出的高昂的機會成本，機構不太好說服家長給孩子報班學習，那麼應該怎麼辦呢？
這個就需要我們的機構老師跟家長解釋清楚，教育真正的本質目的和價值。教育最重要的目標就是要把學生打造成終身學習者，幫助他們培養他們需要的創造能力，以在未來社會更好地學習並取得更好的發展。
如果為了迎合家長一時的功利化心態，削足適履，憑空造出一些“編程+數學”、“編程+英語”的課程賣給學生家長，打著學習編程可以幫助學生提高數學成績、提高英語成績的功利化宣傳口號。
最後實際效果如果有偏差，沒有達到承諾的效果，那真的很有可能就是給自己挖坑，給同行挖坑，造成更多家長對少兒編程的誤解。
少兒編程真的要警惕陷入這種功利陷阱。
雷斯尼克教授曾在發表《人工智能時代下的創造力》的主題演講中說：“傳統的優秀學生能在各類科目中取得好成績，但隨著人工智能的發展，需要探索創新教育方法，將學生培養成為更具創造力的X型學生，從而能在各類不同的情境下，通過創造力解決未曾遇見過的新問題。”
學習少兒編程也是這樣，不是每一個人以後都要成為專業的程序員。
但是學習了編程，人們可以用新的方式表達自己的觀點、組織自己的觀點。所以這項技能對所有人都是很有用的，對在未來社會進行設計、創造以及觀點的表達都很有幫助。
03
那麼到底該如何讓孩子正確的學習少兒編程呢？創造力培養的核心在哪？
通過創意學習的4P方法，4P方法是指：
- Projects（作品）
- Passion（熱情）
- Peers（夥伴）
- 和Play（玩樂）。
▲ Project（作品）
作品是創造的基本單位，當孩子沉浸在作品的創造和製作中時，才有機會成長為創造型思考者
▲ Passion（熱情）
興趣和內在動機才是創造力和長期堅持的關鍵，“教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火。”
▲ Peers（同伴）
創造力的開發是一個社會過程，在此過程中，人們合作、分享並構建自己的作品。
▲ Play（遊戲）
遊戲是好奇心、想象力和實驗的結合，而創造力便蘊含其中。
通過少兒編程的學習，孩子們能夠打造自己的作品，追尋自己的熱情所在，和小夥伴協作，並在玩樂中學習。
Scratch之父米切爾·雷斯尼克教授認為，讓所有孩子學習編程都很有益處，但前提是採用正確的教授方式；如果你覺得學習少兒編程最終要的目標是考試拿高分，那麼花時間學習少兒編程可能不是最好的選擇；我們只是希望通過它少兒編程能讓孩子們變得更有創造力，給孩子們一個設計、創造、試驗和探索的機會；
01
Scratch之父發明少兒編程的初衷：
希望通過少兒編程，讓孩子這個少兒編程快樂的學習的過程中，給孩子提供一些機會，放飛他們的想象力，讓他們進行創造和分享。
然而在我們實際市場上的很多培訓機構，在開展少兒編程的學習過程中，無視孩子興趣，強壓學習編程概念，強開Python和C++類課程。
因為Python被列為考試科目，學會了C++可以在將來孩子初中和高中的時候參加NOIP（信息奧賽）的比賽，獲取升學加持資格。
本來好好的興趣培養、創造力培養的少兒編程，硬是變了味。
變成了機械的灌輸各位乏味的編程概念（變量、函數...），想辦法讓孩子去記住和理解程序語言的語法、邏輯關係和程序架構等非常專業的知識，這一切最終又變成了為升學考試而學習，為了學習編程而編程。
實際造成的結果就是一到這些看似很重要的專業代碼學習階段，很多小孩子並覺得無趣和太難，打起了學習的退堂鼓，造成了生源的大量流失。
還有一類機構當看到家長覺得少兒編程實際效果不明顯，變一改初衷，迎合家長。
開始了各類強制“編程+”學習，編程+數學，編程+英語，告訴家長美其名曰：“學編程可以幫助孩子提高數學成績，學習少兒編程可以幫助孩子提高英語成績。”
如果文本代碼編程是針對真正對計算機編程有興趣的孩子深入學習，“編程+學科”也是基於孩子的興趣到還好。
就怕太急功近利，好好的一種創造力培養、自我表達能力的素質類課程又變成了很功利的輔助應試教育。
還有一類市場上部分實物機器人編程存在的缺點，只能完成有限動作的實物機器人，為了啟發孩子編程、邏輯思維，卻讓孩子自由發揮和創造的空間大大受限。
02
Scratch之父米切爾·雷斯尼克教授明確表示，如果你覺得學習少兒編程最終要的目標是考試拿高分，那麼花時間學習少兒編程可能不是最好的選擇。
科技的進步在計算機、人工智能和自動駕駛這些信息技術領域正變得越來越快，而編程技能的重要性也得到了更廣泛的重視。
但雷斯尼克教授認為，讓所有孩子學習編程都很有益處，但前提是採用正確的教授方式。
“讓孩子通過創作作品的方式學習編程，就像我們讓孩子通過講故事的方式學習寫作”，雷斯尼克教授希望在未來，學習編程就像學習寫作一樣。
在雷斯尼克教授看來，學習編程並不是每一個人都要成為專業的程序員，而是可以用新的方式組織和表達自己的觀點。
然而在某種程度上，以新的方式組織和表達自己的觀點並非可量化學習成果。
這也導致部分家長不願面對孩子學習編程所需要付出的高昂的機會成本，機構不太好說服家長給孩子報班學習，那麼應該怎麼辦呢？
這個就需要我們的機構老師跟家長解釋清楚，教育真正的本質目的和價值。教育最重要的目標就是要把學生打造成終身學習者，幫助他們培養他們需要的創造能力，以在未來社會更好地學習並取得更好的發展。
如果為了迎合家長一時的功利化心態，削足適履，憑空造出一些“編程+數學”、“編程+英語”的課程賣給學生家長，打著學習編程可以幫助學生提高數學成績、提高英語成績的功利化宣傳口號。
最後實際效果如果有偏差，沒有達到承諾的效果，那真的很有可能就是給自己挖坑，給同行挖坑，造成更多家長對少兒編程的誤解。
少兒編程真的要警惕陷入這種功利陷阱。
雷斯尼克教授曾在發表《人工智能時代下的創造力》的主題演講中說：“傳統的優秀學生能在各類科目中取得好成績，但隨著人工智能的發展，需要探索創新教育方法，將學生培養成為更具創造力的X型學生，從而能在各類不同的情境下，通過創造力解決未曾遇見過的新問題。”
學習少兒編程也是這樣，不是每一個人以後都要成為專業的程序員。
但是學習了編程，人們可以用新的方式表達自己的觀點、組織自己的觀點。所以這項技能對所有人都是很有用的，對在未來社會進行設計、創造以及觀點的表達都很有幫助。
03
那麼到底該如何讓孩子正確的學習少兒編程呢？創造力培養的核心在哪？
通過創意學習的4P方法，4P方法是指：
- Projects（作品）
- Passion（熱情）
- Peers（夥伴）
- 和Play（玩樂）。
▲ Project（作品）
作品是創造的基本單位，當孩子沉浸在作品的創造和製作中時，才有機會成長為創造型思考者
▲ Passion（熱情）
興趣和內在動機才是創造力和長期堅持的關鍵，“教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火。”
▲ Peers（同伴）
創造力的開發是一個社會過程，在此過程中，人們合作、分享並構建自己的作品。
▲ Play（遊戲）
遊戲是好奇心、想象力和實驗的結合，而創造力便蘊含其中。
通過少兒編程的學習，孩子們能夠打造自己的作品，追尋自己的熱情所在，和小夥伴協作，並在玩樂中學習。
這四點指導原則可以幫助孩子們用創意的方式思考。
在做作品的時候，他們能瞭解到創造的過程，比如如何處理一個點子，把它變成一個實實在在的作品。
如果他們做的事情是他們感興趣的，他們就願意更加努力並花更多的時間去做這件事，努力克服挑戰。
Scratch之父米切爾·雷斯尼克教授認為，讓所有孩子學習編程都很有益處，但前提是採用正確的教授方式；如果你覺得學習少兒編程最終要的目標是考試拿高分，那麼花時間學習少兒編程可能不是最好的選擇；我們只是希望通過它少兒編程能讓孩子們變得更有創造力，給孩子們一個設計、創造、試驗和探索的機會；
01
Scratch之父發明少兒編程的初衷：
希望通過少兒編程，讓孩子這個少兒編程快樂的學習的過程中，給孩子提供一些機會，放飛他們的想象力，讓他們進行創造和分享。
然而在我們實際市場上的很多培訓機構，在開展少兒編程的學習過程中，無視孩子興趣，強壓學習編程概念，強開Python和C++類課程。
因為Python被列為考試科目，學會了C++可以在將來孩子初中和高中的時候參加NOIP（信息奧賽）的比賽，獲取升學加持資格。
本來好好的興趣培養、創造力培養的少兒編程，硬是變了味。
變成了機械的灌輸各位乏味的編程概念（變量、函數...），想辦法讓孩子去記住和理解程序語言的語法、邏輯關係和程序架構等非常專業的知識，這一切最終又變成了為升學考試而學習，為了學習編程而編程。
實際造成的結果就是一到這些看似很重要的專業代碼學習階段，很多小孩子並覺得無趣和太難，打起了學習的退堂鼓，造成了生源的大量流失。
還有一類機構當看到家長覺得少兒編程實際效果不明顯，變一改初衷，迎合家長。
開始了各類強制“編程+”學習，編程+數學，編程+英語，告訴家長美其名曰：“學編程可以幫助孩子提高數學成績，學習少兒編程可以幫助孩子提高英語成績。”
如果文本代碼編程是針對真正對計算機編程有興趣的孩子深入學習，“編程+學科”也是基於孩子的興趣到還好。
就怕太急功近利，好好的一種創造力培養、自我表達能力的素質類課程又變成了很功利的輔助應試教育。
還有一類市場上部分實物機器人編程存在的缺點，只能完成有限動作的實物機器人，為了啟發孩子編程、邏輯思維，卻讓孩子自由發揮和創造的空間大大受限。
02
Scratch之父米切爾·雷斯尼克教授明確表示，如果你覺得學習少兒編程最終要的目標是考試拿高分，那麼花時間學習少兒編程可能不是最好的選擇。
科技的進步在計算機、人工智能和自動駕駛這些信息技術領域正變得越來越快，而編程技能的重要性也得到了更廣泛的重視。
但雷斯尼克教授認為，讓所有孩子學習編程都很有益處，但前提是採用正確的教授方式。
“讓孩子通過創作作品的方式學習編程，就像我們讓孩子通過講故事的方式學習寫作”，雷斯尼克教授希望在未來，學習編程就像學習寫作一樣。
在雷斯尼克教授看來，學習編程並不是每一個人都要成為專業的程序員，而是可以用新的方式組織和表達自己的觀點。
然而在某種程度上，以新的方式組織和表達自己的觀點並非可量化學習成果。
這也導致部分家長不願面對孩子學習編程所需要付出的高昂的機會成本，機構不太好說服家長給孩子報班學習，那麼應該怎麼辦呢？
這個就需要我們的機構老師跟家長解釋清楚，教育真正的本質目的和價值。教育最重要的目標就是要把學生打造成終身學習者，幫助他們培養他們需要的創造能力，以在未來社會更好地學習並取得更好的發展。
如果為了迎合家長一時的功利化心態，削足適履，憑空造出一些“編程+數學”、“編程+英語”的課程賣給學生家長，打著學習編程可以幫助學生提高數學成績、提高英語成績的功利化宣傳口號。
最後實際效果如果有偏差，沒有達到承諾的效果，那真的很有可能就是給自己挖坑，給同行挖坑，造成更多家長對少兒編程的誤解。
少兒編程真的要警惕陷入這種功利陷阱。
雷斯尼克教授曾在發表《人工智能時代下的創造力》的主題演講中說：“傳統的優秀學生能在各類科目中取得好成績，但隨著人工智能的發展，需要探索創新教育方法，將學生培養成為更具創造力的X型學生，從而能在各類不同的情境下，通過創造力解決未曾遇見過的新問題。”
學習少兒編程也是這樣，不是每一個人以後都要成為專業的程序員。
但是學習了編程，人們可以用新的方式表達自己的觀點、組織自己的觀點。所以這項技能對所有人都是很有用的，對在未來社會進行設計、創造以及觀點的表達都很有幫助。
03
那麼到底該如何讓孩子正確的學習少兒編程呢？創造力培養的核心在哪？
通過創意學習的4P方法，4P方法是指：
- Projects（作品）
- Passion（熱情）
- Peers（夥伴）
- 和Play（玩樂）。
▲ Project（作品）
作品是創造的基本單位，當孩子沉浸在作品的創造和製作中時，才有機會成長為創造型思考者
▲ Passion（熱情）
興趣和內在動機才是創造力和長期堅持的關鍵，“教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火。”
▲ Peers（同伴）
創造力的開發是一個社會過程，在此過程中，人們合作、分享並構建自己的作品。
▲ Play（遊戲）
遊戲是好奇心、想象力和實驗的結合，而創造力便蘊含其中。
通過少兒編程的學習，孩子們能夠打造自己的作品，追尋自己的熱情所在，和小夥伴協作，並在玩樂中學習。
這四點指導原則可以幫助孩子們用創意的方式思考。
在做作品的時候，他們能瞭解到創造的過程，比如如何處理一個點子，把它變成一個實實在在的作品。
如果他們做的事情是他們感興趣的，他們就願意更加努力並花更多的時間去做這件事，努力克服挑戰。
通過和夥伴一起協作，他們可以互相學習。學習是一項社會化的過程，只有在和其他人協作的時候才會打造出最有創意的作品。
而通過邊玩邊學的方式，孩子們願意承擔風險，做新的嘗試，這些都是創造力的核心。
最後，衷心希望通過少兒編程能給孩子們一個設計、創造、試驗和探索的機會，發揮自由想象和創造力，而不是帶來的新一輪的競賽、升學考試壓力和焦慮。