我國著名的青少年問題研究心理專家，中國人民公安大學李玫瑾教授曾指出“一個孩子的學習成績好壞，其實與他的注意力有關，而不是智商。”那麼她是如何得出這一結論的呢？
在學校學習知識的時候，有兩類孩子，一類孩子因為平常就是全家人照顧他，所以就很外向，很活潑，能夠體察到周圍環境的變化，另一類孩子則是一個人在那裡玩玩具，摳手指頭，很安靜。當這兩類不同性格的孩子走進學校之後，他們在課堂上的表現是不同的。
前一類孩子可能在課堂上就會注意到周圍的變化，以前一大堆人圍著自己坐的場景變了，變成一大群人（包括自己）圍在老師中央坐著了，全班學生都靜靜地聽著老師講課，不敢出聲。這個時候他就會一直看著老師的變化，看著老師的神情，說話的語氣等等。也就是屬於課堂上非常靈敏活躍的那種孩子，看到老師眼神在看旁邊同學了，他趕忙吱聲：“哎！你！老師在看你了！快別玩橡皮了！”一會兒又看看其他孩子，是不是也在看這個玩橡皮的小孩。這種小孩子一般一回到家都會說，今天老師不高興了說誰了，而家長每次問學了什麼時，他也說都記不清了。
另一類孩子正好相反，安安靜靜地坐在那裡，老師在黑板上寫什麼，他也就寫什麼，他看得特別仔細，也不會跟別人的眼睛對視，他只關注於老師課堂上所講的，其他的什麼也都沒有看到。這種孩子就學習特別好，他能夠靜下心來，這也是因為跟之前他所撫養的過程和方式有關，原先他是一個人安安靜靜做自己的事，現在也是，自己坐在課堂上好好學習，這樣一來就很有可能比其他同學學得更好，更專注，知識內容也更連貫。
我們也會發現凡是那種小嘴伶俐的，會說的那一種，一般學習成績就不會太好。就有家長有疑惑，“我這兒子特聰明！老師也覺得他特聰明！但是學習成績為什麼上不去呀！”其實這種孩子就特別適合當領導，為什麼呢？管人的，因為他特別喜歡跟人打交道。而後一種我們講到的坐在那玩玩具、摳手指頭的，他的成績就會比較好，因為大了進學校以後就不怎麼跟人打交道，不目光接觸，只專心做自己的事情。
因此，李玫瑾教授就得出結論，“你會發現決定孩子成績的不是智力，是注意力”。凡是學習好的，都是偏蔫一點的，話少些的；凡是特活躍的，一般孩子成績都不會太好，當然這也不絕對。我們也可以發現，在大學期間那些學習成績好的，真正精的、專的，到不了很高的位置，一般以後搞個技術型的就行了，而在學生會、社團中發揮重要作用的就是那些特別活躍的孩子。
經常也會有家長著急孩子成績不好，是不是智力有問題呀？是不是哪哪出問題了呀？其實，我們要知道一個孩子成績的決定因素有很多，從孩子主觀上來講，就與孩子本身的注意力有關，很多時候恰是因為注意力不夠引發了一系列的問題。如果一個孩子從小就能夠培養好注意力，那麼到了大一點的時候，孩子學習也就相對要輕鬆很多，因為他可以更好地記憶和學習，更能夠集中心神搞好自己的事情。
我小時候住學校家屬樓裡，大家都是老師，我們一樣大的一共有九個孩子，後來我們九個，只有三個考上大學。考上大學的，都有一個共同原因，家裡書多。父母都愛看書，各種書，小說的和工作的都有。我們樓裡大的小的孩子加起來有50幾個，最後考上大學的，都是這種家庭。你可以考慮一下，想讓孩子喜歡讀書，你得給他示範。
說到注意力以及專注這些品質的培養，這也是一個長期的過程。當然我們會發現性格活躍的孩子，能夠察言觀色，更能夠處理好人方面的問題，這又何嘗不是一件好事呢？那些對於人情世故非常機敏聰明的人，很會管理人，更為難得。
所以，我們如果發現孩子成績不好，是不是要分析一下孩子成績不好它背後的原因呢？是否是因為我們從小撫養教育孩子的方式和過程所致，是不是讓孩子在人群中表現得太活潑了呢？當然原因還有很多，我們希望這篇文章對家長教育子女會有一定的啟發，也可以權作參考，適時調整，求得合理。
