壞學生愛欺負同學，老師不敢管，家長們怎麼看？
學校和班級中，多少會存在一些“壞學生”，這些學生不愛學習，反而有許多課堂動作，如果“壞學生”只是在自娛自樂，老師們多半口頭相勸，或鼓勵其學習自信，或用榜樣激勵學習動機，或者用大集體環境影響，或邀約其談心。
但總是會存在一些學生不願意學習，也不聽取老師的話，還愛欺負同學。主要是一些中級階段的學生。他們已經有了基本的判斷，也有自己的想法，不再像小學生那樣，只是依靠幾句話就能徹底改變的。這些“壞學生”有時候愛破壞課堂紀律，他們在“自暴自棄”的同時，最嚴重的是，欺負其他同學，造成校園霸凌。
為什麼會存在一些“壞學生”
有人說“沒有不好的學生，只有不好的老師”，這話有一定的道理，但是也是有一定的侷限性。因為我們完全可以換成“沒有不好的孩子，只有不好的家長”。一個孩子和學生變“壞”，往往是各種不同因素造成，有些是交友不慎，有些是家庭環境不好，有些是被不公平對待等因素長期作用造成。
如果完全把學生變壞歸咎到老師“無能”上，那麼未免思維簡單粗暴。認為沒有不好的學生，只有不好的老師，也是把老師的作用當成了唯一影響因素，而忽視了家庭、社會、校園環境等其他因素的影響。
有些家長認為，老師的責任就是把學生教好，甭管學生是什麼樣的，都能教好，才是好老師。如果使用這個標準作為老師優秀與否的判斷依據的話，那麼在全國也找不到多少個好老師，或許根本就不存在。因為在最好的班級裡，也有排名最後的學生，也有存在“問題”的學生。
老師越來越不敢管
出現過一些校鬧事件後，使得一些老師們在管理學生上，是噤若寒蟬，畏手畏腳，學校管理層也是如此，生怕鬧出什麼大問題來，更別說體罰學生了，現在體罰已經成為個別現象。許多老師連口頭上訓誡，還怕生出亂子來，畢竟現在的孩子每個都是家長的心頭肉，說不得，碰不得。
最近一男子因學生時代被老師體罰，“20年後打班主任”，獲刑一年六個月，也引起了人們的關注和熱議。老師體罰學生不對，學生報復毆打老師亦有錯。在20年前的校園環境中，確實存在許多體罰學生的現象，年級越大的人越清楚學校老師對一些“壞學生”是怎麼教育的。
但是發展到現在，似乎走向了另一個極端，那就是不敢管“壞學生”，私立學校相對公立學校，還敢管一點。
教師懲戒權將被明細化
我國相關法律規定，教師具有批評和抵制有害學生成長現象的義務，並且有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。但是在實施細則上，一直沒有得到更好的說明，在操作上也難以存在適用所有情況的簡單辦法。
因此剛出臺不久的《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中，也提出了進一步提高教育質量的要求，教育部將在《意見》指導下“明確實施教育懲戒權的原則”，既要關愛學生健康成長，也要保護學生免受不良影響和傷害。
以國際為例，新加坡的學校老師是可以對學生進行某種程度的體罰的，但是要在家長知情和許可的情況下進行，也就是說“體罰”的手段依然存在許多國家和地區的教育中。
家長與學校要相互理解
當下教育的作用日益凸顯，對孩子競爭力的形成也至關重要，人們更關注教育了，也關注教育的質量和方式方法。一些老師在管理學生當中，確實存在擔心家長不理解的隱憂。而家長方面，也出現一些一味偏袒孩子，不分情況，不許嚴厲批評的情況，這就容易造成家校之間的緊張關係和矛盾。
換位思考，所有問題都該被認真對待。那麼你覺得面對一些“壞學生”，例如進行校園霸凌的同學，家長和學校老師之間應該如何管理和解決呢？