臨近期末考試，晚上過10點了，還在為作業奮鬥的小羽已經犯困，不停地用手揉眼睛了。不難想象，焦急、煩躁的小羽媽媽會有怎樣的態度和表現，她此時的狀態像極夏天裡在高溫下備受“煎烤”的人們。結果，小羽崩潰大哭，哭聲中帶著滿滿的委屈，他哭訴著：“我討厭寫作業，你沒看見我的手指因為寫作業都起繭了嗎？”“老師為什麼要讓我們寫這麼多作業？作業就是寫給老師看，一點意思都沒有。”
小羽媽媽其實也會心疼孩子，但作業不能不寫啊！正讀四年級的兒子之前也抱怨過，上學讀書為什麼就要天天不停地寫作業，一點樂趣都沒有。小羽還說，既然寫作業就是完成老師的任務，那就不用管自己寫得好不好，記不記得住，反正可以交差就行了。
可是，小羽媽媽曾經向單位裡的大姐“取經”，大姐的兒子從某知名985畢業，是妥妥的學霸。大姐說，她家兒子從小學習就很自覺，上小學時每天放學回來不用家長督促就會自己坐到學習桌前完成作業，然後寫完了再去做自己的事情；那時候升學競爭遠沒有如今的“白熱化”，所以大姐的兒子小時候也沒上過什麼補習班、輔導班，但中考、高考成績都很好。
但是，別人家的孩子總是別人家的孩子，對小羽來說，讓他不用催促就自覺去寫作業，那幾乎是中年老母親日常的“高光”時刻。
臨近期末考試，晚上過10點了，還在為作業奮鬥的小羽已經犯困，不停地用手揉眼睛了。不難想象，焦急、煩躁的小羽媽媽會有怎樣的態度和表現，她此時的狀態像極夏天裡在高溫下備受“煎烤”的人們。結果，小羽崩潰大哭，哭聲中帶著滿滿的委屈，他哭訴著：“我討厭寫作業，你沒看見我的手指因為寫作業都起繭了嗎？”“老師為什麼要讓我們寫這麼多作業？作業就是寫給老師看，一點意思都沒有。”
小羽媽媽其實也會心疼孩子，但作業不能不寫啊！正讀四年級的兒子之前也抱怨過，上學讀書為什麼就要天天不停地寫作業，一點樂趣都沒有。小羽還說，既然寫作業就是完成老師的任務，那就不用管自己寫得好不好，記不記得住，反正可以交差就行了。
可是，小羽媽媽曾經向單位裡的大姐“取經”，大姐的兒子從某知名985畢業，是妥妥的學霸。大姐說，她家兒子從小學習就很自覺，上小學時每天放學回來不用家長督促就會自己坐到學習桌前完成作業，然後寫完了再去做自己的事情；那時候升學競爭遠沒有如今的“白熱化”，所以大姐的兒子小時候也沒上過什麼補習班、輔導班，但中考、高考成績都很好。
但是，別人家的孩子總是別人家的孩子，對小羽來說，讓他不用催促就自覺去寫作業，那幾乎是中年老母親日常的“高光”時刻。
小羽的表現，其實就是輕微的“厭學”
說是“輕微”，那是因為他還不敢不寫、少寫作業，畢竟小羽媽媽每天都盯得很緊，而且小學生還是比較“怕”老師的，所以還能夠按時完成；但是這種學習的狀態卻是被動的、消極的，就如他自己說的只是為了應付老師，長此以往，對學習就會越來越不重視，如果沒有轉變，到了叛逆期情況會更嚴重，一些孩子就是在叛逆期放棄認真學習而幾乎荒廢學業的。
為什麼孩子對寫作業會有牴觸的情緒，會覺得學習很枯燥乏味沒趣？
愛玩是小孩子的天性，尤其是男孩子，天生愛玩愛鬧，大多數男孩子，讓他從小就能自覺地安安靜靜地學習、看書，還真不大可能，要做到這樣，需要家長培養、督促，還要講究方法和掌握好“度”，不至於引起孩子反感，產生逆反心理。
然而，為何如今越來越多的孩子會出現跟小羽相似的問題？原來，小羽們的家長都很重視孩子的教育，都希望孩子可以贏在起跑線，或者因為擔心別的孩子已經超前自家孩子會落後，在學前階段就開始了對孩子的學科超前教育，很多小孩子，在上小學前拼音已經學過幾次了，還認識大量漢字，數學更是達到甚至超過一年級水平了。然後，一、二年級孩子學得確實也很輕鬆，還能不時考個雙百，然而，問題恰恰就出在這裡，孩子帶著“優越感”開始小學的學習，課堂認真聽講的習慣從一開始沒有養成，因為發現老師講的自己都會了就容易走神開小差。作業呢，同樣也會覺得沒趣而沒有用心完成，只是在媽媽的催促中完成任務。
好了，隨著學習內容難度的增加和知識量的日益增多，作業量也會相應增加，孩子感覺學習沒有原來那麼輕鬆了，容易產生畏難情緒，遇到難一點的題目就想放棄，不肯獨立思考探究，自然就會覺得學習很無趣了。而且，如果成績不夠理想，孩子更不容易獲得成就感，對寫作業、學習產生牴觸情緒就不難理解了。
臨近期末考試，晚上過10點了，還在為作業奮鬥的小羽已經犯困，不停地用手揉眼睛了。不難想象，焦急、煩躁的小羽媽媽會有怎樣的態度和表現，她此時的狀態像極夏天裡在高溫下備受“煎烤”的人們。結果，小羽崩潰大哭，哭聲中帶著滿滿的委屈，他哭訴著：“我討厭寫作業，你沒看見我的手指因為寫作業都起繭了嗎？”“老師為什麼要讓我們寫這麼多作業？作業就是寫給老師看，一點意思都沒有。”
小羽媽媽其實也會心疼孩子，但作業不能不寫啊！正讀四年級的兒子之前也抱怨過，上學讀書為什麼就要天天不停地寫作業，一點樂趣都沒有。小羽還說，既然寫作業就是完成老師的任務，那就不用管自己寫得好不好，記不記得住，反正可以交差就行了。
可是，小羽媽媽曾經向單位裡的大姐“取經”，大姐的兒子從某知名985畢業，是妥妥的學霸。大姐說，她家兒子從小學習就很自覺，上小學時每天放學回來不用家長督促就會自己坐到學習桌前完成作業，然後寫完了再去做自己的事情；那時候升學競爭遠沒有如今的“白熱化”，所以大姐的兒子小時候也沒上過什麼補習班、輔導班，但中考、高考成績都很好。
但是，別人家的孩子總是別人家的孩子，對小羽來說，讓他不用催促就自覺去寫作業，那幾乎是中年老母親日常的“高光”時刻。
小羽的表現，其實就是輕微的“厭學”
說是“輕微”，那是因為他還不敢不寫、少寫作業，畢竟小羽媽媽每天都盯得很緊，而且小學生還是比較“怕”老師的，所以還能夠按時完成；但是這種學習的狀態卻是被動的、消極的，就如他自己說的只是為了應付老師，長此以往，對學習就會越來越不重視，如果沒有轉變，到了叛逆期情況會更嚴重，一些孩子就是在叛逆期放棄認真學習而幾乎荒廢學業的。
為什麼孩子對寫作業會有牴觸的情緒，會覺得學習很枯燥乏味沒趣？
愛玩是小孩子的天性，尤其是男孩子，天生愛玩愛鬧，大多數男孩子，讓他從小就能自覺地安安靜靜地學習、看書，還真不大可能，要做到這樣，需要家長培養、督促，還要講究方法和掌握好“度”，不至於引起孩子反感，產生逆反心理。
然而，為何如今越來越多的孩子會出現跟小羽相似的問題？原來，小羽們的家長都很重視孩子的教育，都希望孩子可以贏在起跑線，或者因為擔心別的孩子已經超前自家孩子會落後，在學前階段就開始了對孩子的學科超前教育，很多小孩子，在上小學前拼音已經學過幾次了，還認識大量漢字，數學更是達到甚至超過一年級水平了。然後，一、二年級孩子學得確實也很輕鬆，還能不時考個雙百，然而，問題恰恰就出在這裡，孩子帶著“優越感”開始小學的學習，課堂認真聽講的習慣從一開始沒有養成，因為發現老師講的自己都會了就容易走神開小差。作業呢，同樣也會覺得沒趣而沒有用心完成，只是在媽媽的催促中完成任務。
好了，隨著學習內容難度的增加和知識量的日益增多，作業量也會相應增加，孩子感覺學習沒有原來那麼輕鬆了，容易產生畏難情緒，遇到難一點的題目就想放棄，不肯獨立思考探究，自然就會覺得學習很無趣了。而且，如果成績不夠理想，孩子更不容易獲得成就感，對寫作業、學習產生牴觸情緒就不難理解了。
還有一個現象，就是如今各種網絡上課、學習APP很流行，很多孩子也喜歡上了這些學習模式，也許對孩子來說，更容易獲得成就感。就如小羽，他對運用APP學習英語、數學很得心應手，測試成績也讓他很得意。小羽媽媽為了提高他的學習興趣，也樂得讓他學。但是，需要注意的是，很多學習APP為了吸引孩子，讓孩子有興趣學習和獲得成就感，設置的內容大多都是基於瞬間思維，也就是不需要深度思考，而且在形式的設置上融合了遊戲的元素，所以對孩子來說就是“好玩”。這種有趣是淺層次的、短時間的，很難讓孩子產生持續的、真正的興趣。
學校的教學和老師佈置的作業跟“好玩”的APP有很大的不同。儘管如今的教育理念倡導更開放、有趣的教學，但學習本身是一個循序漸進、需要紮紮實實地學的漫長的過程，“有趣”可以體現在某些形式、手段，而只有孩子能夠用心、靜心地坐下來學習，在花費苦功夫、笨功夫後才能真正感受到學習的持久的樂趣。
臨近期末考試，晚上過10點了，還在為作業奮鬥的小羽已經犯困，不停地用手揉眼睛了。不難想象，焦急、煩躁的小羽媽媽會有怎樣的態度和表現，她此時的狀態像極夏天裡在高溫下備受“煎烤”的人們。結果，小羽崩潰大哭，哭聲中帶著滿滿的委屈，他哭訴著：“我討厭寫作業，你沒看見我的手指因為寫作業都起繭了嗎？”“老師為什麼要讓我們寫這麼多作業？作業就是寫給老師看，一點意思都沒有。”
小羽媽媽其實也會心疼孩子，但作業不能不寫啊！正讀四年級的兒子之前也抱怨過，上學讀書為什麼就要天天不停地寫作業，一點樂趣都沒有。小羽還說，既然寫作業就是完成老師的任務，那就不用管自己寫得好不好，記不記得住，反正可以交差就行了。
可是，小羽媽媽曾經向單位裡的大姐“取經”，大姐的兒子從某知名985畢業，是妥妥的學霸。大姐說，她家兒子從小學習就很自覺，上小學時每天放學回來不用家長督促就會自己坐到學習桌前完成作業，然後寫完了再去做自己的事情；那時候升學競爭遠沒有如今的“白熱化”，所以大姐的兒子小時候也沒上過什麼補習班、輔導班，但中考、高考成績都很好。
但是，別人家的孩子總是別人家的孩子，對小羽來說，讓他不用催促就自覺去寫作業，那幾乎是中年老母親日常的“高光”時刻。
小羽的表現，其實就是輕微的“厭學”
說是“輕微”，那是因為他還不敢不寫、少寫作業，畢竟小羽媽媽每天都盯得很緊，而且小學生還是比較“怕”老師的，所以還能夠按時完成；但是這種學習的狀態卻是被動的、消極的，就如他自己說的只是為了應付老師，長此以往，對學習就會越來越不重視，如果沒有轉變，到了叛逆期情況會更嚴重，一些孩子就是在叛逆期放棄認真學習而幾乎荒廢學業的。
為什麼孩子對寫作業會有牴觸的情緒，會覺得學習很枯燥乏味沒趣？
愛玩是小孩子的天性，尤其是男孩子，天生愛玩愛鬧，大多數男孩子，讓他從小就能自覺地安安靜靜地學習、看書，還真不大可能，要做到這樣，需要家長培養、督促，還要講究方法和掌握好“度”，不至於引起孩子反感，產生逆反心理。
然而，為何如今越來越多的孩子會出現跟小羽相似的問題？原來，小羽們的家長都很重視孩子的教育，都希望孩子可以贏在起跑線，或者因為擔心別的孩子已經超前自家孩子會落後，在學前階段就開始了對孩子的學科超前教育，很多小孩子，在上小學前拼音已經學過幾次了，還認識大量漢字，數學更是達到甚至超過一年級水平了。然後，一、二年級孩子學得確實也很輕鬆，還能不時考個雙百，然而，問題恰恰就出在這裡，孩子帶著“優越感”開始小學的學習，課堂認真聽講的習慣從一開始沒有養成，因為發現老師講的自己都會了就容易走神開小差。作業呢，同樣也會覺得沒趣而沒有用心完成，只是在媽媽的催促中完成任務。
好了，隨著學習內容難度的增加和知識量的日益增多，作業量也會相應增加，孩子感覺學習沒有原來那麼輕鬆了，容易產生畏難情緒，遇到難一點的題目就想放棄，不肯獨立思考探究，自然就會覺得學習很無趣了。而且，如果成績不夠理想，孩子更不容易獲得成就感，對寫作業、學習產生牴觸情緒就不難理解了。
還有一個現象，就是如今各種網絡上課、學習APP很流行，很多孩子也喜歡上了這些學習模式，也許對孩子來說，更容易獲得成就感。就如小羽，他對運用APP學習英語、數學很得心應手，測試成績也讓他很得意。小羽媽媽為了提高他的學習興趣，也樂得讓他學。但是，需要注意的是，很多學習APP為了吸引孩子，讓孩子有興趣學習和獲得成就感，設置的內容大多都是基於瞬間思維，也就是不需要深度思考，而且在形式的設置上融合了遊戲的元素，所以對孩子來說就是“好玩”。這種有趣是淺層次的、短時間的，很難讓孩子產生持續的、真正的興趣。
學校的教學和老師佈置的作業跟“好玩”的APP有很大的不同。儘管如今的教育理念倡導更開放、有趣的教學，但學習本身是一個循序漸進、需要紮紮實實地學的漫長的過程，“有趣”可以體現在某些形式、手段，而只有孩子能夠用心、靜心地坐下來學習，在花費苦功夫、笨功夫後才能真正感受到學習的持久的樂趣。
怎樣改善孩子不想寫作業、輕微厭學的現象
冰凍三尺非一日之寒，小羽對學習和作業的態度要在短時間內轉變，恐怕是不可能的。可以這樣說，大多數孩子的智商都是接近的，能夠拉開他們之間距離的主要是學習的習慣和態度。家長可以根據自家孩子的特點，嘗試一些小辦法， 像小羽，他覺得寫作業沒意思，學習沒趣，但小羽日常對一些自然科學現象、小動物很有興趣，家長就可以利用這一點幫小羽找到課內學習與興趣的連結點，小學語文教材的單元課文編排都有這些主題，家長可以引導孩子由課內到課外延伸，學科內容融入生活情境也是當今考試、教學的大趨勢；小羽覺得作業太多寫不完，跟他寫作業時精神不集中、拖拉造成的效率低有很大的關係，因為同樣的作業量，有的孩子效率明顯就高多了，那家長可以在小羽每做一項作業時計時限定時間，告訴孩子遇到難題可以先放一放，一開始時間應該適當長一些，這樣就不會使孩子擔心寫不完而有壓力。當然了，如果孩子做得好，家長應該“投其所好”地給點小小的獎勵。
總之，把孩子輕微厭學的現象“扼殺”於初始狀態，對孩子未來學業的順利進行是至關重要的。