看到這個問題就讓我想到了，孩子同學的媽媽們，前段時間幾個家長也在討論這個問題，說是幼兒園什麼也學不到，學費又貴，都浪費了，還是中班讀完去外面上個學前班，不致於讀一年級的時候什麼都不會。有個家長還說就是因為自己大女兒沒有上學前班，升學一年級的時候，班上別的同學一年級的課文都會了，就自己女兒什麼都不知道，跟不上老師的節奏，連家長一起被老師批評。

關於不讓孩子上大班，而去上學前班，我個人覺得沒必要，我覺得一箇中班的孩子，年齡畢竟才五歲，在幼兒園還是需要老師和阿姨們照顧日常，如果直接跳到學前班，這個過度會不會有點大？孩子是否能接受？

有句話：“別讓孩子輸在起跑線上”，讓多少孩子沒了本該屬於自己的童年。

孩子應不應該上幼兒園大班或是直接去上學前班我覺得還是取決於父母，我覺得孩子在不同的年齡階段，父母應適當從孩子自身的成長規律出發。

我希望我的孩子有個愉快的童年，我和爸爸也不打算給他報什麼語數外培訓班，如果孩子有興趣，可以給他報一些他喜歡的，比如輪滑（教練帶他操場飛了一圈，他決定要去學，那時候他才三歲）。

說點很現實的問題哈，不上根本不行！真不是父母覺得必須得上，而是現實逼的父母不得不做出這樣的選擇！

我家老大幼兒園時沒有可以上，但是他們是私立幼兒園，所以自己就開的有學前班，所有的孩子跟著就都上了，不用選擇。

而老二轉到城區後上的是公立幼兒園，連院長自己家孫子都到外面去上學前班，這又說明了什麼問題？

返回來說為什麼不得不上。我們在北京東城，是教改實驗區，孩子一年級期中老師開家長會直接告訴家長們：我們按中等水平安排教學進度教授孩子。那麼什麼是中等水平？就是教學任務兩週完成全部拼音的學習！試問，孩子如果沒有去上學前班，如何跟得上這樣的進度？跟不上就會惡性循環，孩子越學越沒信心，成績就越來越差！除非家長在課後惡補。那孩子不是又要“受苦”？

教委所謂減負的口號喊了好幾年，一二年級是不考試不評比了，但是月測，綜合測驗是一樣都沒少，班上孩子們自己就會拿著成績排名，考的不好的就會被笑話，孩子怎麼可能還對學習有興趣，還能跟得上?

所以，家長考慮清楚吧……適當的學一下是沒問題的，可以不學全年的，學半年也行啊，至少能讓孩子達到中等水平啊……

學前班提前學知識，真的是害了孩子。我們為此特地和北京某學校的一年級老師有了一次溝通，她告訴了我們很多真相。

1.一年級孩子學習的基礎知識真的不難，比如一年級上半學期孩子的數學都是10以內的加減法為主，這些基礎知識孩子恨不得在幼兒園小班家長都已經教會了。

2.一年級上學期語文基本上是拼音的學習，而拼音的學習只要家長能夠跟得上老師的節奏配合好老師的教學進度，根本不用課外強補，也差不到哪裡去。

那麼在一年級的學習過程中，孩子具備哪些素質和技能能夠讓他們在一個群體中脫穎而出呢？

1.與人溝通和相處的能力，表達自己的能力。這位老師在一年級上學期經常處理孩子在班級撒尿，還有一次處理了某孩子在班級把大便拉進褲襠的事，是這些孩子不聰明嗎？不是，是他們在出現問題時不敢舉手，不敢和老師說。

2.課堂的注意力集中程度，很多孩子在課堂上不知道要幹什麼？注意力根本無法集中，因為教學的內容他們在大班時候已經學過了，所以這個時候父母在考試的成績中看不出差距，但是這樣問題會在三年級左右開始凸顯，那些雙百的孩子怎麼語文只能考幾十分了呢？怎麼數學就無法提高了呢？

3.閱讀量。在幼兒階段有著大量閱讀的孩子，他們的談吐、知識面、與人溝通的能力會很強，在如今應試教育強化的今天，閱讀量高的孩子在班級和學校各種活動之中都會有優先權，比如班級的講故事大賽、各類表演、各類比賽，孩子能夠更多的站在臺前，站到臺前的孩子在過程中收穫的絕對不一樣。

以上幾點，差距就這樣漸漸的拉開，而你如果還不自知，停留在孩子每次考試都是100分的喜悅中，到三四年級，有你哭和累的日子。

另外，在一年是家長要著重培養孩子學習習慣的好時機，在這一年家長要用大量的時間陪孩子養成學習習慣，這才是一勞永逸的幫助孩子的好方法。

所以，在孩子該玩的年齡，好好玩。多閱讀、多閱讀、多閱讀才是根本。

閱讀多的孩子讀書速度快，理解題目更快，認識生字更多，作業完成時間更短（不需要等老師讀題，自己就能獨立完成）。

以上，僅供參考！

你好，能提出這樣問題的，我斷定一定經營幼兒園的吧！

我在學前教育行業工作已經有幾年了，我說說我的看法：

幼兒園的寶寶年齡段是3-6歲的寶寶，一般是分為：小班、中班、大班；這是指的三個年齡寶寶對應的班級；現在好多有特色的幼兒園，會把年級分為：蘋果班、香蕉班、朵朵班等等；有教育理念的幼兒園是分：牛頓班、愛迪生班等等；此目的是為了包裝幼兒園的品質。

一般性幼兒園

會根據3-6歲的兒童學習發展指南，來制定教學計劃，主要為培養孩子五大領域的認識為主。

應對市場需求

近幾年幼兒園競爭壓力比較大，對於從業的要求也比較高了，從而誕生出許多培訓機構；在幼兒園教學方面，把五大領域的課程做到細分了。

你需要做的是

1、改名字不會起到你想要的結果。

2、從幼兒園的教學特色入手，在家長面前我們是前行者；不要被少數家長的想法影響我們的辦園宗旨。

希望對你有用。

從幼兒園到小學，無論是學習內容，還是作息時間、自理能力的要求等，都截然不同。面對環境的諸多變化，孩子們能否適應，可能會決定他接下來小學生涯能否順利展開。

因此，很多父母會安排孩子上學前班，提前學習一些一年級的知識。但初衷是好的，但卻可能起到揠苗助長的作用。

因為學習並不是單純的知識積累，如果在上學之前就已經學習了一年級的內容，那麼孩子在正式上學時，反而會對重複的學習失去興趣。如此，可能不能形成認真聽課的習慣，學習後勁不強，甚至以後可能會形成靠補習來提高學習成績的惡性循環。

很多案例都顯示，如果啟蒙教育做得好，孩子一般都能跟上小學階段的學習，而且爆發力更強。

父母其實更應該在生活中培養孩子的規則意識，幫助孩子養成好的習慣，在心理做好入學準備，這才是入學準備的重點。具體可以從以下幾個方面著手：

加強規則意識

幼兒園和小學的教育環境截然不同，幼兒園大多以玩為主，沒有固定的課桌椅，發言也很隨意。

但進入小學，伴隨著學習內容的增加，各種紀律要求也會增多。

如果孩子在課堂隨意走動、說話，不僅會打擾到老師和別的同學，自己也無法專心學習。

培養專注力

通常情況下，上課時能不能認真聽講，對於取得好成績非常關鍵。而上課認真聽講又和孩子注意力的培養息息相關。

可以有意識的給孩子安排一些需要意志努力的活動，如下棋、畫畫、拼插玩具等，一些好玩的益智類圖畫書對培養孩子的注意力很有幫助。

而且這些活動，最好從3歲以後就逐步進行。不要等到上小學了發現問題了，再進行補救。

不過，需要強調的是，孩子在認真做一件事情的事情時，就讓他安靜地做好了，父母不要指責或頻繁打擾，這對於孩子的注意力是一種傷害。只有當孩子遇到困難時，才走近並提供必要的支持。

教會孩子與同伴相處

孩子從進入幼兒園開始，就開始了最初的社會化，在這個過程中，父母們要有意識地帶孩子認識更多的小朋友；當孩子們發生衝突的時候，儘量讓孩子們自己解決問題。

平日裡，父母需要多聽孩子表達。詢問他是否遇到問題。還可以藉助每天的睡前故事，去喚起孩子對認識新同學、探索新環境的興趣。

同時，還可注意打聽同小區有沒有相同年紀的孩子剛好在同一所小學上學，如果在一個班就更好了，可以結伴上學、放學。慢慢地，一份新友情就自然發展出來。

慢慢適應小學日常作息

父母最好以積極的態度向孩子描述一下即將要進入的小學生活——“進入小學，我們會認識更多的朋友，也會學到更多的東西”，以此激發孩子對小學生活的嚮往；暑假裡可以用別的活動替換午休，讓孩子慢慢適應小學的作息時間；可以帶孩子和正在上小學的孩子一起玩。這些都能幫助孩子更好地適應小學生活。

不知道樓主是哪裡人士，看到樓主提的這個問題覺得有點詫異。我們這邊是一個小縣城，在2015年就已經全部完成了所有小學撤銷學前班，所有民辦幼兒園通通不能設立學前班，而這樣一個動作就是為了讓孩子在幼兒園能夠以遊戲為主學習本領，杜絕小學化教育。

再說說樓主說的很多人不上大班改上學前班。我認為那是當地教育部門沒有宣傳好。就像2017年學前教育宣傳的主題就是：遊戲點亮快樂童年。其實在小縣城要想得到家長的認同並不是一時半會就能解決，特別是有很多留守兒童，爺爺奶奶不理解，總認為孩子就是要多認字多寫字，這種情況下更加需要我們堅持不懈地做下去，通過短信、公眾號、致家長的一封信等方式向家長宣傳規範辦園行為，避免小學化教育，促進幼兒健康成長等先進的學前教育理念和科學育兒知識。

再來說說小學一年級的一些課程設置。首先，我們說拼音，為什麼先說拼音，因為很多家長認為學前班會教授跟一年級銜接的上的拼音知識。在學前班學了拼音知識，那麼在小學剛開學的一個月之內就不會跟別人拉開差距。先前小學一年級也是在頭一個月要把拼音拼讀都學會，然而現在小學一年級語文教材都改革了，頭一個月不會先學拼音，而是先學日常用字。拼音再慢慢的滲入。再來說說數學，小學一年級的數學上學期基本上都是10以內的加減，比大小之類的。讀了幼兒園的大班之後，再去讀小學一年級，知識方面是完全能夠跟得上的。

所以個人認為出現這種現象應該要多宣傳。改變家長固有的思想觀念。

我認為沒有必要如此。

首先幼兒園的設置和小學的設置都是根據幼兒身心成長的特點設置的。幼兒園是更傳統、更專業的教學單位，而幼小銜接是為了迎合家長的焦慮而生的一個盈利機構，從這一角度而言，相對於託管班老師，幼兒園老師在教育方面更專業些。

其次，幼兒園和小學的不同之處無外乎三點：作息時間、課程設置、三餐去掉兩點。這些都是需要家長和孩子共同適應的。幼兒園畢業到小學入學有一個多月的時間，在這一時間段，家長注意一下時間的安排和適應就足夠了。

再次，小學入學階段，學校也會給孩子以足夠的時間適應。我兒子的學校就是前兩週基本上課程不多，主要是老師帶領孩子參觀學校的必要設施。比如飲水、洗手間、教室、操場、圖書館等。讓孩子熟悉校園，同時對學校的設施也都有所熟悉。

最後，學前班提前學習了小學的內容，而且學習比較密集。

1、容易讓孩子對學習產生厭倦。

2、提前學的東西沒有了新鮮感，在正式入學後，孩子有可能上課不認真聽講。

3、一旦出現前兩點，等一旦小學學完學前班的內容，孩子已經養成了習慣，新知識出現時，就容易出現學習困難。

當然， 作為夫妻雙方都在工作，而又沒有老人帶孩子的情況下，幼兒園畢業後到小學入學階段，孩子沒地方去，也可以去幼小銜接適應一個月左右，正好達到一舉兩得的目的。

至於幼兒園不上大班，直接上學前班的做法不贊成。

大家好，我是8歲男孩和1歲女孩的媽媽，曾經的教書匠。我在陪伴孩子成長的過程中，通過親子閱讀和不斷學習發現了自身提高，和讓孩子更好成長的可能；同時，我也經常總結兩個孩子養育過程中的點滴和收穫，並把這些記錄下來與各位分享。歡大家關注我的頭條號@晨光微曉（在今日頭條APP首頁，搜索欄輸入“晨光微曉”，搜索後，點擊“關注”即可。）歡迎大家給我留言，咱們一起交流。

其實很多幼兒園的大班就是在教孩子一年級的知識了，這個提前教學，不僅僅是幼兒園的主意，與家長更是有很大的關係。

凌樂讀中班時，就已經在學一些簡單地計算，為此我和老師進行溝通。老師告訴我，是其他孩子的家長到學校裡要求老師教“幼小銜接”的內容。

我認為中班學這些太早了，但又不能干涉班級的整個教學計劃，就和老師商量，凌樂只要上課認直聽講，其他書寫方面的作業就不要求他寫。

但是到了大班後，就對凌樂有要求了，和其他孩子也一樣該寫就寫，該考就考。這個的做法，目的不是為了“贏在起跑線”，說真的，真正想要“贏在起跑線”，單是提前學習一年級知識是遠遠不夠的。

只是為了讓孩子進入一年級後，不會那麼手忙腳亂。要知道小學的節奏比幼兒園快多了，而且一節課所學的內容，除了學新知識外，還要複習前一節所學的內容。

更何況孩子的注意力不能可45分鐘全部是集中狀態，誰也不能保證孩子是不是把老師所教的知識全部學會了。

家中大寶今年9月也要上大班了，看到周邊眾多的幼升小焦慮型父母，來談談我對於學前班的看法。目前幼兒園分公立和私立兩種，前者由國家補貼教育經費學雜費便宜，後者由私人出資學費是由核計成本而定。前者更多忠於教學大綱根據孩子的年齡特點在玩中學，後者在大綱基礎上增加了更多的特色和知識點。我向來認為幼兒時期的情商和學習習慣培養甚是關鍵，知識點並不是決定孩子起跑線的關鍵。如果未來上的是公立小學，孩子提前學了那麼多知識，必然會導致孩子上課不聽依然可以考好的成績，長此以往還有好的學習習慣可言嗎？是否上學前班還需理性思考切勿跟風。

官方不讓辦學前班不讓提前教孩子學小學知識，但是民間對學前班熱度一直不減，家長、幼兒園（私立）、早教機構、小學都認同學前班。

其實讓孩子過早接觸不適合ta年齡段的知識，本來在小學階段很容易領悟可以輕鬆學會的，在學前班卻需要花很多時間去學，給孩子增加了不必要的負擔，也容易讓孩子對上學對寫作業產生厭煩情緒。

而且，沒上過學前班的孩子，可能在一年級的時候落後於上過的孩子，但是二年級之後就趕上來了。相信自己的孩子，相信孩子的學習能力。

著名的教育專家尹建莉老師也這麼說：良好的啟蒙教育在形式上應該是遊戲的、無拘無束的、變化豐富的、與生活相關聯的。內涵中應該有技能訓練、語言發展、想象力激發等一系列智慧啟蒙功能。可當下學前班教學，急於讓孩子掌握書本知識和考試知識。課桌限制了兒童的自由，封閉性的學習內容束縛了兒童的想象，教學方式違反了兒童天性，無聊的作業消磨了孩子們學習的熱情——它是一種功利性的、奴役性的學習，它使兒童遠離智慧訓練，走到“智慧訓練”的反面，是反智慧教育的行為，它充其量可以叫做“提前學習”，不能稱為“啟蒙教育”。