國家早就規定不讓分快慢班，但是這種快慢班一直存在，就像我們的大學、高中、初中一樣，都有個好壞之分，所以說分快慢班是個不爭的事實。
每個孩子的基礎不一樣，每個孩子的接受程度也是不一樣的，如果都在一個班裡，老師不可能照顧的過來，咱就這樣想吧，老師每次都按程度好的孩子的情況來授課，那肯定是不行的。
學校根據孩子的情況，把孩子分快慢班，快班的孩子接受能力強，老師可以講更多的東西，慢班的孩子接受能力差點，那就慢點講，這也算是因材施教。
很多家長可能會拿教育公平來說不建議分快慢班，如果不分快慢班，對同一個班的孩子來說，程度好的孩子總感覺學不夠，程度差點的可能就聽不懂了，分開之後，根據孩子的程度，針對性的授課，效果會更好。
至於這個優秀老師和普通老師來說吧，這個不用過分糾結，老師的優秀與否主要看學生的情況了。一個基礎很差的學習，通過一個普通老師的用心教育，成績有了很大的提升，你說這位老師是優秀的嗎？所以說不用糾結這事。
感謝邀請。我是小學班主任張老師，我來談談自己的看法。
學校分快慢班，多數人反對，我比較傾向支持分快慢班。
我支持分快慢班的理由是更有利於因材施教，更有利於教育公平。
我們必須承認，每個學生都是不一樣的，學習上也不例外。
雖然很多專家及大多數家長反對分快慢班，但事實上，很多學校，尤其是中學階段，他們或明或暗的，以各種形式存在。當然，我雖然支持分快慢班，分快慢班也存在著很多問題，這些問題，需要通過各種技術手段去解決。
學校分快慢班，用所謂優秀老師
其實家長完全沒有必要對此耿耿於懷。學校裡快慢班真實的情況是“快班裡的學生想出來（到慢班），而慢班裡的學生並不想進去！”許多家長不明真相，每到分班時，找關係，求親告友把孩子往快班裡調，以為進了快班，考“９８５”、“雙一流”這些名校就有了保證。
真實情況並非如此！
“名校無弱師，差校有好師”這種現象普通存在。一所學校裡的老師專業素養一般都能勝任知識教學，差別只在責任心。
比如我工作的學校，也分快慢班。快班裡的很多老師也大都是從教慢班裡選拔的，有很多教慢班的老師也曾教過快班。就在上次考試中，慢班的有些學科平均分還超過快班呢，許多慢班的學生分數超越了快班學生！
班級按成績分班，高中三年至少要分三次班，每次分班時，無論它執照什麼標準，（按一學期月考、期中、期終多次成績），總有許多慢班的學生超越快班的學生成績，許多快班的學生調到慢班。
快班學生優秀學習風氣好，但是壓力大；慢班學習風氣也不差，更有利於學生脫穎而出。去年我校快班有一個學生因為壓力大，精神抑鬱，最後糟糕到去看心理醫生，班主任提心吊膽一學年。
我校歷史上唯有一年沒有分快慢班。那屆年級主任強勢有主見，不理會校長室分快慢班的絕議，最後高考，３名學生考取清華，２名考取北大，其中一個學生考取了省第１０名的佳績，創建校以來最好成績。這個成績至今沒有被打破、超越。
現在因循守舊的領導多，人云亦云的校長多，有主見勇擔當的校長更少。周圍都在分快慢班，如果學校考不好，那不是“我”的責任；如果“我”不分快慢班，考不好那就罪責在“我”。
所以現在許多學校分快慢班，只是因為“大家皆如此”的使然，也只是學校領導求得一種心理安慰。真的沒有必要為此糾結，只要是金子放到哪裡都會發光，不要怕被沙子埋沒了。
一個老教師帶了30年優秀班級（快板，"火箭班”），快退休了，學校讓年輕老師上來。這位老教師帶普通班之後，深有感觸地說:帶普通班(慢班).才是真叫有本事，付出太多，勞動量太大，最細心，最有耐心，最有德性，一張卷子，甚至逐題，逐題的講，有好多題甚至講幾遍，學生還是反應不過來（學校抓考試成績分數，不講行嗎？再說班上也有好，差學生，不講越發沒救了），帶慢班，就像醫院醫生給病號治病一樣，那治的都是疑難雜症，重病，大病，癌症病人一樣。治好的少，死亡的多。醫生被罵的多，受辱的多，醫患多，那有成就感，還罵醫生醫德差等等。類比帶慢班老師，一樣的感受，被人歧視，不被尊重，等等。回顧過去帶快班，火箭班的時候，重點題，分析清楚，一張卷子講3，5道題就可以了。帶火箭班也像醫生治病一樣，治的都是些頭疼鬧熱，感冒之類的病，治好的快，治好的多，老師有成就感，自豪感，榮譽感，受人尊敬，領導器重，家長讚譽。
學校分快慢班，優秀教師教重點班，普通教師教普通班。這是一種因材施教的做法。但在義務教育階段的學校，嚴禁分快慢班，這會導致教育資源分配的不均衡，不能享受平等的教育資源，是對普通班學生的歧視。
在十多年前，我們學校也分有快慢班，初中三年級分有兩個快班，五個平行班，兩個慢班。快班的學生是由初二下學期的期末考試成績進行篩選，每個班有60多位同學，不排除個別家長找關係進入快班，學校將快班學生向重點高中學校培養，配備了較強的師資力量，學生成績提升較快，絕大多數學生都能考上重點高中，將慢班的學生向中職生源學校輸送。
這種快慢班的教學方式，在社會上引起了強烈反響，很多學生家長對學校的做法很不滿意，一部分慢班學生家長找到學校領導討說法，認為學校的這種做法是對慢班學生的歧視，強烈要求學校取消快慢班。
這一年，學校的中職送生工作得到了教育主管部門的肯定。同時升入重點高中的學生是建校以來人數和比例最好的一年。校長也在年終教育質量分數會上，得到表彰並向大家分享經驗。這次經驗的分享，也讓校長退居二線。義務教育階段的學生，為了平等享受教育資源，嚴禁分快慢班。非義務教育階段的學校，可以根據學校的實際情況，進行分班教學。
學校分了快慢班，優秀教師教重點班，普通教師教普通班，這已經不是什麼新鮮事，也不是什麼值得大驚小怪的事。很多年，很多學校一直這樣搞，也就是說這種做法已經是公認的，不爭的事實。
有的家長可能認為學校這樣做，對學生不公平。交同樣的學費，為什麼自家孩子不能享受到優質的教學資源？其實，無他！成績使然！如果你也讓自己的孩子進重點班，讓教學水平高的老師來教，唯一的辦法就是讓自己的孩子變得優秀！
其實，學校分快慢班，特別是高中分快慢班是有道理的。眾所周知，優秀的學生在學習習慣、學習方法、學習態度上都有自己的一套，再加上優秀學生基礎知識紮實，接受能力強，學習新知識的速度要快於一般學生，把這些學生獨立編班，有助於提高這部分學生的學習效率。如果平行分班，老師為了照顧大部分學生，這部分特別優秀的學生可能就存在“吃不好，吃不飽”的問題，浪費了時間和精力。
對於成績一般的學生而言，進入普通班也未必是壞事。因為普通班老師講課速度慢些，便於學生消化吸收。而進入重點班，可能因為適應不了快節奏的課堂教學，而倍感吃力，時間長了，可能會影響孩子的自信心。
優秀教師教重點班也正常，必定優秀教師責任心強，知識淵博，教重點班更能做到人盡其才！你說是嗎？歡迎留言，歡迎評論！
快慢班公平嗎？首先我問校長，你的學校的快班有多少？慢班有多少？和其他學校比你的學校靠前嗎？無疑是靠前你就是一個合格的校長，靠後你就是一個飯桶，面臨著被別人取代，不是嗎？再問老師，你是快班的老師，肯定你的工資高於其他平班，慢班老師，試問，如果你的快班學生考試不理想怎麼辦，甚至是比其他學校差的很多，有的比平班慢班的都不如，你是否也面臨著被替換或者被淘汰的可能。再有，沒有笨學生，只有不會教的老師和教學方法。試問，每年都有全國各地的學生考上清華北大，請問他們都是名校的學生嗎？我認為教學就是責任心和方法問題，如果你全班的學生都是你親生的孩子，你會教不會嗎？教學就應該像軍隊一樣，首先要有凝聚力，一呼百應，爭先恐後，就像河北衡水中學的學生一樣，河北衡水中學的學校老師學生做到了，為什麼別的學校做不到，不值得深思嗎？又有我們國家的好多留學生是怎麼學習的，這些學生的學習習慣被稱為是三角形的，教室，圖書室，宿舍。關鍵是你這個學校的組織能力，使所有學生形成一個學習氛圍，教師學生都爭先恐後，形成學習的高潮，這樣的話能學不好嗎？
我覺得學校分快慢班沒什麼問題，可以因材施教，並能照顧到每一個學生是好的。但是優秀老師教快班，普通老師教慢班。這個是不是有點不合理呢？個人認為，教快班或者慢不應該以優秀和普通為準。而應該看這個老師的教學方法和特點適合教快班還是慢班。教慢班的老師如果能夠把大多數的學生成績提上來，難道不也是優秀老師嗎？也不知道學校是怎麼把老師分優秀和不優秀的。難道是從升學率方面分出來的？這樣的話豈不是教慢班的，永遠都成不了優秀老師？我覺得這樣首先對老師是不公平的吧。當然對學生同樣不公平。學校應該以教育好學生，讓學生成長和成績提高為主，而不是限制學習慢成績差的學生和普通老師的發展。這樣只能造成兩極分化。不利於學校和學生的發展。
以上僅為個人觀點，若有不同意見，歡迎來探討。
筆者以為這樣的安排看似非常合理，根本無可挑剔，事實上此舉大大有失公允、嚴重欠缺教育公德心。
首先，在義務教育階段，學生決不應該過早地被人為劃分到所謂的重點班與普通班分類而飼、分廄而飼、分槽而飼。
也許，此階段學生在學業成績上的差異已然明明白白、真真切切擺在那兒了，但是請問學業成績是那些活生生的生命個體一生的全部嗎？學習成績是衡量學生優劣的唯一標準與尺度嗎？如果學生對學習缺乏興趣，或者滋生厭學情緒，這個學生的人生就註定黯淡無光了嗎？這樣的家庭就毫無生機與希望了嗎？
顯然不是。每個人在遺傳因素、興趣愛好、後天發展、個性潛能等方面天生存在著差異，在不同的人生階段與發展時期，大家分別在各自的人生起跑線衝刺著。至始至終，大家即便是同窗好友，在發展定位、奮鬥軌跡、思路歷程等方面也是千差萬別，所以會表現出不同的發展狀況。
有的孩子天生擅長學習鑽研、有的孩子打小喜好琴棋書畫、有的喜歡手工製作、有的喜歡吹拉彈唱，有的自小有經天緯地之才能，有的生來有說學逗唱之本領，凡此種種，不一而足。每種愛好成就一種秉性，每種性情決定一種命運。
我們知道當今社會，一些稀缺人才額外受到禮遇。這樣的人才很多時候都是可以而不可求。奈何我泱泱中華會出現"人才斷層"與"人才短板"現象？
這些都值得我們為教者深思？那一個個鮮活的面孔、別緻的模樣，是如何"屈尊就範"的？
孩子們如同田野裡的花朵，他們各個不同、異彩紛呈，生逢雨季花季，本該是百花競放、爭奇鬥豔。為何非要人為設置柵欄，將他們區別對待？那些先天不足的學生，本當更需要充足的陽光、雨露與肥沃的養分。
那些"當季"未及時開放的花朵，也許是有別的滋長、蔓延，需要有愛心與耐心的園丁為其梳枝散葉、合理引導，要知道這樣的花兒開的會更加豔麗，花期更長，生命力更加頑強！
綜上，筆者以為義務教育階段的學校絕不可以設置重點班與普通班，學校和老師應對不同性格潛能的孩子一視同仁，甚至應當更加關愛那些有特長潛能的孩子，追求唯學習成績至上的教育教學理念有失偏頗、有失教育公德心！
當人分三六九等時，便製造了最大的不平等待遇。在學校裡也一樣，重點班和普通班就把學生區別對待了，這其實也是不平等待遇的表現。然而現實就是這麼殘酷，老師分優秀與普通，學生分優秀與普通，競爭無處不在，淘汰隨時可能發生。
是什麼原因導致學生兩極分化？如果我們指責這種分快慢班的做法時，還有必要想到一點，為什麼有的學生學業成績很優秀，有的學生學業成績很一般呢？到底是什麼原因導致了這種兩極分化？可能學校會把責任推到家長身上，說家長不重視對孩子進行家庭教育。而家長也會把責任推到學校老師身上，說老師不會教，沒有把自己孩子教好。
為什麼會出現優秀和普通教師？在應試教育大環境下，學校為了提高升學率，為了打造學校的口碑，只好把學生分類對待，讓優秀老師去教重點班，以達到出成績的目的。但這樣一來，即便一個學校的教師也出現層級化，既優秀教師和普通教師。教師也會能力高下，問題也來了，為什麼有的教師能力很強，有的則一般呢？這便是上進心的問題，優秀者永遠不會停止努力的步伐，永遠在不停地學習提升自己的能力，而平庸者只是在吃老本，逆水行舟，不進則退。
孩子的優秀與普通與家長不無關係嗎？從家庭教育的視角看家長群體，立馬能見高下。如果你去觀察那些學業成績優秀的孩子家長，大抵和學校裡的優秀教師差不多。都是熱愛學習，不斷提升自己育兒能力者。而那些學業成績一般的孩子家長，大都是不願意學習，且抱著育兒樹大自然直的錯誤觀念。優秀的孩子少有被家長溺愛可縱容，才讓他們從小學開始就走上一條學業的正軌。如此說來，孩子的優秀與普通大都取決於家長的育兒能力，還有家長的綜合素質。
家長看不到的是隱形的被競爭與淘汰，只看到眼前的快慢班。在社會競爭裡面，有一種競爭叫隱形競爭，就如一個國家綜合國力的競爭。西方列強經濟制裁和封鎖我們國家那麼多年，我們不怕，因為中國人有骨氣，你越封鎖我們越自己努力發展，直到有一天我們強大起來，再也不無需看別人臉色時，那些曾經瞧不起我們的國家終於臣服了。從國家到小家，發展是一個道理，很多家長從來都是羨慕別人家長和孩子的優秀，而不願意自己去努力學習成為優秀家長，你的懶惰最終成為讓孩子進普通班的推手。
以上幾方面分析，我不知道有多少家長能夠用心去讀，去認真思考。其實，很道理很淺顯，只是有人能悟透，有的人不願意去悟。家長之思維懶惰，必然導致觀念落後，甚至沒有先進的育兒理念，你又拿什麼培養出優秀的孩子呢？所謂的快慢班，重點與普通班，實際上就是將家長做了區別對待，將老師做了區別對待，就這麼簡單！
