小學作文如何分段？
分段也就是我們常說的寫文章要“言之有序”就是指條理清楚這一條講的。
作文要做到條理清楚、思路明晰必須按一定順序寫，安排好作文的結構，哪裡是重點要詳寫，哪裡非重點要略寫。不能漫無目的地東拉西扯，眉毛鬍子一把抓。如果把一篇完整的作文比作一處建築，那麼條理清楚就要求設計師合理安排好門、過道、大堂等多部分的位置。
首先學會列提綱。作文提綱猶如一個人的骨架，列出提綱，就整理出了整篇作文的思路，作文就有了基本輪廓。教會學生列作文提綱是指導學生作文有順序、有條理的首要步驟。中年級段學生剛開始作文，列提綱要求不要過高，如果寫事，只要安排好事情的起因、經過、結果的順序就行；如果寫人，知道開頭部分簡單介紹一下你要寫的這個人，中間寫有關這個人的一兩件事，最後，寫寫你對這個人的評價或感情即可；如果寫景，按時間順序、空間順序或按地點轉換順序安排材料即可；如果是狀物的文章，知道按從上到下，從頭到尾，或從裡到外等順序依次介紹即可。安排材料順序常見的方法有三種：按時間的先後順序安排、按空間的先後順序安排、按事情的幾個方面排列。一般來說，記事的文章多按時間順序列;寫景、狀物(建築物之類)多按空間順序列;寫人(幾方面品質、性格)和抒情的文章，多按事情的幾個方面來列。但選用哪種方法列提綱，還要根據文章的中心和文章的具體內容寫法來決定。列提綱練習不僅使學生養成按一定順序組織語言的能力，而且潛移默化地鍛鍊學生思維的條理性和邏輯性。
其次，注重範文引路，訓練形成技巧。寫作活動是語文綜合能力的體現，它需要學生不斷學習寫作方法，汲取營養，掌握習作規律。中年級的作文訓練要注重範文引路，讀寫結合。老師要以範文為例分析講解指導寫法，讓學生通過範文閱讀體會不同類習作的不同寫作順序和不同表現方法，並轉化為自己的習作技巧。
當你在寫作文是能夠達到“言之有序”的水平時，分段也就水到渠成了。
分段也就是我們常說的寫文章要“言之有序”就是指條理清楚這一條講的。
作文要做到條理清楚、思路明晰必須按一定順序寫，安排好作文的結構，哪裡是重點要詳寫，哪裡非重點要略寫。不能漫無目的地東拉西扯，眉毛鬍子一把抓。如果把一篇完整的作文比作一處建築，那麼條理清楚就要求設計師合理安排好門、過道、大堂等多部分的位置。
首先學會列提綱。作文提綱猶如一個人的骨架，列出提綱，就整理出了整篇作文的思路，作文就有了基本輪廓。教會學生列作文提綱是指導學生作文有順序、有條理的首要步驟。中年級段學生剛開始作文，列提綱要求不要過高，如果寫事，只要安排好事情的起因、經過、結果的順序就行；如果寫人，知道開頭部分簡單介紹一下你要寫的這個人，中間寫有關這個人的一兩件事，最後，寫寫你對這個人的評價或感情即可；如果寫景，按時間順序、空間順序或按地點轉換順序安排材料即可；如果是狀物的文章，知道按從上到下，從頭到尾，或從裡到外等順序依次介紹即可。安排材料順序常見的方法有三種：按時間的先後順序安排、按空間的先後順序安排、按事情的幾個方面排列。一般來說，記事的文章多按時間順序列;寫景、狀物(建築物之類)多按空間順序列;寫人(幾方面品質、性格)和抒情的文章，多按事情的幾個方面來列。但選用哪種方法列提綱，還要根據文章的中心和文章的具體內容寫法來決定。列提綱練習不僅使學生養成按一定順序組織語言的能力，而且潛移默化地鍛鍊學生思維的條理性和邏輯性。
其次，注重範文引路，訓練形成技巧。寫作活動是語文綜合能力的體現，它需要學生不斷學習寫作方法，汲取營養，掌握習作規律。中年級的作文訓練要注重範文引路，讀寫結合。老師要以範文為例分析講解指導寫法，讓學生通過範文閱讀體會不同類習作的不同寫作順序和不同表現方法，並轉化為自己的習作技巧。
當你在寫作文是能夠達到“言之有序”的水平時，分段也就水到渠成了。
分段也就是我們常說的寫文章要“言之有序”就是指條理清楚這一條講的。
作文要做到條理清楚、思路明晰必須按一定順序寫，安排好作文的結構，哪裡是重點要詳寫，哪裡非重點要略寫。不能漫無目的地東拉西扯，眉毛鬍子一把抓。如果把一篇完整的作文比作一處建築，那麼條理清楚就要求設計師合理安排好門、過道、大堂等多部分的位置。
首先學會列提綱。作文提綱猶如一個人的骨架，列出提綱，就整理出了整篇作文的思路，作文就有了基本輪廓。教會學生列作文提綱是指導學生作文有順序、有條理的首要步驟。中年級段學生剛開始作文，列提綱要求不要過高，如果寫事，只要安排好事情的起因、經過、結果的順序就行；如果寫人，知道開頭部分簡單介紹一下你要寫的這個人，中間寫有關這個人的一兩件事，最後，寫寫你對這個人的評價或感情即可；如果寫景，按時間順序、空間順序或按地點轉換順序安排材料即可；如果是狀物的文章，知道按從上到下，從頭到尾，或從裡到外等順序依次介紹即可。安排材料順序常見的方法有三種：按時間的先後順序安排、按空間的先後順序安排、按事情的幾個方面排列。一般來說，記事的文章多按時間順序列;寫景、狀物(建築物之類)多按空間順序列;寫人(幾方面品質、性格)和抒情的文章，多按事情的幾個方面來列。但選用哪種方法列提綱，還要根據文章的中心和文章的具體內容寫法來決定。列提綱練習不僅使學生養成按一定順序組織語言的能力，而且潛移默化地鍛鍊學生思維的條理性和邏輯性。
其次，注重範文引路，訓練形成技巧。寫作活動是語文綜合能力的體現，它需要學生不斷學習寫作方法，汲取營養，掌握習作規律。中年級的作文訓練要注重範文引路，讀寫結合。老師要以範文為例分析講解指導寫法，讓學生通過範文閱讀體會不同類習作的不同寫作順序和不同表現方法，並轉化為自己的習作技巧。
當你在寫作文是能夠達到“言之有序”的水平時，分段也就水到渠成了。
分段也就是我們常說的寫文章要“言之有序”就是指條理清楚這一條講的。
作文要做到條理清楚、思路明晰必須按一定順序寫，安排好作文的結構，哪裡是重點要詳寫，哪裡非重點要略寫。不能漫無目的地東拉西扯，眉毛鬍子一把抓。如果把一篇完整的作文比作一處建築，那麼條理清楚就要求設計師合理安排好門、過道、大堂等多部分的位置。
首先學會列提綱。作文提綱猶如一個人的骨架，列出提綱，就整理出了整篇作文的思路，作文就有了基本輪廓。教會學生列作文提綱是指導學生作文有順序、有條理的首要步驟。中年級段學生剛開始作文，列提綱要求不要過高，如果寫事，只要安排好事情的起因、經過、結果的順序就行；如果寫人，知道開頭部分簡單介紹一下你要寫的這個人，中間寫有關這個人的一兩件事，最後，寫寫你對這個人的評價或感情即可；如果寫景，按時間順序、空間順序或按地點轉換順序安排材料即可；如果是狀物的文章，知道按從上到下，從頭到尾，或從裡到外等順序依次介紹即可。安排材料順序常見的方法有三種：按時間的先後順序安排、按空間的先後順序安排、按事情的幾個方面排列。一般來說，記事的文章多按時間順序列;寫景、狀物(建築物之類)多按空間順序列;寫人(幾方面品質、性格)和抒情的文章，多按事情的幾個方面來列。但選用哪種方法列提綱，還要根據文章的中心和文章的具體內容寫法來決定。列提綱練習不僅使學生養成按一定順序組織語言的能力，而且潛移默化地鍛鍊學生思維的條理性和邏輯性。
其次，注重範文引路，訓練形成技巧。寫作活動是語文綜合能力的體現，它需要學生不斷學習寫作方法，汲取營養，掌握習作規律。中年級的作文訓練要注重範文引路，讀寫結合。老師要以範文為例分析講解指導寫法，讓學生通過範文閱讀體會不同類習作的不同寫作順序和不同表現方法，並轉化為自己的習作技巧。
當你在寫作文是能夠達到“言之有序”的水平時，分段也就水到渠成了。
首先感謝邀請。
作為小學語文老師，回答這個問題還是有一定的理論基礎的，現在來分析一下這個問題。
小學階段，對於二三年級作文，要求不高，二年級會簡單的看圖寫話就行，能理解圖意，說話連貫，寫幾句話。到了三年級，就要會寫命題的作文，理解題意，說話連貫，能夠寫兩三個自然段，是不需要分段的。
首先感謝邀請。
作為小學語文老師，回答這個問題還是有一定的理論基礎的，現在來分析一下這個問題。
小學階段，對於二三年級作文，要求不高，二年級會簡單的看圖寫話就行，能理解圖意，說話連貫，寫幾句話。到了三年級，就要會寫命題的作文，理解題意，說話連貫，能夠寫兩三個自然段，是不需要分段的。
從四年級開始，學生不僅要學會自己獨立寫作文，而且還要學會給作文分段。那麼，怎麼給作文分段呢？首先，我們寫作文之前要列提綱，這個提綱也就是每個段的意思，每個段可以有兩三個自然段構成，每個個自然段之間要自然銜接，都要圍繞這個提綱來寫。列幾個提綱就寫幾個自然段，按照這個簡單方法，我們就可以明確有幾個提綱，作文就分幾段。小學階段作文大多采用三段式作文，即事情的開頭，事情經過，事情結果。
首先感謝邀請。
作為小學語文老師，回答這個問題還是有一定的理論基礎的，現在來分析一下這個問題。
小學階段，對於二三年級作文，要求不高，二年級會簡單的看圖寫話就行，能理解圖意，說話連貫，寫幾句話。到了三年級，就要會寫命題的作文，理解題意，說話連貫，能夠寫兩三個自然段，是不需要分段的。
從四年級開始，學生不僅要學會自己獨立寫作文，而且還要學會給作文分段。那麼，怎麼給作文分段呢？首先，我們寫作文之前要列提綱，這個提綱也就是每個段的意思，每個段可以有兩三個自然段構成，每個個自然段之間要自然銜接，都要圍繞這個提綱來寫。列幾個提綱就寫幾個自然段，按照這個簡單方法，我們就可以明確有幾個提綱，作文就分幾段。小學階段作文大多采用三段式作文，即事情的開頭，事情經過，事情結果。
有的作文是兩三個自然段或者更多自然段，都是圍繞一個層意來寫的，那麼這些自然段可以規劃為一段。同時，有的一個自然段說的是另一個層意，那麼，這一個自然段就是一段，有時一句話就是一個段。
首先感謝邀請。
作為小學語文老師，回答這個問題還是有一定的理論基礎的，現在來分析一下這個問題。
小學階段，對於二三年級作文，要求不高，二年級會簡單的看圖寫話就行，能理解圖意，說話連貫，寫幾句話。到了三年級，就要會寫命題的作文，理解題意，說話連貫，能夠寫兩三個自然段，是不需要分段的。
從四年級開始，學生不僅要學會自己獨立寫作文，而且還要學會給作文分段。那麼，怎麼給作文分段呢？首先，我們寫作文之前要列提綱，這個提綱也就是每個段的意思，每個段可以有兩三個自然段構成，每個個自然段之間要自然銜接，都要圍繞這個提綱來寫。列幾個提綱就寫幾個自然段，按照這個簡單方法，我們就可以明確有幾個提綱，作文就分幾段。小學階段作文大多采用三段式作文，即事情的開頭，事情經過，事情結果。
有的作文是兩三個自然段或者更多自然段，都是圍繞一個層意來寫的，那麼這些自然段可以規劃為一段。同時，有的一個自然段說的是另一個層意，那麼，這一個自然段就是一段，有時一句話就是一個段。
這裡需要注意的是自然段與段的區別。段是由自然段構成，段與段構成一篇完整的作文。這些自然段都是為段服務的，段要體現作文中心思想。
以上是筆者多年從事教育教學的經驗之談，以供參考，如果你覺得有用，請點贊關注，謝謝。
寫作之前，一定要想好大綱！！！！從幾個方面寫，開頭結尾各一段！！！如果是敘事作文，中間可以分為故事的起因，經過，結果。寫景作文可以一年四季四段或者生長，開花，結果，收貨來寫。寫人作文可以從圍繞人物幾個特點的事來寫。感想收貨類作文要寫幾點思考，結合故事和自己實際分開來寫。總之，以上幾類作文必須把握住要點列好條目，顯得條理清晰，胸有成竹。
段落清晰對寫作非常重要，如果寫作不分段，就像句子沒有標點，會讓讀者抓狂的，就算內容精美，也不會得高分。
那麼怎樣教孩子分段呢？如果是剛學作文，我們就教孩子分三段，開頭――內容――結尾，然後根據孩子的寫作內容進行輔導，低年級以寫人和寫事為主，只要進行兩三次輔導，孩子就能學會初步的分段了！
對於小學生來說，作文寫作不太長，但分段能否有效理清邏輯，培養寫作思維訓練。
一般來說，小學作文要麼寫人，要麼記事。按照原則上來分至少三段，第一，介紹人物或者背景。第二，圍繞中心敘事，無論寫人寫事，都是以故事來深化中心。第三，總結或暢想。這一段也是昇華中心的主旨段，有時候最後一句話柳暗花明，可能會收到意想不到的效果。