關於學生二十年後報復老師，你最願意看到什麼樣的結局？
2019年6月12日上午9時，備受社會關注的“20年後學生當街打老師”一案在某縣人民法院開庭審理。撇開犯罪嫌疑人被逮捕並且被羈押5個多月、案件被熱炒的背景，我希望看到的結果是：對犯罪嫌疑人按照違反《治安管理處罰法》處以拘留數日，向被害人賠禮道歉並給予一定慰問金。
案件回放：2018年7月份的一天下午，犯罪嫌疑人常某駕車與同村的潘某一起去釣魚，因忘記帶漁具，即把車停在路邊，等待同村的潘某送漁具。此時，恰好常某上初二時的班主任張某騎著電動車路過，常某看到後即想起上學時張某對自己的嚴厲體罰，心生惱怒，在準備攔截張某時，把自己手機交給潘某讓其錄製視頻。接著，上前將張某欄下並確認其身份後，即對張某連扇四耳又朝其臉部猛擊一舉，口中反覆辱罵、指責，然後勒令張某電動車停靠到公路邊，繼續憤怒地對張某進行指責，期間又將張某電動車踏翻在地，並先後朝其胸部、腹部猛推兩拳，後在圍觀群眾的勸說下，張某扶起電動車離開。
據報道，常某拿到錄像後一對一發給了幾個曾經被該老師打過的同學並囑咐別外傳，此錄像最後被他人向不特定公眾發送後發酵引起社會關注，產生很壞的社會影響。案件經偵查、起訴，公訴機關建議以尋釁滋事罪判決犯罪嫌疑人常某一年六個月至三年有期徒刑。
關於常某是否構成犯罪，檢察機關認定事實清楚，證據確鑿。我不想從法理和情節上去爭論，只是想說，常某是偶遇昔日打過自己的老師，並非蓄意預謀，也沒有傷情鑑定結論，後來被網絡熱炒也非他所為，如果被報復的不是老師，而是二十年前有積怨的同村村民會不會是這樣的結果？
我們關注被打的是老師，但我們有沒有想過做出讓犯罪嫌疑人刻骨銘心的那些事的人的行為是否符合那個身份？我們很多人小時候被老師打過但很少記恨，原因是因為老師對所有人都一樣的對待，如果此案中的老師也一視同仁會不會遭遇這事？
我國刑罰一項重要任務是懲罰犯罪和教育人民，懲罰這樣一個飽受爭議的案件當事人有多大的教育意義呢？
無獨有偶，說一件至親親身經歷的事。他今年50多歲，出生在一個地主家庭，童年的時候和同灣子裡的8個同齡夥伴放學後去生產隊麥田裡扯野豌豆，直接後果是麥子倒了後難收割，生產隊長髮現後驅趕，最後家庭成分好的孩子都“跑掉了”，只有他被抓住了。隊長把他頭朝下按在生產隊的廁所糞坑口，臉對著糞坑，隊長用腳踩著他的後背，把家裡唯一的新土筐砸爛甩到水塘裡。可以想象一下，中部地區麥子成熟大概在端午節前夕，氣溫有多高！臉對著糞坑是什麼樣的感受！後來成分好的村民看不下去了，出面論理才作罷。至親後來考大學離開了村莊，四十多年過去了，現在偶爾回老家探親，看到那個行將就木的生產隊長汗毛都會豎起來！我無法揣摩那件事在至親心裡的陰影面積有多大，也無法假設至親如果一直在村裡呆著會發生什麼樣的事情。
我說說我的想法。我從教三十年，一直是擔任高中班主任工作，好班壞班都帶過，有段時間，同時帶著兩個高中班主任，最多的一年，同時帶著三個高中班的班主任，我一直給自己劃定一條底線，必須管住學生。遇見特別難管理的學生，要麼打住他，要麼我離開，絕不允許在我的班級自由散漫。欣慰的是，這麼多年，打過的學生，沒有記仇的！好班的學生，打過個別男學生，差班的男學生，只有個別男生沒有打過。我給科任老師說，只要你敢告我那個學生搗亂就行，我給學生說，我不和你講理，只要科任老師說你搗亂，我就開銷你。我的班級管理永遠是最好的，成績也是最好的！能夠調班的家長，都會選擇我的班。
我處理學生的方法就是第一次口頭說，第二次揪住耳朵說，第三次就不說啦，直接上手。我要求學生在筆記本上寫清楚，某年某月某日老師打了幾下，打一下二百，不能白打，等將來掙錢了還。
現在的高中生，遇見弱點的老師，上課起立，總有幾個人不起立，課上吃瓜子說閒話，老師還得課後，祈求學生給老師點面子。我個人是絕不允許學生自由散漫，現在也是這樣的。
假如有一天我打過的學生找我報仇，我會心甘情願的接受的，決不還手，也不求助任何人，因為我的良心對得起我的每一個學生。
謝邀！關於以上之事，我願看到中國的教育走上正常化，由於教師某些人受金錢掛帥的思想影響，由於家長溺愛小皇帝，由於某些社會暗勢力入侵學生種種原因導致教育領域出現了讓人不願看到的事，影響幾代人，當然是喝醉酒的人常說他沒醉，卻走路卻歪來歪去。
由於事太多隻能略點，我想大家心裡明白……
我記得8歲時眼睛疼痛，當時的馬定海老師自掏錢買眼藥為我治眼疾，還揹我走近二公里路送我回家，雖然那只有毛澤東時代有，心想在經過打黑除惡同時也應該給校園健康的學習環境，從思想上抓起，從教師抓起，不要被金錢所迷，誤人子弟。從家長抓起，端正思想，你再富有，你的孩子也是學校的一學生，不產生校園欺凌，儘管是一粒稻穀也要晒乾，不然會黴爛。
所以校園秩序產生於各自的思想，和社會，學校的認真依法管理。
他教你知識嗎？有恩惠於你嗎？如果有，罵幾句就罵幾句了，師恩難忘。我小時候數學不好原本以為這個老師和別的數學老師一樣不會顧慮我這樣的理科學渣，然後一數學老師讓我做課代表，他覺得我想象力特別好，然後那一段時間我數學成績突飛猛進，偶爾做錯題也會被罵，甚至會拿小筆頭敲下我腦門，那個時候也會哭啊，特別感謝他，不知道他怎麼樣了，希望他過的好，這是我的中學老師，他沒有拿過任何獎項，也沒有特別有錢，但是他在我眼裡就是老師。我也遇到過不好的老師，如果一個啥也沒有教你也沒有引導你，那他的存在就是陌生人罵你欺辱你利用你，你可以用法律的手段保護自己，也可以尋求對方的領導來解決，或者外界機構人權保障來解決這事，我考研遇到的就是遇到這麼個不靠譜的老師。對小人最厲害的辦法是，比他優秀。所以我以後也會當老師吧。
我認為是這貨(常某)掙了兩錢兒燒的。在杭州發財回鄉(榮歸故里)/約人釣魚(休閒)/開越野車(汽派)/打了自己老師後/發視頻給自己同學(炫耀);再看老師，仍在縣實驗中學教那書(已謝頂)/上下班/騎可一腳踹翻的電瓶車(底層寒酸)/捱打不敢還手，被打之後不報案(覺得被自己的學生打了很不光彩，單憑這一點看出其職業操守還是可以的)/忍氣吞聲，息事寧人。
常某因網上輿情影響形成社會事件，被捕被審判。假如不傳出視頻，可憐的張老師忍氣吞聲，他只當摔了一跤(事發時其家人詢問他也只說摔了一跤以敷衍)也就算了，街市依舊太平/時間永是流逝。社會給予教師地位的不公還是張本人的性格懦弱暫且不論。單就師/生(按傳統是有尊卑講究的)、青壯年Vs弱老年(恃強凌弱)，當依法嚴懲不貸！
無罪釋放、因為打的是人渣、我初中受侮辱、我有同感、老師打學生正常、但向打犯罪分子那樣、毆打式虐待，接受不了;口口聲聲小常打了老師、張人渣是老師嗎？請問諸位家長你們的孩子遇到張人渣這樣的畜生、你們會向他說話嗎？小常打人渣一次、你們群情激昂、恨不得把小常下油鍋、致於死地而後快！畜生、人渣經常毆打小常、侮辱小常、你們眼瞎了嗎？你們良心何在、道義何在？怪不得世風日下、有你們這些人助紂為約、顛倒是非、混淆黑白、社會風氣永遠不會好！我懷疑你們都是僱傭水軍！良心喪盡、但願你們的孩子能遇到這樣的人渣！祝小常不要悔心、坐牢也把仇報、他叫你十幾年做惡夢、你叫他死前臉變紅;據說學校調查張人渣無打人之事！請問誰調查、調查出來教育局校長坐蘿蔔嗎？是那幾個學生陷害可憐的人渣張嗎？那就把那幾個學生判刑、以示人渣的清白！可恥的人、可恨的世道！！！🌚🌚🌚🖕🖕🖕👎👎👎
常XX打老師，老師原本息事將羞辱掩蓋了事。後來打人事件發酵，傳播全國都知道。控訴方換成了ⅩX中學。事件的性質發生了變化。有些人認為以前你打我，二十年後我打你，一來一回，兩相抵消。這是十足的新法盲。二十年前老師打了學生，也是教育方法問題。還沒上升觸犯刑法的性質。二十時間太久，如果一定用法律來制裁老師，也過了追訴期，也無法取證，僅僅是靠當時的學生目擊證明，不足以作為老師的"傷人“證據。現在常ⅩⅩ打老師錄視頻。不能等同簡單的社會生活中打架相罵事件，常XⅩ帶有明顯的尋釁滋事性質。控訴方己變成了學校。張老師在事件中是一個尋釁滋事中的受侵害者。假若現場張老師反抗了，常XⅩ會對張老師的身體造成多大傷害，誰能回答復得出，所以尋釁滋事性質不能單看受侵害者是否幾級傷殘來定。在庭審中，控訴方不是張老師，張老師不必在堂。在學校控訴常ⅩX時，常ⅩⅩ如果是能積極爭取學校和解及老師和解。讓學校撒訴，說不定有轉機。而常XX家人卻搞村民簽名，找以前的捱打證據，這樣做證明常XⅩ沒有認識到事件的嚴重性及和解的積極意義。一旦事件進入司法程序，和解也就不可能，張老師可以和解，可是學校不會和解，教育主管部門，地方行政部門不會和解。說這麼多，只是個人理解，有與法律不相符的觀點，請大家原諒。用一個比方，一個人開別人家的鎖偷一百元，與一個人在大街上正在開掃黑除惡大會現場搶劫一百元。這就是混蛋打架與常ⅩX打老師錄視頻炫耀報了仇兩者的不同性質。
對打老師者必須嚴懲不貸。有句古語說的好：一日為師終身為父。打老師就是打父親，打父親者為不孝，不孝子孫難道不應該嚴懲嗎？過去的講桌上放有兩樣教育孩子的器械一一教鞭、戒尺，這就是專門用於對那些不聽話孩子教育。而現在的孩子們不僅不聽老師的話，有的還和老師對打，這就是目前我國教育最大的悲哀。父親不想讓老師懲罰孩子，老師也不敢嚴管學生。管好管壞是家長的事，學好學壞是學生的事，而老師只是把上課當成一項任務去完成，至於孩子們學的如何老師的責任好象不太大。按理說，學校是教書育人的地方，不僅要教好書更重要的是育好人，育不好人書能教好嗎？
這個案件馬上就要塵埃落地了，我關注事件的過程，有幾點啟示想談談一個老頭者的看法，事情發展到現在，老師為什麼會成眾敵之矢，原國有幾點，一，宣傳的效應，在開庭的前幾天，因常是當地早年大學生，現在也混出了模樣，是當地的頭面人物，為了保持個人的請，在宣傳上下盡了功夫，父親的登門謝罪，妻子的多場演講，村民的聯名上書，所謂的鐵桿作證，律師不顧職業底線的演講等，不知你注意及有，等等的這一切都是漏洞百出，前後矛盾，既然常幼時遭老師如此虐待，二十年後還經常夢中驚醒，你想當時怎麼樣，他當時不該病了嗎？既然當這麼嚴重，為什麼家長，學校都沒有發現，還能使這俱有恐懼症的兒童從一個普通的中等生而順利的考上大學而發展到現在的事業有成，光宗耀祖了呢？二，總覺得事情前後有一隻黑手在掌控，目的何在，難以矛料，總黨要水攪渾，大有炸平店山之勢。三，老師的自卑，老師前後沒有登場，只有視頻中的露面，對不起，怪我那時年輕氣威，這與常妻的舉動和律師的強或是多大的反差。四，一些網友的糊塗，有一些網友只認為自已的兒女是龍鳳，也可能是受過老師打罵的原團，不分請紅皁白的打壓老師，把老師當公敵，這會造成嚴重惡果。怎樣判才會合適，這要常家的態度了，如果常家能真正的認實錯讀，這裡講的真正，誠:心的向當事人謝罪，向全國老師道謙，從輕處罰，就當給老師家長學生上了一堂法制課，握手言和，仇敵變朋友這是我一個年邁最想看到的結果？
學生20年後打老師。這件事在網上影響很大。證明了廣大網友對這個事件的重視。證明了大家對國家的教育事業是非常重視的，對老師和學生的關係也是非常重視的。
國家的發展全靠學校，國家的強大全靠學校。這個認識是大家所共同共認的。毋庸置疑的。那麼如何才能把學校搞得更好呢？學校搞好了。學生20年後打老師，所涉及的事情就全都解決了。
我想談這麼幾個問題，發表我的意見。
第一個問題，我們的家長為什麼要送孩子進學校？答案很明確。就是希望孩子成才。直到成為人傑啊！
人傑的標準是什麼呢？大家考慮過嗎？我相信大家都考慮過。但是都考慮的不會太全面不太透徹。要不就是對自己的孩子成為人傑沒有信心。
這個問題出在哪裡呢？出現在教育理念和教育方法以及它們的銜接上。
誰都想讓大家尊重自己？尊敬自己，也就是說，誰都希望大家說自己是高尚的人？這是毋庸置疑的。可是大家好多人不太清楚，高尚的人是吃虧的人。試想時時處處你都要佔小便宜，大家會說你是高尚的人嗎？
就說打老師這個事件。打人者，你自己會說你自己是高尚的嗎？你拍了視頻在朋友間炫耀，你認為這是高尚的嗎？為了少坐監。不遺餘力的做各種辨解行動，你自己也決不會說你自己這是高尚的行為。
這個事情已經發生了。已經成了鐵案。後面自己怎麼表現才能讓人說自己是高尚的行為呢？
一，要敢於擔當。要敢於承認自己這件事情的嚴重性。因為你打的表面上是張老師，實際上你打的是。教師隊伍的臉。你這麼做對教育事業的發展是完全不利的。就像有些老師好像開玩笑的說。以後的娃娃們能不管的就別管。你的娃娃就該上學了。你的娃娃到了學校里老師不管不理睬你會怎麼辦？這種事例在學校裡出現過很多。只是大家都不言語就是啦。我想常某某，你肯定也是極不願意看到這種情況的。可是你的行動就會造成這樣的情況。你說你的打老師是勝利了，還是失敗了？
我希望看到這樣的情況。
人的一生會遇到各種各樣。很多次的事件。每一個事件都是一次考場。考好了。福利兩得。又受人尊敬。又得到了利益好處。考砸了。被人卑視，經濟上前途上都得不到好處。這幾句話能理解嗎？理解不了就仔細看我後邊說的話。
我希望看到下面這種情況。常某某。徹底認識到了自己錯誤的嚴重性。人們要無條件的尊敬老師。真誠地向張老師負荊請罪。表面是像張老師負荊請罪實際上是向所有的老師負荊請罪。然後要求法院。重判自己。以這樣的行動來表現自己是真誠的。改過自新。也讓自己的孩子樹立起一定要尊敬老師的道德規範。讓自己的孩子得到這麼一個大便宜。後來發展到老師們根據常木木這個家長和她的孩子的表現願意熱忱的管孩子，常某的孩子最後成了國家棟梁大有出息的人。歸根到底唐某某最後得了大便宜。
我真誠的希望我這個希望能成為現實。
如果常某眼光短淺。不往遠處看。只是為自己辯護。以使自己少受懲罰。最後學校成了佛系學校老師成了佛系老師。常某的孩子成了無學校，敢要的孩子成了無老師，敢教的孩子。那可是最糟糕的結果。
所以我希望常某某的全家人為你們的孩子多考慮考慮吧，為了孩子，你們該怎麼行動？該怎麼表現，好好的考慮考慮吧！
說了常木木返回來再說捱打的張老師。我希望張老師能夠站的高一點。積極的主動地剖析自己。剖析體罰錯誤。通過自己的這個活生生的事例。教育大家以後再不會犯體罰的錯誤。教師人人德高望重。學生個個健康發展。教育事業蒸蒸日上。社會到處和和諧諧。我們國家日益強大。
我這個希望能達到嗎？我認為能夠達到。但是要達到必須大家對這個事情有一個清晰的認識。
體罰是怎麼回事呢？我分析了一下。當愛字牢牢地佔據著人的思想位置的時候。體罰是不會產生的。
我親眼看到在臨汾的一所學校裡，孩子們正在做廣播體操。 有一個孩子。還是第一排？他一邊做一邊出洋相。腦袋還左右的張望，炫耀自己。希望大家注意他。這時候從她身後慢慢走過來一位女老師。右手在他頭上輕輕地摸了一下。老師走了，這個同學改正了。廣播操繼續做著好像什麼事也沒有發生一樣。
這個女老師的心裡一定是愛字當頭。心裡肯定是在說著這個娃娃，真調皮，真可愛。所以後邊就是愛的動作。當然也就收到了良好的效果。結果是自己愉快學生敬愛。
在網上我也看到過這麼一個消息。好像這個老師不是他們的班主任。就是看到他們幾個同學在那兒玩兒。看著不順眼，過去就是幾巴掌。後果當然大家都清楚了，不會有好的結果。結果肯定是學生怒目對，終生記恨你。教師氣傷身。辛苦聲望低。何苦呢，大賠本的買賣。為什麼會出現這樣的情況呢？那個老師當時的心情肯定是惡字當頭。狠字當頭。 心裡說。 這幾個同學真壞，應當捱揍。於是不考慮後果的體罰行動產生了。這完全是發洩不是教育。
我們每個人是應該有理智的。我們的每一句話，每一個行動都會有後果的。我們的每一句話，每一個行動的後果，應該先考慮到。
我見過村裡人調教騾子調教馬，兩個人手拿鞭子，把大門一關。你一鞭子趕過去，他一鞭子趕過來。什麼時候打的牲口往人懷裡鑽。那才罷手。
人為什麼人要調教羅子調教馬。因為騾子好馬能調教順。為什麼人們不調教牛和毛驢。因為這兩種牲畜不理解調教永遠調教不順。所以就不調教。
我們的老師也應該有一個調教牲口的認識。對待學生對不同的學生要採取不同的手段。
在不打壞學生的前提下，你打了他他說你好，他感恩你。那你就打的對。說明你是聰明的。你打了他，他記恨你。何必呢，那你就是愚蠢。那你還不如會調教馬和騾子的農村老百姓。
我們辦什麼事兒都要看效果的。馬克思主義靈活運用。毛澤東思想教育我們。不能死板地看問題。
所以說體罰與否完全是思想的問題，認識的問題。完全是能力的問題。希望廣大老師注意這一點。
當然對於每個老師來說，也是同樣。一生中的每一件事都對對自己來說都是一個考場。不是考好就是考壞。
我希望看到。捱打的張老師。以這件事為教訓。舍小求大，在這次考試中考出好成績。以這件事為契機，改變自己的認識。脫胎換骨。改變自己的形象。讓大家重新認識你。讓大家高看你，尊重你。讓大家看到你徹底變了。成了了不起的人了。同時就帶動整個教師隊伍。以使每一個教師都成為高尚的。教師。高才的教師。高明的教師。以實際的形象改變人們對教師的認識。最後達到教育富強，國家富強。社會和諧，幸福美滿。
這是我的一點希望，也是我的一點看法。請大家湧躍指正。積極評論。以促使我們的教育事業蒸蒸日上。