原因，應該是目前教育制度以及教育制度下扭曲的價值觀和部分家長吧。
我們校長經常說，走在一起是緣分，一起在走是幸福。同事如此，師生亦如此。老師與學生師生一場，教他們知識，教他們道理，教他們明辨是非，學生也在教老師如何成為一名合格的老師，這也是所謂的教學相長。每個老師都希望自己的學生優秀，而大部分學生也是尊師愛師的。但是總有一些不如意，就如題主所說的，家長打老師，學生威脅跳樓，二十年後還要打老師……這些都是老師的生死劫。
作為老師，都不想遇到這種事情，好端端的家長為什麼要打老師，估計是老師打了他的孩子。
好端端的學生幹嘛要跳樓，應該是老師管的太嚴，他接受不了吧，比如沒收手機。
作為老師，我們只能是做知識搬運工嗎？講講課就夠了，學生犯錯了要不要管？怎麼管？這在目前的教育制度下成了大問題。
制度說了，不允許體罰，不允許排名，不允許留作業。
老師說，學生屢屢違紀，勸說無效，變本加厲，我該怎麼辦？
家長說，什麼方法都可以，動手就是無能。
領導，老師有義務管好學生，不允許出現個例，否則扣分。
你看，這麼多不同的聲音，根本上就矛盾。
誰家管孩子不是紅臉白臉都有，老師真不是神，管孩子也要接地氣，留個手指印都得把老師逼死，那還能好好的嗎？老師和學生，和父母和孩子是一樣的，也是雞毛蒜皮大事小事兒慢慢磨合，不同的是，在學校是個更大的環境，除了你孩子還有人家孩子，這過程中避免不了懲戒。如何懲戒合理，我覺得家長應該和老師站在一起，這樣的話，師生之間不會被離間了，不是嗎？
原因，應該是目前教育制度以及教育制度下扭曲的價值觀和部分家長吧。
我們校長經常說，走在一起是緣分，一起在走是幸福。同事如此，師生亦如此。老師與學生師生一場，教他們知識，教他們道理，教他們明辨是非，學生也在教老師如何成為一名合格的老師，這也是所謂的教學相長。每個老師都希望自己的學生優秀，而大部分學生也是尊師愛師的。但是總有一些不如意，就如題主所說的，家長打老師，學生威脅跳樓，二十年後還要打老師……這些都是老師的生死劫。
作為老師，都不想遇到這種事情，好端端的家長為什麼要打老師，估計是老師打了他的孩子。
好端端的學生幹嘛要跳樓，應該是老師管的太嚴，他接受不了吧，比如沒收手機。
作為老師，我們只能是做知識搬運工嗎？講講課就夠了，學生犯錯了要不要管？怎麼管？這在目前的教育制度下成了大問題。
制度說了，不允許體罰，不允許排名，不允許留作業。
老師說，學生屢屢違紀，勸說無效，變本加厲，我該怎麼辦？
家長說，什麼方法都可以，動手就是無能。
領導，老師有義務管好學生，不允許出現個例，否則扣分。
你看，這麼多不同的聲音，根本上就矛盾。
誰家管孩子不是紅臉白臉都有，老師真不是神，管孩子也要接地氣，留個手指印都得把老師逼死，那還能好好的嗎？老師和學生，和父母和孩子是一樣的，也是雞毛蒜皮大事小事兒慢慢磨合，不同的是，在學校是個更大的環境，除了你孩子還有人家孩子，這過程中避免不了懲戒。如何懲戒合理，我覺得家長應該和老師站在一起，這樣的話，師生之間不會被離間了，不是嗎？
最後想聽聽大家的想法，你們覺得老師體罰是無能嗎？
教育信任的危機主要是家長的管理心態造成的。
對比二十年前，幾乎所有的家長要求老師嚴格要求自己的孩子，孩子不老實讓老師打。那時的家長是真的讓老師打。我記得我的父母常常給老師說的一句話就是“小孩不好好學習，調皮，你使勁打”。如果老師打學生了，家長知道了，自己回家還得捱打一次。因此，我們在校不得不好好學習，更不敢違反紀律。在家裡更是有家長的嚴格要求，根本不敢有頂嘴等事情。我認為這是造成20年前學生大多數好好學習的主要原因，因為我對老師有種敬畏心理，此外還有家長對老師的極力配合。
教育信任的危機主要是家長的管理心態造成的。
對比二十年前，幾乎所有的家長要求老師嚴格要求自己的孩子，孩子不老實讓老師打。那時的家長是真的讓老師打。我記得我的父母常常給老師說的一句話就是“小孩不好好學習，調皮，你使勁打”。如果老師打學生了，家長知道了，自己回家還得捱打一次。因此，我們在校不得不好好學習，更不敢違反紀律。在家裡更是有家長的嚴格要求，根本不敢有頂嘴等事情。我認為這是造成20年前學生大多數好好學習的主要原因，因為我對老師有種敬畏心理，此外還有家長對老師的極力配合。
教育信任的危機主要是家長的管理心態造成的。
對比二十年前，幾乎所有的家長要求老師嚴格要求自己的孩子，孩子不老實讓老師打。那時的家長是真的讓老師打。我記得我的父母常常給老師說的一句話就是“小孩不好好學習，調皮，你使勁打”。如果老師打學生了，家長知道了，自己回家還得捱打一次。因此，我們在校不得不好好學習，更不敢違反紀律。在家裡更是有家長的嚴格要求，根本不敢有頂嘴等事情。我認為這是造成20年前學生大多數好好學習的主要原因，因為我對老師有種敬畏心理，此外還有家長對老師的極力配合。
而現在的家長在管理學生方面，既想讓孩子學習好，又不想讓老師對學生要求太嚴格。這真的很難讓老師辦到。學生家長在家對孩子的要求非常差，孩子上網、打遊戲、厭學等問題很多。更可氣的是家長在家寵著孩子造成一些孩子心理素質差、脾氣差。家長“生產”的“不合格產品”讓老師去接盤，這讓老師管理學生面臨很大困難。這是現在學校教育的一個重要困難。
教育信任的危機主要是家長的管理心態造成的。
對比二十年前，幾乎所有的家長要求老師嚴格要求自己的孩子，孩子不老實讓老師打。那時的家長是真的讓老師打。我記得我的父母常常給老師說的一句話就是“小孩不好好學習，調皮，你使勁打”。如果老師打學生了，家長知道了，自己回家還得捱打一次。因此，我們在校不得不好好學習，更不敢違反紀律。在家裡更是有家長的嚴格要求，根本不敢有頂嘴等事情。我認為這是造成20年前學生大多數好好學習的主要原因，因為我對老師有種敬畏心理，此外還有家長對老師的極力配合。
而現在的家長在管理學生方面，既想讓孩子學習好，又不想讓老師對學生要求太嚴格。這真的很難讓老師辦到。學生家長在家對孩子的要求非常差，孩子上網、打遊戲、厭學等問題很多。更可氣的是家長在家寵著孩子造成一些孩子心理素質差、脾氣差。家長“生產”的“不合格產品”讓老師去接盤，這讓老師管理學生面臨很大困難。這是現在學校教育的一個重要困難。
教育信任的危機主要是家長的管理心態造成的。
對比二十年前，幾乎所有的家長要求老師嚴格要求自己的孩子，孩子不老實讓老師打。那時的家長是真的讓老師打。我記得我的父母常常給老師說的一句話就是“小孩不好好學習，調皮，你使勁打”。如果老師打學生了，家長知道了，自己回家還得捱打一次。因此，我們在校不得不好好學習，更不敢違反紀律。在家裡更是有家長的嚴格要求，根本不敢有頂嘴等事情。我認為這是造成20年前學生大多數好好學習的主要原因，因為我對老師有種敬畏心理，此外還有家長對老師的極力配合。
而現在的家長在管理學生方面，既想讓孩子學習好，又不想讓老師對學生要求太嚴格。這真的很難讓老師辦到。學生家長在家對孩子的要求非常差，孩子上網、打遊戲、厭學等問題很多。更可氣的是家長在家寵著孩子造成一些孩子心理素質差、脾氣差。家長“生產”的“不合格產品”讓老師去接盤，這讓老師管理學生面臨很大困難。這是現在學校教育的一個重要困難。
教育信任的危機主要是家長的管理心態造成的。
對比二十年前，幾乎所有的家長要求老師嚴格要求自己的孩子，孩子不老實讓老師打。那時的家長是真的讓老師打。我記得我的父母常常給老師說的一句話就是“小孩不好好學習，調皮，你使勁打”。如果老師打學生了，家長知道了，自己回家還得捱打一次。因此，我們在校不得不好好學習，更不敢違反紀律。在家裡更是有家長的嚴格要求，根本不敢有頂嘴等事情。我認為這是造成20年前學生大多數好好學習的主要原因，因為我對老師有種敬畏心理，此外還有家長對老師的極力配合。
而現在的家長在管理學生方面，既想讓孩子學習好，又不想讓老師對學生要求太嚴格。這真的很難讓老師辦到。學生家長在家對孩子的要求非常差，孩子上網、打遊戲、厭學等問題很多。更可氣的是家長在家寵著孩子造成一些孩子心理素質差、脾氣差。家長“生產”的“不合格產品”讓老師去接盤，這讓老師管理學生面臨很大困難。這是現在學校教育的一個重要困難。
此外，一些家長或許受到網絡等各種媒體的宣傳，知道老師打學生或學生出現任何問題，都是老師的責任。這造成了很多老師被家長告了。輕者賠禮道歉，重者被通報直至被開除。在配合家長方面，學生家長在家的教育就已經出現了問題。而很多時候老師卻無法得到家長的積極配合。一些學生素素質和心理素質差，老師因為家長的原因卻不能充分的去管理，這是現在學校教育的一個難點。
教育信任的危機主要是家長的管理心態造成的。
對比二十年前，幾乎所有的家長要求老師嚴格要求自己的孩子，孩子不老實讓老師打。那時的家長是真的讓老師打。我記得我的父母常常給老師說的一句話就是“小孩不好好學習，調皮，你使勁打”。如果老師打學生了，家長知道了，自己回家還得捱打一次。因此，我們在校不得不好好學習，更不敢違反紀律。在家裡更是有家長的嚴格要求，根本不敢有頂嘴等事情。我認為這是造成20年前學生大多數好好學習的主要原因，因為我對老師有種敬畏心理，此外還有家長對老師的極力配合。
而現在的家長在管理學生方面，既想讓孩子學習好，又不想讓老師對學生要求太嚴格。這真的很難讓老師辦到。學生家長在家對孩子的要求非常差，孩子上網、打遊戲、厭學等問題很多。更可氣的是家長在家寵著孩子造成一些孩子心理素質差、脾氣差。家長“生產”的“不合格產品”讓老師去接盤，這讓老師管理學生面臨很大困難。這是現在學校教育的一個重要困難。
此外，一些家長或許受到網絡等各種媒體的宣傳，知道老師打學生或學生出現任何問題，都是老師的責任。這造成了很多老師被家長告了。輕者賠禮道歉，重者被通報直至被開除。在配合家長方面，學生家長在家的教育就已經出現了問題。而很多時候老師卻無法得到家長的積極配合。一些學生素素質和心理素質差，老師因為家長的原因卻不能充分的去管理，這是現在學校教育的一個難點。
教育信任的危機主要是家長的管理心態造成的。
對比二十年前，幾乎所有的家長要求老師嚴格要求自己的孩子，孩子不老實讓老師打。那時的家長是真的讓老師打。我記得我的父母常常給老師說的一句話就是“小孩不好好學習，調皮，你使勁打”。如果老師打學生了，家長知道了，自己回家還得捱打一次。因此，我們在校不得不好好學習，更不敢違反紀律。在家裡更是有家長的嚴格要求，根本不敢有頂嘴等事情。我認為這是造成20年前學生大多數好好學習的主要原因，因為我對老師有種敬畏心理，此外還有家長對老師的極力配合。
而現在的家長在管理學生方面，既想讓孩子學習好，又不想讓老師對學生要求太嚴格。這真的很難讓老師辦到。學生家長在家對孩子的要求非常差，孩子上網、打遊戲、厭學等問題很多。更可氣的是家長在家寵著孩子造成一些孩子心理素質差、脾氣差。家長“生產”的“不合格產品”讓老師去接盤，這讓老師管理學生面臨很大困難。這是現在學校教育的一個重要困難。
此外，一些家長或許受到網絡等各種媒體的宣傳，知道老師打學生或學生出現任何問題，都是老師的責任。這造成了很多老師被家長告了。輕者賠禮道歉，重者被通報直至被開除。在配合家長方面，學生家長在家的教育就已經出現了問題。而很多時候老師卻無法得到家長的積極配合。一些學生素素質和心理素質差，老師因為家長的原因卻不能充分的去管理，這是現在學校教育的一個難點。
對比20年前，現在的家長在家不能夠嚴格要求學生造成學生承受力差、學習意志差，而家長卻怕孩子在校受委屈，根本不給老師和學校管理的權限。一旦老師管理過重，懲戒了學生，家長的做法讓老師不管去管學生。可以說，家長心態的變化是導致現在學生問題的根源。此個根源問題不解決，教育問題就很難解決。
當然，在學校和老師方面，也有一些不盡人意的地方需要改革。
根本原因在於國家的政策和教育的領導者！
教育是百年大計，是國家強盛的根本。
國家首先要提高教師的待遇，至少要高於公務員30%以上，並由國家統一發放保證落實，這樣社會中的優秀人才首選的就是當教師，此一舉就保證了高水平的教師隊伍，二、再考核品德與修養來保證高素質的教師隊伍。
第二就是教育的管理者必須是教育工作者。絕不能像現在由下面調上來什麼書記擔任，形成外行領導內行，無論是局長，管教育的市長，廳長還是部長都應該從教育戰線產生，因為任何政策法規都是要人來實現的，必須從民族國家的大局來考慮，而不是為了自己的烏紗帽！
第三有了懂教育的領導班子後就是急需革新目前的教育體制。高考制度應該退出歷史舞臺，用考研代替。（略）
謝謝邀請！作為一名老師我來談談我的看法。
第一，教師職業已經不是當年的香餑餑了。曾經教師職業是無數人嚮往的職業，但是現在很多人逃離了這個行業。嚮往與嫌棄，工資好像是主要因素！
第二，老師的社會地位！前天針對成年後打老師事件寫了篇文章，其中說老師社會地位低下，被罵了，且挺慘。社會地位低不低，老師自己心裡最清楚。當前是笑貧不笑娼的社會，能不能掙錢，是不是官員是衡量一個人能力高低的重要標準。老師，算了吧！
第三，社會的浮躁性、經濟性，讓個別老師走了彎路，給教師群體抹了黑。但是，老師也有家要養，有孩子要管啊。
對於沒錢、沒權、人脈圈子小的老師，目前來說能引起何人的敬畏啊？失去了敬畏之心，就沒有了信任。
回答完畢，歡迎留言交流！
我是從教三十八年的教師。親身經歷了社會比較尊師重教到尊師重教觀念淡漠、異化的過程。我想談談自己的幾點思考。
1.《未成年人保護法》執行的偏差。本來《末成年人保護法》是為了保護未成年人的合法權益的。但在執行的過程中出現了偏差。在學校老師懲戒學生，一般是學生頑劣異常，屢教不改的最後選擇。但當時一些媒體為了博得受眾的眼球，抓住一些個例，不問事情的起因，只渲染體罰的結果，致使教師、學校、主管部門壓力山大，為了息事寧人，只得向家長妥協，賠款、道歉。這樣一來，一些家長紛紛效仿。致使《未成年人保護法》過多的保護了一些本當受到適當懲戒的學生。一些未成年人惡性犯罪事件屢屢發生。我個人認為:體罰學生固然不對，但倘若出現這種事情，還是走法律程序為上。教育行政部門要全面考慮事情的起因、經過、結果，不能一味向校鬧妥協，要敢於為教師爭取教育懲戒權。處理事情要責罰相當，同時違紀學生的錯誤一定要給指出來，責令其認識到自己的錯誤。這樣才是認真負責教書育人的正道。同時建議把未成年人犯罪的刑責年齡適當提前，這樣雖然對犯罪的未成年人嚴了一些，但對預防未成年人犯罪卻起著至關重要的作用。
2.要像治理醫鬧一樣治理校鬧。對於教育學生過程中出現的過當行為，教師該負怎樣的責任就負怎樣的責任，但也決不能責罰失當。對校鬧家長的無理要求也要堅決抵制。影響正常教學秩序的，要繩之以法。
3.社會各界一定要充分認識到家庭環境對學生成長的影響。三十多年的農村學校班主任經歷告訴我，一些問題學生總能在家長身上找到問題的根源。一些學生在素質低劣的家長影響下，已經不能用正常學生的教育方法來教育，那甚至可以是談不到教育而是一種鬥爭了(當然這是極少數的)。一些專家不瞭解實際情況，把教育環境理想化，發表一些理想化的觀點，難怪人們稱之為“磚家”了。所以把懲戒權還給教師，規範細化懲戒制度，並以法律作為保障，實在是教育的大幸，國家的大幸，民族的大幸。
這一系列問題出在義務教育這個根上！現在學生上學是法律規定的。政府不收任何學費。這讓人們覺得接受教育是政府部門提供的免費服務，教師是提供服務的服務員。作為接受服務的一方就有心理優勢，認為自己是凌駕學校與教師之上的。
古人是求學，需要拜師才能學藝。拜師可不是簡單的事情，老師收學生也不是來者不拒。對於找到一位願意教自己的老師必定是倍加珍惜，感激不盡，也必定勤奮學習。
而如今，義務教育狀態下，家長把教育看成廉價產品。對教師也就不那麼尊重了。我相信凡是去私立學校的家長見到老師的心情肯定不一樣。越是收費高的私立學校，家長越是敬重老師。因為他們太“貴”了！公辦學校老師太“賤”了！
什麼叫信任危機，似乎把所有責任都推老師身上了。別叫檢討，家長為什麼從來不檢討？因為家長和群眾根本就不是一個專業，完全可以沒有道德底線。他們對醫生是這樣，對老師也是這樣。而盲目跟風的人又太多，就像現在討論得最多的限制過洋節，到底要不要限，要，一定要，因為很多群眾做事沒底線，只有羊群效應。一個人說老師不是，一大群人就跳出來，不管有沒有有證據，不管是不是真事，只要是說老師不是的，全部當真，而且添油加醋。就拿這單20年後回來打老師的事來說吧，20年前完全沒證據的事情所有人都信以為真，還說這個老師應該判刑應該被打，但證據確鑿的學生有預謀的打人錄像就沒有人支持，更有些瘋狗又會說，為什麼這麼多人對老師有意見，難道自己不需要檢討？讓別人檢討的人是永遠不會自己檢討的。這不是信任危機，這是尋釁滋事，哪個群體弱就欺負哪個群體。
很多人說老師群體很多敗類，我就想問，哪個群體沒有敗類？這些罵老師的群體更多，100倍都有，只是沒有人追究罷了。難道真的要跟老師鬥個你死我亡你們才安心？還教育一片靜土吧。
我不是危言聳聽的，前年去重點中學交流，一個來自山區的支教交換老師對我說，有一年一名老師因為處理學生被家長毒打一頓，他乾脆就辭職不幹了，若干年後，這個家長的孩子也無緣無故被挑斷了手筋腳筋，難道真的去到這種地步你們才安心？別再欺負老師這個群體的了，哪個敗類犯事就追究哪個，但不要一杆子打死一船人，不要引發公眾跟老師的敵視，這樣對誰都沒好處。
這是教師失去戒尺懲戒權，學校失去退學權之後，壞學生和壞家長們肆無忌彈踐踏學校的必然的後果！也培育了一批一批無法無天的目無法紀的人渣進入社會。
學校和教師需要權力和權威！要讓渣生和渣長們有所顧忌，要讓他們知道違法必究！入學要籤合同，違規了就是單方面毀約，就是退學。
只有將學校裡的渣子漱洗一遍，能洗白的留下，實在是不能洗白的就出去吧。
現在老師成了整個社會的出氣筒，有了問題都可以拿老師罵一通。其實老師也就是一種職業，也是人類的一種，既然是人類，就會有好人，也會有壞人。可是現在有些媒體特喜歡以偏概全，以小概率的事件來批評整個群體。現在整個社會都在向錢看，卻要求老師要安貧樂道，默默奉獻，憑什麼？現在大家送孩子上學，為的是拿到升官發財的敲門磚，誰會在意教師的權利。
如今的教育，不管是老師還是家長、孩子，都失去了對於教育的敬畏，如此肆無忌憚的踐踏師生關係，搞亂了它本來應該有的規矩和秩序。
如今的教育，不管是老師還是家長、孩子，都失去了對於教育的敬畏，如此肆無忌憚的踐踏師生關係，搞亂了它本來應該有的規矩和秩序。
師者，傳道、授業、解惑。十年種樹，百年育人。是一個很文明的職業，應該受到人們的推崇，而如今的很多教師，眼中的世界只有物慾橫流，整日的焦慮物質世界而無法安心於教育，於是讓人們看這個職業的威嚴之心有了動搖。
如今的教育，不管是老師還是家長、孩子，都失去了對於教育的敬畏，如此肆無忌憚的踐踏師生關係，搞亂了它本來應該有的規矩和秩序。
師者，傳道、授業、解惑。十年種樹，百年育人。是一個很文明的職業，應該受到人們的推崇，而如今的很多教師，眼中的世界只有物慾橫流，整日的焦慮物質世界而無法安心於教育，於是讓人們看這個職業的威嚴之心有了動搖。
作為家長，“子不教、父之過”，對孩子過分的溺愛，內心不知道怎麼是給孩子最好的，幼稚的認為，孩子吃好喝好不受委屈，給孩子一個保護傘，永遠讓孩子在庇護和偏袒下長大。殊不知，這是在害孩子，你護住了一時，能護孩子一世嗎？要知道社會的無情一擊要比老師的一個巴掌殺傷力要大上幾百倍、幾千倍。
如今的教育，不管是老師還是家長、孩子，都失去了對於教育的敬畏，如此肆無忌憚的踐踏師生關係，搞亂了它本來應該有的規矩和秩序。
師者，傳道、授業、解惑。十年種樹，百年育人。是一個很文明的職業，應該受到人們的推崇，而如今的很多教師，眼中的世界只有物慾橫流，整日的焦慮物質世界而無法安心於教育，於是讓人們看這個職業的威嚴之心有了動搖。
作為家長，“子不教、父之過”，對孩子過分的溺愛，內心不知道怎麼是給孩子最好的，幼稚的認為，孩子吃好喝好不受委屈，給孩子一個保護傘，永遠讓孩子在庇護和偏袒下長大。殊不知，這是在害孩子，你護住了一時，能護孩子一世嗎？要知道社會的無情一擊要比老師的一個巴掌殺傷力要大上幾百倍、幾千倍。
有個別的老師誤人子弟，個別的家長鬍攪蠻纏，才有了脆弱的孩子，才讓教育失去了信任，是到了每個人認真思索的時候了，我們都應該靜下心來想一想，“怎麼教育好我們的孩子”？
