拜託，專業的事情還是讓專業的人來做吧。
身為初中一線青年地理教師，我可以確定，99%以上的家長，都沒法教好孩子哪怕一門功課。
要上一節地理課，我要研讀教學內容、設計教學方案、製作教學課件……
這一系列步驟，足以花費我半天乃至一天的時間。
再說說本人的情況吧。
本人地理師範專業畢業，持有教師資格證書，並且通過了有筆試和口試雙重環節的教師編制考核。
入職以後，我有幸得到了前輩老師寶貴的提點和指教，不斷地提升自己的業務水平。
但即便如此，最開始教書的時候，由於缺乏經驗，又對教材相對生疏，很多課其實上得非常一般。
上了四年多的地理課，我才敢說自己對教材終於了有了一定的把握，能夠較好地把握住課堂。
用了四年的時間，讀大學，考編制考試，當上地理教師。
又用了四年的時間，備課、上課、教研，才勉強入了地理教學的門。
這一切可都圍繞著地理這一門學科啊。
現在，你要並非師範專業的家長在家裡教孩子所有的功課——
這玩笑是不是開得太大了一些？？
講道理，只有內行才知道本行的不容易。
相反，倒是外行人看哪一行都覺得簡單。
因此，我誠懇地請大家尊重教師的專業素養和技能：
教書育人，是一門專業。
而專業的事情，還是交給專業的人來做吧。
我也是一個一年級孩子的媽媽，對於大家討論的作業是否由誰批改，我想發表一下我的想法～我是要工作的，下班大概6.30到家一般7點，加班情況下要9點左右才能回家，正常接送孩子都是我媽幫我，其實我也想下班去逛街，去健身，去玩兒，孩子奶奶也可以稍微代勞監督，但是我還是願意下了班就趕回家，看看孩子作業，跟孩子溝通，一起學習，因為我想陪伴。孩子能陪在父母身邊的時間，其實不多，我學歷是高中，但是我知道小學階段對於孩子的學習興趣培養和基礎知識的累積是很重要的，可能到他初中了，高中了，他的學習我都不懂，我也不能再監督他，但是我希望在他小學學習的過程中，能教給他一些學習的方法，遇到問題，克服困難，解決問題的思路和決心～這是作為我個人，我覺得監督孩子作業，檢查他的作業是有必要的。而且我相信老師們也會認真對待每一個孩子。有時候我會覺得我的孩子很辛苦，雖然放學時間是兩點過，但是上完培訓班，自己做完作業，還要等我回家檢查作業，能休息也是要8點半了，第二天7點又要起床～能有父母陪伴，一起學習，也不至於這個過程太辛苦，太枯燥～不管是家長還是老師，我們應該都為了孩子考慮，確實有時候家長沒有做到位的，老師多包容理解一下，老師有時候沒有做到位的，家長多支持老師工作，畢竟大家都為了一個目的，為了孩子學習好。家長和老師應該跟孩子樹立榜樣。當然會有過分的老師，也會有過分的家長，但是我相信一定是少數部分，不能一概而論。不能讓少部分的人的行為，影響了我們對一個群體的錯誤判斷。
現在的一部分新家長怎麼了，對老師這麼大的怨念。
義務教育階段課堂作業是要批改的;家庭作業是檢查，檢查，檢查。
如果，你家長對孩子教育不上心，孩子的家庭作業不聞不問，老師能管到你嗎?
講一個真例:我外甥女的一個學生家庭作業（量很小，就寫幾遍生字）有一點沒做完，要求這孩子中午下課別先急著去吃飯，把作業補完再去。晚上收到該家長電話，說不讓其子吃飯，明天去學校打老師，哈哈，牛X的家長。我外甥女，當場說，首先你孩子中午吃飯了;第二,補作業造成吃飯晚了10分鐘，向你道歉，對不起，第三，你孩子以後不寫作業，我可以不管嗎?說了這些，這家長還牛X哄哄地。結果，第二天，真去學校了，給老師道歉的。你想，這樣的家庭的孩子，老師會高看他一眼嗎?如果你是老師，這樣家庭的孩子你敢盡心盡力的教嗎?這家長就是農村的普通工薪。
家長首先教育孩子要尊重知識，尊重老師，不是老挑老師的毛病。一個不尊重知識和老師的學生能取得好的成績嗎?家長一直說老師不好，傳遞給學生是什麼樣的信息，這老師不行，不聽他的課，給他學什麼。
我一直告誡孩子，一定要尊重老師，師長既是你的朋友，更是你長輩。假如這個老師私德確實不行，但你一定要尊重他的知識，他的課更要認真。孩子初中是特別反感化學老師，我一直做孩子工作，你反感她，我反感她，但我欣賞她的知識，你一定要把她的知識全拿來。
家長是孩子的鏡子。
說白了，現在的孩子，義務教育都已經變味了。老師的工作家長都做了，買幾本1+1教材(老師也是照本宣科地教)，再配合本省試卷(新華書店買)，再加上電腦查詢資料，成本價200-300元一學期，我敢說絕對可以拋棄大部分小學年級的老師並比他們教育的好，成績更高，而你們學校每期各種活動購買圖書都不止這個價，更不要說各種補課費用，家長們未在算錢你們卻在推責，實數可惡。
之所以放校學習，家長們缺的是時間，孩子缺的是群居，學會為人處事之道，學會以德服人，學會剖析人事物等等，各種相處之道。現代家長都已經改了作業，難道還差那幾手嗎？老師們當真覺得自己還是工作敬業得很嗎？
有首歌:每當我走過老師窗前，對比下當真覺得不羞愧嗎？
師者自身無德，無責任感何以為師，強烈申請教育局取締某些醜師。
假設孩子們都不上學，全在家裡讓家長教育，那麼就會出現這些狀況:
以上假設，是所以孩子都不去上學後的想像，那麼，實際生活中，除去絕大多數的孩子要在學校完成“應試教育”以外，也有一小部分的孩子是家裡接受教育的。
重點是：學校教育和家庭教育是有所區分的，大多數的家長還是會選擇去學校讓孩子接受教育，無論是從教育經驗還是教育精力上，家長輕易不會去踏入那個“雷區”的，因為現在只幫老師批改作業都要崩潰的家長們，怎麼會天天面對自己的孩子去承擔這個教育的“重擔”呢？
我是月亮姐姐Nancy，碼字很辛苦，感謝您的點贊，關注和評論（文中圖片來源於網絡，侵刪！）
學生上學是交過錢的，教師是拿工資在教學生學知識，你老師不屢行自己的職責，推給家長來批改孩子的作業，這是老師的失職，沒有職業道德，這種行為應該引起教育界重視，也希望有些人民教師要自律，守本份，講良心，如果不盡職，就不要拿還份工資，趕緊下來，換有能力好老師任教
孩子在家上學，由家長負責教育，這種模式在我國有極少數的家庭選擇。
這種選擇，需要承擔很大的壓力，一般選擇的家庭主要是：
家長有著極強的自信心，相信自己有能力把孩子帶得更好，並且還要有時間來執行；
第二種家庭是因為孩子比較特殊，在學校學習很不適應，家長無奈之下做出的選擇；
第三種，主要是家長對學校教育極度失望，在沒有深思熟慮下做出的魯莽決定。
實際上，在家由家長單獨教育孩子，這樣的模式風險極大。我個人不建議這樣的做法，主要基於幾個方面的考慮：
1、家長沒有學過兒童心理學，而且就算是學過，也沒有實踐的經驗，所以很容易出現未知的情況。
2、家長和孩子之間的關係，不大適合長期處於教育的狀態下。家庭教育，更適合潤物細無聲地浸潤式的模式。
3、到了高年級，家長無法勝任輔導孩子的工作，包括知識點，佈置什麼作業，如何批改，都很難做到位。即便是有這個精力，也很難做得面面俱到。
4、家長的交流渠道不多，會錯過很多優質教育資源。
如果是走應試教育這條路，在校學習是最優選擇。當然，如果對孩子的未來有其他的規劃，比如出國學習，當自己的接班人，那麼可以考慮在家進行特殊的教育。
孩子在低年級時，父母可以參與的部分還比較多，但是到了高年級，你對作業的把握就沒那麼多了。可以肯定的說，沒有多少個家長能夠單獨指導孩子到高考。
我自己能教多個學科，但是依然不敢說能單獨指導自己的孩子。因為很多細節的東西，需要長時間的積累。你教得了初中，高中，卻不一定能教得好小學。同理，你感覺能夠勝任現在孩子的輔導工作，以後也會遇到困難。
我想，您是因為平時老師佈置了太多“家長作業”而產生了一定的情緒。放心好了，到了初中之後，基本就沒有讓家長輔導的事情了。
我家孩子今年上五年級，他所有的家庭作業我都要檢查，老師並沒有要求我檢查。有錯誤的地方，讓他及時更正。保證他家庭作業的質量和效果。家庭作業完成以後，我還會給他弱的地方補一下課。早上六點起床，背書，晚上九點必須睡覺。我沒覺得有什麼不好。總之一句話，作為家長對自己的孩子都不用心。你把所有的責任全部交給老師。我可以百分之百的保證，結果你的孩子就不如別人的。不是老師不重要，而是家長更重要。
由父母擔任教師，在家對孩子進行教育的在家上學方式，會是極少部分家長的選擇，但孩子接受教育的最重要方式，還是到學校上學。目前，發達國家允許在家上學的，主要是美國，美國大約有200萬家庭選擇在家上學，而就是在家上學，也不是由家長隨心所以教育，家長要獲得教師資格證，在家上學必須完成規定的義務教育課程，同時在家上學的質量，要接受專業機構的評估。
大部分家庭是不可能選擇在家上學方式。因此，任何國家都十分重視學校教育。當前，我國家校矛盾衝突增多，很多家長並不信任教師，動輒對教師指手畫腳，這嚴重影響教師的職業榮譽感，長此以往，會對我國的教育產生很嚴重的負面影響。
對於孩子的教育，學校和家庭還需各司其職，學校教育主要對學生進行系統的知識教育，而家庭教育則關注孩子的做人教育。目前，在唯分數論、唯升學論的影響下，我國學校教育和家庭教育，以至社會教育，都變為知識教育，家長也變為校外輔導員，客觀而言，這也增加了家長對學校、老師的不滿情緒：既然讓家長批改孩子作業，那還要老師幹什麼呢？同時，也刺激家長干預教師的教學。
因此，要給孩子好的成長環境，應該學校教育歸學校教育，家庭教育歸家庭教育。只有家長有教育能力（包括經濟能力），且孩子有十分個性的需求時，才會有在家上學的選擇。在我國，在家上學要合法化，還需要修訂《義務教育法》，明確在家上學的形式，在家上學對家長教育資質的要求，在家上學的教育質量評價，以及在家上學學生的學籍、升學等一系列問題。
一般學校有大校長，教學副校長，教導主任，年級組長，這麼多校領導監督檢查著，而且每個學校每個學期要被教育局抽查最少四次，我就納悶哪個老師可以厲害到自己不批改作業讓家長批改還能逃脫這麼多檢查的！就拿我們教育局來說，主要查教學六認真：教案（手寫，有備註，有二次備課)，作業佈置量，批改程度，特色作業，二次批改，上課。例如我教的語文科目，要有注音本，田字本，綜合本，練習冊，小作文，大作文，第一天的作業最晚第二天批改完成，還要有學生修改痕跡，還要有二次批改痕跡，小作文每週一篇，大作文有二次習作，必須有評語……這麼詳細的檢查怎麼可能有每天讓家長批改作業的情況？有沒有需要家長批改的呢？有！那就是我上課考完的生字，要求回家家長重新考一遍，考完要判，要改錯。因為我在課堂上考完，每個學生錯的不一樣，課堂上只能講集中性的錯誤，那麼沒有講到的個別錯誤，只能靠學生自己，家長回家重新考一遍，就知道自己孩子哪個字有問題，還沒記住，可以針對性的輔導孩子，畢竟一個老師面對的是50多個孩子，而家長只面對一個孩子。
再有就是檢查作業，我從一年級一入學就讓學生準備了一個很大的記作業本，要求每天自己記作業，然後家長每檢查一項就在後面打一個√，不用檢查對錯，只檢查孩子是否完成，字跡是否工整，最後簽字，簽字不是隻簽名字，而是要籤孩子在家的寫作業狀態和出現的問題，而我每天會在簽字本上寫上孩子在學校的狀態，犯的錯或者得到的獎勵，再根據家長的簽字回答個別家長的提問。有的家長很認真的對待這個簽字本，每天都寫很多內容，作業哪裡不會，態度認真不認真，或者最近狀態不好，都告訴我，第二天我看到了會針對家長的問題來指導孩子，我的回覆也是認真對待。有的家長卻覺得每天寫的太麻煩。就寫兩個字“認真”，就完事了，那我的回覆只有一個字“閱”，那麼久而久之，6年下來，兩種家長的兩個孩子會有多大變化呢？可想而知。
寫這麼多，我只是闡述我自己作為一名一線教師的三個觀點：一，所謂的不批改作業讓家長批改，這本身就不是所有老師的行為，而且應該是很個別的老師行為，可是卻被這些媒體們把老師推向風口浪尖，讓大多數老師更加寒心。二，每一個老師最初都是全心全意教育自己學生的，只是因為一個老師面對一百多個家長，無法做到讓每個人都滿意，慢慢的一些偏見一些汙言穢語就把老師原本的動力消磨沒了，而且更加看清楚了自己的位置。三：老師面對五十多個孩子，講課也好，留作業也罷，都是根據大多數的學生情況來進行，而家長只面對自己家一個孩子，即使再忙，放下手機，少一些埋怨，每天看看自己孩子的作業，瞭解孩子最近的學習情況，看看孩子以前的作業錯了什麼，改了錯沒有，寫字端正不，你每天看一下，孩子就會覺得你很在乎他的作業，他自然不敢應付，你如果不看，那麼他的作業質量就會差很多。所以，請家長記住，不要把老師當作敵人，而是當作戰友，這樣才會讓孩子走的更遠，飛的更高
