教育部禁止在職中小學教師給學生補課，取得了明顯的效果。但仍有老師違規補課，場地由原來的教室轉移到自己的家裡，這種現象有蔓延趨勢。
我的小侄女現在小學六年級，原來在老師班上補課一年多，目前在課外輔導機構補課。但她們的老師仍在家裡給學生補課。
在小學四年級時，她們的數學老師也是她們的班主任，給孩子家長打電話，反映孩子的數學成績有點差，需不需要補習？作為家長，聽到老師這樣說，便答應了老師參與數學補習，場地是在學校教室，每天利用放學後，給學生補習一節課，費用是350元每月，她們班一共58位同學，有近40位同學參與了補習，補習的內容是做練習冊上的題或者輔導家庭作業。學生通過補習後，成績沒有明顯提高，家長不是很滿意，就對老師提了很多意見和要求。
到五年級時，學校不準老師在教室裡有償補課，老師把補課場地改為自己家裡，由於一部分家長不認可老師的補課效果，便把孩子帶到了課外輔導機構，而課外輔導機構，基本上都推薦的是"一對一"補課，當然費用也很高，每小時200到300元。
上學期，她們老師那兒補課，不涉及課外的一些知識，比如奧數方面的。我家小侄女就選擇了課外輔導機構"一對一"補習，主要是補習小學奧數方面的一些知識，以便能進入到重點中學學習。
看到目前的中小學生，除了上課就是補課，沒有一點童年的樂趣，真心為學生感到累，這樣補課真的有用嗎？我認為補課沒有多大效果。為什麼很多家長都想方設法讓孩子去補課呢？主要擔心孩子落後。為什麼一些教師冒著風險去補課呢？是真的為孩子著想，還是為收入著想呢？
我女兒讀初二，每學期英語2000，數學2000，科學2000，加暑假寒假共24000大洋。其實我們夫妻很反感補課，錢是其次，主要是原本雙休的週末，讓孩子享受童年的快樂，放鬆5天的緊張學習壓力，到戶外活動，學些舞蹈樂器演奏等興趣班。但中考重點高中是靠硬分來錄取（除了極少數特強生），沒有理由沒有原因，拿分說話。上萬個學生只能1000個錄取，大家知道這樣的競爭對孩子來說多麼殘酷，每年有不少學生底一分錄取分數而被刷下來，那樣的無情和冷酷。轄區內每個學校，每個班級，每個班主任，都是靠錄取人數來掙英雄。所以校長肯定默認補課，班主任盼望補課，各科的老師喜歡補課，每年有幾十萬收入，學生家長更要補課，因為別的孩子都在補，我的孩子怎麼競爭得過，所以也得補。
只有教育體制中國還一直沒有改革過，哪怕是補課老師入刑，補課也杜絕不了。
從最初開始禁止的時候我就表態認為這種事兒根本禁止不了的，因為“補課需求”這個東西是客觀存在的。
以我身邊為例：
在禁補令剛出臺的時候的確存在在職教師表示不能在給孩子補課的情況，我親戚和我朋友都遇到了，我是因為他們跟我打聽去哪家機構更好的時候才知道他們是找的在職教師（其實就是自己老師）補課的。但是時至今日，就我知道的我身邊至少有10人以上請的是在職教師補課，而就在前幾天跟朋友一起吃飯，他家孩子今年夏天就初二了，已經明確的告訴我們暑假一對一的在職教師輔導他已經約了3個老師了。
所以在職教師有償補課的情況是一直存在的，只不過不是特殊關係你是不會知道的，而且不是特殊關係你也請不到老師來給自己孩子補課而已——在職教師補課資源雖然對有些人來說可有可無甚至深惡痛絕，但是對於另外一些存在孩子學習困難的家庭來說確實求之不得的資源！
與之相對的則是輔導班的人數劇增！
儘管這一年禁補同時也嚴查各種違規的教育機構，但是不得不面對的現實是那些證件齊全符合開班規定的機構卻真的是迎來了大發展！
以我孩子所上的其中一家機構為例，在沒有擇校的城市裡，這家機構同一個年級的報名人數每個學期以500+人的速度增加！過去的一年裡在讀學員幾乎增加了50%！我想他們一定非常感謝禁補令的出臺……
當然了，禁止在職教師有償補課也不能說是沒用的——
在我看來禁補之後這種一對一或者一對幾個的輔導情況是雖然是不可能徹底禁掉的，但是對於那種強制、強迫、誘導學生參加補課班的行為應該是收到了很大的震懾！尤其是這一年裡一直不斷的發現、處罰，一方面有效的震懾了這些教師，另一方面也讓深受其害的家長們可以有理有據有效的解決這個難題！
所以禁補令不能說一點沒用，從這個角度來看是非常有用的！
實際上那些願意學的、想學的、需要學的人是不會收到“禁補”而不去學的，這個道理太簡單了，試圖通過禁止這個禁止那個的方式達到減負的目的是在是有點想當然了。
你說你孩子從來沒補課但是一樣上了985，但是那是你孩子啊，又不是我孩子，跟我有什麼關係？而且我給孩子掏錢補課就一定是為了985嗎？我可能就是希望孩子混個本科文憑然後回家子承父業而已……各家有各家的需求，我們根本法用統一的標準去要求，也沒有理由去要求。你沒錢活該你沒錢，跟別人有關係嗎？你沒時間活該你沒時間，別人犯得著等你嗎？所以不要把自己的困難讓別人替你買單，要求不合理，也不會有人搭理的！
有償補課這種事我認為是永遠都進治不了的，因為人是感情動物又是社會的一份子，所以只要你有足夠到位的關係，這些事兒都不是事兒，跟錢反而未必有關係！就比如我就能找到從小學到高中階段的在職教師給我孩子補課，因為他們要麼是我的親戚，要麼是我的同學，要麼是我的朋友……雖然我家現在沒有請他們給我孩子補什麼，但是未來我真有一天需要的話，誰能阻止的來了？
94年大學畢業到北京，海淀區非常注重教育，那幾年就在全國有名的師範大學引進剛畢業的大學生，我有幸成為其中的一員，成為海淀區的一名公立中學的老師，區裡給解決北京戶口問題，而我當時的大學同學留在本省的，一般進的是高校。那幾年學校裡是不補課的。我因為剛畢業，又是班主任，給自己班的學生在自習時間都是免費補課，英語，數學都沒問題，那就都補著。當時也有家庭條件好的家長主動提出去家裡補課，也同意了，家長給多少就是多少。
所以，給孩子加小灶補課，其實是家長的需求，家長自己由於各種原因，輔導不了孩子，會主動找老師。
大約2000年的時候，學校裡開始組織學生補課，平時加一節課，週六加多半天，補課的初衷是比外邊收費低，40分鐘就幾塊錢，還是為了減輕家長負擔。而我其實是不願意補課的，當時教高中英語，3個班，每週36節40分鐘的課，嗓子吃不消，老站著，靜脈曲張，這些職業病都會找上來。學校裡還有一系列的雜事，公開課，這種評比，那種評比，終於09年，我辭了公職，現在就是業餘時間在機構裡上課。在機構裡，看得更加通透，基本都是一對一嘛。補課這一現象，根本不可能消失，這是需求。北京這邊的孩子從小學甚至幼兒園就開始補課，當然一般我接過來的時候，最低也是初一了，很少教初一的孩子，一般都是高中。可是看到很多初一的孩子，心裡無法拒絕，因為他們雖然學了幾年，各種課外班上著，我一看就知道，那麼多年，孩子其實是“假裝學習”，根本就沒上路，如果不把他們領上正軌，接下來的5到6年，指望孩子自己摸索，根本沒戲。所以老師的水平和良心特別重要，會影響孩子一生的學習能力。
順便再說個問題，外省市的朋友會覺得北京考學很容易。我同意這一點，當時我在山東，大學志願報北京的二流學校，非北京戶口，有多難，我知道。可是，現在北京的孩子都是什麼人?土生土長的老北京並不算多了，90年代，北京各行各業引進人才，他們的學歷都不低，當時都解決戶口，現在他們的孩子們都上了高中，父母都是高學歷，當地的佼佼者，他們的後代在拼著上清華，北大的名額，所以北京人考清華北大也不容易，因為這是一批新北京人。北京的孩子有多苦，看看每週末奔波在各個教育機構的孩子就知道。大家都在補，我的孩子應該屬於補課最少的，從來沒上過一對一，但是現在高中了，網課不得不上，學校裡只有40分鐘講這些知識，不提前學，根本聽不懂。
教師的工資在三四線城市，和別的行業比屬於不低的，但是有個問題，可能很少有人想，畢竟是個操心活，教師不得不面對一個嚴酷的事實，那就是壽命問題。
說了這麼多，歡迎批評指正，@Alice看股市
有！當然有！我既是老師，也是家長。
嚴禁有償家教的政策出來，我孩子正在讀初三。我孩子有點偏科，數學比較弱。為了提高考試成績，我和我孩子都想補課。於是就跟著任課老師去補課。
我千叮嚀萬囑咐他，不能跟任何人說補課這件事。否則人家老師好心幫助你，我們反而辦了壞事。
於是好笑的事情出現了。我兒子在補課的路上，凡遇到我同事，都說自己出來溜達溜達。其實大家同事都是心知肚明的。
進了高中，想繼續補數學。結果求爺爺告奶奶，也找不到合適的老師。絕大部分老師都拒絕補課。我作為家長表示很無奈。
經常有自己班的家長，或者，拐彎抹角找到我的家長，想請我幫他家孩子補課。我表示愛莫能助，只能一一拒絕。
不過，我知道我們中有部分同事還是在補課，大多數都是不好意思拒絕的朋友，或者朋友的朋友。
我覺得這很正常。人家家長也表示很感激。
我們學校有一位老師被家長投訴了。投訴的理由，竟是，請該老師幫他家孩子補課，該老師拒絕。那位老師表示很無奈。
其實，有需求就有市場。我個人覺得，嚴禁有償家教，這樣一刀切，太簡單粗暴。最終，受傷害最深的，是那些有補課需求，經濟條件又不怎麼樣的家長。他們對於市場上一對一補課，望塵莫及。
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本人原來也是堅決反對補課的，我的兩個孩子從來也沒參加過補。可是我最近看法改變了，本人退休兩年，在職時，曾當過中學校長，教研員，帶過多年的畢業班。今年，某教學質量較高的學校。因缺教師，聘請我幫忙代課，我感到：現在的學生和10年前，特別是20年前完全不一樣了,大批的學生上課不願學習，不聽講、不願做作業，聽不得老師的批評，一個很簡單的內容，講很多遍都不會，這主要是指農民工和自由職業者的孩子。教師的主要精力就耗在這樣的學生身上了，若要讓他們學會，教學內容就無法完成，不照顧他們又不行，你說咋辦？對於這樣的學生，課堂上教師又輔導不過來，一個班70幾人，你能輔導幾人？不讓他們到輔導班補習一下，就只能掉隊了，小學階段尚如此，到初中就只能摸風了，一個連合格初中水平都達不到的勞動者是不可想象的。專家們高高在上，根本不知道實際情況.當然，本人堅決反對老師上課不講，到輔導班去講，也反對教師到輔導班去兼課。主張一些學習跟不上的學生，可以參加一些課外補習，不然，會越來越聽不懂，直至完全喪失學習信心
所有人都在補，不補行嗎？其實家長比孩子更辛苦，孩子只要專心學習就行，家長要操心學習，還有承擔貴得離譜的補課費，我就用思維導圖幫兒子整理知識點，節省一些補課費，還增加了父子情，是不是為我點個贊呢，^_^
不得不說，教育需要改革，目前的填鴨式教學早就該升級了，但在大環境沒有改變之前，我們還得“順勢而為”，畢竟高中選學校是看分數的，大學更是全國一起看分數，你孩子的其他能力再強，分數那關過不去，連上學的資格都沒有，還談什麼發展呢？
所以，你補我補大家補，我有個堂弟在重慶，他家兩個兒子上初中，一個學期光補課費就要5、6萬，好在他小子比較能苦錢，要不然，一年10萬的補課費夠他喝一壺的。
我賺錢能力不如堂弟，不過我喜歡思維導圖，孩子他們學校也用思維導圖，我就把他課本的知識點整理出來、畫成導圖，週末他回家時一起復習，既節省了不少補課費，又解決了週末一見面就掐的苦惱，兒子現在看我的眼神偶爾還流露出點崇拜，開森 ^_^
思維導圖學數學的小栗子：
一年級數學：
二年級數學
三年級數學：
四年級數學（上）：
四年級數學（下）：
高中數學：
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給學生補課的“禁令”頒佈快一年了，“上有政策，下有對策”，還真有敢越過這道“紅線”的極少數“膽大”的教師。不過他們補課的地點變了、方式變了。
輔導班。在校內補課，人多眼雜，容易露餡，在網絡發達的現在，弄不好會“身敗名裂”。於是乎，補課的地點轉到了校外，還美其名曰；輔導班。在高壓政策和教師行業競爭激烈的形勢下，一般教師都膽小，不敢有這心思。鄉中心小學的校長就不同了。諾大的一所學校，幾百號學生。校長的“威嚴”在那裡擱著。這位校長還真的利用了這個“資源”，在距學校兩公里開外的原供銷社庫房舊宅辦起了補習班。各年級語文、數學課都開設，還設有英語興趣班。補習時間是週末兩天，一學期每人500元。校長也不笨，補習班“的法人代表”是他，補課的“教師”是招收的社會青年。教師不許補課，不許辦輔導班，校外人員可沒有約束力。
託管班。在縣城單位上班的人多，“全託班”很時興。因為家長把孩子送到學校是免費的早餐，在校學習時間外，中年十二點至下午兩點，下午五點放學至七點，全託班的學生都會被專人接送去全託班，午休、吃喝、還補課。家人都不用操心孩子。只管到晚上七點接孩子回家就行。週末全天“託管”也是4個時間。這個“全託班”，可是“全方位”，就每天4小時不到，每人一學期1600元起價。辦這個全託班的，一般是教師的家人。原因只有一個，“託管班”的文化課補習那會，教師是吃飯時間，自己“加班”為家掙收入。還省了請人要花錢。
現在快節奏的生活，還有現在的孩子不好管理，尤其是週末，老怕孩子沒人帶，有了“補習班”、“託管班”就省事多了,也放心多了。還別說，就是農民也挺“迫切”需要。不過這身為教師，就不免讓人猜疑，會不會課內不講重點，課外補？因此對給學生補習之事，做教師，應該有職業道德，最好還是別涉足其中的好。
為了便於理解，我想提問者所說的教育應該指的是學校教育，就是我們平常說的讀書，只要我們將教育視為一種產業，就一定會有補課的現象，如果教育部出一個文件就想讓補課行為銷聲匿跡，那實在是太天真了。
我們的父輩以前，讀書是一種階級等級，沒有錢就請不起老師，讀書很難。到了我輩，讀書是一種最好的出路，學而優則仕，大家爭先恐後跳農門。現在呢，是義務教育，人人都要經歷這個過程。雖然說現在讀書不是一座獨木橋了，人們選擇的餘地寬了許多，但你不得不承認，讀書仍然是一條通向成功的寬闊大道，既如此，競爭就不可避免。具體到細化目標，就是小學，初中，高中要上一個重點學校，在學校又要上實驗班，可以說補課的需求客觀存在。哪裡有需求，哪裡就會有市場。說句不好聽的話，教育部的規定只是更加推高了補課的價格而已。
我有兩個小孩，大的在讀大學，小的在讀小學。小孩的教育真的搞得我焦頭爛額。我所在的縣城很偏僻，教育資源肯定不會好，我就勒緊褲帶將大孩子送到省城的四大名校就讀，當然少不了補課，小孩最後也考上了一所雙一流大學，一切看起來很順利，但想不到小孩在大學迷上了遊戲，功課掛科一門又一門，如果他畢不了業，那還不如讀完初中就去藍翔技校。
今年是我讀小學的小孩小學畢業，好多家長也在重複我家大孩子的路，補習，補習，再補習，一心想擠進省城。我卻不想了，就讓他在我們身邊讀普通中學，只要他健康快樂就好。
回顧我自己的教育以及我家小孩的教育，我想說的是:學習是一生的事情，補課好象是打點激素，是好是壞尚無定論。
教育部近年來大力整治、規範課外補課行為。但是，據我所知，並沒有出臺禁止給學生補課的政策。
我上下班的路上，每天都經過幾家教育培訓機構。週六日和工作日下午課後時間段，熙熙攘攘，人來人往，學生家長川流不息，好像農貿市場一般熱鬧。
1、加劇了社會的競爭和焦慮。
本來，正常來說，如果大家都不補課也就公平了。可是一定有人去補課。這就好像看戲一樣，前排的人站起來，後排的人就看不到了，也要站起來。這樣，到最後誰都坐不下去了。
不光成績差的補，成績中等的補，最後成績好的也補了。
在補課的路上，是一場沒有硝煙的戰爭。競爭越來越殘酷，這樣大家都很焦慮。
2、增加了學生的負擔。
本來學生在學校的作業就夠多了，每天放學後還要再補上兩個小時，哪有時間做自己的作業？所以只好犧牲睡眠時間。也沒有鍛鍊的時間。增加了學生的身心負擔。
所以我國的很多中小學生都是“豆芽菜”，都是“小眼鏡”。
3、增加了家長的負擔。
在北京等大城市，補課費用很高。一節課幾十、上百、甚至上千的都有。有的掙錢少的人，工資都不夠給孩子補課的。
4、敗壞了社會風氣，助長了不正之風。
有的老師，為了辦補習班，重要的內容，上課不講，下課到補習班上講。或者是通過各種手段，逼迫學生和家長參加自己的補習班。前幾年媒體上經常爆出一些惡劣的例子。
嚴重敗壞了社會風氣，助長了不正之風。
1、滿足了家長和學生的需求。
必須承認，人和人是存在差異的。有的學生，就是需要補課。在家庭能夠承擔的範圍內，適度補課，也是可行的。
2、促進了就業。
教育是一個大產業。除了學校教育外，課外輔導市場也特別大。最近幾年，很多教育培訓類公司都上市了。
我國每年有幾百萬畢業生，據說2019年將達到900多萬。其中有很多師範類畢業生。
這麼多人，不可能都有機會到正規學校教書，其中有一部分人會到課外教育培訓機構就業。對於社會和諧穩定是有好處的。
3、體現了知識的價值。
補課行為，實際上也是一種知識付費。很多真正有知識、有水平的教師，通過課外培訓這個市場，掙到了錢，有的甚至掙到了大錢，實現了人生的價值。再也不是窮酸的“臭老九”了。
這對於整個社會形成尊重知識，尊重人才氛圍大有幫助。
1、重點管好公辦學校的教師。
公辦學校的教師不能有償課外補課。特別是不能利用手中的權力強制學生和家長補課。
上課不講下課講，影響非常惡劣，也是一種不道德的行為。
各地已經出臺了很多禁止公辦學校教師有償補課的政策，關鍵要在落實。
要讓不遵守規矩者，讓以身試法者付出沉重代價。
2、規範課外培訓機構的培訓行為。
很多培訓機構，為了掙錢，會使用各種手段。有的故意散佈各種虛假的信息，製造焦慮。有的和一些公立學校、老師相勾結，通過提供所謂內部信息、佔坑班等掙錢。
真正好的教育培訓機構，是通過提供真正的服務，良好的培訓成績來贏得市場，而不是靠歪門邪道。
3.變成真正的市場行為。
教育培訓，有需求就有供給，並不是什麼洪水猛獸。一定要回到家長自覺自願補習的狀態，一定要是真正的市場行為。這樣，對於家庭和社會，都是有好處的。
朋友們，你們怎麼看？
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