在老師辱罵學生事件中，為什麼有些老師認為錄音的女孩子才是\
首先，我們應當對陝西省商洛市商州區商丹高新中學班主任經常性辱罵13歲初中女生的行為所不齒。作為中學教師，而且是區級優秀班主任優秀教師、學生可敬可仰的老師做出這種出格的事，作為同行感到非常羞愧。這是優秀教師具備的師德品格嗎？這是優秀教師應有的教育方法嗎？這是優秀教師具有的教育教學態度嗎？我不知道商州區商丹高新中學是怎麼把這樣的老師評選為區級優秀班主任優秀教師教學能手的？如果不是有病態，找不出第二個對他這種行為的註腳。其次，學生錄音的問題。一個教師，每堂課對一位學生少則六七次多則八九次的辱罵，你說這是無意的嗎？這是對一個學生的關懷而讓她接受轉變嗎？而經常性惡言惡語汙衊，不堪入耳的諷刺打擊誰能受得了？而且在家長與班主任老師溝通無果的情況下，這位老師毫無收斂他的這種惡行，作為學生為了保護自己做了錄音，過分了嗎？一點都不過分，而且很有必要。為此我們有些老師就不高興了，站出來替人家說話了。再說第三點，誰是罪魁禍首？在這個事件過程中，是誰起到了引發事件、把事件推向不可息事寧人的地步？每一個講公道講良心的人一清二楚。那麼，誰是罪魁禍首自然一目瞭然，明明白白擺在那兒。可為什麼還有人說女孩錄音是罪魁禍首，把事件的矛頭引向別人呢？說這話的人不外乎三種情況：1、圖謀不軌或其它企圖攪渾水的人；2、與涉事教師是親戚朋友；3、在學校中混日子不務正業的人或者私立學校的。
首先，我們應當對陝西省商洛市商州區商丹高新中學班主任經常性辱罵13歲初中女生的行為所不齒。作為中學教師，而且是區級優秀班主任優秀教師、學生可敬可仰的老師做出這種出格的事，作為同行感到非常羞愧。這是優秀教師具備的師德品格嗎？這是優秀教師應有的教育方法嗎？這是優秀教師具有的教育教學態度嗎？我不知道商州區商丹高新中學是怎麼把這樣的老師評選為區級優秀班主任優秀教師教學能手的？如果不是有病態，找不出第二個對他這種行為的註腳。其次，學生錄音的問題。一個教師，每堂課對一位學生少則六七次多則八九次的辱罵，你說這是無意的嗎？這是對一個學生的關懷而讓她接受轉變嗎？而經常性惡言惡語汙衊，不堪入耳的諷刺打擊誰能受得了？而且在家長與班主任老師溝通無果的情況下，這位老師毫無收斂他的這種惡行，作為學生為了保護自己做了錄音，過分了嗎？一點都不過分，而且很有必要。為此我們有些老師就不高興了，站出來替人家說話了。再說第三點，誰是罪魁禍首？在這個事件過程中，是誰起到了引發事件、把事件推向不可息事寧人的地步？每一個講公道講良心的人一清二楚。那麼，誰是罪魁禍首自然一目瞭然，明明白白擺在那兒。可為什麼還有人說女孩錄音是罪魁禍首，把事件的矛頭引向別人呢？說這話的人不外乎三種情況：1、圖謀不軌或其它企圖攪渾水的人；2、與涉事教師是親戚朋友；3、在學校中混日子不務正業的人或者私立學校的。
我覺得作為老師，首先不應該辱罵學生，再說如果不是老師經常辱罵這位女學生他們全班能那麼齊心的說這位女孩子是賤人麼？我記得我上初中時，有位女同學學習不好，是每位老師點名的最後一名。而且她是村裡的吧，喜歡花色衣服掙得辮子永遠有大紅花，正應為老師不喜歡，所以幾乎調皮搗蛋的男生都欺負她。用腳踹她的是她的同桌。還有惡略的摸人家屁股的。剛開始她會告訴老師，他們欺負她。老師也沒咋管。有一次老師說她打扮的像個妓女。然後她回去告訴了他家長。人家她媽媽找來了，後來鬧到了校長室。最後的結果就是她上了初二沒多久就不去上學了。很多年後我有見到她，打扮的非常漂亮，白色的連衣裙，馬尾辮，笑的非常燦爛。我們聊天才知道，她轉學去了其他學校，那邊老師非常好，有耐心。同學之間沒有那些欺負她嘲笑她的人。她說在我們這邊上學期間是非常壓抑的。換了學習環境後才好起來，再後來再見時大家都結婚生子，反正同學聚會她從來沒有參加過。
就這個問題我來說說關於轉學生的問題。
現在學校接收轉學生的問題是比較謹慎的，一般你要收到成績好的是比較困難的，極少收到比較優秀的孩子，這個優秀指的是各方面不一定是成績。
記得很多年前有一個朋友的孩子需要轉到我們本地來，當時我也瞭解，我們學校不收轉學生，所以我找到同學聯繫他們學校，其實我的心裡就擔心，如果這個孩子成績特別差或者行為習慣或者品行情況不好，是否會給這個學校和老師增加麻煩。還好我同學的學校欣然接受了這個孩子，因為從朋友介紹這個學生的學習還是比較優秀的，因為父母做生意的原因，換了地方，所以需要轉學。
後來我的同學主動給我打電話，他說你介紹那個學生成績真的不錯，非常優秀，同時那個孩子的家人為了表示感謝，也給我們送了紅包，我們只是沒有接受。曾經我也接到一個數學班，在班上有個孩子從其他地方轉過來的，這個孩子還是我的老鄉，但是那個孩子確實很糟糕，除了班主任老師他誰也不怕，經常和同學打架和老師頂撞，很多老師都很氣憤，怎麼會把這樣的孩子招收到學校來？後來瞭解這個孩子是因為在其他學校混不下去了，被攆走了的，完全在班級、在學校就是小霸王，整個班級雞飛狗跳。還好，到了六年級的時候，這個孩子已經轉走了，我不知道什麼原因，我估計是班主任把他攆走了，確實有很多老師對這個學生不滿……基本上班主任是每天必須待在學校，就算有事都不敢離開學校，就怕這個孩子惹事，幸好這個班主任老師是退休老師，沒有過多的活動需要參加。
所以我聽說很多學校接收轉學生的原則是需要有老師推薦，沒人推薦，都不會接受，同時需要通過學校的考核，但也僅僅是成績上的考核，對於每一個轉學生，學校都要對班主任老師做一些安慰工作，因為很多老師是不願意接受任何一個轉學孩子。
不管什麼原因，希望此類事件不要再發生，我們老師必須把每個孩子當做自己的孩子來愛護關愛。
從商洛某中學班主任王老師辱罵學生婷婷一事，在網絡上迅速發酵，就連人民日報官方頭條號都怒批：如此行為枉為人師，這名教師的底線之低讓人難以置信，這不是懲戒，而是人身攻擊，這種人是怎麼當上教師的？我們看到更多的聲音是對王某辱罵學生的討伐，對當前教師的師德師風建設提出了新的要求。
從商洛某中學班主任王老師辱罵學生婷婷一事，在網絡上迅速發酵，就連人民日報官方頭條號都怒批：如此行為枉為人師，這名教師的底線之低讓人難以置信，這不是懲戒，而是人身攻擊，這種人是怎麼當上教師的？我們看到更多的聲音是對王某辱罵學生的討伐，對當前教師的師德師風建設提出了新的要求。
題主所說，有些教師認為錄音的女孩才是"罪魁禍首"，有這種想法的人是在袒護王某的作惡，王某就是教師群體中的敗類，影響了教師群體的整體形象，一顆老鼠屎，壞了一鍋湯，理應剔除教師隊伍。其實，王某學校的領導早就知道王某有辱罵學生的行為，以關愛學生的荒唐謬論偏袒王某，該校政教處的兩位老師的迴應說明了以上情況。王某在這麼長的時間裡對學生進行辱罵，難道學生用錄音筆將老師辱罵自己不堪入耳的話語錄下來有錯嗎？
從商洛某中學班主任王老師辱罵學生婷婷一事，在網絡上迅速發酵，就連人民日報官方頭條號都怒批：如此行為枉為人師，這名教師的底線之低讓人難以置信，這不是懲戒，而是人身攻擊，這種人是怎麼當上教師的？我們看到更多的聲音是對王某辱罵學生的討伐，對當前教師的師德師風建設提出了新的要求。
題主所說，有些教師認為錄音的女孩才是"罪魁禍首"，有這種想法的人是在袒護王某的作惡，王某就是教師群體中的敗類，影響了教師群體的整體形象，一顆老鼠屎，壞了一鍋湯，理應剔除教師隊伍。其實，王某學校的領導早就知道王某有辱罵學生的行為，以關愛學生的荒唐謬論偏袒王某，該校政教處的兩位老師的迴應說明了以上情況。王某在這麼長的時間裡對學生進行辱罵，難道學生用錄音筆將老師辱罵自己不堪入耳的話語錄下來有錯嗎？
婷婷為什麼要用錄音筆來錄老師辱罵自己的言辭呢？
首先，因為婷婷學習成績差，經常被老師辱罵，心理受到很大的傷害，婷婷將老師辱罵自己的行為告訴父母后，父母表示不相信，這麼難聽的話語，怎麼可能出自一位優秀老師之口？為了證實婷婷所說的話的真實性，婷婷的姑姑就給了她一支錄音筆，將王某罵人的話語錄下來。在20多天的時間裡，婷婷總共錄了100多條錄音，總時長到20小時以上。
其次，新聞記者問王某是否有辱罵學生行為時，王某矢口否認，並說咱們都是有素質的人。從王某的回答中可以看出，不拿出確切證據，王某是不會承認的，可能還會繼續往自己臉上貼金，然後反咬學生一口，說學生是在汙衊自己。
從商洛某中學班主任王老師辱罵學生婷婷一事，在網絡上迅速發酵，就連人民日報官方頭條號都怒批：如此行為枉為人師，這名教師的底線之低讓人難以置信，這不是懲戒，而是人身攻擊，這種人是怎麼當上教師的？我們看到更多的聲音是對王某辱罵學生的討伐，對當前教師的師德師風建設提出了新的要求。
題主所說，有些教師認為錄音的女孩才是"罪魁禍首"，有這種想法的人是在袒護王某的作惡，王某就是教師群體中的敗類，影響了教師群體的整體形象，一顆老鼠屎，壞了一鍋湯，理應剔除教師隊伍。其實，王某學校的領導早就知道王某有辱罵學生的行為，以關愛學生的荒唐謬論偏袒王某，該校政教處的兩位老師的迴應說明了以上情況。王某在這麼長的時間裡對學生進行辱罵，難道學生用錄音筆將老師辱罵自己不堪入耳的話語錄下來有錯嗎？
婷婷為什麼要用錄音筆來錄老師辱罵自己的言辭呢？
首先，因為婷婷學習成績差，經常被老師辱罵，心理受到很大的傷害，婷婷將老師辱罵自己的行為告訴父母后，父母表示不相信，這麼難聽的話語，怎麼可能出自一位優秀老師之口？為了證實婷婷所說的話的真實性，婷婷的姑姑就給了她一支錄音筆，將王某罵人的話語錄下來。在20多天的時間裡，婷婷總共錄了100多條錄音，總時長到20小時以上。
其次，新聞記者問王某是否有辱罵學生行為時，王某矢口否認，並說咱們都是有素質的人。從王某的回答中可以看出，不拿出確切證據，王某是不會承認的，可能還會繼續往自己臉上貼金，然後反咬學生一口，說學生是在汙衊自己。
最後，當新聞記者向王某出示辱罵學生的錄音內容時，王某不得不承認自己辱罵學生的行為。這時，錄音筆才真正顯現出它神奇的功效。如果沒有對老師辱罵學生的行為進行錄音，大家可以盡情地發揮想象，婷婷的遭遇將會是怎樣？
罪魁禍首不是婷婷對老師辱罵自己的行為進行錄音，而是王某踐踏了教師的職業道德底線。
你能侮辱他人，就不許他人取證，什麼狗屁邏輯。這是新中國，怎地？只許州官放火不許百姓點燈麼？你辱罵學生長達半年還有榮譽感了，你的老師就是這麼教你做人的麼？自己有病得治，自己失明就承認自己瞎，把責任推給一個未成年人，說好的臉呢，借給隔壁老王了嗎？一個高級教師滿肚子陰謀論還為敗壞師德的王某站臺，你迫不及待的讓全世界知道，你和王某臭味相投物以類聚嗎？不怕壞人，怕的是一堆衣著光鮮扯大旗的偽君子，這樣的老師就是最大的坑！支持學生繞行！😡
咦！咦！咦！
猛一看披露這件事，我是先注意到“錄音”，也有疑惑。
咋回事?按說學生一般不帶手機入校。帶也一般不帶到班裡。藏宿舍的多。
這難道，就預備著老師批評過重，錄音留證?太“心機”了?
我然後看了內容細節。
這老師的話裡，“你咋不覺得賤呢，你不賤你跑到這幹啥來了”，很明顯帶出這信息：我不知多少次羞辱你罵你了。你咋恁厚臉皮，不說轉學退學，還來上學?而且還說要弄死這個學生。
這是一般批評嗎?這是“批評過重”嗎?這是“一時氣憤，不太理智”吧?不是。
這好像就是想法把這個學生“擠”走。
他沒說學生違反紀律如何，沒說學生跟同學相處不好如何如何。估計原因是：嫌棄這個學生“拉他班的分數。”
這樣情況下，錄音留證理所當然。
若仔細看過內容，還說不該錄音的，無疑是別有用心。
還有他罵學生的那些話，我覺得，鄉村潑婦罵街，不過如此吧。
凡懂事一點點的人，都不會如此下作！
此人出現，真是教師圈的奇恥大辱！只怕以後會有好長時間，為師者羞於說職業。
這也是他家庭和親友團的羞辱。
有錄音為證，此事並無疑點。我見此人，唾其面！
這些老師可能沒有仔細去看電視臺的報道，實際上，這個錄音筆是孩子的姑媽給的，她說這個事情的時候，大家都不相信竟然還有這樣的老師，孩子光是嘴說，沒用，沒人相信，所以，孩子的姑媽就給了她一個錄音筆，讓她錄音。
最後，錄音筆管用了，你看電視臺採訪老師的時候，咋說的？一直不承認自己打學生，還說自己是有素質的（下圖），我呸！
這些老師可能沒有仔細去看電視臺的報道，實際上，這個錄音筆是孩子的姑媽給的，她說這個事情的時候，大家都不相信竟然還有這樣的老師，孩子光是嘴說，沒用，沒人相信，所以，孩子的姑媽就給了她一個錄音筆，讓她錄音。
最後，錄音筆管用了，你看電視臺採訪老師的時候，咋說的？一直不承認自己打學生，還說自己是有素質的（下圖），我呸！
這些老師可能沒有仔細去看電視臺的報道，實際上，這個錄音筆是孩子的姑媽給的，她說這個事情的時候，大家都不相信竟然還有這樣的老師，孩子光是嘴說，沒用，沒人相信，所以，孩子的姑媽就給了她一個錄音筆，讓她錄音。
最後，錄音筆管用了，你看電視臺採訪老師的時候，咋說的？一直不承認自己打學生，還說自己是有素質的（下圖），我呸！
只有最後電視臺公佈錄音的時候，才承認，想一下，如果沒有這個錄音，老師死不承認，你能奈他何？還是錄音筆管用了，這也是沒有辦法的辦法。學生是弱勢群體，你要告老師罵你，你就得有證據，沒有證據，人家還告你汙衊、誹謗呢。
所以，這些老師啊，是站在他們的角度，理所當然的就得如何如何，說白了，就是在這樣的情況下，還想報團維護那些敗類，維護教師隊伍的尊嚴，我如果是老師，堅決同意清出這樣的敗類，一顆老鼠屎壞了一鍋湯，老師隊伍大多數是好的，但確實有一些像王某某這樣的敗類，如此之人，他不配稱之為老師，也不配再做老師。
這些老師可能沒有仔細去看電視臺的報道，實際上，這個錄音筆是孩子的姑媽給的，她說這個事情的時候，大家都不相信竟然還有這樣的老師，孩子光是嘴說，沒用，沒人相信，所以，孩子的姑媽就給了她一個錄音筆，讓她錄音。
最後，錄音筆管用了，你看電視臺採訪老師的時候，咋說的？一直不承認自己打學生，還說自己是有素質的（下圖），我呸！
只有最後電視臺公佈錄音的時候，才承認，想一下，如果沒有這個錄音，老師死不承認，你能奈他何？還是錄音筆管用了，這也是沒有辦法的辦法。學生是弱勢群體，你要告老師罵你，你就得有證據，沒有證據，人家還告你汙衊、誹謗呢。
所以，這些老師啊，是站在他們的角度，理所當然的就得如何如何，說白了，就是在這樣的情況下，還想報團維護那些敗類，維護教師隊伍的尊嚴，我如果是老師，堅決同意清出這樣的敗類，一顆老鼠屎壞了一鍋湯，老師隊伍大多數是好的，但確實有一些像王某某這樣的敗類，如此之人，他不配稱之為老師，也不配再做老師。
所以，這些老師如還覺得學生錄音有錯，覺得不該錄音，就是覺得如此是毀了老師的聲譽，如此，就是保護惡老師，就是作惡，這樣的老師，這樣的群體，跟這個王某某一路貨色，一丘之貉，這樣的教師，你們配叫“老師”嗎？如果因為維護集體的尊嚴，而如此說，這樣的尊嚴，不要也罷。
用正當合法的途徑，收集證據，維護自己的合法權益，商丹女孩何錯之有？
就讀於陝西省商洛市商丹高新學校初一年級的婷婷（化名）因成績較差頻遭班主任王某辱罵，她在20天內錄下一百多條錄音，總時長超過20小時。
作為教育工作者，三水三心實在沒有勇氣聽完錄音！作為一名父親，三水三心怒不可遏——如果是我們自己的孩子，遭受到如此的辱罵，心情又該如何？
好在當地及時進行了調查處理，7月4日晚，處理結果公佈：
陝西陝西省商洛市商州區科教體局召開局班子會議，根據區科教體局聯合調查組的調查事實，依據國務院《教師資格條例》、教育部《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等規定，經研究，給予王某記過處分並撤銷其教師資格。涉事的其他相關管理、監督人員處理，待區聯合調查組調查結束後，將依紀依法做出嚴肅處理。
用正當合法的途徑，收集證據，維護自己的合法權益，商丹女孩何錯之有？
就讀於陝西省商洛市商丹高新學校初一年級的婷婷（化名）因成績較差頻遭班主任王某辱罵，她在20天內錄下一百多條錄音，總時長超過20小時。
作為教育工作者，三水三心實在沒有勇氣聽完錄音！作為一名父親，三水三心怒不可遏——如果是我們自己的孩子，遭受到如此的辱罵，心情又該如何？
好在當地及時進行了調查處理，7月4日晚，處理結果公佈：
陝西陝西省商洛市商州區科教體局召開局班子會議，根據區科教體局聯合調查組的調查事實，依據國務院《教師資格條例》、教育部《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等規定，經研究，給予王某記過處分並撤銷其教師資格。涉事的其他相關管理、監督人員處理，待區聯合調查組調查結束後，將依紀依法做出嚴肅處理。但在這個時候，網絡上確實出現了一些混淆是非的言論，比如，有的人認為，王某辱罵學生，是希望學生幡然醒悟，提高學習成績，所以，出發點是好的；還有人認為，女孩用錄音的方式保存證據，思維之嚴謹周密，顯示其絕非省油的燈；甚至還有人認為，對於老師，不應該嚴厲懲罰！
而這些言論，往往是一些頭條上認證為“教師”的人所發出的！
那麼，在是非黑白分明的情況下，我們應該如何看待這種現象呢？
用正當合法的途徑，收集證據，維護自己的合法權益，商丹女孩何錯之有？
就讀於陝西省商洛市商丹高新學校初一年級的婷婷（化名）因成績較差頻遭班主任王某辱罵，她在20天內錄下一百多條錄音，總時長超過20小時。
作為教育工作者，三水三心實在沒有勇氣聽完錄音！作為一名父親，三水三心怒不可遏——如果是我們自己的孩子，遭受到如此的辱罵，心情又該如何？
好在當地及時進行了調查處理，7月4日晚，處理結果公佈：
陝西陝西省商洛市商州區科教體局召開局班子會議，根據區科教體局聯合調查組的調查事實，依據國務院《教師資格條例》、教育部《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等規定，經研究，給予王某記過處分並撤銷其教師資格。涉事的其他相關管理、監督人員處理，待區聯合調查組調查結束後，將依紀依法做出嚴肅處理。但在這個時候，網絡上確實出現了一些混淆是非的言論，比如，有的人認為，王某辱罵學生，是希望學生幡然醒悟，提高學習成績，所以，出發點是好的；還有人認為，女孩用錄音的方式保存證據，思維之嚴謹周密，顯示其絕非省油的燈；甚至還有人認為，對於老師，不應該嚴厲懲罰！
而這些言論，往往是一些頭條上認證為“教師”的人所發出的！
那麼，在是非黑白分明的情況下，我們應該如何看待這種現象呢？
第一，認證為教師的，並不意味著就是教師
網絡是一個虛擬的世界，網絡人員的身份，與現實中的身份，基本上都有差距。三水三心作為教育工作者，不使用實名，就是為了在探討某些問題的時候，可以更加隨性一些（當然，一旦涉嫌違法，這些言論都是可以作為證據的）。
由於教育是最受關注的民生事業，很容易爆發一些熱點，所以，也就導致一些本身並非教育行業的人，為了流量而如同南郭先生一樣，混跡其中。而要賺取流量，很多時候，就需要一些“語不驚人死不休”的觀點——被罵，也可以賺取流量啊！
還有就是，教師這個行業的構成也比較複雜，編制內的教師，臨聘教師，民辦學校的老師，培訓機構的老師，可以說，林林總總，而又良莠不齊，各自站在自己的立場，自說自話，也是有可能的。
所以，認證為教師的，並非就是教師；看起來為教師說話的，有些人的目的，卻是為了黑老師！
比如，這一件事情是，是非分明，卻依然有人打著教師的幌子，說什麼為了學生好，不應該懲處——這不就是為了給社會一種“教師連基本的是非觀都沒有”的印象嗎？
這不是黑老師、汙名化老師是什麼？
第二，合法收集保留證據，維護自身權益，我們應該為女孩點贊
不可否認，一名13歲的孩子，能夠想出利用錄音設備，將老師辱罵自己的言語錄下來，以作為“呈堂證供”的主意，從這個角度說，這個女孩子，確實是比較老練！
但這種方式，有任何違法的嫌疑嗎？
老師在全班說的話，本身就需要經得起推敲，學生錄下來，何錯之有？
再說了，如果沒有這些錄音，那名所謂的老師，會承認嗎？之前，在接受採訪的時候，這個所謂的老師不是還振振有詞，說什麼“交流溝通的方式不妥”——請問，這是一般意義上的不妥嗎？
所以，作為教育人，三水三心要為這個女孩點贊——因為，她用合法的途徑，留取了證據，來維護了自己的合法權益！
突然想起安徽銅陵周安員老師，被家長“扇耳光”(封面新聞報道)之後跳河自殺——正常的管理，被家長當做體罰，然後，在沒有任何直接證據的前提下，就如此對待老師。兩相比較，這名女孩以及其父母，都是應該點讚的！
用正當合法的途徑，收集證據，維護自己的合法權益，商丹女孩何錯之有？
就讀於陝西省商洛市商丹高新學校初一年級的婷婷（化名）因成績較差頻遭班主任王某辱罵，她在20天內錄下一百多條錄音，總時長超過20小時。
作為教育工作者，三水三心實在沒有勇氣聽完錄音！作為一名父親，三水三心怒不可遏——如果是我們自己的孩子，遭受到如此的辱罵，心情又該如何？
好在當地及時進行了調查處理，7月4日晚，處理結果公佈：
陝西陝西省商洛市商州區科教體局召開局班子會議，根據區科教體局聯合調查組的調查事實，依據國務院《教師資格條例》、教育部《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等規定，經研究，給予王某記過處分並撤銷其教師資格。涉事的其他相關管理、監督人員處理，待區聯合調查組調查結束後，將依紀依法做出嚴肅處理。但在這個時候，網絡上確實出現了一些混淆是非的言論，比如，有的人認為，王某辱罵學生，是希望學生幡然醒悟，提高學習成績，所以，出發點是好的；還有人認為，女孩用錄音的方式保存證據，思維之嚴謹周密，顯示其絕非省油的燈；甚至還有人認為，對於老師，不應該嚴厲懲罰！
而這些言論，往往是一些頭條上認證為“教師”的人所發出的！
那麼，在是非黑白分明的情況下，我們應該如何看待這種現象呢？
第一，認證為教師的，並不意味著就是教師
網絡是一個虛擬的世界，網絡人員的身份，與現實中的身份，基本上都有差距。三水三心作為教育工作者，不使用實名，就是為了在探討某些問題的時候，可以更加隨性一些（當然，一旦涉嫌違法，這些言論都是可以作為證據的）。
由於教育是最受關注的民生事業，很容易爆發一些熱點，所以，也就導致一些本身並非教育行業的人，為了流量而如同南郭先生一樣，混跡其中。而要賺取流量，很多時候，就需要一些“語不驚人死不休”的觀點——被罵，也可以賺取流量啊！
還有就是，教師這個行業的構成也比較複雜，編制內的教師，臨聘教師，民辦學校的老師，培訓機構的老師，可以說，林林總總，而又良莠不齊，各自站在自己的立場，自說自話，也是有可能的。
所以，認證為教師的，並非就是教師；看起來為教師說話的，有些人的目的，卻是為了黑老師！
比如，這一件事情是，是非分明，卻依然有人打著教師的幌子，說什麼為了學生好，不應該懲處——這不就是為了給社會一種“教師連基本的是非觀都沒有”的印象嗎？
這不是黑老師、汙名化老師是什麼？
第二，合法收集保留證據，維護自身權益，我們應該為女孩點贊
不可否認，一名13歲的孩子，能夠想出利用錄音設備，將老師辱罵自己的言語錄下來，以作為“呈堂證供”的主意，從這個角度說，這個女孩子，確實是比較老練！
但這種方式，有任何違法的嫌疑嗎？
老師在全班說的話，本身就需要經得起推敲，學生錄下來，何錯之有？
再說了，如果沒有這些錄音，那名所謂的老師，會承認嗎？之前，在接受採訪的時候，這個所謂的老師不是還振振有詞，說什麼“交流溝通的方式不妥”——請問，這是一般意義上的不妥嗎？
所以，作為教育人，三水三心要為這個女孩點贊——因為，她用合法的途徑，留取了證據，來維護了自己的合法權益！
突然想起安徽銅陵周安員老師，被家長“扇耳光”(封面新聞報道)之後跳河自殺——正常的管理，被家長當做體罰，然後，在沒有任何直接證據的前提下，就如此對待老師。兩相比較，這名女孩以及其父母，都是應該點讚的！
第三，成績差絕不是被辱罵的理由，辱罵也絕對不能提高成績
我曾經在一篇文章中提出，老師辱罵學生的背後黑手，還包括四面八方對學校、對老師、對學生的學業成績的過度要求。
但事實上，人與人本身是不一樣的，俗話說“十個指頭都不一般長”，何況遺傳等生物因素、後天的環境因素對人的綜合作用和影響呢？
我沒有見到媒體報道這個女孩的成績狀況，但可以推斷，成績一定很差！
但成績差就應該被辱罵嗎？
成績差，就沒有人格尊嚴嗎？
所以，該教師辱罵學生，不管是什麼理由，都是不能接受的！
當然，自上而下，都對學業成績有要求，這也是客觀存在的事實，但我們從提高學生學業成績的角度出發，辱罵，就能提高成績？
如果這時可行的方式的話，那麼，提高成績也太簡單了——那些罵街的潑婦，一定比我們更適合做老師！
其實，心理學研究早就證明，智力因素雖然重要，但決定成功的，往往是非智力因素，比如動機、興趣、情感、意志、性格等，而其中尤其重要的，就是自信心了。古希臘俗語說“自信比天才更重要”，蕭伯納說“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”
可是，老師的辱罵，如此不堪入耳的辱罵，這不就是在摧毀一個孩子的自信心嗎？這不就是把學生推到自卑的泥沼嗎？
連自信都沒有了，還談什麼成績呢？
所以，可以肯定的說，這名老師，不是在提高學生的成績，而是在通過辱罵發洩自己的情緒！
用正當合法的途徑，收集證據，維護自己的合法權益，商丹女孩何錯之有？
就讀於陝西省商洛市商丹高新學校初一年級的婷婷（化名）因成績較差頻遭班主任王某辱罵，她在20天內錄下一百多條錄音，總時長超過20小時。
作為教育工作者，三水三心實在沒有勇氣聽完錄音！作為一名父親，三水三心怒不可遏——如果是我們自己的孩子，遭受到如此的辱罵，心情又該如何？
好在當地及時進行了調查處理，7月4日晚，處理結果公佈：
陝西陝西省商洛市商州區科教體局召開局班子會議，根據區科教體局聯合調查組的調查事實，依據國務院《教師資格條例》、教育部《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等規定，經研究，給予王某記過處分並撤銷其教師資格。涉事的其他相關管理、監督人員處理，待區聯合調查組調查結束後，將依紀依法做出嚴肅處理。但在這個時候，網絡上確實出現了一些混淆是非的言論，比如，有的人認為，王某辱罵學生，是希望學生幡然醒悟，提高學習成績，所以，出發點是好的；還有人認為，女孩用錄音的方式保存證據，思維之嚴謹周密，顯示其絕非省油的燈；甚至還有人認為，對於老師，不應該嚴厲懲罰！
而這些言論，往往是一些頭條上認證為“教師”的人所發出的！
那麼，在是非黑白分明的情況下，我們應該如何看待這種現象呢？
第一，認證為教師的，並不意味著就是教師
網絡是一個虛擬的世界，網絡人員的身份，與現實中的身份，基本上都有差距。三水三心作為教育工作者，不使用實名，就是為了在探討某些問題的時候，可以更加隨性一些（當然，一旦涉嫌違法，這些言論都是可以作為證據的）。
由於教育是最受關注的民生事業，很容易爆發一些熱點，所以，也就導致一些本身並非教育行業的人，為了流量而如同南郭先生一樣，混跡其中。而要賺取流量，很多時候，就需要一些“語不驚人死不休”的觀點——被罵，也可以賺取流量啊！
還有就是，教師這個行業的構成也比較複雜，編制內的教師，臨聘教師，民辦學校的老師，培訓機構的老師，可以說，林林總總，而又良莠不齊，各自站在自己的立場，自說自話，也是有可能的。
所以，認證為教師的，並非就是教師；看起來為教師說話的，有些人的目的，卻是為了黑老師！
比如，這一件事情是，是非分明，卻依然有人打著教師的幌子，說什麼為了學生好，不應該懲處——這不就是為了給社會一種“教師連基本的是非觀都沒有”的印象嗎？
這不是黑老師、汙名化老師是什麼？
第二，合法收集保留證據，維護自身權益，我們應該為女孩點贊
不可否認，一名13歲的孩子，能夠想出利用錄音設備，將老師辱罵自己的言語錄下來，以作為“呈堂證供”的主意，從這個角度說，這個女孩子，確實是比較老練！
但這種方式，有任何違法的嫌疑嗎？
老師在全班說的話，本身就需要經得起推敲，學生錄下來，何錯之有？
再說了，如果沒有這些錄音，那名所謂的老師，會承認嗎？之前，在接受採訪的時候，這個所謂的老師不是還振振有詞，說什麼“交流溝通的方式不妥”——請問，這是一般意義上的不妥嗎？
所以，作為教育人，三水三心要為這個女孩點贊——因為，她用合法的途徑，留取了證據，來維護了自己的合法權益！
突然想起安徽銅陵周安員老師，被家長“扇耳光”(封面新聞報道)之後跳河自殺——正常的管理，被家長當做體罰，然後，在沒有任何直接證據的前提下，就如此對待老師。兩相比較，這名女孩以及其父母，都是應該點讚的！
第三，成績差絕不是被辱罵的理由，辱罵也絕對不能提高成績
我曾經在一篇文章中提出，老師辱罵學生的背後黑手，還包括四面八方對學校、對老師、對學生的學業成績的過度要求。
但事實上，人與人本身是不一樣的，俗話說“十個指頭都不一般長”，何況遺傳等生物因素、後天的環境因素對人的綜合作用和影響呢？
我沒有見到媒體報道這個女孩的成績狀況，但可以推斷，成績一定很差！
但成績差就應該被辱罵嗎？
成績差，就沒有人格尊嚴嗎？
所以，該教師辱罵學生，不管是什麼理由，都是不能接受的！
當然，自上而下，都對學業成績有要求，這也是客觀存在的事實，但我們從提高學生學業成績的角度出發，辱罵，就能提高成績？
如果這時可行的方式的話，那麼，提高成績也太簡單了——那些罵街的潑婦，一定比我們更適合做老師！
其實，心理學研究早就證明，智力因素雖然重要，但決定成功的，往往是非智力因素，比如動機、興趣、情感、意志、性格等，而其中尤其重要的，就是自信心了。古希臘俗語說“自信比天才更重要”，蕭伯納說“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”
可是，老師的辱罵，如此不堪入耳的辱罵，這不就是在摧毀一個孩子的自信心嗎？這不就是把學生推到自卑的泥沼嗎？
連自信都沒有了，還談什麼成績呢？
所以，可以肯定的說，這名老師，不是在提高學生的成績，而是在通過辱罵發洩自己的情緒！
第四，依法執教，注意教育教學中的言行，我們的老師需要反省
時代發展到今天，各種錄音錄像設施設備日趨小型化，我們的老師，某些不當的言行，極有可能就會被錄下來，成為鐵證。所以，作為老師，要從類似的事件中吸取教訓。
一是依法執教。教師的任何言行，不能脫離法治的軌道，法律是最低的師德，師德是最高的法律，只要言行合法，就不會有後續的種種麻煩，以至於讓自己身敗名裂，嚴重者甚至身陷囹圄。
二是愛學生還得注意愛的方式。不可否認，絕大多數教師，都是愛學生的，但正因為愛，有些時候，就在方式方法上，不盡注意。前段時間，就有學生逃課，被老師發現之後，進行懲罰，結果導致老師被辭退，還被納入了徵信黑名單。
三是要保持一顆平常心。平常心不是佛系，而是良好的情緒管理。由於每個學生都是有差異的，面對一些成績特別差的查的學生，真不能急，要不斷告誡自己，教育是一個慢工程。三水三心以前性格比較急躁，就一直用“三心”（愛心、細心、平常心）來激勵自己。
總之，這一起辱罵學生的事件，是非黑白分明，不容討論。作為教師，目前我們更應該關注的是，如何在以後的工作中，管理好自己的情緒，尋找到合適的方法。我想，這才是教育之幸，學生之幸！
在這次事件中，是非對錯應該是非常分明的，為什麼還是有些認證為老師的人會提出對罵人的老師略施薄懲，僅僅是誡勉談話，反倒是認為錄音的女孩子非等閒之輩呢？這個老師又是什麼心態呢？
我雖然沒見過有認證為“老師”的人說這些話，但是我覺得有人這麼想是很正常的。
因為全國這麼多學校，總不成只有陝西省商洛市商丹高新學校存在這種管理問題和存著這樣的老師不是嗎？
沒準他們也是這樣的老師，沒準他們也是認為“嚴是愛”呢？
沒準他們也一樣搞不清楚什麼是“嚴”什麼是“害”呢？
在這次事件中，是非對錯應該是非常分明的，為什麼還是有些認證為老師的人會提出對罵人的老師略施薄懲，僅僅是誡勉談話，反倒是認為錄音的女孩子非等閒之輩呢？這個老師又是什麼心態呢？
我雖然沒見過有認證為“老師”的人說這些話，但是我覺得有人這麼想是很正常的。
因為全國這麼多學校，總不成只有陝西省商洛市商丹高新學校存在這種管理問題和存著這樣的老師不是嗎？
沒準他們也是這樣的老師，沒準他們也是認為“嚴是愛”呢？
沒準他們也一樣搞不清楚什麼是“嚴”什麼是“害”呢？
這就好比我們傳統教育中的“棍棒底下出孝子”這個問題，無論你是支持的還是反對的，我相信大家都能講出各種理由來。放在過去，這是習以為常的教育方式，不光是家庭教育會這樣，“學校”教育亦是如此，但是放在當下，那麼必然是會被千夫所指的。
同樣的，商丹高新學校王老師的行為在有些人眼裡看來是“一個巴掌拍不響”且這位老師過往成績的背書有理由相信他是一位能力很強的“教師”，自然也有理由相信他是實在被逼急了之後才做出的如此極端的表現——正如主流聲音聲討的一樣，大家其實並不在乎你的“初衷”是善良與否的，人們更在乎的是你選擇了極其錯誤的方式！因為過去的那麼長時間已經證明了你的辱罵是沒有效果的，那麼你還在堅持辱罵，不噴你、不罵你罵誰？
在這次事件中，是非對錯應該是非常分明的，為什麼還是有些認證為老師的人會提出對罵人的老師略施薄懲，僅僅是誡勉談話，反倒是認為錄音的女孩子非等閒之輩呢？這個老師又是什麼心態呢？
我雖然沒見過有認證為“老師”的人說這些話，但是我覺得有人這麼想是很正常的。
因為全國這麼多學校，總不成只有陝西省商洛市商丹高新學校存在這種管理問題和存著這樣的老師不是嗎？
沒準他們也是這樣的老師，沒準他們也是認為“嚴是愛”呢？
沒準他們也一樣搞不清楚什麼是“嚴”什麼是“害”呢？
這就好比我們傳統教育中的“棍棒底下出孝子”這個問題，無論你是支持的還是反對的，我相信大家都能講出各種理由來。放在過去，這是習以為常的教育方式，不光是家庭教育會這樣，“學校”教育亦是如此，但是放在當下，那麼必然是會被千夫所指的。
同樣的，商丹高新學校王老師的行為在有些人眼裡看來是“一個巴掌拍不響”且這位老師過往成績的背書有理由相信他是一位能力很強的“教師”，自然也有理由相信他是實在被逼急了之後才做出的如此極端的表現——正如主流聲音聲討的一樣，大家其實並不在乎你的“初衷”是善良與否的，人們更在乎的是你選擇了極其錯誤的方式！因為過去的那麼長時間已經證明了你的辱罵是沒有效果的，那麼你還在堅持辱罵，不噴你、不罵你罵誰？
我傾向於孩子是有錯的，我不想惡意的去揣測孩子到底有多“差”，但是無論孩子再怎麼差，這都不應該是王姓老師長期辱罵學生的理由，因為這真的不是“教育”。
錄音這件事情孩子說的很清楚，是當她告訴家人的時候他們並不相信，所以孩子這才選擇錄音的方式，我認為著非常的正確！
在這次事件中，是非對錯應該是非常分明的，為什麼還是有些認證為老師的人會提出對罵人的老師略施薄懲，僅僅是誡勉談話，反倒是認為錄音的女孩子非等閒之輩呢？這個老師又是什麼心態呢？
我雖然沒見過有認證為“老師”的人說這些話，但是我覺得有人這麼想是很正常的。
因為全國這麼多學校，總不成只有陝西省商洛市商丹高新學校存在這種管理問題和存著這樣的老師不是嗎？
沒準他們也是這樣的老師，沒準他們也是認為“嚴是愛”呢？
沒準他們也一樣搞不清楚什麼是“嚴”什麼是“害”呢？
這就好比我們傳統教育中的“棍棒底下出孝子”這個問題，無論你是支持的還是反對的，我相信大家都能講出各種理由來。放在過去，這是習以為常的教育方式，不光是家庭教育會這樣，“學校”教育亦是如此，但是放在當下，那麼必然是會被千夫所指的。
同樣的，商丹高新學校王老師的行為在有些人眼裡看來是“一個巴掌拍不響”且這位老師過往成績的背書有理由相信他是一位能力很強的“教師”，自然也有理由相信他是實在被逼急了之後才做出的如此極端的表現——正如主流聲音聲討的一樣，大家其實並不在乎你的“初衷”是善良與否的，人們更在乎的是你選擇了極其錯誤的方式！因為過去的那麼長時間已經證明了你的辱罵是沒有效果的，那麼你還在堅持辱罵，不噴你、不罵你罵誰？
我傾向於孩子是有錯的，我不想惡意的去揣測孩子到底有多“差”，但是無論孩子再怎麼差，這都不應該是王姓老師長期辱罵學生的理由，因為這真的不是“教育”。
錄音這件事情孩子說的很清楚，是當她告訴家人的時候他們並不相信，所以孩子這才選擇錄音的方式，我認為著非常的正確！說真的如果不是孩子用錄音的方式記錄下來這一切的話，大家會相信這位王姓老師會在這麼長時間裡長期辱罵孩子嗎？
反正換成是我，我可能真的不信——因為我真的很難想象老師會如此極端惡劣不堪！
學校教育以文化教育為主是沒有問題的， 但是我們必須承認個體的差異化，有些孩子既然不適合學習這條路，那麼我們也不必可以強求，嘗試在“為人”上能讓孩子端正態度也是可以的，而且教育好孩子這件事情，你真的認為只靠老師自己就能夠做得到嗎？
教師隊伍非常的龐大，不是我們惡意揣測，而是客觀上我們必須承認這種教師是存在的，而且也不會僅僅是一個兩個的問題。
希望更多的老師能夠引以為戒，希望教育好孩子的初心不變但是一定要選擇更合適的方法。我們做不到教育好每一個孩子，那也不至於用自己的職業生命來賭，不是嗎？
而另一方面也希望對老師的各種考核也更加科學一些，事實上這背後也有這些因素的影響不是嗎？
我是一名教過中學、成教和大學的教師，我對學生也很嚴，熊起來學生有時也很凶，但我教過的學生，無論是中學、成教和大學的學生，都跟我保持著良好的關係。在大學改由學生評教後，還被學生們評為“我心目中的好老師”。所以，別把學生們當傻瓜，他們分得清你心裡頭沒有他們！我們首先要捫心自問：我對得起“老師”的稱號嗎？我真得愛叫我“老師”的這些孩子們嗎？我真得有孟子所說的“願得天下英才而育之”的渴求嗎？如果你根本沒有對教職的神聖感，沒有對學生的愛，沒有為孩子作鋪路石的準備，那仔最好還是早點改行才是。
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