今年是教師職稱改革變化最多的一年，各省各地為落實《關於全面深化新時代教師隊伍建議的意見》，在職稱評審政策上對廣大教師，特別是鄉村教師有了較大的利好消息。鄉村任教30年直接晉升了高級教師，在不久的將來很有可能會實現。

2018年職稱評審政策中安徽省出臺了在鄉村工作30年申報高一級職稱可不受崗位職數限制。其意思是農村滿30年，學校沒空崗也可以申報高一級職稱，但申報條件與其他教師條件相同。

接著又看到了河南省有了新的內容，對在農村教學第一線連續從事教育教學工作滿30年，且當年年底距離法定退休年齡不滿5年的農村教師，可以不受單位結構比例限制，專設職數考核認定和聘任中小學一級教師。意思是符合條件後不用評，只要考核認定，可惜的是隻針對一級教師。

而山東省對農村教師職稱評審優惠條件就更多，農村工作10年就可以不受崗位限制申報一級教師，20年就可以評高級教師。

沒有一一去查各省有政策，但可以肯定的是各省都在對農村教師傾斜。不過到目前為止還沒聽說過有哪個省有鄉村教師30年直接晉升為高級教師的情況。

職稱制度的設置，本意就是用制度的槓桿來提高教師工作積極性，多帶課，帶好課，出成果（當前是不是真的起到了激勵作用不是此時討論的）。所以不讓30年的鄉村教師直接晉升而也要同等條件去評審，站在政策制訂者的角度，沒什麼不對，也是可以理解的。

但現實是，滿足了在鄉村工作30，不論是工作量、工作能力到工作成果，都不可能與年青人相比，試想一下五十多歲的老師也和二十多歲的年青人（甚至可能是自己的學生）一起去參加什麼優質課、學科比賽等，為的是在職稱評審時達到能力條件、成果條件，太難為老教師們了。說直白一點，為什麼有教師30年都未評上高級，除了崗位職數問題，肯定也有條件達不到的問題。所以說用一樣的標準去審定鄉村30年教師的申報材料，對這些老教師而言，感覺有些不公平。

看似對鄉村教師有利的政策，有些給人“中看不中用”的感覺。但我想政策制訂者肯定不是沒考慮到這一點，而是改革的步子不能過快。所以我認為對於鄉村教師，在未來不長的時間裡，真的有可能存在自然晉升的政策出臺。只是要看第一個吃螃蟹的省份什麼時候出現。

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謝謝“鄉土鄉音”的邀請。“鄉村任教30年以上的老教師自然轉為高級職稱”，我認為希望不大，甚至可以說機率為零。這樣說可能會傷害到一些對此苦苦期盼的老教師的心，我只能說：“對不起！”

我說國家不會出臺這項政策，主要是基於以下考慮：

我認為現行的職稱制度有兩個作用：一是評價功能，用來衡量教師的職業素養、業務能力和所作出的貢獻；二是導向功能，用以激勵教師不斷學習、努力工作，不斷提高教書育人的能力，為教育事業不斷作出新的貢獻。

在鄉村任教超過30年，應該說這些老教師在艱苦的環境中為鄉村教育做出了一份自己的貢獻。有的是在深山邊區，甚至是一人獨守，為中華文明的薪火相傳獻出了自己的綿薄之力。其志可嘉，其情可憫，其人可敬。大幅提高這些教師的待遇，以肯定他們的堅守和付出，同時鼓勵後來者來接過接力棒，應該說是可行的。但是，我認為提高待遇可以通過增加艱苦地區補助來實現，這種補助退休後也可以繼續享受，而不能用“直接晉級”這種方式。因為，這將損害了職稱制度的嚴肅性。

舉個例子，從事危險工作的工人，能不能以若干年的工齡直接成為高級工程師？駐守邊疆的士兵可不可以直接成為將軍？種莊稼的老農乾脆都成為高級農藝師？在貧困家庭做了一輩子飯的老婆婆都評為高級廚師？

這樣說盡管有刻薄之嫌，但真相就是這樣。職稱不是福利事業，也不能作為獎勵使用。如果真的有“鄉村任教30年以上的老教師將自然轉為高級職稱”的政策出臺，倒成了笑話了。

此後，大家不用努力提高業務水平了，不用終身學習了，只要等滿了30年教齡一切就萬事大吉了。這樣，真的好嗎？

我們地方高級教師是教齡三十年以下教師，或者說是教齡二十年以下，或者教齡十五年以下為主，或者說以領導、副職為主，或者說是以投機取巧的為主。教齡三十年以上的高級教師為數不多，大多是帶著三十年教齡榮譽證書遺憾退休啦！至於未來，三十年以上教齡教師是否可以晉升高級教師，那就看教育主管部門是否發善心發慈悲啦！不然，還是要帶著遺憾退休！

這幾年農村學校的環境有所改善，熬過三十年的農村老教師都體驗過當初農村學校的苦，經常漏雨的教室，冬天需要自己釘塑料布的窗戶，組織學生帶取暖的大材。夏天的烈日冬天的狂風暴雪、走十幾甚至幾十里路趕到學校。就因為文憑學歷各類證書以及其它的種種原因晉不上職稱。老了老了更競爭不過年輕人了，所以堅決支持農村三十年的老教師自然晉級副高！

沒希望

一是對高級職稱理解有誤，它是高級專業技術職務。受名額，賦分，學歷，教齡，教科研，獎勵……多種因素有關。是一個教師綜合能力的體現。

二是高級教師本身佔比就不高。初中就13%左右。所以大部分老師是評不上高級教師的。退休之前只能給你發個“三十年教齡”榮譽證，不會給你高級教師資格的。

三是目前晉升高級教師，競爭更加激烈。老高級教師還沒退休，分配名額已滿，有的學校甚至多少年沒有名額。還影響了骨幹教師積極性……不可能退休之前給你的，名額已經飽和了！

四是還是站好最後一班崗，退休後，鍛鍊身體，做力所能及的事情，發揮好餘熱……

總之，認清高級職稱的本意，做好當前好工作，身體健康就很好了……

將近30年前，一位愣頭青大學生，被分配到京郊半山區一所中學，遇較高級領導到校調研。問:學校怎樣才能留得住年輕教師。答:1.保證待遇比城區重點高；2.成長條件比城區重點好3.你能做到，至少我敢做到。結果誰都沒做到。

我對鄉村和鄉村教師是有很深的感情的。只要鄉村教育存在，鄉村教師就會存在，這是社會起碼的良心。鄉村教師對美好生活的嚮往，既符合人性亦符合民生國策。

鄉村教師的待遇問題積存已久，情況複雜。熬的出年頭，卻熬不來學歷；做到了軟件兒不軟，卻苦悶於硬件兒不硬。職稱評定與工資待遇密切掛鉤，不由得你不重視。它既關係到你現實的收入，也關係到你退後生活的保障。

年輕教師重任在肩，能擔負的工作量基本逃不掉，而且管理者長於鞭打快牛。他們大多並不惜力，也追求著自我發展和成就感的獲得。可他們對自身感受與收入的反差，本就心存不快，加之與老教師的比較，就更是不滿。於是大聲疾呼，要求按勞分配，績效為先。

中老年教師經過多年的教學磨鍊，能力水平大多趨於定型，多了經驗也少了銳氣。職稱到了中、高，心裡也基本上有了底數，上升空間已不足以激發自己的高昂鬥志。本著教師的良知，做力所能及或自己願及的工作。對於年輕教師的呼聲，他們從情理上是理解的，但無論是否表明自己的態度，他們在心裡上都有一個大致相同的認知:誰沒年輕過？我也是曾經的你，你也會成為現在的我。

鄉村教師的抱怨與期盼，近年來國家一再的給予迴應。雖然離心理預期還有很大的距離，但你可以越來越感受到它的力度和努力的方向。有些省份已經在放寬鄉村教師職稱晉級的名額限制，有些開始精簡了附加條件，有些政策直接向農村傾斜。

近時間，國家教育部門又會同相關部門，出臺了教齡滿30年的鄉村教師榮譽制度。雖然它今天還只是個榮譽，但它蘊含的內容應該很豐富，也希望它越來越豐富。

滿30年教齡退休就可進高級，心情可以理解，恐怕隨不了人願。它既不和於職稱設置的初衷，也不和於目前的現實。最近聽聞有些地方鄉村教師的待遇，已經在紙面上超過了城鎮學校，應不是虛言。

近30年前發生的那次調研所提出的問題，在30年後，還真的漏出了可能做到的端倪。

據瞭解在我鄉，乃至我縣從教近四十年的老教師大都是經歷過82年河南省民師整頓和88年開始民師選招的老同志，他們經歷了國家教育最困難時期，工資由十幾元到四十多元，用煙、酒、化肥頂工資，現在具備省職稱評審條件，還不可走綠色通道嗎?還要讓他們與年輕同志同評審，帶著遺憾走向退休，休現一下中華民族的傳統美德。

高級職稱就算了，能把退休工資提高到普通退休工人的工資就不錯了，每月60元能幹啥？

農村80後、70後、60後的學生最清楚，一些民辦教師是一家2代人的老師，現在這些民辦教師已經70歲以上了，但沒得到應有的待遇，晚年悲慘啊！

公務員退休時退休工資上浮三級，鄉村從教三年教師，退休時理應中級上浮到高級。

現在的政策太好了，鄉村不間斷工作25年的教師都可以無條件的晉升副高級職稱，這個沒有一點懸念，但是城裡工作25年的教師就沒有這樣幸運了。