教育部規定小學一二年級不佈置書面家庭作業，你孩子的學校嚴格執行了嗎？

這個規定是教育學專家很嚴肅的進行科學論證的。其實教育並非全是學校的事，學校、家庭在教育中的地位都是不可忽略的。很多成功人士無不是有一個非常好的家庭環境，父母的言傳身教會使孩子終身受益。這主要取決於老師和家長共同完成一個影響孩子一生的重要內容：不是知識而是一個良好的學習習慣。其實這一習慣的養成在幼兒園時期到小學初級階段，也就是本問題提到的一二年級就一直在做。古話有“三歲看小、七歲看老”的說法也是說的這個意思。“寓教於樂”絕不可能是老師一個人的事，家長會在這裡起到決定性作用。

如果把對孩子的教育“一古腦兒”全推給學校你就真的失敗了。孩子的成長不但但是知識的增加，還有學習習慣、情感、對社會的認知等諸多方面。絕大部分都是靠家庭完成的。

我是名小學老師，我們學校實施這種政策已經至少有五年了，上級領導來檢查，經常會問學生，瞭解作業佈置情況。所以就想再此說一下對於這樣的政策我們一線的老師都是如何操作的。

剛出臺這個政策時，領導抓的很緊，當時我教五年級。語數英三科老師，平均分配作業量，每科不能超過20分鐘。對於這三科來講，有幾個孩子是課堂上一聽就會，可以考90分以上的？最後自己班學生成績差，還不是要被點名，影響績效工資，除非老師臉皮厚，又不在意那點錢，可以天天讓學生逍遙自在。事實上我們都還是減少了作業量，或者在學校儘量完成一部分，對於學習有困難的學生也會和家長溝通，讓家長想辦法幫助一下孩子。當然考試前一個月上級不來檢查了，老師們還是會適當多佈置一些作業，學生，家長都很理解。畢竟沒有量變難來質變。

再說一下低年級。上級檢查的緊，一問就知道有沒有書面作業，所以大部分老師都採用口頭作業。比如讀，說的練習。

這個政策的制定頒佈實施，出發點肯定是好的，至於執行的好壞，肯定和地區，領導檢查的寬嚴程度有關。但這個政策的出臺，我想孩子晚上10點多都完不成作業的現象應該就沒有了。

我是名小學老師，我們學校實施這種政策已經至少有五年了，上級領導來檢查，經常會問學生，瞭解作業佈置情況。所以就想再此說一下對於這樣的政策我們一線的老師都是如何操作的。

剛出臺這個政策時，領導抓的很緊，當時我教五年級。語數英三科老師，平均分配作業量，每科不能超過20分鐘。對於這三科來講，有幾個孩子是課堂上一聽就會，可以考90分以上的？最後自己班學生成績差，還不是要被點名，影響績效工資，除非老師臉皮厚，又不在意那點錢，可以天天讓學生逍遙自在。事實上我們都還是減少了作業量，或者在學校儘量完成一部分，對於學習有困難的學生也會和家長溝通，讓家長想辦法幫助一下孩子。當然考試前一個月上級不來檢查了，老師們還是會適當多佈置一些作業，學生，家長都很理解。畢竟沒有量變難來質變。

再說一下低年級。上級檢查的緊，一問就知道有沒有書面作業，所以大部分老師都採用口頭作業。比如讀，說的練習。

這個政策的制定頒佈實施，出發點肯定是好的，至於執行的好壞，肯定和地區，領導檢查的寬嚴程度有關。但這個政策的出臺，我想孩子晚上10點多都完不成作業的現象應該就沒有了。

我是名小學老師，我們學校實施這種政策已經至少有五年了，上級領導來檢查，經常會問學生，瞭解作業佈置情況。所以就想再此說一下對於這樣的政策我們一線的老師都是如何操作的。

剛出臺這個政策時，領導抓的很緊，當時我教五年級。語數英三科老師，平均分配作業量，每科不能超過20分鐘。對於這三科來講，有幾個孩子是課堂上一聽就會，可以考90分以上的？最後自己班學生成績差，還不是要被點名，影響績效工資，除非老師臉皮厚，又不在意那點錢，可以天天讓學生逍遙自在。事實上我們都還是減少了作業量，或者在學校儘量完成一部分，對於學習有困難的學生也會和家長溝通，讓家長想辦法幫助一下孩子。當然考試前一個月上級不來檢查了，老師們還是會適當多佈置一些作業，學生，家長都很理解。畢竟沒有量變難來質變。

再說一下低年級。上級檢查的緊，一問就知道有沒有書面作業，所以大部分老師都採用口頭作業。比如讀，說的練習。

這個政策的制定頒佈實施，出發點肯定是好的，至於執行的好壞，肯定和地區，領導檢查的寬嚴程度有關。但這個政策的出臺，我想孩子晚上10點多都完不成作業的現象應該就沒有了。

我兒子現在小學一年級學生，學校就嚴格執行這項政策。數學基本就是書上面的題，語文就是田字格的生字寫幾個。其他的無非就是書上要求背的課文，閱讀課外書這些。可以說，學生回家基本沒什麼作業可做。有一部分家長急得不行，學校減負了，老師不用批改作業，可是學生的學業誰負責。沒辦法家委會在開學一個月後號召家長集體買同步試卷和練習冊，自己在家督促孩子寫，批改，講解。家裡有全職帶孩子的還好，雙職工父母可真應付不來，無形中加重了家長的負擔。

作為一名學生家長，教育部減負的初衷還是好的。中國是基礎教育做得比較好的國家，超過很多國家，但是中國的學生成長後，創造力又比不上其他國家。這引發了很多教育部的深思，減負是讓低年級學生在課餘有更多的時間做一些有意義的事情。

我覺得，適當的作業還是需要的，畢竟聽，說，讀，寫四項學習都離不了。把寫作業的時間縮減了，學校方面可以組織學生參加一些有意義的實踐活動。家庭教育和學校教育的分工不同，畢竟學習方面的事情還是學校更專業。

我兒子現在小學一年級學生，學校就嚴格執行這項政策。數學基本就是書上面的題，語文就是田字格的生字寫幾個。其他的無非就是書上要求背的課文，閱讀課外書這些。可以說，學生回家基本沒什麼作業可做。有一部分家長急得不行，學校減負了，老師不用批改作業，可是學生的學業誰負責。沒辦法家委會在開學一個月後號召家長集體買同步試卷和練習冊，自己在家督促孩子寫，批改，講解。家裡有全職帶孩子的還好，雙職工父母可真應付不來，無形中加重了家長的負擔。

作為一名學生家長，教育部減負的初衷還是好的。中國是基礎教育做得比較好的國家，超過很多國家，但是中國的學生成長後，創造力又比不上其他國家。這引發了很多教育部的深思，減負是讓低年級學生在課餘有更多的時間做一些有意義的事情。

我覺得，適當的作業還是需要的，畢竟聽，說，讀，寫四項學習都離不了。把寫作業的時間縮減了，學校方面可以組織學生參加一些有意義的實踐活動。家庭教育和學校教育的分工不同，畢竟學習方面的事情還是學校更專業。

我兒子現在小學一年級學生，學校就嚴格執行這項政策。數學基本就是書上面的題，語文就是田字格的生字寫幾個。其他的無非就是書上要求背的課文，閱讀課外書這些。可以說，學生回家基本沒什麼作業可做。有一部分家長急得不行，學校減負了，老師不用批改作業，可是學生的學業誰負責。沒辦法家委會在開學一個月後號召家長集體買同步試卷和練習冊，自己在家督促孩子寫，批改，講解。家裡有全職帶孩子的還好，雙職工父母可真應付不來，無形中加重了家長的負擔。

作為一名學生家長，教育部減負的初衷還是好的。中國是基礎教育做得比較好的國家，超過很多國家，但是中國的學生成長後，創造力又比不上其他國家。這引發了很多教育部的深思，減負是讓低年級學生在課餘有更多的時間做一些有意義的事情。

我覺得，適當的作業還是需要的，畢竟聽，說，讀，寫四項學習都離不了。把寫作業的時間縮減了，學校方面可以組織學生參加一些有意義的實踐活動。家庭教育和學校教育的分工不同，畢竟學習方面的事情還是學校更專業。

小學一二年級，不佈置書面作業，我不知道哪些學校嚴格執行了，肯定是有執行的。也一定有沒有執行的。

就拿我們小區附近的小學來說吧，他們一直都在佈置作業，數學每天的口算，語文每天的寫生字，都是天天進行的。

而離我們有一段距離的某小學，聽說就不佈置作業了。嚴格執行。每天就是，讀課文讀書等的作業。最後，出現了一個什麼現象呢，有很多家長，急得了不得，就自己想辦法，把孩子轉學走了。

不佈置作業，對老師來說，真的是沒有任何傷害，不寫作業，老師還正好不用批改了呢！

可是，對學生來說，學的東西，難免流於形式，不落實在筆頭上，你知道孩子學會了沒有，掌握了沒有，掌握得怎麼樣？誰知道呢？

以前老師們討論過，如果真不留作業了，有可能就會出現兩極分化，有的有知識的家長，估計自己就會給孩子佈置任務，有的不愛操心的家長，就會放任自流。於是，孩子就會差距很大。

我們還聽說了一個例子，有個小學，從來不佈置作業，家長們急得要命，後來，家長們自己成立了一個委員會，自己佈置作業，自己收起來批改。也是很有趣。哪裡有放鬆，哪裡就有抓緊。

留不留，家長還是自己上心吧！

小學一二年級，不佈置書面作業，我不知道哪些學校嚴格執行了，肯定是有執行的。也一定有沒有執行的。

就拿我們小區附近的小學來說吧，他們一直都在佈置作業，數學每天的口算，語文每天的寫生字，都是天天進行的。

而離我們有一段距離的某小學，聽說就不佈置作業了。嚴格執行。每天就是，讀課文讀書等的作業。最後，出現了一個什麼現象呢，有很多家長，急得了不得，就自己想辦法，把孩子轉學走了。

不佈置作業，對老師來說，真的是沒有任何傷害，不寫作業，老師還正好不用批改了呢！

可是，對學生來說，學的東西，難免流於形式，不落實在筆頭上，你知道孩子學會了沒有，掌握了沒有，掌握得怎麼樣？誰知道呢？

以前老師們討論過，如果真不留作業了，有可能就會出現兩極分化，有的有知識的家長，估計自己就會給孩子佈置任務，有的不愛操心的家長，就會放任自流。於是，孩子就會差距很大。

我們還聽說了一個例子，有個小學，從來不佈置作業，家長們急得要命，後來，家長們自己成立了一個委員會，自己佈置作業，自己收起來批改。也是很有趣。哪裡有放鬆，哪裡就有抓緊。

留不留，家長還是自己上心吧！

說實在的，我家兒子現在上二年級了，就因為學校不留作業，我都快煩死了，本來一二年級就是一個學習習慣和學習態度的養成，這可好，不留作業，回家就光玩了，給買了練習題，孩子也不做，一說就是，不是老師留得作業，我才不寫呢，即便是去寫了，也不情不願的，天天滴因為這事和孩子鬧不愉快，我覺得稍微適當的留點，孩子每天回到家能坐下來，寫會作業，不挺好的嗎？天天滴不留作業，到時候還考試，考的不好，老師還不樂意，只能平常家長適當的讓孩子寫點，要不然到了三年級，英語數都開始有作業了，那時候才開始培養學習習慣嗎？

作業多得要死，什麼不佈置作業，就是一句空談。我的孩子一年級，老師厲害的不行，每次一走到他跟前就害怕。問了好多次不說。最後就說，老師特別厲害，還拿尺子打過人。人家是老師，害怕對孩子冷處理什麼的，也沒質問過。作業，卷子，考試，天天就是這。測驗考的不好，老師會當著辦公室那麼多人的面批評家長，說娃不動腦子，笨，說家這那的。我記得我小學時候，老師還會家訪，就算請家長也是會和家長單獨說。而且都沒記得會有這麼多的作業。現在你有政策人家有對策，作業第二天交的都比較少。這是給上面檢查看的。然後在家庭本練習本各種佈置，這是不用上面檢查的。所以，你們說咋弄。天天都是喊成績成績。從來沒關心過孩子快樂嗎？心裡有什麼想法嗎？

是這社會變了，還是我思想落伍了。反正我就覺得現在老師特別不稱職。每天孩子寫作業家長也是緊張的跟著學習。心累，哎。

真的希望沒啥作用的作業能少點，我女兒現在三年級了，是個好學生，成績都在前幾。她們班語數老師每年都換，去年來的語文老師，不懂如何去表達，可能班上調皮孩子多，寫字課上沒有老師在或者老師比較遲來，個別同學大吵大鬧，這個語文老師就每次罰她們全班抄課文古詩詞語，最多的時候詞語各100遍，經常被罰，不分青紅皁白。這次我真的要吐槽，這週末又被罰抄三首古詩各20遍，2篇課文各挑了中間的自然段比較多的各3段，共6段20遍，簡直了，還有別的作業……週日做到很晚，也完成了，我試著抄了一遍手都酸死了，何況這麼多……第二天去學校那個老師竟然說沒抄完沒關係，很多聽話孩子抄完了，很多不聽話的孩子沒有完成，你這樣說讓這些抄完的孩子怎麼想……

可以適當的佈置書面作業，但不能太多了，我家一個三年級一個四年級，大的下午五點到家就開始寫作業，有時飯做好了，娃都沒時間吃，吃飯最多二十分鐘解決，就這樣語數英寫完，中間不停都到九點了，小的三年級，也是吃飯完就寫，最晚九點，最快八點多。每個星期四還要跳舞，5點到家，趕緊吃飯，寫作業到六點，就去跳舞學校，跳舞8點放學，回家就八點半了，還要寫作業，有一次作業多，寫到半夜1點30了，就這還有一個改作業，沒辦法給老師發短信第二天補，哎作業多的要死。娃都不想跳舞了，這幾天家長給區長寫信打小報告了，作業佈置少了，關鍵是又太少了，只能給娃找提做

看到你這個問題，我希望是真的不用寫作業，但事實呢！每天都有，一天都沒少過。國家總說給學生減負減負，嚷嚷的聲挺大，可真的落實了嗎？沒有！

說說我家孩子吧！小學讀私立雙語，說實話還真的作業不是很多，比起我們這公立小學，作業少一半，算是度過6年的快樂時光，中學來到公立，這個作業是真的多啊！就拿上週末作業來說，各科卷子8張，各科練習冊加起來幾十頁，作文、詞語聽寫、課文抄寫等等，還有背的書，每科都有，還要給家長過關，一整天都拿來寫作業了，哎！真心替孩子累！說的有點跑題了！

其實呢你可以跟學校老師交涉，你的孩子作為特例，我一個朋友的女兒就不上早自習，他跑去學校跟學校談妥。很簡單你愛學不學，你不要干涉別人學。我孩子小學6年級，每天5:30才回家，他必須打半小時以上籃球才會甘心回家，我的要求是必須做完作業打籃球。所以他5點之前作業都已經完成，回家最多剩下些背誦或者看書。小學階段難度小，量也少，快慢其實在孩子習慣，如果孩子寫作業速度太慢的話，應該是關注孩子的習慣，你覺得作業太多孩子太累可能是你的孩子效率太低了。每個孩子都是不同的，不要概論。讀書也不是唯一出路，實在不合適讀書可以學其他才藝，還可以學手藝。