我記得我小的時候，我媽對我說的最多的一句話就是“我不都是為了你好嗎？”這句話把幼時的我噎得無話可說，那時，心裡在想：是啊，媽媽對我這麼好，為什麼我就不能為了讓她高興乖乖的聽她的話呢？可是，自己的心裡卻痛苦無比，因為她幫我做出的選擇都是我不想做的，都是逼的。
父母養兒育女，含辛茹苦，誰都希望子女有出息。但是如何才是為了孩子好呢？
幼兒園的小學化教學是教育部嚴厲禁止的。為什麼要禁止？就是因為小學化的教學會影響孩子身心發展。幼兒園的教學內容都是嚴格按照孩子的身心發展特點來安排的。如大班的數學課難點是20以內的加減法。而小學的內容就可能是40、50、甚至是100以內的加減法了。對於還沒滿6歲的孩子來說，他們的理解水平還沒有達到6歲孩子的理解水平，如果提前教小學的內容，對孩子來說，難度加大了。有的孩子會感到吃力，會變得沒有自信心。
以前有一位家長對老師說：老師，我的孩子是不是智商有問題？數學題我教了好久他都學不會。太笨了！老師問：你教孩子的是什麼題？家長說：就是40以內的加減法。老師說：這麼難的題目，孩子不會做是很正常的。父母的焦慮誤以為孩子的智商有問題。本來一個很聰明的孩子卻認為自己真的是智商低下。
再說說拼音吧！大多數拼音課都是為了達到目的而進行填鴨式的教學。孩子在反反覆覆的朗讀中沒有任何興趣。而幼兒園的教學形式是以遊戲為主。老師會用角色扮演、故事情節吸引孩子的注意。能培養孩子們對錶演、複述的興趣。這種由內而外產生的興趣和灌輸知識是有著天囊之別的。我們的教育應該激發孩子的學習興趣。這樣孩子才會有源源不斷的學習動力。這種學習興趣會伴隨著孩子的一生。
家長擔心孩子進入小學後會跟不上，這種心情我非常理解。如果您孩子的幼兒園已經開展了小學化的課程，孩子學得不好，也不要批評責罵孩子。要知道每個孩子的接受能力不同，尊重孩子的差異！
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是部分人太著急了。看著別人都提前學，另一部分人也就坐不住了。然後…就這樣了。
我女兒今年大三了。在她很小很小的時候，一個孩子和她差不多大的我的同事，只要見到我就問“你姑娘都學啥了？”後來搞得我見面就躲著她。我姑娘確實就瘋玩了，如果學了啥，都是家長潛移默化，不是專門去學的。但是我一說什麼都沒學，就要接受她懷疑的目光，也是渾身不舒服。
現在有個同事，孩子也是不隨大流。別人都提前學了英語，學校剛開英語課的時候，就他兒子從字母學起。是，開始很不容易，有一些挫敗感，三個月吧，就趕上並超過提前學兩年的同學了。
什麼年紀做什麼事。該玩好好玩，該學好好學。多追求點效率不好嗎？幹嘛非要打勞民傷財不討好的疲勞戰？
學無止境，無法寓教於樂的自覺學習總有再也提前學不下去的一天。前面無需用勁兒的時候用大了勁兒，後面很容易在該用勁兒的時候沒有勁兒了。
再說提前學，很容易讓孩子在該學的時候產生我學過了啊，不用再聽了的錯覺。其實，他是學過了，但是並沒學紮實，沒掌握好。
按理說，幼兒園不該發生“小學化”的趨勢，小學課程不算難，每個孩子都能學好，但奈何學生家長的教育思路不大相同，很多家長都會以領先一步或者“笨鳥先飛”的理念，要求幼兒園做好上小學的銜接工作，而銜接工作便是我們常說的“小學化”，這便導致孩子們上小學的時候，本身所具備的小學知識儲備差別很大。
一年級的小朋友小學知識儲備差別的，這讓小學教師無法適從，有的學生不用學，有的學生卻連基本的知識點都不掌握，差距大的後果矇蔽的教師對學生掌握知識的認識，老師一句“孩子們，懂了嗎？”掌握的學生搶先回答“懂了”，不懂的學生也就不好意思說不懂，慢慢的課程也就被落下，如此情況，著急的也只有家長。
為了讓自己的孩子小學不出現這種狀況，鄰近上小學時，專門找小學化的幼兒園便成了一種趨勢，而以興趣和玩耍為宗旨的幼兒園便因此失去了優勢，哪怕教育部三令五申避免幼兒園小學化，也難以遏制幼兒園小學化的趨勢。
當然，要說這也不全是家長的錯，畢竟社會大趨勢，再者，我們小門小戶的家長也難以扭轉這種趨勢，也就只能順勢而為，誰邁出不小學化的第一步，誰的孩子就吃虧，沒辦法，硬著頭皮上吧。
國外的家長在教育孩子上面倒時顯得開明睿智，比如金星在一次脫口秀節目中講她丈夫德國人如何對待孩子態度時說：
孩子英語不好，希望漢斯（金星丈夫）教一教孩子，漢斯莫名其妙地說，那孩子到學校裡怎麼辦。因此任憑孩子英語如何差，漢斯也從來不伸出援助之手。
漢斯的意思，家長畢竟不是專業的老師，有時候教的一些東西會和老師講得不一樣，那麼孩子有了先入為主的印象就會排斥老師講課的內容。
“先入為主”這是心理上一個非常重要的干擾。因此有媒體報道，有一位家長把一家小學化的幼兒園告上了法庭，最後得到了法律的支持，幼兒園賠禮道歉，並且取消了小學化的舉措。
每一個年齡段接受什麼樣的教育是依據兒童心理成長的特點安排的，任何超越年齡段去做與他年齡不相符合的事情都是不合時宜的。
人的發展首先依賴於機體的成熟，在機體器官與機能沒有成熟以前，對幼兒進行任何提前開始的學習訓練都是收效甚微的。
結語：人生是一條馬拉松，起步時多跑那幾步起不到關鍵作用。過早地對幼兒進行學習教育，因為孩子年齡尚小不具備學習的能力，反而容易挫傷孩子興趣，讓孩子從小就畏懼學習，如果真是這樣，那就得不償失，請家長千萬慎重。
幼兒園小學化都是應家長需求，作為中班的老師，我也更願意跟孩子們一起遊戲，一起手工，一起唱唱歌，跳跳舞！孩子們開心我們同樣也輕鬆。但是家長需求不僅如此。於是為了有生源，有市場競爭力，我們不得不教孩子學習寫數字，拼音。加減法等！孩子們學的累，老師教起來更是累！但是上了小學後這樣的孩子成績基本都不錯，真得沒學的根本跟不上！為什麼？我個人認為這是小學老師一帶而過啦！所以，要從根本解決幼兒園小學化必須讓小學一年級老師上課從零開始！而不是現在的狀態！
不是家長錯了，是社會錯了。
如果遵從孩子的天性，那孩子可能會一步落後，步步落後，跟不上同齡人的腳步。
如果讓孩子去學更多的東西，那孩子可能會很不開心，勞累，壓根感受不到童年的快樂。
家長無論怎麼選擇，都可能造成終生的遺憾。
這就是社會的錯誤，更多的人追求學生贏在起跑線上，其實早期多這麼點教育，對學生是否能成才並沒有多大的影響，因為到了該奮鬥的時候，學生自發去學習，可能兩三年就可以有很好的成績了，但是如果學生跟不上同齡人的腳步，可能對心理上影響很大，所以大家都在補課，不補課就成了異類，補課產生的效果可能對人生沒多大用處，但不補課產生的差距可能就影響大了。
所以是社會錯了，不是家長錯了，只有大家都願意還給孩子快樂的童年才行。
最近看到一個劇場理論，大家本來都在劇場看戲，第一排的站起來，後面的人不甘落後，不得不踮起腳尖來看，最後大家都得站起來才能看得到。這和現在的教育現狀非常相似。
作為家長和幼兒園，其實都知道孩子應該有個無憂無慮的童年，其他各種習慣，性格的培養遠遠大於學習知識的需要。可是，在整個社會大環境下，如果你的孩子什麼都不學，大多數的家長都學了，就會不由得焦慮，怕自己的孩子掉隊。有的幼兒園不教小學的內容，反到被家長質問和不理解，強烈要求幼兒園要提前教。從我的經驗來看，一年級的語文科目也完全不是零基礎的，孩子如果小學前基本啥都不學的話，很難在一年級跟上隊伍，畢竟，沒有一點基礎的識字量，是很難跟上一年級老師的節奏的。
所以，幼兒園不管是教還是不教小學的內容，都是非常矛盾的。整個社會在拼命的奔跑，想著慢慢來度過快樂的童年，都是一件需要家長下大決心的事情，因為很有可能就會面臨趕不上其他同學的風險，小學也會面對更多的學習壓力和挑戰。社會如此，你能做的，可能就是按照自己的理解，讓孩子學會適應社會吧。教育不急於一時，但是學習必定是條艱苦的路。這條路是要早點走，還是慢慢走，就看你對人生的理解了。
幼兒園小學化在一線城市是什麼樣子的我不知道，我所在的是五、六線小城市非常普遍，基本上在幼兒園可以把一、二年級的課程學個差不多，有好多孩子年齡小，根本就接受不了，幼小的心靈，就認為學習是一件非常難的事情，很有挫敗感，就會害怕學習，甚至厭惡學習！
當然是錯了：幼小的心靈是學習興趣愛好的，學習生活的，學習基本常識的，學習拆裝物體，拆裝物體是孩子們的好奇心所決定了的，也是興趣愛好和小小研究愛好，因培養興趣愛好才是幼兒園的工作和使命感
當然錯了。有代價的。
