贊成老師的做法。若是幼兒園的孩子，確實應該讀大量圖片但文字比較少的書，但孩子都小學了，讀大量圖片但是字比較少的書，對孩子是不利的。這不僅僅不利於孩子識字。
一、不利於孩子識字
這是最表面的隱患了。識字量不夠，孩子理解書上的題目就困難了。
有的家長說，孩子才1年級，字都沒認幾個，怎麼讀呀！親子共讀可不是一句空話呀！
二、不利於孩子的理解能力發展
當孩子只習慣看圖來理解書的內容，那麼在考試、上課、練習中，孩子讀題的能力就會被削弱。
因為孩子習慣了既定的看圖理解，突然變成了看字理解，那麼孩子會感受到前所未有的困難。而當遇到困難，孩子有可能就放棄讀題了。
更有甚者，沒圖的題目，直接就不做了。
三、不利於孩子的語言組織能力
有圖少字繪本，在文字上和表達上給孩子的限制很少，讓孩子可以天馬行空，甚至是顛倒順序。這是根據孩子的年齡來制定的。
但多字少圖的繪本，在文字和表達上給孩子的限制就會多很多，語法、語句的通暢，詞語的積累，這些都是小學兒童必須學會的。
我覺得這樣不合理，圖片多，文字少的書，應該指的是繪本，繪本是非常好的閱讀材料，有很多優秀的國際獲獎的繪本，每個年齡段都有合適的繪本，繪本不僅能夠培養孩子閱讀興趣，幫助孩子認字，培養孩子的想象力表達能力，培養孩子好的審美能力，還教會孩子很多做人的道理，學會感恩等等。例如（愛心樹，猜猜我有多愛你，我爸爸，我媽媽）如果只給小學生讀全是文字的書，孩子可能對閱讀失去興趣。老師可以推薦不同年級適合閱讀的繪本，一二年級培養閱讀興趣，可以多一些圖片少些文字，等孩子愛上閱讀後，到中高年級後再推薦一些文字較多的書。我覺得培養閱讀興趣，好的閱讀習慣最重要。但是老師在推薦孩孩子閱讀書目時一定要把好質量，讓孩子閱讀優質繪本讀物。
1--2年級
•必讀：
•1、《猜猜我有多愛你》（繪本）2、《逃家小兔》3、《我愛我爸爸》（繪本）4、《紅鞋子》
•5、《爺爺一定有辦法》6、《安徒生童話選》（拼音讀物或繪本）7、《格林童話選》
•選讀：
•1《哪吒傳奇故事》童趣出版社
•2《王一梅童話系列》王-梅 華東師範大學出版社
•3《小企鵝心靈成長故事》 湯素蘭等 明天出版社
•4《晚上的浩浩蕩蕩童話》 梅子涵著 江蘇少年兒童出版社
•5《可愛的鼠小弟》 (日)中江嘉美、上野紀子著 趙靜、文紀子 南海出版社
•6《你看起來好像很好吃》(日) 宮西達也著 楊文譯 蒲蒲蘭繪本館
•7《丁丁歷險記》 (英)邁克法爾著 鄒曉平譯 中國少年兒童出版社
•8《了不起的狐狸爸爸》 (英)羅爾德達爾 代維譯 明天出版社
•9《胡蘿蔔種子》
•10《小精靈的秋天》
•11《小豬唏哩呼嚕》 孫幼軍
•12《大個子老鼠小個子貓》周銳
•13《豆蔻鎮的居民和強盜》（挪威） 埃格鈉
•14《兔子坡》（美國 ） 羅伯特 羅素
•15、《稻草人》 葉聖陶
小學老師不讓家長給孩子看那種有大量圖片且文字很少的書，我舉雙手贊成啊。
相信大多數學校的老師，都是這樣做的，推薦的書也是可讀性很強，或者是名著名家的那種。
全是圖畫的那種，基本上是幼兒園老師推薦的。即使是幼兒園老師推薦，我也是不支持的，你有時間可以看看，有的圖畫書，幾乎就是一個小的寓言故事，還是縮略版的寓言故事，整整一本書下來，可能都不超過一百字。薄薄的幾頁，就要十來塊，這樣的閱讀量，已經遠遠不能滿足學生的需要了。
我不止一次提到過一個例子，有個學生家長，到處跟人誇耀，說給自己的孩子買書花了多少錢，家裡藏書有上千本。
可是配圖上，自己已經上了五六年級的兒子，居然還在看繪本，在看漫畫書，你這不是在害孩子嗎？
漫畫書，我們上學的時候就不提倡了，不說裡面的價值觀是否正確，單說玩物喪志這一項，就夠禁的了，我覺得，看漫畫書，還不如看武俠小說呢？
高質量的繪本，倒是可以看的，前幾年社會上興起了繪本熱，國家也引進了許多高質量的，可讀性很強的繪本，可時間長了，就被大家呼籲叫停了，市場過度炒作且貴是一方面，另一方面，確實也是作用不大。
這些繪本幾乎是千篇一律的縮略版的雞湯文，開開腦洞，偶然消遣一下還是可以的，想要提高語文素養，幾乎是一點作用沒有。
幾乎小學一二年級，已經可以大批量地讀中篇小說了，到三四年級，甚至已經開始啃大部頭的名著了，這要求的閱讀量，是圖畫書遠遠達不到的。
同樣的閱讀要求，你的孩子讀一本繪本，別家孩子讀一本名著，這差距大了去了。我說過，如果統計一下字數，繪本上的字最多抵上名著的一頁。這相當於，只一本，人家的閱讀量就是你的上百倍了。
要是讀十本呢，百本呢？（一個學期，一個小學生差不多可以讀三四十本，一年下來就是六七十本，高的可以到上百本）
這差距真的可以在作文上或者語文開始上看得出來了。經常看圖畫書的孩子，語言簡略，甚至有的語句都組織不起來，而高閱讀量的孩子，已經開始引用仿寫了。
你說，如果是你，你願意讓孩子看哪類書呢？
這種圖畫多文字少的書叫繪本。圖畫與文字相結合，描述故事情節，是一種適用於小學生培養語文閱讀興趣的好習慣，還可以提高學生想象力。低年級小學生在看繪本的過程中，不僅可以吸引學生的觀看興趣，通過圖文結合，還可以提升學生的領悟能力，促進小學生語文核心能力的形成。
在小學語文教學中，採用繪本可以激發學生的語文學習興趣，並且在繪本的教學中可以提升學生的想象力，豐富學生的知識儲備，通過繪本教學內容傳遞正確的三觀。
為什麼老師不會讓孩子看呢？要麼老師年紀很大，還是灌輸式教育;要麼老師很年輕，缺乏教學經驗。
我是不贊成的。
1、興趣引入，增加想象力。
一個小學生去讀全部是文字的書請問小孩子的興趣點在哪裡？書中的內容嗎？孩子沒有興趣去看書怎麼能耐得住性子讀通篇文字的書呢？特定年齡有特定的讀書方式，帶圖片的書增加孩子的讀書興趣，增加孩子的想象力，讓孩子接觸的知識內容更加視覺化立體化，有什麼不好。
2、讀書是一種好的學習體驗不要讓其變成學習負擔，切勿揠苗助長。
為什麼要刻意的讀全文字的書？連小學課本都有插圖，還有看圖說話的語文題目，為什麼就不能讀帶圖片的書？現在的家長恨不得孩子小學就能通讀古文，這和三歲的孩子背誦三字經有什麼區別，小孩子懂是什麼意思嗎？特定年齡有特定年齡接觸的知識，按規律去走，為什麼要揠苗助長呢？
有童年記憶的家長們回憶一下，小學生的時候不就是喜歡讀帶插畫的有意思的書嗎？這是孩子讀書興趣的初始，體驗到書中有趣的內容的時候孩子自然會對讀書感興趣，順其自然的發展，難道一個小學讀大量插畫的書，到了高中還會讀這樣的書嗎？
希望孩子成為棟樑之才的家長的心情可以理解，揠苗助長的意思想必大家都明白，讓讀書成為一種好的學習體驗而不是一個強加到孩子身上的負擔。
首先看看這個老師是否有教育資格證，如果沒有的話，那就是誤人子弟！如果有證的話，說明這個老師屬於高分低能的原版！
