孩子沒寫作業，我很平靜。

我什麼也沒說，走出孩子書房，輕輕地關上了門。

我走出家門，直奔超市。

在路上打了個電話。

走進超市，我買了排骨，雞翅等等好多東西，回到家開始哼著歌在廚房裡忙活。

我做了一大桌子菜，然後溫和地叫孩子來吃飯。

孩子沒寫作業，我很平靜。

我什麼也沒說，走出孩子書房，輕輕地關上了門。

我走出家門，直奔超市。

在路上打了個電話。

走進超市，我買了排骨，雞翅等等好多東西，回到家開始哼著歌在廚房裡忙活。

我做了一大桌子菜，然後溫和地叫孩子來吃飯。

孩子看見滿桌的菜，愣了愣，我和顏悅色：“吃吧，孩子，多吃點才壯實。”

他坐下來狼吞虎嚥地吃起來……

第二天中午回來，他的臉上還掛著淚痕。

我說：“孩子，去寫作業吧。”他走進書房認真地寫起來。

熊孩子，不收拾哪成？

我很不容易，老公長年在外出差，我一個人帶著兒子，我盡心盡力地想讓他好好學習，但女人總少陽剛之氣，所以我只能求助外力。

還記得我打過電話吧，您知道我打給誰了嗎？當然是孩子的班主任了。我說：“xx，沒寫作業，你一定檢查他，狠狠地揍他一頓。”

孩子沒寫作業，我很平靜。

我什麼也沒說，走出孩子書房，輕輕地關上了門。

我走出家門，直奔超市。

在路上打了個電話。

走進超市，我買了排骨，雞翅等等好多東西，回到家開始哼著歌在廚房裡忙活。

我做了一大桌子菜，然後溫和地叫孩子來吃飯。

孩子看見滿桌的菜，愣了愣，我和顏悅色：“吃吧，孩子，多吃點才壯實。”

他坐下來狼吞虎嚥地吃起來……

第二天中午回來，他的臉上還掛著淚痕。

我說：“孩子，去寫作業吧。”他走進書房認真地寫起來。

熊孩子，不收拾哪成？

我很不容易，老公長年在外出差，我一個人帶著兒子，我盡心盡力地想讓他好好學習，但女人總少陽剛之氣，所以我只能求助外力。

還記得我打過電話吧，您知道我打給誰了嗎？當然是孩子的班主任了。我說：“xx，沒寫作業，你一定檢查他，狠狠地揍他一頓。”

這一頓打太管用了，他乖乖地去寫作業，並且很快做完了。

過了幾天，班主任打來電話，高興地說：“這幫熊孩子都變得乖巧可愛了，謝謝你呀，姐。”

遇到此類事，生氣發火就輸了，逼他回來寫就驗證了“大人從來不說真話”。這時，只有和老師溝通好，讓他體驗“不做作業會被懲戒”，他就知道“寫作業是他自已不可推卸的責任。”

如果我遇到這種情況，也會像媽媽一樣做。

我曾經接手一個二年級，有這樣一個學生：上課總是焉不拉嘰的，毫無精神。一翻一年級成績，語文數學都只有八九分。聽同事說，他在很小的時候被村裡的牛頂過，算是受了刺激，影響到了智力。所以，開始我基本沒怎麼管。智障嘛，誰來教估計都差不多。我講課，要麼玩東西，要麼睡覺，基本不聽，學習似乎不管他的事。

如果我遇到這種情況，也會像媽媽一樣做。

我曾經接手一個二年級，有這樣一個學生：上課總是焉不拉嘰的，毫無精神。一翻一年級成績，語文數學都只有八九分。聽同事說，他在很小的時候被村裡的牛頂過，算是受了刺激，影響到了智力。所以，開始我基本沒怎麼管。智障嘛，誰來教估計都差不多。我講課，要麼玩東西，要麼睡覺，基本不聽，學習似乎不管他的事。

但我後來一觀察，只要一到了下課，他就特別有精神，似乎有使不完的勁兒。這哪裡像個智障的孩子啊？我再留心觀察，這傢伙特別喜歡踢球，不是足球，而是學校幾近報廢的籃球。每次下課或者體育課，他都踢得滿頭大汗，意猶未盡。

可是一到了上課，人就沒了精神，奄奄一息，或者埋頭大睡。對學習始終提不起興趣。而到了下課或體育課則滿血復活，玩得汗流浹背，紅光滿面。

看到這個樣子，我憑直覺判斷：這不是個智障的孩子，而是一個對學習還沒培養起興趣的人。你不是喜歡踢球嗎？你不是總感覺球沒踢夠嗎？那我就讓你踢。

如果我遇到這種情況，也會像媽媽一樣做。

我曾經接手一個二年級，有這樣一個學生：上課總是焉不拉嘰的，毫無精神。一翻一年級成績，語文數學都只有八九分。聽同事說，他在很小的時候被村裡的牛頂過，算是受了刺激，影響到了智力。所以，開始我基本沒怎麼管。智障嘛，誰來教估計都差不多。我講課，要麼玩東西，要麼睡覺，基本不聽，學習似乎不管他的事。

但我後來一觀察，只要一到了下課，他就特別有精神，似乎有使不完的勁兒。這哪裡像個智障的孩子啊？我再留心觀察，這傢伙特別喜歡踢球，不是足球，而是學校幾近報廢的籃球。每次下課或者體育課，他都踢得滿頭大汗，意猶未盡。

可是一到了上課，人就沒了精神，奄奄一息，或者埋頭大睡。對學習始終提不起興趣。而到了下課或體育課則滿血復活，玩得汗流浹背，紅光滿面。

看到這個樣子，我憑直覺判斷：這不是個智障的孩子，而是一個對學習還沒培養起興趣的人。你不是喜歡踢球嗎？你不是總感覺球沒踢夠嗎？那我就讓你踢。

一次下課，我就給他說：“你覺得球沒踢夠，以後你就天天踢吧！”小孩子也沒其他心眼，點頭同意了。或許有的人會覺得我很過分，我讓他上課踢，下課踢，有時我還陪他踢。他也從沒拒絕過。整整踢了三天。三天後他給我說：“老師，我不踢球了。”我說：“那你幹啥？”“上課。”他回答道。

於是，我就讓他進教室上課。說來奇了，這下他上課有精神了，聽課認真了，課堂上也不睡覺了。再加之我經常給他抽問，這下子，他幾乎成了課堂上最活躍的學生之一。

期末學校統考，數學我沒印象了，只記得語文考了五十幾。或許有的人會說，這也不算高啊！確實不高，但我只想尊重事實，無意誇大。

但你想想，一個被定性為智障的孩子，一個對學習毫無興趣的學生，現在能考到五十多分，而且，對學習更是興致勃勃。這難道不是一個勝利？

可惜，我在那裡只任教了一年就調離了，至今不知道這孩子以後的學習如何，發展怎樣。

如果我遇到這種情況，也會像媽媽一樣做。

我曾經接手一個二年級，有這樣一個學生：上課總是焉不拉嘰的，毫無精神。一翻一年級成績，語文數學都只有八九分。聽同事說，他在很小的時候被村裡的牛頂過，算是受了刺激，影響到了智力。所以，開始我基本沒怎麼管。智障嘛，誰來教估計都差不多。我講課，要麼玩東西，要麼睡覺，基本不聽，學習似乎不管他的事。

但我後來一觀察，只要一到了下課，他就特別有精神，似乎有使不完的勁兒。這哪裡像個智障的孩子啊？我再留心觀察，這傢伙特別喜歡踢球，不是足球，而是學校幾近報廢的籃球。每次下課或者體育課，他都踢得滿頭大汗，意猶未盡。

可是一到了上課，人就沒了精神，奄奄一息，或者埋頭大睡。對學習始終提不起興趣。而到了下課或體育課則滿血復活，玩得汗流浹背，紅光滿面。

看到這個樣子，我憑直覺判斷：這不是個智障的孩子，而是一個對學習還沒培養起興趣的人。你不是喜歡踢球嗎？你不是總感覺球沒踢夠嗎？那我就讓你踢。

一次下課，我就給他說：“你覺得球沒踢夠，以後你就天天踢吧！”小孩子也沒其他心眼，點頭同意了。或許有的人會覺得我很過分，我讓他上課踢，下課踢，有時我還陪他踢。他也從沒拒絕過。整整踢了三天。三天後他給我說：“老師，我不踢球了。”我說：“那你幹啥？”“上課。”他回答道。

於是，我就讓他進教室上課。說來奇了，這下他上課有精神了，聽課認真了，課堂上也不睡覺了。再加之我經常給他抽問，這下子，他幾乎成了課堂上最活躍的學生之一。

期末學校統考，數學我沒印象了，只記得語文考了五十幾。或許有的人會說，這也不算高啊！確實不高，但我只想尊重事實，無意誇大。

但你想想，一個被定性為智障的孩子，一個對學習毫無興趣的學生，現在能考到五十多分，而且，對學習更是興致勃勃。這難道不是一個勝利？

可惜，我在那裡只任教了一年就調離了，至今不知道這孩子以後的學習如何，發展怎樣。

所以我在思考：一個高明的教育者首先就應該培養起孩子的學習興趣。有了興趣，那他絕對是一位“不用揚鞭自奮蹄”的勤奮學習者。對一個自己懂得勤奮學習的人，試問，有幾個家長還需要操心？

我的孩子也經常遇到不想看書，不想做作業的情況。但我從來不強求，我給他的建議就是：“不想看書就睡覺，休息，玩耍。”

記得是李大釗的一句話：“要學就學個踏實，要玩就玩個痛快！”

興趣是最好的老師。強迫孩子學習必是最失敗的教育方式。

這就是我像媽媽做的原因。

同樣的情況也發生在我家。

當他收起作業時，我沒有理睬他。

第二天早早起床，洗漱完畢，做好早點，打發老公叫他起床。

那幾天恰好是十一國慶假期。

我家在農村。吃過早點，開動三輪車上地幹活了。

正是農忙季節，我們這兒一大半人家地上都種棉花。盛開的棉田像泊下來的雲朵，這兒一大片白，那兒白一大片。

我給小寶一個塑料編織袋，規定他必須摘夠十斤棉花才可以休息喝水吃東西。

搶收季節，所有的農家孩子都參與到了勞動中，無一例外。

小寶很認真地勞作，趕在中午前就完成了任務。

這樣連續了四天。小寶的臉晒黑了，嘴角起了燎泡，手被棉朵上的刺扎破了好幾處，手腕上到處是劃傷。

終於在第五天時，小寶自己說：“媽媽，今天能不能讓我在家休息一下，我要做作業。”

我說不行，必須再堅持一天。就像正式上課一樣，五天後才可以休息兩天。

從那以後，他小學、初中、高中的作業從來沒有被我們督促過。

通過勞動教育，讓孩子明白：

①誰有誰的事情，誰有誰的責任。

②上好學、做作業是他自己的事情。

同樣的情況也發生在我家。

當他收起作業時，我沒有理睬他。

第二天早早起床，洗漱完畢，做好早點，打發老公叫他起床。

那幾天恰好是十一國慶假期。

我家在農村。吃過早點，開動三輪車上地幹活了。

正是農忙季節，我們這兒一大半人家地上都種棉花。盛開的棉田像泊下來的雲朵，這兒一大片白，那兒白一大片。

我給小寶一個塑料編織袋，規定他必須摘夠十斤棉花才可以休息喝水吃東西。

搶收季節，所有的農家孩子都參與到了勞動中，無一例外。

小寶很認真地勞作，趕在中午前就完成了任務。

這樣連續了四天。小寶的臉晒黑了，嘴角起了燎泡，手被棉朵上的刺扎破了好幾處，手腕上到處是劃傷。

終於在第五天時，小寶自己說：“媽媽，今天能不能讓我在家休息一下，我要做作業。”

我說不行，必須再堅持一天。就像正式上課一樣，五天後才可以休息兩天。

從那以後，他小學、初中、高中的作業從來沒有被我們督促過。

通過勞動教育，讓孩子明白：

①誰有誰的事情，誰有誰的責任。

②上好學、做作業是他自己的事情。

看到題主的問題，真的是第一時間就樂了。這樣的問題我也遇到過。現在回望，才發現其實這幾年踩了很多坑。前面答主說了很多的理論，那我說一下我對如何讓孩子高效完成作業的看法.

一、寫作業的正確開啟方式：

我發現很多人都在抱怨孩子作業拖拉，磨蹭，不認真。我家孩子也有過這個的一個階段，做好數學出來玩一下（做數學用時15分鐘）做好英語要求休息一下（做英語用時10分鐘），其實他休息的時間比做作業的時間還要長。原本1小時內可以將所有作業完成，最後拖到2小時。

拖拉磨蹭的原因是什麼呢？是習慣。

沒有好的作業習慣，便會有很多其他的問題拖累作業。

看到題主的問題，真的是第一時間就樂了。這樣的問題我也遇到過。現在回望，才發現其實這幾年踩了很多坑。前面答主說了很多的理論，那我說一下我對如何讓孩子高效完成作業的看法.

一、寫作業的正確開啟方式：

我發現很多人都在抱怨孩子作業拖拉，磨蹭，不認真。我家孩子也有過這個的一個階段，做好數學出來玩一下（做數學用時15分鐘）做好英語要求休息一下（做英語用時10分鐘），其實他休息的時間比做作業的時間還要長。原本1小時內可以將所有作業完成，最後拖到2小時。

拖拉磨蹭的原因是什麼呢？是習慣。

沒有好的作業習慣，便會有很多其他的問題拖累作業。

如何高效完成作業？

1、在小朋友第一次做作業的時候，就要明確地告訴他，寫作業之前要吃水果、要上廁所，統統完成。桌面上除了書本、文具，其他雜物一律收走。

然後給孩子示範如何合理地安排作業順序，以預估作業所需時間。

如：首先在精神最佳的狀態做數學，然後英語，最後語文。因為語文大多是抄寫跟背誦，所以放在最後。我們就曾經因為孩子要先做語文，背書背不過，連帶著後面的作業都做得不好。

看到題主的問題，真的是第一時間就樂了。這樣的問題我也遇到過。現在回望，才發現其實這幾年踩了很多坑。前面答主說了很多的理論，那我說一下我對如何讓孩子高效完成作業的看法.

一、寫作業的正確開啟方式：

我發現很多人都在抱怨孩子作業拖拉，磨蹭，不認真。我家孩子也有過這個的一個階段，做好數學出來玩一下（做數學用時15分鐘）做好英語要求休息一下（做英語用時10分鐘），其實他休息的時間比做作業的時間還要長。原本1小時內可以將所有作業完成，最後拖到2小時。

拖拉磨蹭的原因是什麼呢？是習慣。

沒有好的作業習慣，便會有很多其他的問題拖累作業。

如何高效完成作業？

1、在小朋友第一次做作業的時候，就要明確地告訴他，寫作業之前要吃水果、要上廁所，統統完成。桌面上除了書本、文具，其他雜物一律收走。

然後給孩子示範如何合理地安排作業順序，以預估作業所需時間。

如：首先在精神最佳的狀態做數學，然後英語，最後語文。因為語文大多是抄寫跟背誦，所以放在最後。我們就曾經因為孩子要先做語文，背書背不過，連帶著後面的作業都做得不好。

2、估計作業時間：數學+英語 半小時內做完，休息20分鐘，語文40分鐘。

這樣將作業時間具休息化，避免了孩子無視時間，養成拖拉的習慣。

3、專注完成作業

如果孩子還沒有養成自己認真做作業的習慣，開始的時候家長陪一下，幫助孩子孩子集中注意力做作業。家長陪一段，再慢慢放手。

面對一件孩子不擅長的事，我們告訴他怎麼做，跟和他一起做是不一樣的。

讓孩子能夠體會到，在這個規定時間內我認真做好，然後就可以有時間玩。他才會從內心生出主動性。

看到題主的問題，真的是第一時間就樂了。這樣的問題我也遇到過。現在回望，才發現其實這幾年踩了很多坑。前面答主說了很多的理論，那我說一下我對如何讓孩子高效完成作業的看法.

一、寫作業的正確開啟方式：

我發現很多人都在抱怨孩子作業拖拉，磨蹭，不認真。我家孩子也有過這個的一個階段，做好數學出來玩一下（做數學用時15分鐘）做好英語要求休息一下（做英語用時10分鐘），其實他休息的時間比做作業的時間還要長。原本1小時內可以將所有作業完成，最後拖到2小時。

拖拉磨蹭的原因是什麼呢？是習慣。

沒有好的作業習慣，便會有很多其他的問題拖累作業。

如何高效完成作業？

1、在小朋友第一次做作業的時候，就要明確地告訴他，寫作業之前要吃水果、要上廁所，統統完成。桌面上除了書本、文具，其他雜物一律收走。

然後給孩子示範如何合理地安排作業順序，以預估作業所需時間。

如：首先在精神最佳的狀態做數學，然後英語，最後語文。因為語文大多是抄寫跟背誦，所以放在最後。我們就曾經因為孩子要先做語文，背書背不過，連帶著後面的作業都做得不好。

2、估計作業時間：數學+英語 半小時內做完，休息20分鐘，語文40分鐘。

這樣將作業時間具休息化，避免了孩子無視時間，養成拖拉的習慣。

3、專注完成作業

如果孩子還沒有養成自己認真做作業的習慣，開始的時候家長陪一下，幫助孩子孩子集中注意力做作業。家長陪一段，再慢慢放手。

面對一件孩子不擅長的事，我們告訴他怎麼做，跟和他一起做是不一樣的。

讓孩子能夠體會到，在這個規定時間內我認真做好，然後就可以有時間玩。他才會從內心生出主動性。

二、作業檢查

這也是一個很重要的步驟，很多孩子不喜歡檢查作業，作業做完，筆一扔，萬事大吉！

但是這個步驟也是低年級作業習慣中重要的一項，它包括：獨立檢查作業，要留下檢查的痕跡，劃關鍵詞、驗算。

看到題主的問題，真的是第一時間就樂了。這樣的問題我也遇到過。現在回望，才發現其實這幾年踩了很多坑。前面答主說了很多的理論，那我說一下我對如何讓孩子高效完成作業的看法.

一、寫作業的正確開啟方式：

我發現很多人都在抱怨孩子作業拖拉，磨蹭，不認真。我家孩子也有過這個的一個階段，做好數學出來玩一下（做數學用時15分鐘）做好英語要求休息一下（做英語用時10分鐘），其實他休息的時間比做作業的時間還要長。原本1小時內可以將所有作業完成，最後拖到2小時。

拖拉磨蹭的原因是什麼呢？是習慣。

沒有好的作業習慣，便會有很多其他的問題拖累作業。

如何高效完成作業？

1、在小朋友第一次做作業的時候，就要明確地告訴他，寫作業之前要吃水果、要上廁所，統統完成。桌面上除了書本、文具，其他雜物一律收走。

然後給孩子示範如何合理地安排作業順序，以預估作業所需時間。

如：首先在精神最佳的狀態做數學，然後英語，最後語文。因為語文大多是抄寫跟背誦，所以放在最後。我們就曾經因為孩子要先做語文，背書背不過，連帶著後面的作業都做得不好。

2、估計作業時間：數學+英語 半小時內做完，休息20分鐘，語文40分鐘。

這樣將作業時間具休息化，避免了孩子無視時間，養成拖拉的習慣。

3、專注完成作業

如果孩子還沒有養成自己認真做作業的習慣，開始的時候家長陪一下，幫助孩子孩子集中注意力做作業。家長陪一段，再慢慢放手。

面對一件孩子不擅長的事，我們告訴他怎麼做，跟和他一起做是不一樣的。

讓孩子能夠體會到，在這個規定時間內我認真做好，然後就可以有時間玩。他才會從內心生出主動性。

二、作業檢查

這也是一個很重要的步驟，很多孩子不喜歡檢查作業，作業做完，筆一扔，萬事大吉！

但是這個步驟也是低年級作業習慣中重要的一項，它包括：獨立檢查作業，要留下檢查的痕跡，劃關鍵詞、驗算。

三、低齡孩子思維方式直觀，家長跟他們說話時，不能帶情緒，更不要嚇唬威脅，威脅一兩次或許有用，隨著孩子漸漸長大，威脅其實無用。

家長有什麼要求，可以直接表達，不要讓孩子猜不透媽媽到底要我做什麼。

其次，像題主說的“不要想寫，就收起來”，這傳遞給孩子的是一種遇事很快就放棄的潛意識，而不是我們現在遇到什麼問題，如何去找方法解決的積極態度。

看到題主的問題，真的是第一時間就樂了。這樣的問題我也遇到過。現在回望，才發現其實這幾年踩了很多坑。前面答主說了很多的理論，那我說一下我對如何讓孩子高效完成作業的看法.

一、寫作業的正確開啟方式：

我發現很多人都在抱怨孩子作業拖拉，磨蹭，不認真。我家孩子也有過這個的一個階段，做好數學出來玩一下（做數學用時15分鐘）做好英語要求休息一下（做英語用時10分鐘），其實他休息的時間比做作業的時間還要長。原本1小時內可以將所有作業完成，最後拖到2小時。

拖拉磨蹭的原因是什麼呢？是習慣。

沒有好的作業習慣，便會有很多其他的問題拖累作業。

如何高效完成作業？

1、在小朋友第一次做作業的時候，就要明確地告訴他，寫作業之前要吃水果、要上廁所，統統完成。桌面上除了書本、文具，其他雜物一律收走。

然後給孩子示範如何合理地安排作業順序，以預估作業所需時間。

如：首先在精神最佳的狀態做數學，然後英語，最後語文。因為語文大多是抄寫跟背誦，所以放在最後。我們就曾經因為孩子要先做語文，背書背不過，連帶著後面的作業都做得不好。

2、估計作業時間：數學+英語 半小時內做完，休息20分鐘，語文40分鐘。

這樣將作業時間具休息化，避免了孩子無視時間，養成拖拉的習慣。

3、專注完成作業

如果孩子還沒有養成自己認真做作業的習慣，開始的時候家長陪一下，幫助孩子孩子集中注意力做作業。家長陪一段，再慢慢放手。

面對一件孩子不擅長的事，我們告訴他怎麼做，跟和他一起做是不一樣的。

讓孩子能夠體會到，在這個規定時間內我認真做好，然後就可以有時間玩。他才會從內心生出主動性。

二、作業檢查

這也是一個很重要的步驟，很多孩子不喜歡檢查作業，作業做完，筆一扔，萬事大吉！

但是這個步驟也是低年級作業習慣中重要的一項，它包括：獨立檢查作業，要留下檢查的痕跡，劃關鍵詞、驗算。

三、低齡孩子思維方式直觀，家長跟他們說話時，不能帶情緒，更不要嚇唬威脅，威脅一兩次或許有用，隨著孩子漸漸長大，威脅其實無用。

家長有什麼要求，可以直接表達，不要讓孩子猜不透媽媽到底要我做什麼。

其次，像題主說的“不要想寫，就收起來”，這傳遞給孩子的是一種遇事很快就放棄的潛意識，而不是我們現在遇到什麼問題，如何去找方法解決的積極態度。

就作業拖拉，媽媽可以問他：這個事，你覺得怎麼辦比較好？你有什麼方法可以快一點完成作業嗎？

如果孩子自己能拿得出解決方法，如孩子說：“媽媽，你再給我20分鐘，我肯定能寫好。”

那，不妨給他時間去完成。

這也是對孩子自己我管理能力的一種提升。

所以，作業是一場修行，需要家長與孩子共同努力。

朋友的兒子最近創了學校一個記錄，上學4年來沒交過一次完整的作業。他們夫妻倆想盡一切辦法，軟硬兼施，但兒子對作業的厭煩程度遠超他們的想象。如果說有什麼能讓他們稍感安心的，就是兒子對他們的責罰從不記恨，通常過了一會兒就忘得一乾二淨。

朋友跟我們說起週末一件讓她哭笑不得的事。週五晚上兒子吃完飯看了會電視，7點多就想爬上床睡覺，馬上被他老爸呵斥，要求他去好好複習語文，9點鐘才能睡覺。兒子乖乖坐在書桌前拿著語文試卷看，他爸很滿意，回書房繼續做自己的事。快到9點他爸想去瞧瞧兒子“複習”得怎麼樣，這一瞧差點沒把他氣暈，一個多小時過去，兒子拿的還是原來那張卷子，而且看的還是同一版，小傢伙這是在等9點的鐘聲敲響啊！聽著朋友繪聲繪色的描述，我們都捧腹大笑，小傢伙是天真可愛，但作為家長看到孩子每天這樣，恐怕就笑不出來了。

“做作業”對於鄰居家同樣是一件災難性的事。每天晚上爸媽輪番上陣，大人的嘶吼聲、孩子的哭鬧聲震天動地。當你偶爾聽到小傢伙興奮地在陽臺大聲喊“我做完作業啦！”你就知道那天對於他的父母來說有多幸運。

到底孩子有多討厭做作業？看看我孩子的小學畢業留言冊就知道了，在“最討厭的事”那一欄居然有一半的同學都寫了“做作業”。

孩子討厭做作業，家長更討厭輔導作業，“作業”已經成了“作孽”。

謝邀，這樣的話我也說過，那是我家老大在一年級上學的時候，“乖，明天就開學了，快點兒寫作業，把作業完成了再玩。”“哼！這不還早著的嗎？晚飯都沒吃呢！”“那好，咱吃了晚飯再做作業。”不一會兒，飯就做熟了，“吃飯啦！吃了飯做作業。”“哎呀！終於吃飽了，媽肚子有點兒撐，我歇會兒再做作業。”有一會兒了 ，他還不主動做作業，“給，快點兒做作業，時間不早了，做起了睡覺。”我把作業給他拿到跟前。我在另一間屋裡偷看著他，看著他的表情，很無奈的樣子，一點都不積極專心的做作業，一會兒看看這兒，一會兒瞅瞅那兒。“八點半了，什麼時候才能做完啊?”“快了，快了。”我認真心平氣和的給他說，“別做了，把作業收起來吧！”“好嘞！不做作業了，媽媽萬歲，睡覺去嘍！”我為什麼這樣說呢？因為看到孩子怎麼也不願意寫作業，再勸也不定用，那就不如讓他親自體驗一下做不起作業，挨老師批評，那是一種多麼不好的感受。我提前給老師打了個電話，希望老師認真的批評一下我的孩子。

中午放學我去接他的時候，看他就沉默寡言不高興，連聲媽都沒叫。回到家後，他主動的來到我跟前，“媽媽，沒完成作業，今天挨老師批評了。”“老師批評好受嗎？”“不好受，挺著全班同學批評我，真丟人。”“本來你就是做錯了，如果你做的對，老師挺著那麼多人批評你，那你也就不覺得丟人了。以後怎麼著啊？”“我以後一定積極認真的完成作業，做個好學生。”“孩子，這就對了，媽媽相信你一定能做到。”後來他再也沒有磨蹭不寫作業。

都說陪伴是最長情的告白。這話應用在孩子一年級時做作業的習慣養成上絕對合適。因為一年級做作業絕對是一個養成習慣的過程。建立良好的習慣為以後的做作業打下基礎。

我的孩子讀一年級的時候，一開始也遇到過做作業不自覺不積極不認真的問題。彼時，我停下一切活動，坐在他身邊，看著他做作業。這停下一切活動是指連手機都不拿。孩子看到我這樣的狀態，他感受到我認真的態度，於是他也不敢懈怠，變得開始積極認真自覺地做。

做作業的過程中，作為家長，你還是會發現很多與你的標準大相庭徑的問題，比如他寫字歪歪扭扭，數學題加減錯誤，在思考的過程中開一下小差等等。每個小孩子的表現形式不盡相同，但是大同小異。一開始，我也表現出情緒糟糕的狀態，很瘋狂地要去糾正。但是沒幾下我就發現，糾正並不是一個好方法。有幾點原因：1.自己的心情會在糾正的過程中變得更壞，因為整個1小時左右的做作業時間裡，你總能發現一些問題，這種間斷性的問題反而持續破壞你的心情。2.孩子做作業的連貫性被你打破。表面上是打斷他做作業的工作，其實真正的是打斷他做作業的思路，這樣很容易引起孩子情緒波動，以至於牴觸做作業。3.就好比我們自己寫作作畫時會有的一種情緒，未完成的作品是不希望被人看到，或者不希望有人盯著我們在創作，孩子做作業也會帶有這種情緒，如果你總是干擾他，他會很難受，只是受迫於你的壓制，不敢反抗罷了。等到他開始反抗，說明他已經在沉默中爆發，那就有可能成為讓你失心瘋的熊孩子了。

因此，我在孩子做完作業後，會有意無意的看一遍，並非很認真地糾正每一個題目每個字。這個過程中，把看到的錯題錯字，告訴孩子，讓他知道問題所在，然後告訴他有不懂的題目一定要在學校裡問老師，或者也可以問爸媽。之所以這麼做，是因為老師才是孩子的教育問題的主角，讓孩子有意識地把學習過程中遇到的問題拋給老師，才能在最需要的時候得到最標準的答案，才不會把問題積累在心裡。而且，家長並不是孩子的陪讀機器，沒有義務解答孩子的學習問題，所以作為後補隊員，來配合老師工作就足夠了。

一般堅持1-2個月，讓孩子真誠感受到你真的在陪同他做作業，在每天的一個固定的時間段。孩子會逐漸建立起做作業習慣，到了這個點他會主動做作業。當孩子有問題問向你，你第一時間作出迴應，表明你在關注他，他就不會有懈怠感出現。

上述過程，是家長付出應有的真誠，讓孩子感受到的過程。而這樣的付出，才能更合理地規劃好孩子的作息時間，讓孩子有足夠的時間得到休息以應對第二天的上課。

我孩子今年上幼兒園大班，老師也會佈置作業，因為相當於是幼小銜接班了，每次孩子做作業總是東跑一下西跑一下，要不就是口渴，要不就是找東西，屁股還坐不住。為此我沒少發脾氣，甚至讓他罰站一小時，可他寧願罰站一小時，也還是照樣摸東摸西的不想寫作業。

我孩子今年上幼兒園大班，老師也會佈置作業，因為相當於是幼小銜接班了，每次孩子做作業總是東跑一下西跑一下，要不就是口渴，要不就是找東西，屁股還坐不住。為此我沒少發脾氣，甚至讓他罰站一小時，可他寧願罰站一小時，也還是照樣摸東摸西的不想寫作業。

後來我乾脆說那你別寫了，他居然立馬把作業放進書包。於是我第二天便找到了他們班的班主任，當著孩子的面跟班主任說：“XX在家就是不願意寫做啊，我拿他實在是沒辦法”，居然小朋友立馬臉紅了，低下頭。班主任也很配合我，故意把他一拉說：“那你以後不願意在家裡寫作業，那就跟王老師一起在學校把作業做完怎樣？這樣別的小朋友玩遊戲的時候你就只能在旁邊看著，好不好啊？”

從那以後孩子再不願意做作業的情況就越來少了！後來我還給孩子專門買了一個寫字桌，跟他約定好，寫字桌上不能放玩具。就只能放書本相關的。這樣可以減少孩子的磨蹭。

我孩子今年上幼兒園大班，老師也會佈置作業，因為相當於是幼小銜接班了，每次孩子做作業總是東跑一下西跑一下，要不就是口渴，要不就是找東西，屁股還坐不住。為此我沒少發脾氣，甚至讓他罰站一小時，可他寧願罰站一小時，也還是照樣摸東摸西的不想寫作業。

後來我乾脆說那你別寫了，他居然立馬把作業放進書包。於是我第二天便找到了他們班的班主任，當著孩子的面跟班主任說：“XX在家就是不願意寫做啊，我拿他實在是沒辦法”，居然小朋友立馬臉紅了，低下頭。班主任也很配合我，故意把他一拉說：“那你以後不願意在家裡寫作業，那就跟王老師一起在學校把作業做完怎樣？這樣別的小朋友玩遊戲的時候你就只能在旁邊看著，好不好啊？”

從那以後孩子再不願意做作業的情況就越來少了！後來我還給孩子專門買了一個寫字桌，跟他約定好，寫字桌上不能放玩具。就只能放書本相關的。這樣可以減少孩子的磨蹭。

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我兒子現在中班，還沒到這個讓人瘋狂的作業階段。但是他的好朋友比他大一歲，已經開啟了作業之路。

我那天問他媽媽，如果我兒子將來不肯寫作業，我需要動手嗎。她說，用不著，我兒子就乖乖寫作業。

可是她兒子是個心比我兒子還大的人，我就問他媽有什麼祕訣要傳授給我。

他媽說，從他有作業第一天起，他媽就告訴他，你作業那是你的事，我不會說你，但是你沒寫完第二天老師會懲罰你我也不管。接下來她兒子作業不寫她也不管，但是有先和老師說好，作業沒完成老師要打她兒子手板和罰站。不用三次，她兒子每天放學回家，先做完作業再玩都不用他媽開口。

反正我是get了這個超實用並且保長壽技能✅

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可是她兒子是個心比我兒子還大的人，我就問他媽有什麼祕訣要傳授給我。

他媽說，從他有作業第一天起，他媽就告訴他，你作業那是你的事，我不會說你，但是你沒寫完第二天老師會懲罰你我也不管。接下來她兒子作業不寫她也不管，但是有先和老師說好，作業沒完成老師要打她兒子手板和罰站。不用三次，她兒子每天放學回家，先做完作業再玩都不用他媽開口。

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