老師對孩子的影響深遠，這是毋庸置疑的。如果希望孩子學習好，那麼家長應該想盡辦法讓老師對孩子重視起來。（這裡僅僅討論學習，與未來的工作無關）
通常情況下，孩子如果要獲得老師的重視和認可，需要自身的努力。這裡不是說老師不重視學習差的孩子，而是老師對孩子內心的期望，會影響到孩子自身對自己的認同。
第一類：成績好的
這是毋庸置疑的，成績好的孩子自然得到老師的認可。這些孩子往往還特別讓老師省心，基本上一教就會。而且，成績好的孩子也給老師帶來榮光，得到老師的重視是肯定的。
第二類：聽話型
這些孩子很配合老師，也是讓老師比較省心的。ta們遵守紀律，在校期間不出亂子，而且課後也能很好的完成老師佈置的作業，也是屬於讓老師省心的一類孩子。
第三類：家長重視教育型
家長很重視孩子的教育，積極和老師溝通，也願意學習改進自己的教育方式。不管是孩子成績好還是成績差，老師都會留意這些孩子。因為教育是學校和家庭共同努力的結果，老師和家長共同配合努力往往比較容易讓孩子成績提高。
第四類：願意改變的孩子
有些孩子很調皮，也屢屢犯錯。但是你可以感受到孩子有改變的心，並且也有努力改變。儘管不是一說就能做好，但是可以看到孩子有進步的渴望。這些孩子往往也比較有靈性，老師願意把時間花在ta們身上。
儘管我們說，老師不應該有偏見，應該公平對待所有的孩子。但是事實上，這確實很難做到。老師不僅僅是挽救差生，老師還需要讓優生髮揮更大的潛力。
現實中，老師實際上很少投入時間在學習好的學生身上的。因為這些學生什麼都學會了，即便是有問題也是主動請教，而老師一點撥就通了，花不了太多時間。
相反地，一個差生需要老師付出很多很多的精力。你首先得勸學，接著你得幫ta找到問題，在接下來是解決問題。這是心理和知識全方面的補，需要大量的時間精力。
絕大多數老師，都是希望自己的學生優秀的。但是某種情況下這是一種希望，老師能做的，更現實點是讓學生進步。而孩子能否進步，也需要孩子的配合，家長的配合。
對於屢教不改的孩子，而且家長不配合老師，那麼老師後面就可能會選擇放棄努力。
當然，不得不提到現實中有部分老師利用家長這個心理來謀取私利。這種情況也不少，我是反對這些做法的。我自己的做法是：積極參加家委會活動，能夠貢獻力量的時候積極幫忙。另外培養好自己的孩子最重要，孩子自身的優秀，才是獲得老師重視最穩定的基礎。您覺得呢？
其實，我不想說，我也在放棄一個孩子！一個我曾經最喜歡的孩子，在此稱之為A吧！A坐在最前面的位子，一次，班裡有個孩子調皮，我就把這個調皮的孩子和A換了位子，晚上下班後，A的媽媽還發微信詢問園服的問題，因為我不是班主任，所以不太清楚，就回復她說明天告訴她。第二天到園裡問清楚後我就趕緊回覆她信息。等到她諮詢完她想知道的事情後，立刻問我為什麼前一天給她孩子A調位，我解釋了原因，她立刻就指責我說:“你憑什麼這樣調座位，一個班那麼多孩子憑啥就調她家孩子，說孩子回家後不停地說自己不知道犯啥錯誤了。”我給她解釋說在調座位時說了原因！她說我家孩子要是能理解，就不是孩子了，並說要投訴我，說我態度不好……我說你家孩子乖巧聽話，我自打接手這個班最喜歡就是她，平時不管啥都想多給她點，你為什麼看不見老師對她的好呢？A媽媽說你們對我孩子好是應該的，我交錢給你們了！我的心瞬間涼了，那天我哭了一天。孩子們再惹我生氣，我也只是氣一會兒，過會兒就好，不跟孩子們計較。可是家長的話是真的傷人！你做的再好在她們眼中都是應該的。如果她一開始就直接來鬧，我該佩服她是個直爽的人，關鍵是需要我幫她解決問題時笑眯眯找我說話，問題一解決，立馬翻臉，這種行為……我其實好想問問她們，馬馬虎虎應付了事跟真心實意關愛孩子有沒有區別？為什麼非逼得老師不敢靠近你家的孩子呢？
我有一個同事就曾這樣對待過一個孩子，最後把這個孩子逼得退學了。事後，雖然他曾無限後悔，但也最終於事無補了。對這個孩子的傷害就像臉上的一塊傷疤，讓他好後悔。
那本是一件非常簡單的事情，學生考試遲到，被老師說了幾句，那個學生當時一轉身就回家了，找來了家長。
家長也不問青紅皁白，到了辦公室裡開口就罵孩子的老師，還逼著校長要求這位老師向他孩子賠禮道謙。別的老師看不下去，與那位家長理論了幾句，那位家長似乎得了理，絲毫沒有退讓的意願。
那位老師被逼無奈，只好硬著頭皮向那位同學說聲對不起，家長仍然不依不饒，非要老師當著全班同學的面向學生道歉，否則就到教育局上告。
家長這個要求，連校長都被逼得無言以對，轉身走時，對那位老師說：“小王（他姓王），你妥善處理一下吧！”
王老師被逼無奈，說：“走！我去教室道歉！”
到了教室門口，驚人的一幕出現了。那位家長和學生趾高氣揚地站在教室門口，老師突然彎下腰，大聲地對那個學生說道：
“你是大爺！大爺，我錯了，我對不起你！”
全班同學目光全都盯著教室門口這一幕，開始還是喧譁吵鬧，隨著老師一聲響亮的“大爺”突然變得異常安靜，安靜得幾乎能聽得見心跳的聲音。同學們望著那位刁難老師的學生，目光裡含著憤怒、鄙夷！
那位家長也突然覺得自己有了一些過分，推了那學生一把，示意他進教室，自己也無趣地離開了學校。
從此那個學生在教室裡不僅失去了王老師的關心，其他老師也因懼怕他的家長而視他為無物，所有同學也都遠離他，不願和他玩了。他在學校裡成了實實在在的孤家寡人，連一週都沒有撐下去，就輟學回家，再也不來上學了。
我同事王老師每每回憶起來，語氣裡常充滿自責，後悔不迭，雖然家長不講理，但是自己的處理方式實在太過簡單、魯莽，就這樣毀了一個孩子，實在不應該。
我就最害怕這種情況。三年級女兒學校全部重新分班。老師說這個班是差生的集合班，女兒的成績雖然在全年級排前幾名，但並不妨礙班上的成績是年級最後一名。老師很盡心在教，但差生的確太多，班上同學的家長大多不負責，總認為孩子在學校就是老師的事情了。老師也很無奈家長的不配合。象英語老師教整個年級六個班，這個班差得不象話，英語老師哪有這麼多精力一個個去哄著學生學習？自然哪個班的學生英語學習積極性高，家長又配合，老師就會對哪個班更盡心。我著急呀，我害怕這樣長期下去，差的就更差了，在這樣的環境中女兒想保持成績太難了。我無權去批評不負責的家長，我只能叫女兒週末叫上幾個同學來家裡給他們補英語，每天的英語作業做為英語科代表的女兒都會在班級微信群裡提醒同學做作業。這樣堅持下來，家長也不好意思了，英語老師也挺感動的，女兒輔助英語老師的教學，現在的英語作業全班都會準時完成，學習氣氛是越來越好，班上不少同學喜歡上了英語。我終於鬆了口氣。
兒童時期，有一個冬天的下午，我看看南邊的太陽似乎一直在正南邊，以為上課還早呢，那天我上學遲到了靠2個小時，我反思，為什麼太陽明明在正南方，而時間卻已經下午3點了呢？當時的老師把我惡訓了一頓，老師還在同學面前嘲笑我是"夢呆子"，幾十年過去了，自己做了老師，偶爾回憶起這段兒童時期的遭遇，內心隱隱還會痠痛，那時候幾乎失去自信，尊嚴，信心，如果當時的老師多一點人文關懷問我"你是怎麼想的？" 我可能會告訴老師我的疑惑:"為什麼冬天的太陽看上去轉的慢些？"，"為什麼冬天的太陽總是在南邊升起，落山？"等等創造性的問題，但是我很失望因為我遇到的是粗魯的老師，他並不懂教育，缺少應有的人文關懷！如今，體罰，有償家教少了，國家給學生的人文關懷提高了，譬如:伙食，健康等，但是教師對兒童的人文關懷似乎不多，面對留守兒童，單親孩子，轉學異地讀書的孩子，問題兒童，冰冷的世界不是教育，大家一起來提倡人文關懷吧！為了孩子，救救孩子吧！
這句話有一定道理。當孩子犯錯誤時，老師很在意這位學生，就會對學生進行批評教育，幫助孩子改正錯，也是為了孩子的健康成長著想。當老師不在乎一個學生的所作所為時，說明老師已經放棄了對這個學生的教育，這將是學生和家庭的悲哀。
我老家隔壁的發小和我是一個班，這位發小很調皮，性格很暴躁，膽子也很大。在小學畢業那年，他偷了家裡十元錢，獨自一人跑到離家有1000多公里的江西去玩，由於到處流浪，被警方發現，然後將他安全護送回家。
讀初一的這段時間，他沒有讓老師少費心，在校園裡就是一惡霸，為此都請過很多次家長，家長也是老實巴交的農民，沒有更多更好的教育方法，就對他放任自流。初一下學期，他又與同學發生矛盾，並打了同學20多個耳光。班主任將他叫到辦公室進行教育，他不服老師的管教，並用板凳將老師的頭皮打破，縫了13針，所幸沒有大礙。班主任怕學生報復，沒有報警。
從這以後，班主任從來不管這位學生，任他自己發展，反正出了大問題，由警察來教育。初二下學期，他輟學了，和社會上的閒雜人員一起到廣東去"打工"，實際上就是從事"偷、搶"。
幾年後，他和社會上的閒雜人員一起將一工地老闆殺死，手段極度殘忍，並拋屍荒野。檢方對其提起公訴，以故意殺人罪判處死刑。
記得當時還要親屬繳納150元的費用，才能領回死者的骨灰。他父親沒有交納費用，讓工作人員把他兒子的骨灰隨便處置，他整天以淚洗面，後悔當初沒有管教好自己的孩子。
這種情況有，但很少，估計以後會增加。八十年代初，我在省重點中學念高中，因為十五六歲逆反期，又遇上一個工作狂班主任，全國優秀教師，離婚。我們背地裡叫她“馬列主義老太太”。她的管理十分嚴格，甚至奇葩，比如下午自習課把學生鎖在教室裡學習（因為重點高中的學生都是全市各初中年級前幾名，老師不用擔心他們浪費時間上課搗亂）；比如夏季中午不讓午休強制補課等。我們有幾個同學很反感，逐漸產生厭學情緒，成績下滑。有一次，上午最後一節課，她坐在教室門口，拿全班花名冊，一個一個點名，到教室門口給她背誦英語課文，背不下來不讓放學。下課鈴聲響了，全班同學都被叫去背誦過，怎麼沒有點我名字？我心裡那個樂呀！老師漏掉我了！說起這事兒，我高興了好幾年。自那時以後，我成績更是下滑的很，老師也沒怎麼批評過我。原本全國重點大學（現在的985）的名次，最後我只考上個師範專科學校。
直到後來我當了幾年老師，才逐漸意識到，好像哪裡不對勁？是真漏掉了我的名字？還是故意的？後來我確信她是放棄我了，因為我在她眼裡已經“不可救藥”。
我當班主任時，有時也會在放學後留幾個學生在教室裡補課，七八點感覺晚了，擔心安全，就挨個把學生送回家，順便家訪一下。多數家長感激熱情，要留我吃飯（就是玉米粥鹹菜一類的）。有一個家長劈頭蓋臉就埋怨上了：“你這老師怎麼回事兒？幾點了還不讓孩子回來？”我心裡那個委屈呀：我下班後義務給你家孩子補課，餓著肚子，還安全送回家，竟然落這麼個結果？送完最後的學生，我幾次晚上九十點鐘餓著肚子，一個人灰溜溜騎車回家，一個人灰溜溜地和吃夜宵的人在地攤上吃我的晚飯—一碗麵。
後來，這樣的學生和我頂嘴，拒絕學習，成績上不去。我也反思原因，家長罵著我、學生恨著我，我熱臉貼涼屁股，欲哭無淚呀！心想：算了，五六十個學生，這個就天天裝看不見吧。
這是三十年前的事兒，現在教育被詬病，教師地位低，動不動就會被家長告，又是道歉，又是處分的，越來越多的老師產生了“多一事不如少一事”的想法，被老師“視而不見”的學生只能增加。
感謝邀請
記得以前上學的時候經常聽到老師或者家長說這樣的話，老師批評你是為了你好，等老師不管你了就說明老師放棄你了。
其實，我想說，為什麼老師要放棄一個同學呢？或者在老師眼中不存在？我們現在知道學習對於今後人生路的重要性，但是在學生時代，可能因為各種原因或者僅僅是因為貪玩，就不愛學習。
問題來了，難道因為學生犯錯或者調皮就應該放棄一個學生嗎？我覺得不能。如果有這樣的老師，我覺得也應該轉學。
昨天我在路上聽到一對母女的對話，媽媽說，是不是情緒不好，學習勁頭就下去了？女兒點點頭。媽媽接著說，可你是你們班的學習委員啊，你學習勁頭不足，怎麼帶動別的同學。媽媽希望你調節好情緒，重新找回學習勁頭。
感覺莫名的溫暖，一個學習委員都知道要有帶頭作用，更何況老師更好為人師表吧。不管學習好壞，都應一視同仁，因為那影響的可能是海的的整個未來。
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雖然我沒遇到過這種情況，目前孩子也才四歲。但如果我的孩子以後長大在老師眼中不存在，我確實會很難過。
這肯定警示著我家對孩子的教育出現了眼中的問題。為什麼我的孩子會被老師這麼對待呢，按理是老師看每個學生都是公平公正的，而老師對待我的孩子確實不管不顧了相當於放棄了。要麼是我的孩子太淘氣不聽話跟他對著幹要麼就是成績永遠都是墊底怎麼教都無濟於事，說白了就是爛泥扶不上牆了。當然還有一種可能就是我們當家長的可能惹怒老師了。
如果是我遇到以上的情況導致我的孩子在老師眼裡不存在，唯一的辦法就是給孩子換個環境換個學校了。光只覺得悲哀也不是辦法啊，難過心情不爽但也只能想辦法解決問題。
或許也有家長請老師吃吃飯送送禮啥的，但我這人比較軸，不喜歡搞那些名堂。我只分析好原因，是我孩子的原因我就去糾正孩子是我們家長的原因以後我們儘量改正。但是這個老師我是再也不想見到了，因為他不直接跟我溝通就漠視了我的孩子，我想此老師也沒必要我去跟他費口舌了。 當然如果他之前有跟我溝通過孩子的問題，我覺得就不會發生他眼中看不見我的孩子的這種情況。
以上純屬個人片面的觀點，不足之處請多見諒。
我教初中30年了，至今仍然奮戰在教學第一線，我的宗旨是不放棄每一個學生。學生在老師的眼裡不存在，是非常非常稀少的，說明已經是到了最後一步，是所有的老師都不願意看到的，的確是悲劇。
題主說的情況大多是從小缺乏管教的心理陰影嚴重的“熊孩子”。
每次接到一個班，我都要向班主任瞭解情況，有沒有身心“特殊”的學生，有沒有家長特別溺愛的學生。隔代教育又特別受家長寵愛的學生，我會多次單獨與學生談心，讓他們知道紀律的重要性，學習的重要性。通過真心的關愛，絕大多數學生會有所改變。
但是心理陰影嚴重的一個學生我好多次都想徹底放棄他。初三學生米於洋，其父親早就去世，母親沒法管，小升初語數都20分以下，基礎很差，惹是生非，上課玩手機，我收繳兩個。我問班主任，班主任說:“我這裡還有四個，他媽媽管不了，而且還打過他媽媽!”。不過挺給我面子，上課不敢擾亂課堂，就每天睡覺，不聽任何課。
對孩子的教育，家校互相配合，往一個方向，形成合力，這樣就可以大大減小這類現象的出現。
