家長苦於高價補課，認為是“老師課上不講，留待補課講”造成的，你認為呢？
仁者見仁，智者見智吧！我想講講10多年前我的補課生涯和如今我熟悉的小侄女的補課生活。
找老師補課其實有兩種，一種是應試補課，補的是課文知識；另一種是拓展補課，補的是課外知識。前者一般是成績中下游，上課跟不上老師節奏，聽不懂授課內容的學生，利用平時晚上或者雙休日去老師家裡補課；後者是成績較好，上課能及時理解消化，掌握課本內容後，想提升一個檔次的好學生。
仁者見仁，智者見智吧！我想講講10多年前我的補課生涯和如今我熟悉的小侄女的補課生活。
找老師補課其實有兩種，一種是應試補課，補的是課文知識；另一種是拓展補課，補的是課外知識。前者一般是成績中下游，上課跟不上老師節奏，聽不懂授課內容的學生，利用平時晚上或者雙休日去老師家裡補課；後者是成績較好，上課能及時理解消化，掌握課本內容後，想提升一個檔次的好學生。
我那時的補課老師基本上都是自己學校比較厲害的任課老師或者出題老師，有老師就是這樣“上課不講，留待補課講”，這種老師上課時還會故意強調“這個我們就不講了，上週在我家補課的同學都知道了”、“那個我們就暫且跳過，等我們這周補課時重點講”或者“還有不懂的同學嗎？不懂的同學我們不浪費時間了，可以到我家補課”等等。
仁者見仁，智者見智吧！我想講講10多年前我的補課生涯和如今我熟悉的小侄女的補課生活。
找老師補課其實有兩種，一種是應試補課，補的是課文知識；另一種是拓展補課，補的是課外知識。前者一般是成績中下游，上課跟不上老師節奏，聽不懂授課內容的學生，利用平時晚上或者雙休日去老師家裡補課；後者是成績較好，上課能及時理解消化，掌握課本內容後，想提升一個檔次的好學生。
我那時的補課老師基本上都是自己學校比較厲害的任課老師或者出題老師，有老師就是這樣“上課不講，留待補課講”，這種老師上課時還會故意強調“這個我們就不講了，上週在我家補課的同學都知道了”、“那個我們就暫且跳過，等我們這周補課時重點講”或者“還有不懂的同學嗎？不懂的同學我們不浪費時間了，可以到我家補課”等等。
老師這樣做的目的就是吸引學生去她那補課，增加生源，打響自己的名氣，讓更多的校內校外的同學去補課。
更有甚者，有的老師為了證明學生在她那的補課成果，如果恰巧當年期末考試她是出題人，她會在考前通過補課做題的方式把試卷內容洩露給在她家補課的同學。如此，那些同學必然能取得非常好的成績，從而能證明她的教育水平，讓更多的家長把金錢投入補課中。
記得那時的我們，補課費用還不統一，老師也總是支支吾吾，說學習為主，收費為輔。但又不能給少了，為了不讓老師尷尬，我們都私下協商補課費用，然後最後一節課時把錢裝在信封裡給老師。
有些缺少生源的老師，也想從補課的額外收入中分一杯羹，他們就點名讓班上他們認為的差生去她家補課。被點名的學生能拒絕老師的盛情邀請嗎？
仁者見仁，智者見智吧！我想講講10多年前我的補課生涯和如今我熟悉的小侄女的補課生活。
找老師補課其實有兩種，一種是應試補課，補的是課文知識；另一種是拓展補課，補的是課外知識。前者一般是成績中下游，上課跟不上老師節奏，聽不懂授課內容的學生，利用平時晚上或者雙休日去老師家裡補課；後者是成績較好，上課能及時理解消化，掌握課本內容後，想提升一個檔次的好學生。
我那時的補課老師基本上都是自己學校比較厲害的任課老師或者出題老師，有老師就是這樣“上課不講，留待補課講”，這種老師上課時還會故意強調“這個我們就不講了，上週在我家補課的同學都知道了”、“那個我們就暫且跳過，等我們這周補課時重點講”或者“還有不懂的同學嗎？不懂的同學我們不浪費時間了，可以到我家補課”等等。
老師這樣做的目的就是吸引學生去她那補課，增加生源，打響自己的名氣，讓更多的校內校外的同學去補課。
更有甚者，有的老師為了證明學生在她那的補課成果，如果恰巧當年期末考試她是出題人，她會在考前通過補課做題的方式把試卷內容洩露給在她家補課的同學。如此，那些同學必然能取得非常好的成績，從而能證明她的教育水平，讓更多的家長把金錢投入補課中。
記得那時的我們，補課費用還不統一，老師也總是支支吾吾，說學習為主，收費為輔。但又不能給少了，為了不讓老師尷尬，我們都私下協商補課費用，然後最後一節課時把錢裝在信封裡給老師。
有些缺少生源的老師，也想從補課的額外收入中分一杯羹，他們就點名讓班上他們認為的差生去她家補課。被點名的學生能拒絕老師的盛情邀請嗎？
誰想十幾年過去了，補課的風氣不僅不減，反而更旺盛。我那時一般都是高中補課，且補的是自己薄弱的課程，而不是面面俱到，每門都補。可到了我小侄女那，補課學生年齡越來越低齡化，而且補課課程越來越多。小侄女才小學三年級，她媽就覺得起步晚了，應該像她家親戚一樣，從一年級開始補。
與過去不同的是，現在在校老師出去培訓機構補課的很少，所以正式編制老師幾乎不接補課的學生。但她們上課也不重複講，不照顧聽不懂的學生，也說“這個我們不多講了，不懂的可以去外面補課”，只是他們不幫這些學生補課。所以沒辦法啊，學生又一窩蜂的去外面機構學習。這裡面的學生有些是真不懂，有些是盲目跟風，怕不補課落後。畢竟如今學生的競爭比之我們有過之而無不及。而且，一補就是門門都補。不管這門是優勢還是劣勢，為了放心，吃定這枚定心丸。
仁者見仁，智者見智吧！我想講講10多年前我的補課生涯和如今我熟悉的小侄女的補課生活。
找老師補課其實有兩種，一種是應試補課，補的是課文知識；另一種是拓展補課，補的是課外知識。前者一般是成績中下游，上課跟不上老師節奏，聽不懂授課內容的學生，利用平時晚上或者雙休日去老師家裡補課；後者是成績較好，上課能及時理解消化，掌握課本內容後，想提升一個檔次的好學生。
我那時的補課老師基本上都是自己學校比較厲害的任課老師或者出題老師，有老師就是這樣“上課不講，留待補課講”，這種老師上課時還會故意強調“這個我們就不講了，上週在我家補課的同學都知道了”、“那個我們就暫且跳過，等我們這周補課時重點講”或者“還有不懂的同學嗎？不懂的同學我們不浪費時間了，可以到我家補課”等等。
老師這樣做的目的就是吸引學生去她那補課，增加生源，打響自己的名氣，讓更多的校內校外的同學去補課。
更有甚者，有的老師為了證明學生在她那的補課成果，如果恰巧當年期末考試她是出題人，她會在考前通過補課做題的方式把試卷內容洩露給在她家補課的同學。如此，那些同學必然能取得非常好的成績，從而能證明她的教育水平，讓更多的家長把金錢投入補課中。
記得那時的我們，補課費用還不統一，老師也總是支支吾吾，說學習為主，收費為輔。但又不能給少了，為了不讓老師尷尬，我們都私下協商補課費用，然後最後一節課時把錢裝在信封裡給老師。
有些缺少生源的老師，也想從補課的額外收入中分一杯羹，他們就點名讓班上他們認為的差生去她家補課。被點名的學生能拒絕老師的盛情邀請嗎？
誰想十幾年過去了，補課的風氣不僅不減，反而更旺盛。我那時一般都是高中補課，且補的是自己薄弱的課程，而不是面面俱到，每門都補。可到了我小侄女那，補課學生年齡越來越低齡化，而且補課課程越來越多。小侄女才小學三年級，她媽就覺得起步晚了，應該像她家親戚一樣，從一年級開始補。
與過去不同的是，現在在校老師出去培訓機構補課的很少，所以正式編制老師幾乎不接補課的學生。但她們上課也不重複講，不照顧聽不懂的學生，也說“這個我們不多講了，不懂的可以去外面補課”，只是他們不幫這些學生補課。所以沒辦法啊，學生又一窩蜂的去外面機構學習。這裡面的學生有些是真不懂，有些是盲目跟風，怕不補課落後。畢竟如今學生的競爭比之我們有過之而無不及。而且，一補就是門門都補。不管這門是優勢還是劣勢，為了放心，吃定這枚定心丸。
至於補課費用不再是我們那時的低調含蓄，而是明碼標價，動則一小時幾百幾百的，一個月就是成千上萬。對於收入高的家長還能承受，對於低收入的家長確實是天價啊。
其實我們不能把賭注壓在校外補課上，這樣不利於不利於學生專研精神。一旦碰到難題錯題，就不肯思考解決，而是有了依賴心裡，把這題留到補課時問老師。更不利於學生的上課效率，有了補課，很多學生覺得上課的時間不再寶貴，對待課堂時間漫不經心了。
仁者見仁，智者見智吧！我想講講10多年前我的補課生涯和如今我熟悉的小侄女的補課生活。
找老師補課其實有兩種，一種是應試補課，補的是課文知識；另一種是拓展補課，補的是課外知識。前者一般是成績中下游，上課跟不上老師節奏，聽不懂授課內容的學生，利用平時晚上或者雙休日去老師家裡補課；後者是成績較好，上課能及時理解消化，掌握課本內容後，想提升一個檔次的好學生。
我那時的補課老師基本上都是自己學校比較厲害的任課老師或者出題老師，有老師就是這樣“上課不講，留待補課講”，這種老師上課時還會故意強調“這個我們就不講了，上週在我家補課的同學都知道了”、“那個我們就暫且跳過，等我們這周補課時重點講”或者“還有不懂的同學嗎？不懂的同學我們不浪費時間了，可以到我家補課”等等。
老師這樣做的目的就是吸引學生去她那補課，增加生源，打響自己的名氣，讓更多的校內校外的同學去補課。
更有甚者，有的老師為了證明學生在她那的補課成果，如果恰巧當年期末考試她是出題人，她會在考前通過補課做題的方式把試卷內容洩露給在她家補課的同學。如此，那些同學必然能取得非常好的成績，從而能證明她的教育水平，讓更多的家長把金錢投入補課中。
記得那時的我們，補課費用還不統一，老師也總是支支吾吾，說學習為主，收費為輔。但又不能給少了，為了不讓老師尷尬，我們都私下協商補課費用，然後最後一節課時把錢裝在信封裡給老師。
有些缺少生源的老師，也想從補課的額外收入中分一杯羹，他們就點名讓班上他們認為的差生去她家補課。被點名的學生能拒絕老師的盛情邀請嗎？
誰想十幾年過去了，補課的風氣不僅不減，反而更旺盛。我那時一般都是高中補課，且補的是自己薄弱的課程，而不是面面俱到，每門都補。可到了我小侄女那，補課學生年齡越來越低齡化，而且補課課程越來越多。小侄女才小學三年級，她媽就覺得起步晚了，應該像她家親戚一樣，從一年級開始補。
與過去不同的是，現在在校老師出去培訓機構補課的很少，所以正式編制老師幾乎不接補課的學生。但她們上課也不重複講，不照顧聽不懂的學生，也說“這個我們不多講了，不懂的可以去外面補課”，只是他們不幫這些學生補課。所以沒辦法啊，學生又一窩蜂的去外面機構學習。這裡面的學生有些是真不懂，有些是盲目跟風，怕不補課落後。畢竟如今學生的競爭比之我們有過之而無不及。而且，一補就是門門都補。不管這門是優勢還是劣勢，為了放心，吃定這枚定心丸。
至於補課費用不再是我們那時的低調含蓄，而是明碼標價，動則一小時幾百幾百的，一個月就是成千上萬。對於收入高的家長還能承受，對於低收入的家長確實是天價啊。
其實我們不能把賭注壓在校外補課上，這樣不利於不利於學生專研精神。一旦碰到難題錯題，就不肯思考解決，而是有了依賴心裡，把這題留到補課時問老師。更不利於學生的上課效率，有了補課，很多學生覺得上課的時間不再寶貴，對待課堂時間漫不經心了。
如何幫助家長省下高昂補課費，幫助學生迴歸課堂，不迷戀補課？可以這樣做：
仁者見仁，智者見智吧！我想講講10多年前我的補課生涯和如今我熟悉的小侄女的補課生活。
找老師補課其實有兩種，一種是應試補課，補的是課文知識；另一種是拓展補課，補的是課外知識。前者一般是成績中下游，上課跟不上老師節奏，聽不懂授課內容的學生，利用平時晚上或者雙休日去老師家裡補課；後者是成績較好，上課能及時理解消化，掌握課本內容後，想提升一個檔次的好學生。
我那時的補課老師基本上都是自己學校比較厲害的任課老師或者出題老師，有老師就是這樣“上課不講，留待補課講”，這種老師上課時還會故意強調“這個我們就不講了，上週在我家補課的同學都知道了”、“那個我們就暫且跳過，等我們這周補課時重點講”或者“還有不懂的同學嗎？不懂的同學我們不浪費時間了，可以到我家補課”等等。
老師這樣做的目的就是吸引學生去她那補課，增加生源，打響自己的名氣，讓更多的校內校外的同學去補課。
更有甚者，有的老師為了證明學生在她那的補課成果，如果恰巧當年期末考試她是出題人，她會在考前通過補課做題的方式把試卷內容洩露給在她家補課的同學。如此，那些同學必然能取得非常好的成績，從而能證明她的教育水平，讓更多的家長把金錢投入補課中。
記得那時的我們，補課費用還不統一，老師也總是支支吾吾，說學習為主，收費為輔。但又不能給少了，為了不讓老師尷尬，我們都私下協商補課費用，然後最後一節課時把錢裝在信封裡給老師。
有些缺少生源的老師，也想從補課的額外收入中分一杯羹，他們就點名讓班上他們認為的差生去她家補課。被點名的學生能拒絕老師的盛情邀請嗎？
誰想十幾年過去了，補課的風氣不僅不減，反而更旺盛。我那時一般都是高中補課，且補的是自己薄弱的課程，而不是面面俱到，每門都補。可到了我小侄女那，補課學生年齡越來越低齡化，而且補課課程越來越多。小侄女才小學三年級，她媽就覺得起步晚了，應該像她家親戚一樣，從一年級開始補。
與過去不同的是，現在在校老師出去培訓機構補課的很少，所以正式編制老師幾乎不接補課的學生。但她們上課也不重複講，不照顧聽不懂的學生，也說“這個我們不多講了，不懂的可以去外面補課”，只是他們不幫這些學生補課。所以沒辦法啊，學生又一窩蜂的去外面機構學習。這裡面的學生有些是真不懂，有些是盲目跟風，怕不補課落後。畢竟如今學生的競爭比之我們有過之而無不及。而且，一補就是門門都補。不管這門是優勢還是劣勢，為了放心，吃定這枚定心丸。
至於補課費用不再是我們那時的低調含蓄，而是明碼標價，動則一小時幾百幾百的，一個月就是成千上萬。對於收入高的家長還能承受，對於低收入的家長確實是天價啊。
其實我們不能把賭注壓在校外補課上，這樣不利於不利於學生專研精神。一旦碰到難題錯題，就不肯思考解決，而是有了依賴心裡，把這題留到補課時問老師。更不利於學生的上課效率，有了補課，很多學生覺得上課的時間不再寶貴，對待課堂時間漫不經心了。
如何幫助家長省下高昂補課費，幫助學生迴歸課堂，不迷戀補課？可以這樣做：
一、提前預習
利用前一晚時間預習第二天要學習的課本，這樣對知識有了大概的瞭解，第二天聽課會帶著疑問去聽，大大的提高聽課效率和聽課積極性。
二、同學討論
俗話說，三人行必有我師焉。可以向成績好的同學多學習，有疑問的和她們討論。這樣的經過得出的答案會更讓人刻骨銘心，更有成就感。
三、多問老師
不懂就問，不恥下問。老師就是答疑解惑的，老師上課不仔細說的不代表老師課後也不願意說。利用課餘時間，針對自己不懂的諮詢老師，我想任何一個有師德的老師都會認真負責的回答。
四、父母輔導
現在很多父母都是碩士博士的，解答低年級孩子的問題應該綽綽有餘，只是有沒有時間的問題。所以父母要做的是，不要把孩子推向補課，不要拒絕孩子的問題，應該多花時間陪伴孩子一起學習。這樣不僅時時瞭解孩子的學習狀況，也能幫助孩子解決學習上的困惑。
每個人觀點不一致，有的覺得補課確實能給孩子的學習帶來質的進步，也可以繼續這個方法。畢竟，條條大路通羅馬。
我是孩子家長，來具體說說"老師課上不講，留待補課講"的問題，我的孩子在讀小學二年級時（現在高三），他們的班主任兼任語文老師，隔三差五主動給家長打電話，彙報學生的學習情況，這本是一件很好的事，作為家長千感萬謝老師對孩子的關心，並懇請老師嚴格管教孩子，盡最大努力幫助孩子健康成長。
記得有一天下午放學後，班主任老師給我打來電話，反映孩子的學習情況，說孩子的智力不錯，但在哪些方面需要加強？我們現在正在對這方面進行補習，有需要請到學校來具體瞭解情況，然後老師順便說了費用，補習語文300元每月，如果補習語文、數學，一共500元每月，補習時間是在放學後，補習45分鐘。我表示尊重學生意見，然後給老師回覆。
孩子放學回來後，我把老師的話轉達給了孩子，孩子表示不願意參加補習，但對班上同學參加補習的情況很瞭解，他們班上一共87人，有40多人蔘加了老師的補習，補習課上講的一部分內容，是單元檢測試卷當中的一些題目。平時考試時，參與了補習的同學的成績普遍較好，家長看到平時考試的分數，也很滿意。但在期末統考中，這部分同學也沒能考出很好的成績。
後來有部分家長舉報該老師違規補課，教育主管部門在調查核實後，對該老師作出了處理，全區通報，調離原單位到離城較遠的農村學校任教，違規補課現象得以有效遏制。
關於學生補課，在網上也炒得很火，家長和老師都有各自的看法，但總體來說，教師的師德是高尚的，都儘自己最大努力為學生排憂解難，為學生的成長操碎了心，但不排除極個別的老師有違規補課現象，我們看待問題，不能以偏概全！
我是孩子家長，來具體說說"老師課上不講，留待補課講"的問題，我的孩子在讀小學二年級時（現在高三），他們的班主任兼任語文老師，隔三差五主動給家長打電話，彙報學生的學習情況，這本是一件很好的事，作為家長千感萬謝老師對孩子的關心，並懇請老師嚴格管教孩子，盡最大努力幫助孩子健康成長。
記得有一天下午放學後，班主任老師給我打來電話，反映孩子的學習情況，說孩子的智力不錯，但在哪些方面需要加強？我們現在正在對這方面進行補習，有需要請到學校來具體瞭解情況，然後老師順便說了費用，補習語文300元每月，如果補習語文、數學，一共500元每月，補習時間是在放學後，補習45分鐘。我表示尊重學生意見，然後給老師回覆。
孩子放學回來後，我把老師的話轉達給了孩子，孩子表示不願意參加補習，但對班上同學參加補習的情況很瞭解，他們班上一共87人，有40多人蔘加了老師的補習，補習課上講的一部分內容，是單元檢測試卷當中的一些題目。平時考試時，參與了補習的同學的成績普遍較好，家長看到平時考試的分數，也很滿意。但在期末統考中，這部分同學也沒能考出很好的成績。
後來有部分家長舉報該老師違規補課，教育主管部門在調查核實後，對該老師作出了處理，全區通報，調離原單位到離城較遠的農村學校任教，違規補課現象得以有效遏制。
關於學生補課，在網上也炒得很火，家長和老師都有各自的看法，但總體來說，教師的師德是高尚的，都儘自己最大努力為學生排憂解難，為學生的成長操碎了心，但不排除極個別的老師有違規補課現象，我們看待問題，不能以偏概全！
我是初三學生家長，這個問題我有發言權！首先上課不講，教得不好的老師開班有人去嗎？？？
反正我女兒學校是這樣，都是優秀的老師在外面開班！教得不好的老師都沒開班，開了也不會有人去！
越在外面開班的老師上課積極性越高，講得越好！事業心強，他們對學生的學習比家長還著急還上心呢！
愁人的是不想開班的老師，上課糊弄，嘲諷打擊學生，極其不負責任！
所以說上課不講下課講這句話不但不符合事實！而且還恰恰相反！
我是哈爾濱學生家長！不是老師，家裡也沒有人當老師！
“老師課上不講，留著補課講”這句話太陰險了。作為一名老師，我們不否認有一些老鼠屎混在教師隊伍裡面，做一些道德敗壞的事。但是！絕大多數老師都是憑著良心教學。我們學校的老師，有的高三懷孕了，撐到最後一刻，有的老師每天晚上給學生解答問題，7點才下班。有一個女老師出車禍了，明明要休息三個月，結果2個星期就來上課了。當了老師，不需要別人說，自己就有作為老師的責任感和良心。
其次，這句話打倒老師後，你以為家長就終於鬆一口氣了麼？我是省會的一名老師，據我所知，我們這裡有兩家英語培訓機構，現在連報名都要提前半年，才能搶的上。更有某知名培訓機構，2018年的營業額，已經達到了幾億。
老師的名聲被搞臭了，你覺得獲益最大的，除了培訓機構，還有誰呢（可以想一想）
作為一名老師，我摸著良心說，我，和我身邊的同事，上課都是嘔心瀝血，根本不存在上課不講下課講。有的時候怕孩子不懂，還拉到辦公室給他們分析試卷。所以看到這句話，真的是悲憤交加。
通過正當渠道獲取利益，我當然不反對，但是要以教師的名聲為代價，我覺得這種行為很可恥！既蠢又壞！
“老師課上不講，留著補課講”這句話太陰險了。作為一名老師，我們不否認有一些老鼠屎混在教師隊伍裡面，做一些道德敗壞的事。但是！絕大多數老師都是憑著良心教學。我們學校的老師，有的高三懷孕了，撐到最後一刻，有的老師每天晚上給學生解答問題，7點才下班。有一個女老師出車禍了，明明要休息三個月，結果2個星期就來上課了。當了老師，不需要別人說，自己就有作為老師的責任感和良心。
其次，這句話打倒老師後，你以為家長就終於鬆一口氣了麼？我是省會的一名老師，據我所知，我們這裡有兩家英語培訓機構，現在連報名都要提前半年，才能搶的上。更有某知名培訓機構，2018年的營業額，已經達到了幾億。
老師的名聲被搞臭了，你覺得獲益最大的，除了培訓機構，還有誰呢（可以想一想）
作為一名老師，我摸著良心說，我，和我身邊的同事，上課都是嘔心瀝血，根本不存在上課不講下課講。有的時候怕孩子不懂，還拉到辦公室給他們分析試卷。所以看到這句話，真的是悲憤交加。
通過正當渠道獲取利益，我當然不反對，但是要以教師的名聲為代價，我覺得這種行為很可恥！既蠢又壞！
又是談論到有關於老師補課的話題，讓人匪夷所思，有意思嗎？竟然還說家長們苦於高昂的補課費是因為老師們上課不講，留著補課講造成的結果，真是天方夜譚啊！
不可否認，以前是有個別缺乏師德的老師在金錢的驅使下那樣做的，但畢竟是個別現象，不應該以點蓋面，以偏概全的對老師們的工作進行否定，把全部責任歸咎於老師們。
我的孩子沒有在我執教的中學上初中，初一時，他的班主任也要求我的孩子上她辦的輔導班進行補課的，但我的孩子在沒有同家裡人商量的情況下當時就拒絕了，以後班主任老師也從來沒有提及過補課這件事情。一些上了輔導班的學生曾經對我的孩子說：哎呀！老師們在輔導班所講的內容，在課堂上是從來沒有講過的，他們把重點部分都留到輔導班時講了。對此，我不以為然，試想，如果老師們在輔導班上講的內容與在學校課堂上講的內容一致的話，那她辦輔導班豈不是失去意義了嗎？那不是在重複教學嗎？學生們也就沒有上輔導班的必要了。我的孩子從來就沒有上過輔導班，而且在家裡我們也從來沒有給他補習過，可是他在初中時的學習成績始終是年級前三名的，而那些上輔導班的學生們他們的學習成績也沒有多大的提高，難道這些也是老師們上課不講造成的嗎？
優秀的學生沒有幾個是通過上輔導班才成為優秀的，學霸更是如此。我的孩子上了我們這裡重點高中的實驗班，他曾經說，他們實驗班的同學在初中時沒有一個上過輔導班的。
成人不成人，關鍵在個人。端正學習態度，上課時專心聽講，認真完成作業，是取得好成績的前提。如果學生自身的學習態度就不端正，上課時不認真聽課，不用說上輔導班沒有什麼用，就是讓那些專家教授親們對他們進行一對一的輔導，也是白搭啊！
一些學生從小就沒有一個好的家教，養成一些壞習慣，而家長們不從自身找原因，總愛把責任都推給老師們，這是對孩子和老師們都不負責任的表現，孩子學習成績差了，他們開始著急了，於是乎就對老師們說三道四的，實在令人氣憤。而且，以前有的學校曾經利用星期禮拜統一對學生們進行補課，而且象徵性的收取一些補課費，於是就遭到很多家長們的唾罵，認為學校又是在亂收費。現在好了，學校不補課了，那需要補課的學生就去一些校外輔導班吧！這時有的家長又嫌補課費太高，於是乎就只能把責任歸咎於老師了。
還有些學生們的家庭條件好，根本不在乎那點兒補課費，那好，既然有錢那就去補課吧！看你能夠把你家的孩子補成啥樣子。
我從教20年從來沒有辦過輔導班，也從來沒有對學生們進行過有償補課。對於題主所提出的問題我個人沒有一丁點兒傾向性，只是實話實說而已。
又是談論到有關於老師補課的話題，讓人匪夷所思，有意思嗎？竟然還說家長們苦於高昂的補課費是因為老師們上課不講，留著補課講造成的結果，真是天方夜譚啊！
不可否認，以前是有個別缺乏師德的老師在金錢的驅使下那樣做的，但畢竟是個別現象，不應該以點蓋面，以偏概全的對老師們的工作進行否定，把全部責任歸咎於老師們。
我的孩子沒有在我執教的中學上初中，初一時，他的班主任也要求我的孩子上她辦的輔導班進行補課的，但我的孩子在沒有同家裡人商量的情況下當時就拒絕了，以後班主任老師也從來沒有提及過補課這件事情。一些上了輔導班的學生曾經對我的孩子說：哎呀！老師們在輔導班所講的內容，在課堂上是從來沒有講過的，他們把重點部分都留到輔導班時講了。對此，我不以為然，試想，如果老師們在輔導班上講的內容與在學校課堂上講的內容一致的話，那她辦輔導班豈不是失去意義了嗎？那不是在重複教學嗎？學生們也就沒有上輔導班的必要了。我的孩子從來就沒有上過輔導班，而且在家裡我們也從來沒有給他補習過，可是他在初中時的學習成績始終是年級前三名的，而那些上輔導班的學生們他們的學習成績也沒有多大的提高，難道這些也是老師們上課不講造成的嗎？
優秀的學生沒有幾個是通過上輔導班才成為優秀的，學霸更是如此。我的孩子上了我們這裡重點高中的實驗班，他曾經說，他們實驗班的同學在初中時沒有一個上過輔導班的。
成人不成人，關鍵在個人。端正學習態度，上課時專心聽講，認真完成作業，是取得好成績的前提。如果學生自身的學習態度就不端正，上課時不認真聽課，不用說上輔導班沒有什麼用，就是讓那些專家教授親們對他們進行一對一的輔導，也是白搭啊！
一些學生從小就沒有一個好的家教，養成一些壞習慣，而家長們不從自身找原因，總愛把責任都推給老師們，這是對孩子和老師們都不負責任的表現，孩子學習成績差了，他們開始著急了，於是乎就對老師們說三道四的，實在令人氣憤。而且，以前有的學校曾經利用星期禮拜統一對學生們進行補課，而且象徵性的收取一些補課費，於是就遭到很多家長們的唾罵，認為學校又是在亂收費。現在好了，學校不補課了，那需要補課的學生就去一些校外輔導班吧！這時有的家長又嫌補課費太高，於是乎就只能把責任歸咎於老師了。
還有些學生們的家庭條件好，根本不在乎那點兒補課費，那好，既然有錢那就去補課吧！看你能夠把你家的孩子補成啥樣子。
我從教20年從來沒有辦過輔導班，也從來沒有對學生們進行過有償補課。對於題主所提出的問題我個人沒有一丁點兒傾向性，只是實話實說而已。
又是談論到有關於老師補課的話題，讓人匪夷所思，有意思嗎？竟然還說家長們苦於高昂的補課費是因為老師們上課不講，留著補課講造成的結果，真是天方夜譚啊！
不可否認，以前是有個別缺乏師德的老師在金錢的驅使下那樣做的，但畢竟是個別現象，不應該以點蓋面，以偏概全的對老師們的工作進行否定，把全部責任歸咎於老師們。
我的孩子沒有在我執教的中學上初中，初一時，他的班主任也要求我的孩子上她辦的輔導班進行補課的，但我的孩子在沒有同家裡人商量的情況下當時就拒絕了，以後班主任老師也從來沒有提及過補課這件事情。一些上了輔導班的學生曾經對我的孩子說：哎呀！老師們在輔導班所講的內容，在課堂上是從來沒有講過的，他們把重點部分都留到輔導班時講了。對此，我不以為然，試想，如果老師們在輔導班上講的內容與在學校課堂上講的內容一致的話，那她辦輔導班豈不是失去意義了嗎？那不是在重複教學嗎？學生們也就沒有上輔導班的必要了。我的孩子從來就沒有上過輔導班，而且在家裡我們也從來沒有給他補習過，可是他在初中時的學習成績始終是年級前三名的，而那些上輔導班的學生們他們的學習成績也沒有多大的提高，難道這些也是老師們上課不講造成的嗎？
優秀的學生沒有幾個是通過上輔導班才成為優秀的，學霸更是如此。我的孩子上了我們這裡重點高中的實驗班，他曾經說，他們實驗班的同學在初中時沒有一個上過輔導班的。
成人不成人，關鍵在個人。端正學習態度，上課時專心聽講，認真完成作業，是取得好成績的前提。如果學生自身的學習態度就不端正，上課時不認真聽課，不用說上輔導班沒有什麼用，就是讓那些專家教授親們對他們進行一對一的輔導，也是白搭啊！
一些學生從小就沒有一個好的家教，養成一些壞習慣，而家長們不從自身找原因，總愛把責任都推給老師們，這是對孩子和老師們都不負責任的表現，孩子學習成績差了，他們開始著急了，於是乎就對老師們說三道四的，實在令人氣憤。而且，以前有的學校曾經利用星期禮拜統一對學生們進行補課，而且象徵性的收取一些補課費，於是就遭到很多家長們的唾罵，認為學校又是在亂收費。現在好了，學校不補課了，那需要補課的學生就去一些校外輔導班吧！這時有的家長又嫌補課費太高，於是乎就只能把責任歸咎於老師了。
還有些學生們的家庭條件好，根本不在乎那點兒補課費，那好，既然有錢那就去補課吧！看你能夠把你家的孩子補成啥樣子。
我從教20年從來沒有辦過輔導班，也從來沒有對學生們進行過有償補課。對於題主所提出的問題我個人沒有一丁點兒傾向性，只是實話實說而已。
我來說吧，我自己是學生過來的，我也不是老師。老師都有升學考核的，而且我接觸的老師都是想法設法將我的學習提升，要求我們不會的都要及時去問他，並不是上課不講。
有這種想法的家長，一來家裡窮，二來孩子成績差。所以怪到老師頭上。失敗的人總是找別人的問題，從來不覺得自己有問題。
你的孩子成績不好，一個班怎麼別人的成績好！難道老師只給成績好的學生上課了嗎？怎麼不去找你的孩子的問題，是他沒有認真聽講還是思維方式不對，還是一開始基礎就沒打好，上課聽不懂呢？感覺這些任就是可悲
現在的家長都發瘋了，把所有責任都推給老師。
告訴你吧，15年前流行學校補課，當時補課一節一元，大概持續了幾年，家長開始有意見，不斷投訴，好吧，慢慢變成了週六補一個早上，不用錢，還是不行，還是有人投訴，新聞上說託管費也是，學校低價託管有人投訴，結果低價託管辦不成，那學校停辦託管，你家長自己管吧，200元一個月他們去找校外機構。這真的叫犯賤。
老師校外開班真的有，課上不講誤導學生去補習班也有，不過只限於少數以及落後地方，現在發達地方工資上來了，很多老師都不稀罕這點臭錢。你可以說有這種現象，但不能說是老師導致的，所有的原罪都是當初的家長造成的，這種家長現在都還有不少，就是網上拼命詆譭老師的那些人。所以遇到有人這樣說，千萬不要信，你信了，加入戰團，對不起，你的孩子堪憂矣。請記住 ，無論任何時候，家長都是孩子最重要的支持者，老師只是過客，你透支了老師的耐性，百般損老師，千般刁難，那好 ，你說我是哪種人，我就去做哪種人吧。
很老實地說，就算老師真的課上不講課下講，你投訴也沒用，你又真奈何不了。我就算認了，我真的課上不講課下講，你能拿我怎麼樣？流言就像毒，你天天說人家課上不講課下講，天天說人家有償家教，孩子就在你這天天埋怨中墮落了，你自己難道不懂得檢討嗎？你難道會向老師的上級去投訴，他們課上不講課下講，你幫我處理他，這種做法是相當愚蠢的，講出來會被人家笑話的，現在的事實是，課上不講課下講，從來沒有人被處理過，嘴炮們也只能天天在網上炮轟，卻不知有什麼用。
在回答這個問題之前，我想起了我哥哥在很久以前說過的一句話：“世界上有兩種人是最無私的，一種人是教師，還有一種是酒友，教師在學教學生的時候，總是希望學生能多學一點，再多學一點，絕對不會留一手；和朋友喝酒的時候，你總是希望對方多喝一點，再多喝一點，你絕對不會因為他喝了你的酒而心疼。”他是個農民，可細細想來，他的這話卻不無道理。
我不知道“教師上課不講，留在補課再講”這句話到底是誰在最先說的。但我可以肯定，這個人肯定沒有在教學一線呆過，肯定不明白教學過程的真實情況。
孔子就曾經說過要因材施教。一個班級五六十個學生，甚至七八十個學生。這些學生的知識層次，學習能力，領悟能力是各不相同的。老師所設計的教學方案不可能照顧到所有學生。凡是在教學一線呆過的認真備過課的老師都知道，自己所設計的教學方案只能針對班上的大部分學生——主要是班上成績中等的學生。
有些知識點，特別是比較難的只有少數學生可能理解的知識點。確實只適合那些成績比較優秀，領悟力比較強的學生去把握。這些學生由於成績比較優秀，領悟力比較強，甚至可以接受超出教學大綱的內容，而這些內容是不適合在課堂內講的，只能在課外針對學生個別輔導時，根據他具體的接受情況再決定是否接受。
還有些知識點特別淺顯，絕大部分的學生都已經掌握，這些也沒有必要再在課堂上講兒子適合在課後針對那些學習成績比較差的，接受能力比較差的學生在額外輔導時再講。
當然我也不否認教師中會存在個別的老師有意識的將一些關鍵知識點留在課後給補習班的講給學生在聽，但這絕對只是極個別的現象。
每一個行業都存在著不合格的人，但我們不能因為存在這些人就否定了整個行業。
每個人我希望自己的工作都希望得到社會的認可和肯定。人無完人，金無足赤，何況是一個行業呢。給教師多一點理解，多一點鼓勵，多一點支持，讓他們能更加安心，更加忘我的工作，我們的孩子教好這對我們不是更有利嗎？
看問題的時候要學會從不同的角度去思考，不能人云亦云，不經大腦。
不知大家對此有什麼看法，歡迎大家在後面留言討論，同時也歡迎各位條友關注我的頭條號：“楊軍老師說語文”。謝謝！ 在回答這個問題之前，我想起了我哥哥在很久以前說過的一句話：“世界上有兩種人是最無私的，一種人是教師，還有一種是酒友，教師在學教學生的時候，總是希望學生能多學一點，再多學一點，絕對不會留一手；和朋友喝酒的時候，你總是希望對方多喝一點，再多喝一點，你絕對不會因為他喝了你的酒而心疼。”他是個農民，可細細想來，他的這話卻不無道理。 我不知道“教師上課不講，留在補課再講”這句話到底是誰在最先說的。但我可以肯定，這個人肯定沒有在教學一線呆過，肯定不明白教學過程的真實情況。 孔子就曾經說過要因材施教。一個班級五六十個學生，甚至七八十個學生。這些學生的知識層次，學習能力，領悟能力是各不相同的。老師所設計的教學方案不可能照顧到所有學生。凡是在教學一線呆過的認真備過課的老師都知道，自己所設計的教學方案只能針對班上的大部分學生——主要是班上成績中等的學生。 有些知識點，特別是比較難的只有少數學生可能理解的知識點。確實只適合那些成績比較優秀，領悟力比較強的學生去把握。這些學生由於成績比較優秀，領悟力比較強，甚至可以接受超出教學大綱的內容，而這些內容是不適合在課堂內講的，只能在課外針對學生個別輔導時，根據他具體的接受情況再決定是否接受。 還有些知識點特別淺顯，絕大部分的學生都已經掌握，這些也沒有必要再在課堂上講兒子適合在課後針對那些學習成績比較差的，接受能力比較差的學生在額外輔導時再講。 當然我也不否認教師中會存在個別的老師有意識的將一些關鍵知識點留在課後給補習班的講給學生在聽，但這絕對只是極個別的現象。 每一個行業都存在著不合格的人，但我們不能因為存在這些人就否定了整個行業。 每個人我希望自己的工作都希望得到社會的認可和肯定。人無完人，金無足赤，何況是一個行業呢。給教師多一點理解，多一點鼓勵，多一點支持，讓他們能更加安心，更加忘我的工作，我們的孩子教好這對我們不是更有利嗎？ 看問題的時候要學會從不同的角度去思考，不能人云亦云，不經大腦。 不知大家對此有什麼看法，歡迎大家在後面留言討論，同時也歡迎各位條友關注我的頭條號：“楊軍老師說語文”。謝謝！
其實老師補課最原始的源頭還是從家長身上來的，大約分幾個階段。
1，剛開始，八九十年代，個別學生請假誤課跟不上，找到老師，老師給免費補課，也很樂意，然後學生就跟了上來。
2，到了九十年代中後期，有些學習差的學生，家長找到老師，希望老師給補課，偶爾一次兩次老師也沒問題，也是免費。後來別的家長看到了也找老師，老師沒那麼多課外時間也沒那麼多精力，就不再答應補課。於是開始有家長掏錢請老師補課，學生成績提上來了，老師也有了課外的收入，但那時候不存在辦班，都是老師帶上一兩個，兩三個學生在自己家裡補。
3，到了新世紀前後，越來越多的家長希望佔據更多的教育資源，請老師補課的越來越多，有老師開始在校外辦班，這時也不存在強制一說，都是自願。
4，進入2000年後，課外辦班越來越多，競爭越來越厲害，個別水平不高，師德不過關的老師開始強制自己學生在自己的班裡補課，但這時還是半遮半掩，半強制半自願。
5，2010年前，競爭更厲害，極個別師德低下老師實在沒辦法，開始出現上課講習題，補課班開新課，但這種情況極其稀少，而且很容易被家長舉報被媒體曝光，所以大家覺得很多，其實這樣的老師絕對不超千分之一！
6，2010年左右國家發現補課班有氾濫的趨勢，開始治理，不允許老師補課，但這時候有點遲了，沒辦法，需求旺盛，誰都不願自己的孩子落在起跑線上，於是政策越來越嚴。
7，到了近十年，不僅文化課要補，各種藝術課更多，家長的焦慮，怕自己孩子落下，每到週末孩子要上各種補課班，家長經濟壓力巨大，孩子苦不堪言，老師反而不敢自己辦班，於是校外輔導機構開始火爆，費用大漲，老師到機構上課，家長花費更多。
這種問題怎麼解決？我認為短期內沒好辦法，因為有需求就有商機，除非所有家長都不去補課，可是有可能嗎？總有人希望自己孩子領先別人，你不讓他補課他會偷偷去，這樣就又回到開始，又一個輪迴！
所以，現在經常看到人們在網上罵老師補課什麼的，可是說公道話，現在有幾個老師敢強制補課？又有多少家長是自己把孩子送去補課班的？大多數是一邊罵老師，一邊自己送孩子去補課！
家長苦於高價補課，認為是老師課上不講，留待補課講造成的，肯定不對啊。
第一，此結論沒有因果關係。
家長苦於高價補課，家長之苦源於沒錢，更源於孩子成績不好。如果你有錢補課或者你的孩子成績好，你沒必要補課，何苦之有啊？
第二，我們來談談關於“老師課上不講，留待補課講”的問題。
這個問題在學校裡有沒有？我告訴你，有！如果不是我親身經歷，我真不知道。
我的孩子上初中時，物理老師就給家長髮短信，讓孩子去他的補課班補課，孩子一直沒去，結果等到考試時，成績也不理想。孩子說，在物理老師那補課的學生成績就高，還有的學生說，老師給補課的學生透題。當時我教育孩子，別管別人，咱們好好聽課，也一樣有好成績。孩子在我的引導下也認真聽課，但是後來孩子告訴我，有些知識點老師講得聽不懂，於是我給孩子又找了一個老師講解，孩子就懂了。我就想，怎麼能聽不懂呢，那可是名師啊！於是就開始進入這個老師的課堂聽課，我發現，這個物理老師給學生講題時，剛要說到方法，就繞走了，我能聽出來怎麼回事，孩子根本聽不懂，也就是不全講，有所保留。我特別生氣，但是也沒有辦法，覺得這個人的人品有問題，不能真心對待學生。後來我讓孩子上其他老師的補課班也不上他的補課班。
這種現象在學校是不是普遍現象？我認為不是，我也相信不是。
畢竟補課的老師少，並不是所有老師都補課，從科目上看，只有數理化外語有補課的可能，這些學科的教師，有的也不補課，只有一部分補課 在這些補課的教師中，也有很多是良心教師，上課認真講。
學生為什麼補課呢？
學生補課很多時候是上課不認真聽，或者課後不鞏固導致成績不佳，還有的學習成績好也補課，因為想更上一層樓。現在補課應該很少老師強迫的問題，都是家長和學生主動找老師補課居多。但是還有一種原因，老師故意把考試題出難，學生不會 家長就著急，就去補課，這種情況也存在。
第三，建議學生平時努力學習，不會的知識偶爾補課，就不會花太多錢，就沒有高額只說了。
所以，補課不是所有老師都在補，補課的老師也並不都是課上不講，那種課上不講，補課講的老師只是個別人，但是卻損壞了教師形象，應該清除教師隊伍，讓那些人專門去補課。