你好，我是玉嵐說育兒，很高興回答你的問題。

校園霸凌是指孩子們之間不平等的欺凌與壓迫，包括肢體和語言的攻擊，人際交往中的排擠和抗拒。如對別人外貌的嘲諷，譏笑等。

你的孩子遭受的校園霸凌屬於人際交往中的排擠。

首先，跟孩子溝通一下，那個同學因為什麼聯合其他小朋友孤立他，或者他這樣做持續有多久了。

其次，跟老師溝通一下，瞭解一下老師是否知道，並瞭解一下那個孩子的性格特點，父母的情況。

你好，我是玉嵐說育兒，很高興回答你的問題。

校園霸凌是指孩子們之間不平等的欺凌與壓迫，包括肢體和語言的攻擊，人際交往中的排擠和抗拒。如對別人外貌的嘲諷，譏笑等。

你的孩子遭受的校園霸凌屬於人際交往中的排擠。

首先，跟孩子溝通一下，那個同學因為什麼聯合其他小朋友孤立他，或者他這樣做持續有多久了。

其次，跟老師溝通一下，瞭解一下老師是否知道，並瞭解一下那個孩子的性格特點，父母的情況。

如果那個同學孤立自己孩子，已經持續了一段時間，那麼需要馬上告訴老師，讓老師多注意那個孩子的行為並阻止他霸凌的行為。

同時告訴自己的孩子：“世界上的人很多，每個人都有自己的特點，我們不可能讓所有人都喜歡自己，但我們可以選擇與自己相處得愉快的人做朋友，一起玩。

對於那些嘲諷，孤立，傷害我們的人，我們只需要遠離，或者直接忽略他，因為他們都是身帶負能量的人。

任何人企圖傷害你，做令你不開心，不喜歡的事的時候，馬上大聲地對那些人說： No，你不能夠這樣，我不喜歡，我不願意。否則我就告訴老師，我爸爸媽媽。”

你好，我是玉嵐說育兒，很高興回答你的問題。

校園霸凌是指孩子們之間不平等的欺凌與壓迫，包括肢體和語言的攻擊，人際交往中的排擠和抗拒。如對別人外貌的嘲諷，譏笑等。

你的孩子遭受的校園霸凌屬於人際交往中的排擠。

首先，跟孩子溝通一下，那個同學因為什麼聯合其他小朋友孤立他，或者他這樣做持續有多久了。

其次，跟老師溝通一下，瞭解一下老師是否知道，並瞭解一下那個孩子的性格特點，父母的情況。

如果那個同學孤立自己孩子，已經持續了一段時間，那麼需要馬上告訴老師，讓老師多注意那個孩子的行為並阻止他霸凌的行為。

同時告訴自己的孩子：“世界上的人很多，每個人都有自己的特點，我們不可能讓所有人都喜歡自己，但我們可以選擇與自己相處得愉快的人做朋友，一起玩。

對於那些嘲諷，孤立，傷害我們的人，我們只需要遠離，或者直接忽略他，因為他們都是身帶負能量的人。

任何人企圖傷害你，做令你不開心，不喜歡的事的時候，馬上大聲地對那些人說： No，你不能夠這樣，我不喜歡，我不願意。否則我就告訴老師，我爸爸媽媽。”

很多校園霸凌都是因為被霸凌一方過於懦弱，不反抗，不尋求家長的幫助，導致霸凌一直持續，傷害非常嚴重。

在幼兒園的小朋友，校園霸凌相對沒那麼暴力，但也不可忽視。

如果那個小朋友還一直這樣，家長需要找那個小朋友瞭解一下，具體是因為什麼這樣做，並告訴他，這樣做是不對的，不被允許的。

你好，我是玉嵐說育兒，很高興回答你的問題。

校園霸凌是指孩子們之間不平等的欺凌與壓迫，包括肢體和語言的攻擊，人際交往中的排擠和抗拒。如對別人外貌的嘲諷，譏笑等。

你的孩子遭受的校園霸凌屬於人際交往中的排擠。

首先，跟孩子溝通一下，那個同學因為什麼聯合其他小朋友孤立他，或者他這樣做持續有多久了。

其次，跟老師溝通一下，瞭解一下老師是否知道，並瞭解一下那個孩子的性格特點，父母的情況。

如果那個同學孤立自己孩子，已經持續了一段時間，那麼需要馬上告訴老師，讓老師多注意那個孩子的行為並阻止他霸凌的行為。

同時告訴自己的孩子：“世界上的人很多，每個人都有自己的特點，我們不可能讓所有人都喜歡自己，但我們可以選擇與自己相處得愉快的人做朋友，一起玩。

對於那些嘲諷，孤立，傷害我們的人，我們只需要遠離，或者直接忽略他，因為他們都是身帶負能量的人。

任何人企圖傷害你，做令你不開心，不喜歡的事的時候，馬上大聲地對那些人說： No，你不能夠這樣，我不喜歡，我不願意。否則我就告訴老師，我爸爸媽媽。”

很多校園霸凌都是因為被霸凌一方過於懦弱，不反抗，不尋求家長的幫助，導致霸凌一直持續，傷害非常嚴重。

在幼兒園的小朋友，校園霸凌相對沒那麼暴力，但也不可忽視。

如果那個小朋友還一直這樣，家長需要找那個小朋友瞭解一下，具體是因為什麼這樣做，並告訴他，這樣做是不對的，不被允許的。

事後那個小朋友依舊如此，那麼考慮聯繫幼兒園，要求給孩子調班，不要與那個小朋友同一個班，因為那個小朋友依舊如此，肯定是他家的教育出了錯。

希望你的孩子能夠快樂，大膽陽光地面對一切。

根據你問題的描述，我認為這是孩子告訴你的呢？還是你自己看到的呢？

日常情況下在幼兒園裡，小孩子相處過程中偶爾是存在對某些孩子孤立的問題。但是在我看來小孩子其實是很單純的，對於孩子孤立不外乎幾個原因：

1.被孤立的孩子性格比較內向。並且相對來說比較嬌氣，所以在小孩子的世界裡也會有弱肉強食，一些比較強勢的孩子，發現一些弱勢的孩子存在這樣的問題，就會不自覺的去孤立他們。這些估計別人的孩子其實也沒有那麼多的想法或者惡念，他們只是覺得這樣逗弄別人很好玩。

2.被孤立的孩子相對比較敏感。我見過一些這樣的小孩，如果別人說我不跟你玩了，他就會馬上大哭一場，然後逗他的孩子，彷彿打開了一扇新的大門，發現逗弄別人是很有趣的，於是就會連和其他孩子一起這樣說或者這樣做。

我們自己的孩子如果被其他孩子孤立，每一個家長的內心都會非常難過和痛苦，但是有一件事我想請家長們注意，並不是說我們去替孩子出個頭就能解決這個問題的，核心還在於要教育我們自己的孩子，要開朗起來，勇敢起來，千萬不要練就一顆玻璃心。在我看來很多家長特別喜歡給自己的孩子出頭，出一次難道能每次都出嗎？其實核心還是在於孩子自己，如果有這樣的時間，不如帶著孩子去和別人的孩子去玩去融入，讓孩子勇敢起來，大膽起來，如果別人鼓勵他，他最起碼要敢於說出來，並且能夠爭取其他的孩子支持自己，這樣才能治標又治本。

謝邀。幼兒園的孩子還不到六歲，我個人以為不能算校園霸凌，但若不制止，以後發展下去未嘗不是。現在這個孩子，只能算是熊孩子。剛才答了幾句，又去充充電，把以前學習心理學時的兒童同伴關係問題又看了一下。我附在回答的後面，您可以看一下。

現在為您提以下建議：

1、把這熊孩子的這一問題，跟班主任老師說一下。也瞭解一下被孤立小孩在幼兒園的表現，是什麼原因讓那熊孩子欺負。

2、一般來講，被欺負的小孩往往有性格方面的原因。比如說，膽小、懦弱、孤僻，被孤立小孩有沒有這方面的問題。如果有，應該考慮怎樣建立孩子的自信心，需要家長和幼兒園老師共同努力。

3、可以在接孩子的時候，早去一會兒，或者晚走一會兒，觀察一下熊孩子和被欺負孩子的表現。如果跟老師反映不起作用，自己觀察那熊孩子真的是欺負人，就直接警告他。

4、如果還不起作用，就直接找熊孩子的家長，要抓住熊孩子欺負人的證據後，再和家長理論。但最好讓孩子自己處理，你可以提示孩子，啟發他，讓他自己解決。

附：《心理健康輔導基礎理論〉48頁同伴關係

兒童的同伴關係，是兒童在交往過程中建立和發展起來的一種兒童間，特別是同齡人之間的人際關係。同伴關係在兒童個性和社會性發展中起著非常重要的作用：首先同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要，以及尊重的需要；其次，同伴交往為兒童提供了學習他人反應的機會；再次，同伴還是兒童特殊的信息渠道和參考框架；最後，同伴還是兒童得到情感支持的一個重要來源。早期的同伴關係不良將會導致以後社會適應困難。在嬰兒期，兒童的同伴交往極其有限。進入幼兒園，兒童與同伴的交往次數增加，他們開始主動尋找同伴，喜歡和同伴共同參與活動，與同伴關係逐漸密切、頻繁和深入。但此時兒童之間的友誼還是非常脆弱的，很快形成又很快破裂。

50頁——兒童良好同伴關係的培養。

幫助兒童建立良好的同伴關係，可著重從以下幾方面做起

1、家長要重視兒童和同伴關係，認識到同伴關係對兒童成長的重要性，拋棄怕兒童太小，沒有能力，怕兒童在同伴關係中吃虧受忽視的擔憂。其實兒童在交往中遇到的那些困難和挫折是必要的和必然的，讓兒童吃點“苦頭“是有益的。

家長應儘可能幫助兒童創造同伴交往的機會，鼓勵兒童多與同伴交往，教育兒童欣賞同伴，與同伴分享遊戲中的樂趣，有錯誤敢於承認，儘可能原諒別人等。對兒童之間產生的矛盾。家長不必直接介入，但應啟發兒童自己動腦解決，有條件的家庭還可提醒孩子歡迎同伴到家中做客，指導兒童如何招待同伴，引導同伴全體參加活動。結合玩耍情景，評價兒童與同伴交往時的優缺點等。

2、家長應該規範自己的言行，家長在人際交往中的言談舉止會成為兒童效仿的榜樣。兒童在家庭中，會自覺不自覺的接受家長處理人際關係的傾向，潛移默化地學會家長的待人接物方式。因此，家長在人際交往中要注意熱情待人，樂於助人，同情他人，尊重他人，民主地、寬容地處理好人際關係，為兒童做出典範。切記對兒童的教育是一套，而對待他人是另一套。

3、培養兒童優良的品質。良好品行，不僅是兒童成長髮展的重要方面，在建立良好的同伴關係中也是至關重要的因素，可以說是兒童建立良好同伴關係的基石。只有品德高尚的人才會做到關心他人，樂於助人。相反，如果一個人自私自利，以自我為中心，品行不軌，即使有一定的社交技巧、個人能力，其人際關係也不會長久融洽。因此，而家長要抓好兒童品德的培養，教育兒童終於友誼，寬宏待人，善於與他人分擔憂愁和分享快樂。同時教會兒童與他人相處的策略，學會一定的交往技巧，如適當的服從，恰當的讚賞，靈活的處理矛盾等。

研究表明，在兒童的人際交往中，同伴交往是兒童最需要、最獨特的一種交往類型。隨著兒童的年齡增長，他們與其他兒童的交往會持續增多，而與成年人的交往將逐漸減少。所以家長一定要注意培養兒童的交往能力，尤其是和同伴交往的能力，幫助他們成功的邁向人生。

• 是的，也算。
  

這應該不算是校園霸凌吧，屬於小朋友交往中的一種孤立他人現象。這時候作為家長的我們一定要學會冷靜，最好讓孩子自己學會去處理，這種情況就算我們大人也會遇到的。讓孩子在遇到事情的時候逐步的學著去處理，這對鍛鍊孩子的心理和以後的處世能力都會有很大的好處。

如果孩子在你面前哭訴，你也不要心急，先穩定他的情緒，然後試著問他為什麼他們會不理他？他是怎麼想的？準備怎麼去解決？聽完他的回答之後，如果感覺還可以就鼓勵他去做，你也可以再給他說幾條建議（暫時先和其他的小朋友玩、主動走上去和他們示好……等等），讓他去試試。相信這次之後等到以後甚至長大了再遇到這樣的問題他都會去從容的面對的。

孩子的世界很單純，但也會有各種各樣的事情發生，作為家長的我們不要什麼事情都去替他們，要給孩子一些空間，試著讓他們自己去處理。

一點建議，希望對你有用。

這應該不算是校園霸凌吧，屬於小朋友交往中的一種孤立他人現象。這時候作為家長的我們一定要學會冷靜，最好讓孩子自己學會去處理，這種情況就算我們大人也會遇到的。讓孩子在遇到事情的時候逐步的學著去處理，這對鍛鍊孩子的心理和以後的處世能力都會有很大的好處。

如果孩子在你面前哭訴，你也不要心急，先穩定他的情緒，然後試著問他為什麼他們會不理他？他是怎麼想的？準備怎麼去解決？聽完他的回答之後，如果感覺還可以就鼓勵他去做，你也可以再給他說幾條建議（暫時先和其他的小朋友玩、主動走上去和他們示好……等等），讓他去試試。相信這次之後等到以後甚至長大了再遇到這樣的問題他都會去從容的面對的。

孩子的世界很單純，但也會有各種各樣的事情發生，作為家長的我們不要什麼事情都去替他們，要給孩子一些空間，試著讓他們自己去處理。

一點建議，希望對你有用。

這應該不算是校園霸凌吧，屬於小朋友交往中的一種孤立他人現象。這時候作為家長的我們一定要學會冷靜，最好讓孩子自己學會去處理，這種情況就算我們大人也會遇到的。讓孩子在遇到事情的時候逐步的學著去處理，這對鍛鍊孩子的心理和以後的處世能力都會有很大的好處。

如果孩子在你面前哭訴，你也不要心急，先穩定他的情緒，然後試著問他為什麼他們會不理他？他是怎麼想的？準備怎麼去解決？聽完他的回答之後，如果感覺還可以就鼓勵他去做，你也可以再給他說幾條建議（暫時先和其他的小朋友玩、主動走上去和他們示好……等等），讓他去試試。相信這次之後等到以後甚至長大了再遇到這樣的問題他都會去從容的面對的。

孩子的世界很單純，但也會有各種各樣的事情發生，作為家長的我們不要什麼事情都去替他們，要給孩子一些空間，試著讓他們自己去處理。

一點建議，希望對你有用。

這應該不算是校園霸凌吧，屬於小朋友交往中的一種孤立他人現象。這時候作為家長的我們一定要學會冷靜，最好讓孩子自己學會去處理，這種情況就算我們大人也會遇到的。讓孩子在遇到事情的時候逐步的學著去處理，這對鍛鍊孩子的心理和以後的處世能力都會有很大的好處。

如果孩子在你面前哭訴，你也不要心急，先穩定他的情緒，然後試著問他為什麼他們會不理他？他是怎麼想的？準備怎麼去解決？聽完他的回答之後，如果感覺還可以就鼓勵他去做，你也可以再給他說幾條建議（暫時先和其他的小朋友玩、主動走上去和他們示好……等等），讓他去試試。相信這次之後等到以後甚至長大了再遇到這樣的問題他都會去從容的面對的。

孩子的世界很單純，但也會有各種各樣的事情發生，作為家長的我們不要什麼事情都去替他們，要給孩子一些空間，試著讓他們自己去處理。

一點建議，希望對你有用。

孩子是祖國的花朵

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先了解情況，其他的常見的不說。我見過一群孩子孤立一個孩子，因為被孤立的孩子不文明，以自我為中心，愛動手，不合群，大家都不喜歡和他玩，所以，先了解一下孩子是為什麼被孤立，幫助孩子更好的解決

其實像這種情況在幼兒園裡是有的，如果老師把它當做鬧著玩的話，正明這個老師還不夠專業，或者經驗還不豐富。其實在幼兒班上出現這種孤立小朋友的事，是一種比較嚴重的問題。被孤立的原因我羅列幾點，你看看是否有

1.孩子經常遲到，或者上課不認真聽，孩子經常被老師批評，這樣也會造成孩子被孤立。

2.孩子這段時間腸胃不好，會放臭屁，熊孩子就會叫別人孤立他的哦。

3.早上帶零食去，沒分給熊孩子，熊孩子就會叫人孤立他。

4.孩子吃飯慢，做作業慢，做遊戲慢或者午睡習慣不好，也會是熊孩子孤立的理由。

5.孩子內向也會被孤立。

6.你家孩子太強，處處壓著熊孩子了，也是被孤立的理由。

像這種情況一般還是交給老師處理，這個年齡段的孩子最聽老師的話了，什麼都是老師說。一般有著幼教經驗的老師兩句話就可以解決了。

有這種被孤立的孩子如果不及時糾正，以後會膽小，沒有安全感，不自信，做事畏首畏尾。

孤立者，會養成自我為中心，霸道不講理，所以要及時糾正。

這個年齡段的孩子是非觀念不強，不管是哪種原因，要家長和老師用心引導。

其實像這種情況在幼兒園裡是有的，如果老師把它當做鬧著玩的話，正明這個老師還不夠專業，或者經驗還不豐富。其實在幼兒班上出現這種孤立小朋友的事，是一種比較嚴重的問題。被孤立的原因我羅列幾點，你看看是否有

1.孩子經常遲到，或者上課不認真聽，孩子經常被老師批評，這樣也會造成孩子被孤立。

2.孩子這段時間腸胃不好，會放臭屁，熊孩子就會叫別人孤立他的哦。

3.早上帶零食去，沒分給熊孩子，熊孩子就會叫人孤立他。

4.孩子吃飯慢，做作業慢，做遊戲慢或者午睡習慣不好，也會是熊孩子孤立的理由。

5.孩子內向也會被孤立。

6.你家孩子太強，處處壓著熊孩子了，也是被孤立的理由。

像這種情況一般還是交給老師處理，這個年齡段的孩子最聽老師的話了，什麼都是老師說。一般有著幼教經驗的老師兩句話就可以解決了。

有這種被孤立的孩子如果不及時糾正，以後會膽小，沒有安全感，不自信，做事畏首畏尾。

孤立者，會養成自我為中心，霸道不講理，所以要及時糾正。

這個年齡段的孩子是非觀念不強，不管是哪種原因，要家長和老師用心引導。

其實像這種情況在幼兒園裡是有的，如果老師把它當做鬧著玩的話，正明這個老師還不夠專業，或者經驗還不豐富。其實在幼兒班上出現這種孤立小朋友的事，是一種比較嚴重的問題。被孤立的原因我羅列幾點，你看看是否有

1.孩子經常遲到，或者上課不認真聽，孩子經常被老師批評，這樣也會造成孩子被孤立。

2.孩子這段時間腸胃不好，會放臭屁，熊孩子就會叫別人孤立他的哦。

3.早上帶零食去，沒分給熊孩子，熊孩子就會叫人孤立他。

4.孩子吃飯慢，做作業慢，做遊戲慢或者午睡習慣不好，也會是熊孩子孤立的理由。

5.孩子內向也會被孤立。

6.你家孩子太強，處處壓著熊孩子了，也是被孤立的理由。

像這種情況一般還是交給老師處理，這個年齡段的孩子最聽老師的話了，什麼都是老師說。一般有著幼教經驗的老師兩句話就可以解決了。

有這種被孤立的孩子如果不及時糾正，以後會膽小，沒有安全感，不自信，做事畏首畏尾。

孤立者，會養成自我為中心，霸道不講理，所以要及時糾正。

這個年齡段的孩子是非觀念不強，不管是哪種原因，要家長和老師用心引導。

其實像這種情況在幼兒園裡是有的，如果老師把它當做鬧著玩的話，正明這個老師還不夠專業，或者經驗還不豐富。其實在幼兒班上出現這種孤立小朋友的事，是一種比較嚴重的問題。被孤立的原因我羅列幾點，你看看是否有

1.孩子經常遲到，或者上課不認真聽，孩子經常被老師批評，這樣也會造成孩子被孤立。

2.孩子這段時間腸胃不好，會放臭屁，熊孩子就會叫別人孤立他的哦。

3.早上帶零食去，沒分給熊孩子，熊孩子就會叫人孤立他。

4.孩子吃飯慢，做作業慢，做遊戲慢或者午睡習慣不好，也會是熊孩子孤立的理由。

5.孩子內向也會被孤立。

6.你家孩子太強，處處壓著熊孩子了，也是被孤立的理由。

像這種情況一般還是交給老師處理，這個年齡段的孩子最聽老師的話了，什麼都是老師說。一般有著幼教經驗的老師兩句話就可以解決了。

有這種被孤立的孩子如果不及時糾正，以後會膽小，沒有安全感，不自信，做事畏首畏尾。

孤立者，會養成自我為中心，霸道不講理，所以要及時糾正。

這個年齡段的孩子是非觀念不強，不管是哪種原因，要家長和老師用心引導。

其實像這種情況在幼兒園裡是有的，如果老師把它當做鬧著玩的話，正明這個老師還不夠專業，或者經驗還不豐富。其實在幼兒班上出現這種孤立小朋友的事，是一種比較嚴重的問題。被孤立的原因我羅列幾點，你看看是否有

1.孩子經常遲到，或者上課不認真聽，孩子經常被老師批評，這樣也會造成孩子被孤立。

2.孩子這段時間腸胃不好，會放臭屁，熊孩子就會叫別人孤立他的哦。

3.早上帶零食去，沒分給熊孩子，熊孩子就會叫人孤立他。

4.孩子吃飯慢，做作業慢，做遊戲慢或者午睡習慣不好，也會是熊孩子孤立的理由。

5.孩子內向也會被孤立。

6.你家孩子太強，處處壓著熊孩子了，也是被孤立的理由。

像這種情況一般還是交給老師處理，這個年齡段的孩子最聽老師的話了，什麼都是老師說。一般有著幼教經驗的老師兩句話就可以解決了。

有這種被孤立的孩子如果不及時糾正，以後會膽小，沒有安全感，不自信，做事畏首畏尾。

孤立者，會養成自我為中心，霸道不講理，所以要及時糾正。

這個年齡段的孩子是非觀念不強，不管是哪種原因，要家長和老師用心引導。

並非只有身體的傷害才叫霸凌 很多家長都會覺得霸凌這種事情，只會普遍存在於小學、初 高中等階段。 但其實，校園霸凌從幼兒園就開始了。 並非只有身體的傷害才算是霸凌。當一個或一群人故意、重複、長時間地欺負或騷擾一個特定的對象時，這便構成了霸凌。 其中，隱形霸凌就包括這兩種： 語言霸凌：給別人去外號、取笑別人，威脅或散播謠言等行為； 孤立霸凌：指一群人有意的孤立一個特定對象； 大部分時候，受到隱形霸凌，根本不是因為你做錯了什麼，只是因為你近視、個子小、某個部位有點特別等等，總而言之“跟別人有點不一樣”，隱形霸凌就會開始了。 雖然有人會說“小孩子嘛，鬧著玩很正常！”但是，對於孩子來說，早期遭受到的無論是有意還是無意的嘲笑，都會給孩子帶來心靈的傷害。 甚至許多孩子在受到霸凌的時候，內心會變得封閉、無助，不願意與人交流等。 試想自己的孩子是否曾經哭鬧著不肯上學，而自己卻不與孩子溝通也不相信孩子，以為只是孩子不聽話，於是懷著不能慣壞孩子的想法，把哭泣不止的孩子留在了學校。 最後導致孩子對學校的反抗情緒越來越大。 如果做父母的，不給予孩子多一些關心與鼓勵，孩子又怎能從霸凌的陰影中走出來呢？ 孩子受到霸凌，你會怎麼做？ 萬一有一天，你的孩子也遭受到了隱形霸凌，你該怎麼辦？許多家長不外乎會用這幾種常見的方法： 以牙還牙：“如果有人欺負你，你就還回去，別受氣！” 大度包容：“沒關係，我們是好孩子，不跟他們計較，忍一忍就好” 要求老師、家長介入：“媽媽明天去找老師好好說說，讓老師採取懲罰措施” 但是往往這樣的方式，都存在著一定的弊端，不能從根本上改變問題。 以牙還牙的方式，讓孩子反過來成為施害者，會陷入死循環；要求老師、家長介入，但畢竟不是自己家的孩子，未免不會太放在心上。 尤其是在幼兒、小學階段的霸凌，很多時候小朋友可能只是出於貪玩的心理去“霸凌”他人，並不知道自己這樣做傷害了別人。 讓孩子內心強大起來 記得有位知名學者總結了一句話：不被欺負的孩子，都長著一張不受欺負的臉。 我理解他說的“不受欺負的臉”，就是勇氣和信心構成的氣質。孩子小時候，面對惡勢力，勇氣和信心從哪裡來呢？

1.請告訴孩子：不是你的錯 當孩子遇到霸凌時，往往會陷入強烈的自我否定當中： 是不是自己哪裡做的不對？ 是否自己是真的這麼差勁？ 父母們要做的是肯定孩子，讓孩子知道：人無完人，有的人不喜歡你，不一定是你做錯了什麼，而是因為每個人的喜好都不一樣。我們不能滿足所有人，但要相信，一定會有人喜歡你、尊重你，並且願意跟你做朋友。

2.讓孩子發現自己的閃光點，增強自信心。 一個人，如果認同了自己，並且知道自己與他人是獨一無二，那麼，他的自信也會在無意中流露出來。 例如有些孩子生性膽小內向，缺乏自信，那麼作為父母的就可以發掘孩子的興趣愛好，並且適當的鼓勵孩子。 慢慢的，孩子就會從自己的特長中找到自己的價值。 無論是改變別人或者利用權威第三者介入孩子之間的隱形霸凌，都可能只是暫時的解決方法。 只有讓孩子的內心強大起來，建立足以抵抗霸凌的勇氣與自信，才能讓孩子的生活中，處處充滿陽光。在遇到霸凌與不公時，也能勇敢的表達自己、做自己。

孩子小還在上幼兒園，像這種情況也就是小孩鬧著玩，過家家！其實內心還是很單純善良的！必定還是兒童！那麼大人無需多想！只需要私下裡給幼兒園老師反映一下情況就是——讓老師在管理小朋友的同時更多的鼓勵他們一起玩，一起做遊戲，一起吃飯，讓他們感覺到一起活動的確很好玩，慢慢的鍛鍊和提高孩子們的集體意識，時間一長就好了！