教育部規定小學一二年級不佈置書面家庭作業，你孩子的學校嚴格執行了嗎？
這個規定是何其愚蠢啊，你以為給孩子減了負，實則毀了孩子好好學習的根基。
這個規定是何其愚蠢啊，你以為給孩子減了負，實則毀了孩子好好學習的根基。
學而時習之，溫故而知新——家庭作業必不可少
孔子兩千多年前總結的這兩句話，相比大家都聽過，講的就是學習新知和鞏固練習是學習的兩個必經過程。回到當代，在萬維鋼老師的文章《一萬小時成天才？》中，總結了掌握新知識的必由之路：
- 必須進行大量的重複訓練；
- 訓練必須有高度的針對性。
再回到一二年級孩子家庭作業上來，孩子在學校學習知識，並不能得到充分的練習，家庭作業恰恰就是針對這一問題，做出的彌補，老師根據每天教授的新知識，佈置相應的家庭作業，讓學生回家後對新知識進行鞏固練習，以此來讓學生真正掌握學到的知識。
這是一個完整的認知-實踐-反饋-再認知的過程，對於一二年級的孩子來說，這就是學習的基本功和好習慣。
這個規定是何其愚蠢啊，你以為給孩子減了負，實則毀了孩子好好學習的根基。
學而時習之，溫故而知新——家庭作業必不可少
孔子兩千多年前總結的這兩句話，相比大家都聽過，講的就是學習新知和鞏固練習是學習的兩個必經過程。回到當代，在萬維鋼老師的文章《一萬小時成天才？》中，總結了掌握新知識的必由之路：
- 必須進行大量的重複訓練；
- 訓練必須有高度的針對性。
再回到一二年級孩子家庭作業上來，孩子在學校學習知識，並不能得到充分的練習，家庭作業恰恰就是針對這一問題，做出的彌補，老師根據每天教授的新知識，佈置相應的家庭作業，讓學生回家後對新知識進行鞏固練習，以此來讓學生真正掌握學到的知識。
這是一個完整的認知-實踐-反饋-再認知的過程，對於一二年級的孩子來說，這就是學習的基本功和好習慣。
不懂教育的家長和被逼無奈的老師——支離破碎的教育
現在很多家長對孩子的溺愛簡直令人髮指，在對孩子的教育上主要表現為片面極端化：一方面花費重金尋求名師名校；另一方面受不了學校老師對自己孩子有一點點批評懲戒。在這種大環境下，老師的教育手段受到極大限制且家校聯動又很難起到應有效果，教育變成了殘缺的教育，只有鼓勵教育而缺失了懲戒教育，只有知識填充，而少了實踐應用。如此教育環境下，我們又能指望培養出什麼樣的人才呢？
這個規定是何其愚蠢啊，你以為給孩子減了負，實則毀了孩子好好學習的根基。
學而時習之，溫故而知新——家庭作業必不可少
孔子兩千多年前總結的這兩句話，相比大家都聽過，講的就是學習新知和鞏固練習是學習的兩個必經過程。回到當代，在萬維鋼老師的文章《一萬小時成天才？》中，總結了掌握新知識的必由之路：
- 必須進行大量的重複訓練；
- 訓練必須有高度的針對性。
再回到一二年級孩子家庭作業上來，孩子在學校學習知識，並不能得到充分的練習，家庭作業恰恰就是針對這一問題，做出的彌補，老師根據每天教授的新知識，佈置相應的家庭作業，讓學生回家後對新知識進行鞏固練習，以此來讓學生真正掌握學到的知識。
這是一個完整的認知-實踐-反饋-再認知的過程，對於一二年級的孩子來說，這就是學習的基本功和好習慣。
不懂教育的家長和被逼無奈的老師——支離破碎的教育
現在很多家長對孩子的溺愛簡直令人髮指，在對孩子的教育上主要表現為片面極端化：一方面花費重金尋求名師名校；另一方面受不了學校老師對自己孩子有一點點批評懲戒。在這種大環境下，老師的教育手段受到極大限制且家校聯動又很難起到應有效果，教育變成了殘缺的教育，只有鼓勵教育而缺失了懲戒教育，只有知識填充，而少了實踐應用。如此教育環境下，我們又能指望培養出什麼樣的人才呢？
取消作業的影響——坑了孩子，肥了輔導班
其實要說起來，老師更願意不留作業，講課就行了，學什麼樣是你學生自己的事了，反正規定不讓留作業，那老師更樂得輕鬆。
學生可能會感覺輕鬆一時，可是等年齡漸長，客觀現實對學習能力和基本功要求越來越高時，痛苦的生活便來臨了。君不見，有多少人長大後最後悔的就是小時候沒有好好學習。
最直接要受苦的就是家長了，你以為老師不留作業了，別人家孩子就不學習了麼？不，他們還會去參加各種輔導班，花費重金尋訪名師。課外輔導班的價格必定會暴漲。於是，家庭富足的，可以讓孩子繼續接受優良的教育，家境一般的，就只能放任孩子“自由成長”了。教育也將沒有公平可言。
這個規定是何其愚蠢啊，你以為給孩子減了負，實則毀了孩子好好學習的根基。
學而時習之，溫故而知新——家庭作業必不可少
孔子兩千多年前總結的這兩句話，相比大家都聽過，講的就是學習新知和鞏固練習是學習的兩個必經過程。回到當代，在萬維鋼老師的文章《一萬小時成天才？》中，總結了掌握新知識的必由之路：
- 必須進行大量的重複訓練；
- 訓練必須有高度的針對性。
再回到一二年級孩子家庭作業上來，孩子在學校學習知識，並不能得到充分的練習，家庭作業恰恰就是針對這一問題，做出的彌補，老師根據每天教授的新知識，佈置相應的家庭作業，讓學生回家後對新知識進行鞏固練習，以此來讓學生真正掌握學到的知識。
這是一個完整的認知-實踐-反饋-再認知的過程，對於一二年級的孩子來說，這就是學習的基本功和好習慣。
不懂教育的家長和被逼無奈的老師——支離破碎的教育
現在很多家長對孩子的溺愛簡直令人髮指，在對孩子的教育上主要表現為片面極端化：一方面花費重金尋求名師名校；另一方面受不了學校老師對自己孩子有一點點批評懲戒。在這種大環境下，老師的教育手段受到極大限制且家校聯動又很難起到應有效果，教育變成了殘缺的教育，只有鼓勵教育而缺失了懲戒教育，只有知識填充，而少了實踐應用。如此教育環境下，我們又能指望培養出什麼樣的人才呢？
取消作業的影響——坑了孩子，肥了輔導班
其實要說起來，老師更願意不留作業，講課就行了，學什麼樣是你學生自己的事了，反正規定不讓留作業，那老師更樂得輕鬆。
學生可能會感覺輕鬆一時，可是等年齡漸長，客觀現實對學習能力和基本功要求越來越高時，痛苦的生活便來臨了。君不見，有多少人長大後最後悔的就是小時候沒有好好學習。
最直接要受苦的就是家長了，你以為老師不留作業了，別人家孩子就不學習了麼？不，他們還會去參加各種輔導班，花費重金尋訪名師。課外輔導班的價格必定會暴漲。於是，家庭富足的，可以讓孩子繼續接受優良的教育，家境一般的，就只能放任孩子“自由成長”了。教育也將沒有公平可言。
這是大家想要的結果麼？
最後，如果真的有學校還在“任性”地不遵從規定，給孩子留作業，我向他們的責任心致敬，他們是教育的良心
以上
喜歡我的回答，歡迎大家點贊、評論、關注，謝謝大家！！！！
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學而時習之，溫故而知新——家庭作業必不可少
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- 必須進行大量的重複訓練；
- 訓練必須有高度的針對性。
再回到一二年級孩子家庭作業上來，孩子在學校學習知識，並不能得到充分的練習，家庭作業恰恰就是針對這一問題，做出的彌補，老師根據每天教授的新知識，佈置相應的家庭作業，讓學生回家後對新知識進行鞏固練習，以此來讓學生真正掌握學到的知識。
這是一個完整的認知-實踐-反饋-再認知的過程，對於一二年級的孩子來說，這就是學習的基本功和好習慣。
不懂教育的家長和被逼無奈的老師——支離破碎的教育
現在很多家長對孩子的溺愛簡直令人髮指，在對孩子的教育上主要表現為片面極端化：一方面花費重金尋求名師名校；另一方面受不了學校老師對自己孩子有一點點批評懲戒。在這種大環境下，老師的教育手段受到極大限制且家校聯動又很難起到應有效果，教育變成了殘缺的教育，只有鼓勵教育而缺失了懲戒教育，只有知識填充，而少了實踐應用。如此教育環境下，我們又能指望培養出什麼樣的人才呢？
取消作業的影響——坑了孩子，肥了輔導班
其實要說起來，老師更願意不留作業，講課就行了，學什麼樣是你學生自己的事了，反正規定不讓留作業，那老師更樂得輕鬆。
學生可能會感覺輕鬆一時，可是等年齡漸長，客觀現實對學習能力和基本功要求越來越高時，痛苦的生活便來臨了。君不見，有多少人長大後最後悔的就是小時候沒有好好學習。
最直接要受苦的就是家長了，你以為老師不留作業了，別人家孩子就不學習了麼？不，他們還會去參加各種輔導班，花費重金尋訪名師。課外輔導班的價格必定會暴漲。於是，家庭富足的，可以讓孩子繼續接受優良的教育，家境一般的，就只能放任孩子“自由成長”了。教育也將沒有公平可言。
這是大家想要的結果麼？
最後，如果真的有學校還在“任性”地不遵從規定，給孩子留作業，我向他們的責任心致敬，他們是教育的良心
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我是名小學老師，我們學校實施這種政策已經至少有五年了，上級領導來檢查，經常會問學生，瞭解作業佈置情況。所以就想再此說一下對於這樣的政策我們一線的老師都是如何操作的。
剛出臺這個政策時，領導抓的很緊，當時我教五年級。語數英三科老師，平均分配作業量，每科不能超過20分鐘。對於這三科來講，有幾個孩子是課堂上一聽就會，可以考90分以上的？最後自己班學生成績差，還不是要被點名，影響績效工資，除非老師臉皮厚，又不在意那點錢，可以天天讓學生逍遙自在。事實上我們都還是減少了作業量，或者在學校儘量完成一部分，對於學習有困難的學生也會和家長溝通，讓家長想辦法幫助一下孩子。當然考試前一個月上級不來檢查了，老師們還是會適當多佈置一些作業，學生，家長都很理解。畢竟沒有量變難來質變。
再說一下低年級。上級檢查的緊，一問就知道有沒有書面作業，所以大部分老師都採用口頭作業。比如讀，說的練習。
這個政策的制定頒佈實施，出發點肯定是好的，至於執行的好壞，肯定和地區，領導檢查的寬嚴程度有關。但這個政策的出臺，我想孩子晚上10點多都完不成作業的現象應該就沒有了。
我是名小學老師，我們學校實施這種政策已經至少有五年了，上級領導來檢查，經常會問學生，瞭解作業佈置情況。所以就想再此說一下對於這樣的政策我們一線的老師都是如何操作的。
剛出臺這個政策時，領導抓的很緊，當時我教五年級。語數英三科老師，平均分配作業量，每科不能超過20分鐘。對於這三科來講，有幾個孩子是課堂上一聽就會，可以考90分以上的？最後自己班學生成績差，還不是要被點名，影響績效工資，除非老師臉皮厚，又不在意那點錢，可以天天讓學生逍遙自在。事實上我們都還是減少了作業量，或者在學校儘量完成一部分，對於學習有困難的學生也會和家長溝通，讓家長想辦法幫助一下孩子。當然考試前一個月上級不來檢查了，老師們還是會適當多佈置一些作業，學生，家長都很理解。畢竟沒有量變難來質變。
再說一下低年級。上級檢查的緊，一問就知道有沒有書面作業，所以大部分老師都採用口頭作業。比如讀，說的練習。
這個政策的制定頒佈實施，出發點肯定是好的，至於執行的好壞，肯定和地區，領導檢查的寬嚴程度有關。但這個政策的出臺，我想孩子晚上10點多都完不成作業的現象應該就沒有了。
我是名小學老師，我們學校實施這種政策已經至少有五年了，上級領導來檢查，經常會問學生，瞭解作業佈置情況。所以就想再此說一下對於這樣的政策我們一線的老師都是如何操作的。
剛出臺這個政策時，領導抓的很緊，當時我教五年級。語數英三科老師，平均分配作業量，每科不能超過20分鐘。對於這三科來講，有幾個孩子是課堂上一聽就會，可以考90分以上的？最後自己班學生成績差，還不是要被點名，影響績效工資，除非老師臉皮厚，又不在意那點錢，可以天天讓學生逍遙自在。事實上我們都還是減少了作業量，或者在學校儘量完成一部分，對於學習有困難的學生也會和家長溝通，讓家長想辦法幫助一下孩子。當然考試前一個月上級不來檢查了，老師們還是會適當多佈置一些作業，學生，家長都很理解。畢竟沒有量變難來質變。
再說一下低年級。上級檢查的緊，一問就知道有沒有書面作業，所以大部分老師都採用口頭作業。比如讀，說的練習。
這個政策的制定頒佈實施，出發點肯定是好的，至於執行的好壞，肯定和地區，領導檢查的寬嚴程度有關。但這個政策的出臺，我想孩子晚上10點多都完不成作業的現象應該就沒有了。
我兒子現在小學一年級學生，學校就嚴格執行這項政策。數學基本就是書上面的題，語文就是田字格的生字寫幾個。其他的無非就是書上要求背的課文，閱讀課外書這些。可以說，學生回家基本沒什麼作業可做。有一部分家長急得不行，學校減負了，老師不用批改作業，可是學生的學業誰負責。沒辦法家委會在開學一個月後號召家長集體買同步試卷和練習冊，自己在家督促孩子寫，批改，講解。家裡有全職帶孩子的還好，雙職工父母可真應付不來，無形中加重了家長的負擔。
作為一名學生家長，教育部減負的初衷還是好的。中國是基礎教育做得比較好的國家，超過很多國家，但是中國的學生成長後，創造力又比不上其他國家。這引發了很多教育部的深思，減負是讓低年級學生在課餘有更多的時間做一些有意義的事情。
我覺得，適當的作業還是需要的，畢竟聽，說，讀，寫四項學習都離不了。把寫作業的時間縮減了，學校方面可以組織學生參加一些有意義的實踐活動。家庭教育和學校教育的分工不同，畢竟學習方面的事情還是學校更專業。
我兒子現在小學一年級學生，學校就嚴格執行這項政策。數學基本就是書上面的題，語文就是田字格的生字寫幾個。其他的無非就是書上要求背的課文，閱讀課外書這些。可以說，學生回家基本沒什麼作業可做。有一部分家長急得不行，學校減負了，老師不用批改作業，可是學生的學業誰負責。沒辦法家委會在開學一個月後號召家長集體買同步試卷和練習冊，自己在家督促孩子寫，批改，講解。家裡有全職帶孩子的還好，雙職工父母可真應付不來，無形中加重了家長的負擔。
作為一名學生家長，教育部減負的初衷還是好的。中國是基礎教育做得比較好的國家，超過很多國家，但是中國的學生成長後，創造力又比不上其他國家。這引發了很多教育部的深思，減負是讓低年級學生在課餘有更多的時間做一些有意義的事情。
我覺得，適當的作業還是需要的，畢竟聽，說，讀，寫四項學習都離不了。把寫作業的時間縮減了，學校方面可以組織學生參加一些有意義的實踐活動。家庭教育和學校教育的分工不同，畢竟學習方面的事情還是學校更專業。
我兒子現在小學一年級學生，學校就嚴格執行這項政策。數學基本就是書上面的題，語文就是田字格的生字寫幾個。其他的無非就是書上要求背的課文，閱讀課外書這些。可以說，學生回家基本沒什麼作業可做。有一部分家長急得不行，學校減負了，老師不用批改作業，可是學生的學業誰負責。沒辦法家委會在開學一個月後號召家長集體買同步試卷和練習冊，自己在家督促孩子寫，批改，講解。家裡有全職帶孩子的還好，雙職工父母可真應付不來，無形中加重了家長的負擔。
作為一名學生家長，教育部減負的初衷還是好的。中國是基礎教育做得比較好的國家，超過很多國家，但是中國的學生成長後，創造力又比不上其他國家。這引發了很多教育部的深思，減負是讓低年級學生在課餘有更多的時間做一些有意義的事情。
我覺得，適當的作業還是需要的，畢竟聽，說，讀，寫四項學習都離不了。把寫作業的時間縮減了，學校方面可以組織學生參加一些有意義的實踐活動。家庭教育和學校教育的分工不同，畢竟學習方面的事情還是學校更專業。
小學一二年級，不佈置書面作業，我不知道哪些學校嚴格執行了，肯定是有執行的。也一定有沒有執行的。
就拿我們小區附近的小學來說吧，他們一直都在佈置作業，數學每天的口算，語文每天的寫生字，都是天天進行的。
而離我們有一段距離的某小學，聽說就不佈置作業了。嚴格執行。每天就是，讀課文讀書等的作業。最後，出現了一個什麼現象呢，有很多家長，急得了不得，就自己想辦法，把孩子轉學走了。
不佈置作業，對老師來說，真的是沒有任何傷害，不寫作業，老師還正好不用批改了呢！
可是，對學生來說，學的東西，難免流於形式，不落實在筆頭上，你知道孩子學會了沒有，掌握了沒有，掌握得怎麼樣？誰知道呢？
以前老師們討論過，如果真不留作業了，有可能就會出現兩極分化，有的有知識的家長，估計自己就會給孩子佈置任務，有的不愛操心的家長，就會放任自流。於是，孩子就會差距很大。
我們還聽說了一個例子，有個小學，從來不佈置作業，家長們急得要命，後來，家長們自己成立了一個委員會，自己佈置作業，自己收起來批改。也是很有趣。哪裡有放鬆，哪裡就有抓緊。
留不留，家長還是自己上心吧！
小學一二年級，不佈置書面作業，我不知道哪些學校嚴格執行了，肯定是有執行的。也一定有沒有執行的。
就拿我們小區附近的小學來說吧，他們一直都在佈置作業，數學每天的口算，語文每天的寫生字，都是天天進行的。
而離我們有一段距離的某小學，聽說就不佈置作業了。嚴格執行。每天就是，讀課文讀書等的作業。最後，出現了一個什麼現象呢，有很多家長，急得了不得，就自己想辦法，把孩子轉學走了。
不佈置作業，對老師來說，真的是沒有任何傷害，不寫作業，老師還正好不用批改了呢！
可是，對學生來說，學的東西，難免流於形式，不落實在筆頭上，你知道孩子學會了沒有，掌握了沒有，掌握得怎麼樣？誰知道呢？
以前老師們討論過，如果真不留作業了，有可能就會出現兩極分化，有的有知識的家長，估計自己就會給孩子佈置任務，有的不愛操心的家長，就會放任自流。於是，孩子就會差距很大。
我們還聽說了一個例子，有個小學，從來不佈置作業，家長們急得要命，後來，家長們自己成立了一個委員會，自己佈置作業，自己收起來批改。也是很有趣。哪裡有放鬆，哪裡就有抓緊。
留不留，家長還是自己上心吧！
學校嚴格執行了，但是那是為了填一個坑，而挖了個更大的坑。
什麼教育專家，什麼減負，難道教育專家小學時候不寫作業嗎？專家小學不寫作業能成專家？就算是那樣，那麼其他所有孩子不寫作業，就也都能成專家了嗎？專家自己當了父母，能保證自己的孩子不寫作業也能過得比自己更好？
反正我是不信。我只相信我的成功經驗，雖然我不敢保證我的經驗能適應現在的社會變化，但是，如果我的孩子不能超越當年同齡的我，那就是我的失敗。因為同齡相比，我比我的父親成功許多，這是他一生的驕傲。
至少目前，我的方式是正確的，我的孩子在許多方面都超越了當年的我，雖然還有個別差距，但是那是我需要努力的地方，主要問題不在孩子身上。
回到正題，我不贊成小學一二年級不佈置家庭作業。無論是口頭的，還是書面的，學校不留，那就我留。
作業多得要死，什麼不佈置作業，就是一句空談。我的孩子一年級，老師厲害的不行，每次一走到他跟前就害怕。問了好多次不說。最後就說，老師特別厲害，還拿尺子打過人。人家是老師，害怕對孩子冷處理什麼的，也沒質問過。作業，卷子，考試，天天就是這。測驗考的不好，老師會當著辦公室那麼多人的面批評家長，說娃不動腦子，笨，說家這那的。我記得我小學時候，老師還會家訪，就算請家長也是會和家長單獨說。而且都沒記得會有這麼多的作業。現在你有政策人家有對策，作業第二天交的都比較少。這是給上面檢查看的。然後在家庭本練習本各種佈置，這是不用上面檢查的。所以，你們說咋弄。天天都是喊成績成績。從來沒關心過孩子快樂嗎？心裡有什麼想法嗎？
是這社會變了，還是我思想落伍了。反正我就覺得現在老師特別不稱職。每天孩子寫作業家長也是緊張的跟著學習。心累，哎。
真的希望沒啥作用的作業能少點，我女兒現在三年級了，是個好學生，成績都在前幾。她們班語數老師每年都換，去年來的語文老師，不懂如何去表達，可能班上調皮孩子多，寫字課上沒有老師在或者老師比較遲來，個別同學大吵大鬧，這個語文老師就每次罰她們全班抄課文古詩詞語，最多的時候詞語各100遍，經常被罰，不分青紅皁白。這次我真的要吐槽，這週末又被罰抄三首古詩各20遍，2篇課文各挑了中間的自然段比較多的各3段，共6段20遍，簡直了，還有別的作業……週日做到很晚，也完成了，我試著抄了一遍手都酸死了，何況這麼多……第二天去學校那個老師竟然說沒抄完沒關係，很多聽話孩子抄完了，很多不聽話的孩子沒有完成，你這樣說讓這些抄完的孩子怎麼想……
可以適當的佈置書面作業，但不能太多了，我家一個三年級一個四年級，大的下午五點到家就開始寫作業，有時飯做好了，娃都沒時間吃，吃飯最多二十分鐘解決，就這樣語數英寫完，中間不停都到九點了，小的三年級，也是吃飯完就寫，最晚九點，最快八點多。每個星期四還要跳舞，5點到家，趕緊吃飯，寫作業到六點，就去跳舞學校，跳舞8點放學，回家就八點半了，還要寫作業，有一次作業多，寫到半夜1點30了，就這還有一個改作業，沒辦法給老師發短信第二天補，哎作業多的要死。娃都不想跳舞了，這幾天家長給區長寫信打小報告了，作業佈置少了，關鍵是又太少了，只能給娃找提做
說實在的，我家兒子現在上二年級了，就因為學校不留作業，我都快煩死了，本來一二年級就是一個學習習慣和學習態度的養成，這可好，不留作業，回家就光玩了，給買了練習題，孩子也不做，一說就是，不是老師留得作業，我才不寫呢，即便是去寫了，也不情不願的，天天滴因為這事和孩子鬧不愉快，我覺得稍微適當的留點，孩子每天回到家能坐下來，寫會作業，不挺好的嗎？天天滴不留作業，到時候還考試，考的不好，老師還不樂意，只能平常家長適當的讓孩子寫點，要不然到了三年級，英語數都開始有作業了，那時候才開始培養學習習慣嗎？
其實呢你可以跟學校老師交涉，你的孩子作為特例，我一個朋友的女兒就不上早自習，他跑去學校跟學校談妥。很簡單你愛學不學，你不要干涉別人學。我孩子小學6年級，每天5:30才回家，他必須打半小時以上籃球才會甘心回家，我的要求是必須做完作業打籃球。所以他5點之前作業都已經完成，回家最多剩下些背誦或者看書。小學階段難度小，量也少，快慢其實在孩子習慣，如果孩子寫作業速度太慢的話，應該是關注孩子的習慣，你覺得作業太多孩子太累可能是你的孩子效率太低了。每個孩子都是不同的，不要概論。讀書也不是唯一出路，實在不合適讀書可以學其他才藝，還可以學手藝。
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