孩子在學習中,要先認,還是先學拼音,有什麼好的方法教呢,買了各種書和繪本?

8 個回答
锦心育儿
2019-08-25

很高興回答這個問題,作為兩個孩子的媽媽,對這個問題很有發言權,我認為不同年齡的孩子學習方法不一樣,到了4.5歲可以認字,拼音不用著急學的。

符合孩子發現規律的教育是最好的

其實孩子學習是有一個過程的,而且符合孩子的發展規律,適應他的發展規律,這樣的學習效果才是最好的。

因為你沒有說你家的寶寶現在是多大,如果他還是一兩歲的小寶寶,你讓他認字學拼音顯然是很不合適的,因為他們那個階段是可吸收性心智,你教什麼他都可以學會,但是他就是一個死記硬背,對孩子未來的發展是不利的。

很高興回答這個問題,作為兩個孩子的媽媽,對這個問題很有發言權,我認為不同年齡的孩子學習方法不一樣,到了4.5歲可以認字,拼音不用著急學的。

符合孩子發現規律的教育是最好的

其實孩子學習是有一個過程的,而且符合孩子的發展規律,適應他的發展規律,這樣的學習效果才是最好的。

因為你沒有說你家的寶寶現在是多大,如果他還是一兩歲的小寶寶,你讓他認字學拼音顯然是很不合適的,因為他們那個階段是可吸收性心智,你教什麼他都可以學會,但是他就是一個死記硬背,對孩子未來的發展是不利的。

識字的最佳年齡

認字可以從4歲開始,因為之前孩子2~3歲的時候是他們的情緒情感,然後社會交往發展的一個階段,然後4歲的時候他們的邏輯能力發展的比較好,就可以開始認字了。

如何教孩子識字呢

  1. 可以指讀。這種方法的效果非常好,我們在給孩子讀繪本的時候,可以用手指指這麼一個字,一個字,一個字讀講話這個字在孩子大腦中的印象。
  2. 可以在家裡貼一些字卡,一些常用的字,我們可以把它做成一些字卡,貼在孩子機場能看到的地方。
  3. 外出經常會有很多的廣告牌,包括店鋪的招牌,我們都可以引導孩子來認字,把認字當成一個有趣的遊戲。

很高興回答這個問題,作為兩個孩子的媽媽,對這個問題很有發言權,我認為不同年齡的孩子學習方法不一樣,到了4.5歲可以認字,拼音不用著急學的。

符合孩子發現規律的教育是最好的

其實孩子學習是有一個過程的,而且符合孩子的發展規律,適應他的發展規律,這樣的學習效果才是最好的。

因為你沒有說你家的寶寶現在是多大,如果他還是一兩歲的小寶寶,你讓他認字學拼音顯然是很不合適的,因為他們那個階段是可吸收性心智,你教什麼他都可以學會,但是他就是一個死記硬背,對孩子未來的發展是不利的。

識字的最佳年齡

認字可以從4歲開始,因為之前孩子2~3歲的時候是他們的情緒情感,然後社會交往發展的一個階段,然後4歲的時候他們的邏輯能力發展的比較好,就可以開始認字了。

如何教孩子識字呢

  1. 可以指讀。這種方法的效果非常好,我們在給孩子讀繪本的時候,可以用手指指這麼一個字,一個字,一個字讀講話這個字在孩子大腦中的印象。
  2. 可以在家裡貼一些字卡,一些常用的字,我們可以把它做成一些字卡,貼在孩子機場能看到的地方。
  3. 外出經常會有很多的廣告牌,包括店鋪的招牌,我們都可以引導孩子來認字,把認字當成一個有趣的遊戲。



不要給孩子太大壓力

其實不用給孩子太大壓力,是一點一滴積累,每天都會進步,孩子對這個感興趣他就會學得很快才問你,如果給他很大壓力,他反而會失去興趣。

很高興回答這個問題,作為兩個孩子的媽媽,對這個問題很有發言權,我認為不同年齡的孩子學習方法不一樣,到了4.5歲可以認字,拼音不用著急學的。

符合孩子發現規律的教育是最好的

其實孩子學習是有一個過程的,而且符合孩子的發展規律,適應他的發展規律,這樣的學習效果才是最好的。

因為你沒有說你家的寶寶現在是多大,如果他還是一兩歲的小寶寶,你讓他認字學拼音顯然是很不合適的,因為他們那個階段是可吸收性心智,你教什麼他都可以學會,但是他就是一個死記硬背,對孩子未來的發展是不利的。

識字的最佳年齡

認字可以從4歲開始,因為之前孩子2~3歲的時候是他們的情緒情感,然後社會交往發展的一個階段,然後4歲的時候他們的邏輯能力發展的比較好,就可以開始認字了。

如何教孩子識字呢

  1. 可以指讀。這種方法的效果非常好,我們在給孩子讀繪本的時候,可以用手指指這麼一個字,一個字,一個字讀講話這個字在孩子大腦中的印象。
  2. 可以在家裡貼一些字卡,一些常用的字,我們可以把它做成一些字卡,貼在孩子機場能看到的地方。
  3. 外出經常會有很多的廣告牌,包括店鋪的招牌,我們都可以引導孩子來認字,把認字當成一個有趣的遊戲。



不要給孩子太大壓力

其實不用給孩子太大壓力,是一點一滴積累,每天都會進步,孩子對這個感興趣他就會學得很快才問你,如果給他很大壓力,他反而會失去興趣。

我是育兒達人錦心,家有兩個男孩,熱愛教育事業,一直在學習育兒知識,歡迎關注我,一起交流探討育兒經驗

教育有想法
2019-08-25

謝邀。

根據我和孩子親子閱讀4年半的經驗和看到的一些效果給您一些參考。


一、抓住敏感期先識字,識字方式從閱讀和生活中獲取


我家維尼4歲過半快5歲了,目前的識字量驚人,她已經可以完整地獨立閱讀一本繪本或1年級難度的橋樑書。

在閱讀的過程中會遇到個別不認識的字,一些形近字會混淆,這些問題在繼續大量的閱讀中逐漸地會得到解決。

謝邀。

根據我和孩子親子閱讀4年半的經驗和看到的一些效果給您一些參考。


一、抓住敏感期先識字,識字方式從閱讀和生活中獲取


我家維尼4歲過半快5歲了,目前的識字量驚人,她已經可以完整地獨立閱讀一本繪本或1年級難度的橋樑書。

在閱讀的過程中會遇到個別不認識的字,一些形近字會混淆,這些問題在繼續大量的閱讀中逐漸地會得到解決。

(維尼在讀的是《蒙施爺爺講故事(第二輯)》中的一本,3-10歲適讀)


但這些並不是在親子閱讀一開始的時候就馬上帶孩子進行識字的。

親子閱讀的目的也不是為了識字,只能說,孩子從小養成了閱讀習慣,文字和圖畫每天都進入視野,讓文字真正地成為了生活中經常見到的一部分,孩子到了識字敏感期之後(大多孩子在4-7歲階段進入識字敏感期),自然而然地文字查產生了興趣,進而大量地識字。


識字敏感期的孩子有一個最大的特點,就是他會主動指著文字問父母:這是什麼,逐漸變成“這個字讀什麼”。

不論走到哪,都會主動去識別看到的文字。

有良好閱讀基礎的孩子,識字敏感期來得都比較早。


我比較崇尚對孩子智力方面的開發、知識技能的教育順應孩子自身的心理髮展特點、從生活中抓住每個細節引導孩子,因為,任何知識技能,包括今後上小學要學的數學、任何一門外語、自然科學等等,都是從生活中來的,最終都要應用到生活中去。

所以,在識字方面,孩子在生活中接觸更多的首先是漢字,而不是拼音。

這樣的話,孩子在識字敏感期中,看到文字就問“讀什麼”,日積月累就很自然地識字了。


二、拼音是工具的工具,根據教學大綱進行就可以

謝邀。

根據我和孩子親子閱讀4年半的經驗和看到的一些效果給您一些參考。


一、抓住敏感期先識字,識字方式從閱讀和生活中獲取


我家維尼4歲過半快5歲了,目前的識字量驚人,她已經可以完整地獨立閱讀一本繪本或1年級難度的橋樑書。

在閱讀的過程中會遇到個別不認識的字,一些形近字會混淆,這些問題在繼續大量的閱讀中逐漸地會得到解決。

(維尼在讀的是《蒙施爺爺講故事(第二輯)》中的一本,3-10歲適讀)


但這些並不是在親子閱讀一開始的時候就馬上帶孩子進行識字的。

親子閱讀的目的也不是為了識字,只能說,孩子從小養成了閱讀習慣,文字和圖畫每天都進入視野,讓文字真正地成為了生活中經常見到的一部分,孩子到了識字敏感期之後(大多孩子在4-7歲階段進入識字敏感期),自然而然地文字查產生了興趣,進而大量地識字。


識字敏感期的孩子有一個最大的特點,就是他會主動指著文字問父母:這是什麼,逐漸變成“這個字讀什麼”。

不論走到哪,都會主動去識別看到的文字。

有良好閱讀基礎的孩子,識字敏感期來得都比較早。


我比較崇尚對孩子智力方面的開發、知識技能的教育順應孩子自身的心理髮展特點、從生活中抓住每個細節引導孩子,因為,任何知識技能,包括今後上小學要學的數學、任何一門外語、自然科學等等,都是從生活中來的,最終都要應用到生活中去。

所以,在識字方面,孩子在生活中接觸更多的首先是漢字,而不是拼音。

這樣的話,孩子在識字敏感期中,看到文字就問“讀什麼”,日積月累就很自然地識字了。


二、拼音是工具的工具,根據教學大綱進行就可以

根據語文教學改革大綱的要求,現在上小學的孩子學習漢字和拼音的順序改為:先學漢字,後學拼音。

我認為這非常符合知識從生活中來,最後迴歸生活的需求。


因為文字是一種工具,孩子掌握這種工具來增長知識,學習更多的技能。

而拼音是工具的工具,我認為它的作用是輔助孩子來認字,而不能取代文字。

且中國漢字是象形字,孩子在6歲前是形象思維階段,他們對文字的最初認知就是符號,利用圖形的變形更為形象地認知文字,這也是為什麼一些漢字繪本中會有圖形——甲骨文——金文——繁體字——簡化字的逐一介紹,這就是利用圖形帶孩子讓孩子對文字加深印象。

我們不能讓孩子首先認識拼音的“音”,而忘記了漢字的“形”。

謝邀。

根據我和孩子親子閱讀4年半的經驗和看到的一些效果給您一些參考。


一、抓住敏感期先識字,識字方式從閱讀和生活中獲取


我家維尼4歲過半快5歲了,目前的識字量驚人,她已經可以完整地獨立閱讀一本繪本或1年級難度的橋樑書。

在閱讀的過程中會遇到個別不認識的字,一些形近字會混淆,這些問題在繼續大量的閱讀中逐漸地會得到解決。

(維尼在讀的是《蒙施爺爺講故事(第二輯)》中的一本,3-10歲適讀)


但這些並不是在親子閱讀一開始的時候就馬上帶孩子進行識字的。

親子閱讀的目的也不是為了識字,只能說,孩子從小養成了閱讀習慣,文字和圖畫每天都進入視野,讓文字真正地成為了生活中經常見到的一部分,孩子到了識字敏感期之後(大多孩子在4-7歲階段進入識字敏感期),自然而然地文字查產生了興趣,進而大量地識字。


識字敏感期的孩子有一個最大的特點,就是他會主動指著文字問父母:這是什麼,逐漸變成“這個字讀什麼”。

不論走到哪,都會主動去識別看到的文字。

有良好閱讀基礎的孩子,識字敏感期來得都比較早。


我比較崇尚對孩子智力方面的開發、知識技能的教育順應孩子自身的心理髮展特點、從生活中抓住每個細節引導孩子,因為,任何知識技能,包括今後上小學要學的數學、任何一門外語、自然科學等等,都是從生活中來的,最終都要應用到生活中去。

所以,在識字方面,孩子在生活中接觸更多的首先是漢字,而不是拼音。

這樣的話,孩子在識字敏感期中,看到文字就問“讀什麼”,日積月累就很自然地識字了。


二、拼音是工具的工具,根據教學大綱進行就可以

根據語文教學改革大綱的要求,現在上小學的孩子學習漢字和拼音的順序改為:先學漢字,後學拼音。

我認為這非常符合知識從生活中來,最後迴歸生活的需求。


因為文字是一種工具,孩子掌握這種工具來增長知識,學習更多的技能。

而拼音是工具的工具,我認為它的作用是輔助孩子來認字,而不能取代文字。

且中國漢字是象形字,孩子在6歲前是形象思維階段,他們對文字的最初認知就是符號,利用圖形的變形更為形象地認知文字,這也是為什麼一些漢字繪本中會有圖形——甲骨文——金文——繁體字——簡化字的逐一介紹,這就是利用圖形帶孩子讓孩子對文字加深印象。

我們不能讓孩子首先認識拼音的“音”,而忘記了漢字的“形”。

(我和維尼看過的一些漢字繪本)


在未來生活中,拼音能夠起到的作用多用在查字典和打字輸入,所以學好也有必要,但是沒必要很誇張很焦慮地將它當成小學一年級孩子上學之後的難點和重點。


有的幼兒園在大班階段就開始教孩子學習拼音,在上小學以前就已經把拼音學完了。

有的家長也反應,一年級入學之後,課程安排只用兩週就把拼音講完了,家長擔心零基礎的孩子跟不上。

掌握一個智力正常的、適齡的孩子,根據教學大綱的進度一步一步地認真聽講並學習,是可以跟得上的。

最重要的是要讓孩子從上學的那一刻開始就養成課前預習——上課認真聽講——課後複習的好習慣。

即便是提前學習了拼音,孩子都會了,但是課上沒有養成抓住40分鐘認真聽講的習慣,即便家長暫時解決了拼音學習的焦慮,小學3年以後仍然會暴露短板,到時候還會出現新的焦慮。


三、相關主題圖書可以選,但培養閱讀習慣才是最終目的


如果父母實在擔心孩子的拼音問題,提前給孩子讀一讀相關的繪本,對拼音有一個初步的瞭解也是可以的,我推薦《魔法拼音國》這套書。

謝邀。

根據我和孩子親子閱讀4年半的經驗和看到的一些效果給您一些參考。


一、抓住敏感期先識字,識字方式從閱讀和生活中獲取


我家維尼4歲過半快5歲了,目前的識字量驚人,她已經可以完整地獨立閱讀一本繪本或1年級難度的橋樑書。

在閱讀的過程中會遇到個別不認識的字,一些形近字會混淆,這些問題在繼續大量的閱讀中逐漸地會得到解決。

(維尼在讀的是《蒙施爺爺講故事(第二輯)》中的一本,3-10歲適讀)


但這些並不是在親子閱讀一開始的時候就馬上帶孩子進行識字的。

親子閱讀的目的也不是為了識字,只能說,孩子從小養成了閱讀習慣,文字和圖畫每天都進入視野,讓文字真正地成為了生活中經常見到的一部分,孩子到了識字敏感期之後(大多孩子在4-7歲階段進入識字敏感期),自然而然地文字查產生了興趣,進而大量地識字。


識字敏感期的孩子有一個最大的特點,就是他會主動指著文字問父母:這是什麼,逐漸變成“這個字讀什麼”。

不論走到哪,都會主動去識別看到的文字。

有良好閱讀基礎的孩子,識字敏感期來得都比較早。


我比較崇尚對孩子智力方面的開發、知識技能的教育順應孩子自身的心理髮展特點、從生活中抓住每個細節引導孩子,因為,任何知識技能,包括今後上小學要學的數學、任何一門外語、自然科學等等,都是從生活中來的,最終都要應用到生活中去。

所以,在識字方面,孩子在生活中接觸更多的首先是漢字,而不是拼音。

這樣的話,孩子在識字敏感期中,看到文字就問“讀什麼”,日積月累就很自然地識字了。


二、拼音是工具的工具,根據教學大綱進行就可以

根據語文教學改革大綱的要求,現在上小學的孩子學習漢字和拼音的順序改為:先學漢字,後學拼音。

我認為這非常符合知識從生活中來,最後迴歸生活的需求。


因為文字是一種工具,孩子掌握這種工具來增長知識,學習更多的技能。

而拼音是工具的工具,我認為它的作用是輔助孩子來認字,而不能取代文字。

且中國漢字是象形字,孩子在6歲前是形象思維階段,他們對文字的最初認知就是符號,利用圖形的變形更為形象地認知文字,這也是為什麼一些漢字繪本中會有圖形——甲骨文——金文——繁體字——簡化字的逐一介紹,這就是利用圖形帶孩子讓孩子對文字加深印象。

我們不能讓孩子首先認識拼音的“音”,而忘記了漢字的“形”。

(我和維尼看過的一些漢字繪本)


在未來生活中,拼音能夠起到的作用多用在查字典和打字輸入,所以學好也有必要,但是沒必要很誇張很焦慮地將它當成小學一年級孩子上學之後的難點和重點。


有的幼兒園在大班階段就開始教孩子學習拼音,在上小學以前就已經把拼音學完了。

有的家長也反應,一年級入學之後,課程安排只用兩週就把拼音講完了,家長擔心零基礎的孩子跟不上。

掌握一個智力正常的、適齡的孩子,根據教學大綱的進度一步一步地認真聽講並學習,是可以跟得上的。

最重要的是要讓孩子從上學的那一刻開始就養成課前預習——上課認真聽講——課後複習的好習慣。

即便是提前學習了拼音,孩子都會了,但是課上沒有養成抓住40分鐘認真聽講的習慣,即便家長暫時解決了拼音學習的焦慮,小學3年以後仍然會暴露短板,到時候還會出現新的焦慮。


三、相關主題圖書可以選,但培養閱讀習慣才是最終目的


如果父母實在擔心孩子的拼音問題,提前給孩子讀一讀相關的繪本,對拼音有一個初步的瞭解也是可以的,我推薦《魔法拼音國》這套書。

講真,畫風不算很贊,跟經典繪本的那種多樣細膩的繪畫風格沒法比,不過實用性和趣味性還是很強的。

其中每本書都細緻介紹了聲母、韻母、他們組合到一起之後產生的神奇效果,也都是通過小故事來讓孩子瞭解,不枯燥,也不會讓孩子產生排斥的心理。


對於識字,很多孩子在幼兒園中班以後開始讀《四五快讀》這類書,說真的,我並不推薦。

因為我認為良好的閱讀基礎打底,孩子讀過大量的優質繪本,到了幼小銜接階段開始讀橋樑書,識字是不成問題的,並不需要買這種為了識字而識字的書。

有的家長用這種類型的書當教材,每天強迫孩子識幾個,讀幾個。如果孩子本來就沒有養成閱讀習慣,一上來就看這種識字書,反而更沒興趣,當成一項任務來完成,也不如從心地往外地具備“內驅力”閱讀來的效果好。


不過有的家長會說,我的方法她未必適用,因為孩子沒有那麼好的閱讀基礎,現在又急於增加識字量來應對小學階段的學習,真的需要識字書,如果是這樣的話,那麼我推薦一套更為優質的識字書:《學前快讀600字》。

謝邀。

根據我和孩子親子閱讀4年半的經驗和看到的一些效果給您一些參考。


一、抓住敏感期先識字,識字方式從閱讀和生活中獲取


我家維尼4歲過半快5歲了,目前的識字量驚人,她已經可以完整地獨立閱讀一本繪本或1年級難度的橋樑書。

在閱讀的過程中會遇到個別不認識的字,一些形近字會混淆,這些問題在繼續大量的閱讀中逐漸地會得到解決。

(維尼在讀的是《蒙施爺爺講故事(第二輯)》中的一本,3-10歲適讀)


但這些並不是在親子閱讀一開始的時候就馬上帶孩子進行識字的。

親子閱讀的目的也不是為了識字,只能說,孩子從小養成了閱讀習慣,文字和圖畫每天都進入視野,讓文字真正地成為了生活中經常見到的一部分,孩子到了識字敏感期之後(大多孩子在4-7歲階段進入識字敏感期),自然而然地文字查產生了興趣,進而大量地識字。


識字敏感期的孩子有一個最大的特點,就是他會主動指著文字問父母:這是什麼,逐漸變成“這個字讀什麼”。

不論走到哪,都會主動去識別看到的文字。

有良好閱讀基礎的孩子,識字敏感期來得都比較早。


我比較崇尚對孩子智力方面的開發、知識技能的教育順應孩子自身的心理髮展特點、從生活中抓住每個細節引導孩子,因為,任何知識技能,包括今後上小學要學的數學、任何一門外語、自然科學等等,都是從生活中來的,最終都要應用到生活中去。

所以,在識字方面,孩子在生活中接觸更多的首先是漢字,而不是拼音。

這樣的話,孩子在識字敏感期中,看到文字就問“讀什麼”,日積月累就很自然地識字了。


二、拼音是工具的工具,根據教學大綱進行就可以

根據語文教學改革大綱的要求,現在上小學的孩子學習漢字和拼音的順序改為:先學漢字,後學拼音。

我認為這非常符合知識從生活中來,最後迴歸生活的需求。


因為文字是一種工具,孩子掌握這種工具來增長知識,學習更多的技能。

而拼音是工具的工具,我認為它的作用是輔助孩子來認字,而不能取代文字。

且中國漢字是象形字,孩子在6歲前是形象思維階段,他們對文字的最初認知就是符號,利用圖形的變形更為形象地認知文字,這也是為什麼一些漢字繪本中會有圖形——甲骨文——金文——繁體字——簡化字的逐一介紹,這就是利用圖形帶孩子讓孩子對文字加深印象。

我們不能讓孩子首先認識拼音的“音”,而忘記了漢字的“形”。

(我和維尼看過的一些漢字繪本)


在未來生活中,拼音能夠起到的作用多用在查字典和打字輸入,所以學好也有必要,但是沒必要很誇張很焦慮地將它當成小學一年級孩子上學之後的難點和重點。


有的幼兒園在大班階段就開始教孩子學習拼音,在上小學以前就已經把拼音學完了。

有的家長也反應,一年級入學之後,課程安排只用兩週就把拼音講完了,家長擔心零基礎的孩子跟不上。

掌握一個智力正常的、適齡的孩子,根據教學大綱的進度一步一步地認真聽講並學習,是可以跟得上的。

最重要的是要讓孩子從上學的那一刻開始就養成課前預習——上課認真聽講——課後複習的好習慣。

即便是提前學習了拼音,孩子都會了,但是課上沒有養成抓住40分鐘認真聽講的習慣,即便家長暫時解決了拼音學習的焦慮,小學3年以後仍然會暴露短板,到時候還會出現新的焦慮。


三、相關主題圖書可以選,但培養閱讀習慣才是最終目的


如果父母實在擔心孩子的拼音問題,提前給孩子讀一讀相關的繪本,對拼音有一個初步的瞭解也是可以的,我推薦《魔法拼音國》這套書。

講真,畫風不算很贊,跟經典繪本的那種多樣細膩的繪畫風格沒法比,不過實用性和趣味性還是很強的。

其中每本書都細緻介紹了聲母、韻母、他們組合到一起之後產生的神奇效果,也都是通過小故事來讓孩子瞭解,不枯燥,也不會讓孩子產生排斥的心理。


對於識字,很多孩子在幼兒園中班以後開始讀《四五快讀》這類書,說真的,我並不推薦。

因為我認為良好的閱讀基礎打底,孩子讀過大量的優質繪本,到了幼小銜接階段開始讀橋樑書,識字是不成問題的,並不需要買這種為了識字而識字的書。

有的家長用這種類型的書當教材,每天強迫孩子識幾個,讀幾個。如果孩子本來就沒有養成閱讀習慣,一上來就看這種識字書,反而更沒興趣,當成一項任務來完成,也不如從心地往外地具備“內驅力”閱讀來的效果好。


不過有的家長會說,我的方法她未必適用,因為孩子沒有那麼好的閱讀基礎,現在又急於增加識字量來應對小學階段的學習,真的需要識字書,如果是這樣的話,那麼我推薦一套更為優質的識字書:《學前快讀600字》。

插畫是水墨中國風的,對於提升孩子的美商來講,真的比《四五快讀》這種書高出一大截,書的套裝內容也比較豐富,有詩詞有閱讀,還有遊戲書和遊戲卡片,貼紙之類的激發孩子的興趣。


來對比一下內頁吧,這張圖是《四五快讀》:

謝邀。

根據我和孩子親子閱讀4年半的經驗和看到的一些效果給您一些參考。


一、抓住敏感期先識字,識字方式從閱讀和生活中獲取


我家維尼4歲過半快5歲了,目前的識字量驚人,她已經可以完整地獨立閱讀一本繪本或1年級難度的橋樑書。

在閱讀的過程中會遇到個別不認識的字,一些形近字會混淆,這些問題在繼續大量的閱讀中逐漸地會得到解決。

(維尼在讀的是《蒙施爺爺講故事(第二輯)》中的一本,3-10歲適讀)


但這些並不是在親子閱讀一開始的時候就馬上帶孩子進行識字的。

親子閱讀的目的也不是為了識字,只能說,孩子從小養成了閱讀習慣,文字和圖畫每天都進入視野,讓文字真正地成為了生活中經常見到的一部分,孩子到了識字敏感期之後(大多孩子在4-7歲階段進入識字敏感期),自然而然地文字查產生了興趣,進而大量地識字。


識字敏感期的孩子有一個最大的特點,就是他會主動指著文字問父母:這是什麼,逐漸變成“這個字讀什麼”。

不論走到哪,都會主動去識別看到的文字。

有良好閱讀基礎的孩子,識字敏感期來得都比較早。


我比較崇尚對孩子智力方面的開發、知識技能的教育順應孩子自身的心理髮展特點、從生活中抓住每個細節引導孩子,因為,任何知識技能,包括今後上小學要學的數學、任何一門外語、自然科學等等,都是從生活中來的,最終都要應用到生活中去。

所以,在識字方面,孩子在生活中接觸更多的首先是漢字,而不是拼音。

這樣的話,孩子在識字敏感期中,看到文字就問“讀什麼”,日積月累就很自然地識字了。


二、拼音是工具的工具,根據教學大綱進行就可以

根據語文教學改革大綱的要求,現在上小學的孩子學習漢字和拼音的順序改為:先學漢字,後學拼音。

我認為這非常符合知識從生活中來,最後迴歸生活的需求。


因為文字是一種工具,孩子掌握這種工具來增長知識,學習更多的技能。

而拼音是工具的工具,我認為它的作用是輔助孩子來認字,而不能取代文字。

且中國漢字是象形字,孩子在6歲前是形象思維階段,他們對文字的最初認知就是符號,利用圖形的變形更為形象地認知文字,這也是為什麼一些漢字繪本中會有圖形——甲骨文——金文——繁體字——簡化字的逐一介紹,這就是利用圖形帶孩子讓孩子對文字加深印象。

我們不能讓孩子首先認識拼音的“音”,而忘記了漢字的“形”。

(我和維尼看過的一些漢字繪本)


在未來生活中,拼音能夠起到的作用多用在查字典和打字輸入,所以學好也有必要,但是沒必要很誇張很焦慮地將它當成小學一年級孩子上學之後的難點和重點。


有的幼兒園在大班階段就開始教孩子學習拼音,在上小學以前就已經把拼音學完了。

有的家長也反應,一年級入學之後,課程安排只用兩週就把拼音講完了,家長擔心零基礎的孩子跟不上。

掌握一個智力正常的、適齡的孩子,根據教學大綱的進度一步一步地認真聽講並學習,是可以跟得上的。

最重要的是要讓孩子從上學的那一刻開始就養成課前預習——上課認真聽講——課後複習的好習慣。

即便是提前學習了拼音,孩子都會了,但是課上沒有養成抓住40分鐘認真聽講的習慣,即便家長暫時解決了拼音學習的焦慮,小學3年以後仍然會暴露短板,到時候還會出現新的焦慮。


三、相關主題圖書可以選,但培養閱讀習慣才是最終目的


如果父母實在擔心孩子的拼音問題,提前給孩子讀一讀相關的繪本,對拼音有一個初步的瞭解也是可以的,我推薦《魔法拼音國》這套書。

講真,畫風不算很贊,跟經典繪本的那種多樣細膩的繪畫風格沒法比,不過實用性和趣味性還是很強的。

其中每本書都細緻介紹了聲母、韻母、他們組合到一起之後產生的神奇效果,也都是通過小故事來讓孩子瞭解,不枯燥,也不會讓孩子產生排斥的心理。


對於識字,很多孩子在幼兒園中班以後開始讀《四五快讀》這類書,說真的,我並不推薦。

因為我認為良好的閱讀基礎打底,孩子讀過大量的優質繪本,到了幼小銜接階段開始讀橋樑書,識字是不成問題的,並不需要買這種為了識字而識字的書。

有的家長用這種類型的書當教材,每天強迫孩子識幾個,讀幾個。如果孩子本來就沒有養成閱讀習慣,一上來就看這種識字書,反而更沒興趣,當成一項任務來完成,也不如從心地往外地具備“內驅力”閱讀來的效果好。


不過有的家長會說,我的方法她未必適用,因為孩子沒有那麼好的閱讀基礎,現在又急於增加識字量來應對小學階段的學習,真的需要識字書,如果是這樣的話,那麼我推薦一套更為優質的識字書:《學前快讀600字》。

插畫是水墨中國風的,對於提升孩子的美商來講,真的比《四五快讀》這種書高出一大截,書的套裝內容也比較豐富,有詩詞有閱讀,還有遊戲書和遊戲卡片,貼紙之類的激發孩子的興趣。


來對比一下內頁吧,這張圖是《四五快讀》:


這張圖是《學前快讀600字》:

謝邀。

根據我和孩子親子閱讀4年半的經驗和看到的一些效果給您一些參考。


一、抓住敏感期先識字,識字方式從閱讀和生活中獲取


我家維尼4歲過半快5歲了,目前的識字量驚人,她已經可以完整地獨立閱讀一本繪本或1年級難度的橋樑書。

在閱讀的過程中會遇到個別不認識的字,一些形近字會混淆,這些問題在繼續大量的閱讀中逐漸地會得到解決。

(維尼在讀的是《蒙施爺爺講故事(第二輯)》中的一本,3-10歲適讀)


但這些並不是在親子閱讀一開始的時候就馬上帶孩子進行識字的。

親子閱讀的目的也不是為了識字,只能說,孩子從小養成了閱讀習慣,文字和圖畫每天都進入視野,讓文字真正地成為了生活中經常見到的一部分,孩子到了識字敏感期之後(大多孩子在4-7歲階段進入識字敏感期),自然而然地文字查產生了興趣,進而大量地識字。


識字敏感期的孩子有一個最大的特點,就是他會主動指著文字問父母:這是什麼,逐漸變成“這個字讀什麼”。

不論走到哪,都會主動去識別看到的文字。

有良好閱讀基礎的孩子,識字敏感期來得都比較早。


我比較崇尚對孩子智力方面的開發、知識技能的教育順應孩子自身的心理髮展特點、從生活中抓住每個細節引導孩子,因為,任何知識技能,包括今後上小學要學的數學、任何一門外語、自然科學等等,都是從生活中來的,最終都要應用到生活中去。

所以,在識字方面,孩子在生活中接觸更多的首先是漢字,而不是拼音。

這樣的話,孩子在識字敏感期中,看到文字就問“讀什麼”,日積月累就很自然地識字了。


二、拼音是工具的工具,根據教學大綱進行就可以

根據語文教學改革大綱的要求,現在上小學的孩子學習漢字和拼音的順序改為:先學漢字,後學拼音。

我認為這非常符合知識從生活中來,最後迴歸生活的需求。


因為文字是一種工具,孩子掌握這種工具來增長知識,學習更多的技能。

而拼音是工具的工具,我認為它的作用是輔助孩子來認字,而不能取代文字。

且中國漢字是象形字,孩子在6歲前是形象思維階段,他們對文字的最初認知就是符號,利用圖形的變形更為形象地認知文字,這也是為什麼一些漢字繪本中會有圖形——甲骨文——金文——繁體字——簡化字的逐一介紹,這就是利用圖形帶孩子讓孩子對文字加深印象。

我們不能讓孩子首先認識拼音的“音”,而忘記了漢字的“形”。

(我和維尼看過的一些漢字繪本)


在未來生活中,拼音能夠起到的作用多用在查字典和打字輸入,所以學好也有必要,但是沒必要很誇張很焦慮地將它當成小學一年級孩子上學之後的難點和重點。


有的幼兒園在大班階段就開始教孩子學習拼音,在上小學以前就已經把拼音學完了。

有的家長也反應,一年級入學之後,課程安排只用兩週就把拼音講完了,家長擔心零基礎的孩子跟不上。

掌握一個智力正常的、適齡的孩子,根據教學大綱的進度一步一步地認真聽講並學習,是可以跟得上的。

最重要的是要讓孩子從上學的那一刻開始就養成課前預習——上課認真聽講——課後複習的好習慣。

即便是提前學習了拼音,孩子都會了,但是課上沒有養成抓住40分鐘認真聽講的習慣,即便家長暫時解決了拼音學習的焦慮,小學3年以後仍然會暴露短板,到時候還會出現新的焦慮。


三、相關主題圖書可以選,但培養閱讀習慣才是最終目的


如果父母實在擔心孩子的拼音問題,提前給孩子讀一讀相關的繪本,對拼音有一個初步的瞭解也是可以的,我推薦《魔法拼音國》這套書。

講真,畫風不算很贊,跟經典繪本的那種多樣細膩的繪畫風格沒法比,不過實用性和趣味性還是很強的。

其中每本書都細緻介紹了聲母、韻母、他們組合到一起之後產生的神奇效果,也都是通過小故事來讓孩子瞭解,不枯燥,也不會讓孩子產生排斥的心理。


對於識字,很多孩子在幼兒園中班以後開始讀《四五快讀》這類書,說真的,我並不推薦。

因為我認為良好的閱讀基礎打底,孩子讀過大量的優質繪本,到了幼小銜接階段開始讀橋樑書,識字是不成問題的,並不需要買這種為了識字而識字的書。

有的家長用這種類型的書當教材,每天強迫孩子識幾個,讀幾個。如果孩子本來就沒有養成閱讀習慣,一上來就看這種識字書,反而更沒興趣,當成一項任務來完成,也不如從心地往外地具備“內驅力”閱讀來的效果好。


不過有的家長會說,我的方法她未必適用,因為孩子沒有那麼好的閱讀基礎,現在又急於增加識字量來應對小學階段的學習,真的需要識字書,如果是這樣的話,那麼我推薦一套更為優質的識字書:《學前快讀600字》。

插畫是水墨中國風的,對於提升孩子的美商來講,真的比《四五快讀》這種書高出一大截,書的套裝內容也比較豐富,有詩詞有閱讀,還有遊戲書和遊戲卡片,貼紙之類的激發孩子的興趣。


來對比一下內頁吧,這張圖是《四五快讀》:


這張圖是《學前快讀600字》:


這套書傳遞的理念也是:識字不是目的,而激發閱讀興趣養成閱讀習慣才是目的。

所以,更多的還是培養孩子閱讀習慣吧,用適齡的繪本和橋樑書來激發孩子的興趣。

因為,閱讀基礎是孩子今後很多學習能力的基礎,孩子越到高年級,這項能力帶給孩子的作用會越來越明顯!


更多的分齡書單和主題書單可以在我的今日頭條主頁菜單中查詢哈!

希望我的回答對你有幫助!

謝邀。

根據我和孩子親子閱讀4年半的經驗和看到的一些效果給您一些參考。


一、抓住敏感期先識字,識字方式從閱讀和生活中獲取


我家維尼4歲過半快5歲了,目前的識字量驚人,她已經可以完整地獨立閱讀一本繪本或1年級難度的橋樑書。

在閱讀的過程中會遇到個別不認識的字,一些形近字會混淆,這些問題在繼續大量的閱讀中逐漸地會得到解決。

(維尼在讀的是《蒙施爺爺講故事(第二輯)》中的一本,3-10歲適讀)


但這些並不是在親子閱讀一開始的時候就馬上帶孩子進行識字的。

親子閱讀的目的也不是為了識字,只能說,孩子從小養成了閱讀習慣,文字和圖畫每天都進入視野,讓文字真正地成為了生活中經常見到的一部分,孩子到了識字敏感期之後(大多孩子在4-7歲階段進入識字敏感期),自然而然地文字查產生了興趣,進而大量地識字。


識字敏感期的孩子有一個最大的特點,就是他會主動指著文字問父母:這是什麼,逐漸變成“這個字讀什麼”。

不論走到哪,都會主動去識別看到的文字。

有良好閱讀基礎的孩子,識字敏感期來得都比較早。


我比較崇尚對孩子智力方面的開發、知識技能的教育順應孩子自身的心理髮展特點、從生活中抓住每個細節引導孩子,因為,任何知識技能,包括今後上小學要學的數學、任何一門外語、自然科學等等,都是從生活中來的,最終都要應用到生活中去。

所以,在識字方面,孩子在生活中接觸更多的首先是漢字,而不是拼音。

這樣的話,孩子在識字敏感期中,看到文字就問“讀什麼”,日積月累就很自然地識字了。


二、拼音是工具的工具,根據教學大綱進行就可以

根據語文教學改革大綱的要求,現在上小學的孩子學習漢字和拼音的順序改為:先學漢字,後學拼音。

我認為這非常符合知識從生活中來,最後迴歸生活的需求。


因為文字是一種工具,孩子掌握這種工具來增長知識,學習更多的技能。

而拼音是工具的工具,我認為它的作用是輔助孩子來認字,而不能取代文字。

且中國漢字是象形字,孩子在6歲前是形象思維階段,他們對文字的最初認知就是符號,利用圖形的變形更為形象地認知文字,這也是為什麼一些漢字繪本中會有圖形——甲骨文——金文——繁體字——簡化字的逐一介紹,這就是利用圖形帶孩子讓孩子對文字加深印象。

我們不能讓孩子首先認識拼音的“音”,而忘記了漢字的“形”。

(我和維尼看過的一些漢字繪本)


在未來生活中,拼音能夠起到的作用多用在查字典和打字輸入,所以學好也有必要,但是沒必要很誇張很焦慮地將它當成小學一年級孩子上學之後的難點和重點。


有的幼兒園在大班階段就開始教孩子學習拼音,在上小學以前就已經把拼音學完了。

有的家長也反應,一年級入學之後,課程安排只用兩週就把拼音講完了,家長擔心零基礎的孩子跟不上。

掌握一個智力正常的、適齡的孩子,根據教學大綱的進度一步一步地認真聽講並學習,是可以跟得上的。

最重要的是要讓孩子從上學的那一刻開始就養成課前預習——上課認真聽講——課後複習的好習慣。

即便是提前學習了拼音,孩子都會了,但是課上沒有養成抓住40分鐘認真聽講的習慣,即便家長暫時解決了拼音學習的焦慮,小學3年以後仍然會暴露短板,到時候還會出現新的焦慮。


三、相關主題圖書可以選,但培養閱讀習慣才是最終目的


如果父母實在擔心孩子的拼音問題,提前給孩子讀一讀相關的繪本,對拼音有一個初步的瞭解也是可以的,我推薦《魔法拼音國》這套書。

講真,畫風不算很贊,跟經典繪本的那種多樣細膩的繪畫風格沒法比,不過實用性和趣味性還是很強的。

其中每本書都細緻介紹了聲母、韻母、他們組合到一起之後產生的神奇效果,也都是通過小故事來讓孩子瞭解,不枯燥,也不會讓孩子產生排斥的心理。


對於識字,很多孩子在幼兒園中班以後開始讀《四五快讀》這類書,說真的,我並不推薦。

因為我認為良好的閱讀基礎打底,孩子讀過大量的優質繪本,到了幼小銜接階段開始讀橋樑書,識字是不成問題的,並不需要買這種為了識字而識字的書。

有的家長用這種類型的書當教材,每天強迫孩子識幾個,讀幾個。如果孩子本來就沒有養成閱讀習慣,一上來就看這種識字書,反而更沒興趣,當成一項任務來完成,也不如從心地往外地具備“內驅力”閱讀來的效果好。


不過有的家長會說,我的方法她未必適用,因為孩子沒有那麼好的閱讀基礎,現在又急於增加識字量來應對小學階段的學習,真的需要識字書,如果是這樣的話,那麼我推薦一套更為優質的識字書:《學前快讀600字》。

插畫是水墨中國風的,對於提升孩子的美商來講,真的比《四五快讀》這種書高出一大截,書的套裝內容也比較豐富,有詩詞有閱讀,還有遊戲書和遊戲卡片,貼紙之類的激發孩子的興趣。


來對比一下內頁吧,這張圖是《四五快讀》:


這張圖是《學前快讀600字》:


這套書傳遞的理念也是:識字不是目的,而激發閱讀興趣養成閱讀習慣才是目的。

所以,更多的還是培養孩子閱讀習慣吧,用適齡的繪本和橋樑書來激發孩子的興趣。

因為,閱讀基礎是孩子今後很多學習能力的基礎,孩子越到高年級,這項能力帶給孩子的作用會越來越明顯!


更多的分齡書單和主題書單可以在我的今日頭條主頁菜單中查詢哈!

希望我的回答對你有幫助!

热爱教育的孩子王
2019-08-22

其實以前的小學一年級語文課標要求先學拼音再認字。但是現在課程改革,小學一年級語文兒是先認字再學拼音,那麼先學的這些字是我們平時生活中常見的經常用到的一些字。提高學生的興趣。然後我們再進行學習拼音。那麼對於學習拼音,雖然學生在幼兒園裡已經接觸了聲母韻母整體認讀音節。但是到了一年級學習的要求在提高。要求的熟練度也會越來越高。所以對於有些學生來說,拼音就成了一個大的難點。那麼如何學好拼音呢?沒有別的途徑,只有兩個個辦法。一個是多讀,除了讀課文當中的拼音以外還要多讀課外書。多讀課外書剛開始會比較困難,學生會堅持不下去,那麼就需要我們家長配合老師。讓學生堅持每天讀,由剛開始每天讀一段,慢慢的到每天讀兩段,直到每天讀一篇,那麼一直讀,反覆讀,你會發現孩子的進步會越來越大,拼音不再是難點。那麼在閱讀的當中,他們認的字也會越來越多,讀感也會越來越好。有助於他們語文閱讀能力,看圖寫話的能力的提高。所以說,多讀書讀好書!另一個就是多寫,除了抄課本,再就是默寫聽寫。多讀多寫孩子的拼音,上次再會越來越好。那麼這些多讀多寫,方式有很多,可以進行小組比賽,也可以做一些讀卡,還可以進行默寫比賽,適當的對學生進行獎勵,提高學生的學習積極性。!

范范育儿说
2019-08-22

想讓孩子多認識字,我的觀點是先認字還是先學拼音都沒關係,關鍵是看孩子喜歡哪種方式。

孩子識字量的多少取決於閱讀量的大小。一個愛上閱讀、養成閱讀習慣的孩子,識字量一定不會小。

先認字有助於學拼音。我身邊有個男孩子就是這樣,幼兒園階段識字2000個,到了小學一年級學拼音,他非常輕鬆,因為那些字他都認識,一認識就知道怎麼拼了。我覺得這樣也挺好。

先學拼音也有助於認識更多的字。學了拼音之後,孩子在閱讀過程中遇到不認識的字,就會自己拼拼音就認識了。

想讓孩子多認識字,我的觀點是先認字還是先學拼音都沒關係,關鍵是看孩子喜歡哪種方式。

孩子識字量的多少取決於閱讀量的大小。一個愛上閱讀、養成閱讀習慣的孩子,識字量一定不會小。

先認字有助於學拼音。我身邊有個男孩子就是這樣,幼兒園階段識字2000個,到了小學一年級學拼音,他非常輕鬆,因為那些字他都認識,一認識就知道怎麼拼了。我覺得這樣也挺好。

先學拼音也有助於認識更多的字。學了拼音之後,孩子在閱讀過程中遇到不認識的字,就會自己拼拼音就認識了。



兩者都有好處,就看孩子喜歡哪一種。不管哪一種,都希望孩子大量閱讀,小的時候就是父母陪伴的親子閱讀。

我和先生商量好,輪流著給孩子讀書,講故事,我是一三五七,先生是二四六,這樣孩子也會有不同的體驗。

建立有閱讀氛圍的家庭,父母的引領是關鍵。

這就是我的經驗,如果對你有幫助,請點贊和關注哦!

摸着孩子过河的Q妈
2019-08-22

題主的問題應該是在問,想讓孩子多識點字,除了直接教認字或者先學拼音外,還有沒有其他好的方法。

我先來說一說先認字和先學拼音的問題。再來說如何有效提升孩子的識字量。

先認字還是先學拼音,看看現在小學一年級的語文教材改革就知道了。以前一年級的語文教學順序是拼音,識字,短課文。現在變成了識字,拼音,短課文。

主要是因為拼音只是一個識字工具,一開始就教拼音,對一年級或者學齡前的孩子來說是比較枯燥和抽象的,容易打擊學習興趣。而一開始先識字,主要是學習一些和日常生活貼近的簡單字,會讓孩子感受到識字的好處,從而增加學習興趣,之後再學習拼音,就會讓孩子意識到學拼音原來是有用的,可以幫助自己認識更多的生字,學習起拼音來也會更積極。

所以單單回答先認字還是先學拼音,應該是先教孩子認字比較好。

那麼有什麼好的方法可以教孩子認字,提升孩子的識字量呢?我一貫的主張是,把識字放到早教閱讀和生活中進行,千萬不要把識字當任務刻意讓孩子認字,記字,更不要買一些識字卡去讓孩子識字。原因如下:

一、刻板的把識字當任務教孩子認字,大人和孩子其實都很難長期堅持,因為缺乏趣味性,字和字之間又是相互孤立的,相對而言枯燥且不易記,容易讓孩子很快失去興趣。強制教他認字,反而會激起孩子的牴觸情緒,效果更適得其反。

二、早教閱讀的好處非常多,其中一大好處就是孩子會在閱讀中慢慢積累起一定的識字量。針對嬰幼兒的繪本和故事書,文字都是簡單又反覆出現的,這也符合孩子的認知規律。而嬰幼兒期的孩子對喜歡的故事就會要求家長反覆讀反覆讀,百看百聽都不厭。這樣一些高頻出現的字,無形中就被孩子記住了,慢慢的孩子就有了一定的識字量。但這個過程中要注意的是,親子閱讀時要用手指著文字給孩子一字一句指讀,這更助於他認字。

三、孩子4歲左右會有一個識字敏感期,除了在閱讀中讓孩子積累識字量,這個時期,帶孩子外出時,可以有意識的指街牌、站牌、商店名、一些提示警告語等告訴孩子那些是什麼字。在孩子看動畫片時,也可以提醒他看看下面的字幕。慢慢的,孩子的識字量就會越來越大。

四、當孩子已經有幾百字的識字量時,鼓勵他自己去看簡單的繪本,遇到不認識的文字再來問家長。這樣就形成了孩子主動識字。

以上是我的一些個人經驗,希望有用。

乐陪娃
2019-08-22

在孩子學習過程中是先學拼音還是先識字呢?我認為是先識字。

1.學拼音的最終目的也是為了識字

語言學習專家曾指出“拼音是輔助學習漢語的工具,拼音在生活中的運用頻率和範圍遠不如漢字。”漢字在生活中無處不在,而拼音多數只存在於我們的教材課本中,拼音也只是學習漢字的一個柺杖,學拼音的最終目的也是為了識字。

在孩子學習過程中是先學拼音還是先識字呢?我認為是先識字。

1.學拼音的最終目的也是為了識字

語言學習專家曾指出“拼音是輔助學習漢語的工具,拼音在生活中的運用頻率和範圍遠不如漢字。”漢字在生活中無處不在,而拼音多數只存在於我們的教材課本中,拼音也只是學習漢字的一個柺杖,學拼音的最終目的也是為了識字。

2.識字一般孩子能夠自然習得

我們仔細從日常生活中觀察就不難發現,孩子在外時總會指著廣告牌問“媽媽,那上面寫的是什麼?”而且在閱讀過程中,孩子也會不知不覺地認識了很多字。特殊的場景和當時的語境會對孩子的記憶形成感知刺激,對他的語言印象自然也就加深。

在孩子學習過程中是先學拼音還是先識字呢?我認為是先識字。

1.學拼音的最終目的也是為了識字

語言學習專家曾指出“拼音是輔助學習漢語的工具,拼音在生活中的運用頻率和範圍遠不如漢字。”漢字在生活中無處不在,而拼音多數只存在於我們的教材課本中,拼音也只是學習漢字的一個柺杖,學拼音的最終目的也是為了識字。

2.識字一般孩子能夠自然習得

我們仔細從日常生活中觀察就不難發現,孩子在外時總會指著廣告牌問“媽媽,那上面寫的是什麼?”而且在閱讀過程中,孩子也會不知不覺地認識了很多字。特殊的場景和當時的語境會對孩子的記憶形成感知刺激,對他的語言印象自然也就加深。

3.如果先學拼音,枯燥的音節會引起孩子反感

拼音沒有語境,只有一個個孤立的音節,學起來枯燥無味,如果一開始就學得話會讓孩子引起反感,不利於後續的學習。

在孩子學習過程中是先學拼音還是先識字呢?我認為是先識字。

1.學拼音的最終目的也是為了識字

語言學習專家曾指出“拼音是輔助學習漢語的工具,拼音在生活中的運用頻率和範圍遠不如漢字。”漢字在生活中無處不在,而拼音多數只存在於我們的教材課本中,拼音也只是學習漢字的一個柺杖,學拼音的最終目的也是為了識字。

2.識字一般孩子能夠自然習得

我們仔細從日常生活中觀察就不難發現,孩子在外時總會指著廣告牌問“媽媽,那上面寫的是什麼?”而且在閱讀過程中,孩子也會不知不覺地認識了很多字。特殊的場景和當時的語境會對孩子的記憶形成感知刺激,對他的語言印象自然也就加深。

3.如果先學拼音,枯燥的音節會引起孩子反感

拼音沒有語境,只有一個個孤立的音節,學起來枯燥無味,如果一開始就學得話會讓孩子引起反感,不利於後續的學習。

“先學漢字,後學拼音”我認為這樣的順序比較好,拼音只是工具,始終無法代替漢字,別讓我們的孩子只知其“音”,而淡忘了其“形”。

散木17
2019-08-22

先教他拆分音節。讓他知道每個音節都是怎麼構成的。把已會的字拆開,比如,山。讓他知道“山”這個音是由sh和an組成的,先不用教他拼音,先口頭拆分。等他習慣了,會了,再教他拼音也不遲。每教他一個字都給他拆開一次。時間長了他就會了。然後再教他拼音,他就會很容易理解。以後自己就會拼了,那時就好教了。

筑城往事
2019-08-24

我認為,孩子學習,還是要先從認知開始。

怎麼認知呢?買圖文音響早教材料可以,但是,這些畢竟不直觀,有過條件允許的話,最好帶孩子去動物園、植物園、森林公園等能讓孩子全方位接觸各種動植物的地方,這樣認知才會更立體。

當然,很多家庭由於工作等各種原因,可能不具備條件,也可以讓孩子看看動物世界等一些節目,家長在旁邊有引導的解釋,也會有好的收貨。

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