所教的班拿到全年級第一，校長卻安排老師去教全校最差的一個班，應該拒絕嗎？
可以肯定地回答，不能拒絕工作上的安排。如果你是一位聰明的老師，至少要清楚如果你拒絕了校長，對你意味著什麼。
拿全年級第一名，那是你過去的成績，不能永遠守著第一，很累的。
創業容易，守業難。如果把這句話用在帶一個班級上面，也同樣有道理。能拿全年級第一，說明你這位老師確實在教學與管理方面綜合能力較出眾。但是別忘了，想守住第一可真不容易，因為這裡有一個學生成績動態變化的過程，你不可能一直把動態變化消除。如果想消除，你得付出多少心血啊。如果真是那樣的話，不僅身體累，精神上還有壓力呢。
可以肯定地回答，不能拒絕工作上的安排。如果你是一位聰明的老師，至少要清楚如果你拒絕了校長，對你意味著什麼。
拿全年級第一名，那是你過去的成績，不能永遠守著第一，很累的。
創業容易，守業難。如果把這句話用在帶一個班級上面，也同樣有道理。能拿全年級第一，說明你這位老師確實在教學與管理方面綜合能力較出眾。但是別忘了，想守住第一可真不容易，因為這裡有一個學生成績動態變化的過程，你不可能一直把動態變化消除。如果想消除，你得付出多少心血啊。如果真是那樣的話，不僅身體累，精神上還有壓力呢。
能把最差的班帶好，絕對是一流的教師，為何不去印證自己的能力呢。
很多教師有一個通病，即不願意帶差班。認為差班的孩子難管理，認為差班的學生家長難對付，幹了一圈是費力不討好。其實這裡充分暴露了很多教師懶惰的思維，總想著圖省事，可是你帶好班確實省事了，本事真見長嗎？顯然沒有，因為你沒有真正得到鍛鍊，能力並沒有本質的提高。但是如果你自我感覺帶出第一的班沒有運氣的成份，不妨去帶帶差班，去印證一下自己的能力。
可以肯定地回答，不能拒絕工作上的安排。如果你是一位聰明的老師，至少要清楚如果你拒絕了校長，對你意味著什麼。
拿全年級第一名，那是你過去的成績，不能永遠守著第一，很累的。
創業容易，守業難。如果把這句話用在帶一個班級上面，也同樣有道理。能拿全年級第一，說明你這位老師確實在教學與管理方面綜合能力較出眾。但是別忘了，想守住第一可真不容易，因為這裡有一個學生成績動態變化的過程，你不可能一直把動態變化消除。如果想消除，你得付出多少心血啊。如果真是那樣的話，不僅身體累，精神上還有壓力呢。
能把最差的班帶好，絕對是一流的教師，為何不去印證自己的能力呢。
很多教師有一個通病，即不願意帶差班。認為差班的孩子難管理，認為差班的學生家長難對付，幹了一圈是費力不討好。其實這裡充分暴露了很多教師懶惰的思維，總想著圖省事，可是你帶好班確實省事了，本事真見長嗎？顯然沒有，因為你沒有真正得到鍛鍊，能力並沒有本質的提高。但是如果你自我感覺帶出第一的班沒有運氣的成份，不妨去帶帶差班，去印證一下自己的能力。
始終帶成績好的班，極容易引起同事們的嫉妒，如果從人際關係方面考慮並不是什麼好事。
我曾經接觸過一些優秀老師，她們工作上能力確實很強，管理班級非常有一套，但是這樣的老師往往有個性，極容易引起身邊同事的嫉妒。如有一位一直帶小學畢業班的教師，次年開學後，學校通知他去帶五年級，並且是一個非常差的班。這位教師就特別不理解，我明明一直帶班挺認真負責的啊，為什麼就不讓我帶了呢？校長告訴這位老師，你已經被家長和部分老師告到教體局了，說你在工作中有違規懲罰學生，甚至收受學生家長禮物的問題。事實上根本沒有這麼回事，後來這位老師終於明白，是優秀惹的禍。
可以肯定地回答，不能拒絕工作上的安排。如果你是一位聰明的老師，至少要清楚如果你拒絕了校長，對你意味著什麼。
拿全年級第一名，那是你過去的成績，不能永遠守著第一，很累的。
創業容易，守業難。如果把這句話用在帶一個班級上面，也同樣有道理。能拿全年級第一，說明你這位老師確實在教學與管理方面綜合能力較出眾。但是別忘了，想守住第一可真不容易，因為這裡有一個學生成績動態變化的過程，你不可能一直把動態變化消除。如果想消除，你得付出多少心血啊。如果真是那樣的話，不僅身體累，精神上還有壓力呢。
能把最差的班帶好，絕對是一流的教師，為何不去印證自己的能力呢。
很多教師有一個通病，即不願意帶差班。認為差班的孩子難管理，認為差班的學生家長難對付，幹了一圈是費力不討好。其實這裡充分暴露了很多教師懶惰的思維，總想著圖省事，可是你帶好班確實省事了，本事真見長嗎？顯然沒有，因為你沒有真正得到鍛鍊，能力並沒有本質的提高。但是如果你自我感覺帶出第一的班沒有運氣的成份，不妨去帶帶差班，去印證一下自己的能力。
始終帶成績好的班，極容易引起同事們的嫉妒，如果從人際關係方面考慮並不是什麼好事。
我曾經接觸過一些優秀老師，她們工作上能力確實很強，管理班級非常有一套，但是這樣的老師往往有個性，極容易引起身邊同事的嫉妒。如有一位一直帶小學畢業班的教師，次年開學後，學校通知他去帶五年級，並且是一個非常差的班。這位教師就特別不理解，我明明一直帶班挺認真負責的啊，為什麼就不讓我帶了呢？校長告訴這位老師，你已經被家長和部分老師告到教體局了，說你在工作中有違規懲罰學生，甚至收受學生家長禮物的問題。事實上根本沒有這麼回事，後來這位老師終於明白，是優秀惹的禍。
調整好心態，服從工作安排，低調做人，這是當一個心如止水老師的必備條件。
不管帶什麼樣的班，還不都是為了工作？如果你明白這一點，就需要調整好心態，服從校長的安排。因為在學校裡也不是世外桃園，由人際關係相處引來的各種矛盾，有時你不找事，事還找你呢。因此，只有低調做人，專心工作，發揮所長，把工作幹出成績，才會讓周圍的人閉上嘴。只要做到心如止水，你則問心無愧，這樣做老師不就能提升心理境界了嗎？很多時候，不是差班有多難帶，而是我們心不靜，不去研究工作。
結束語：一位優秀教師不是帶出多少好班，而是能始終把差班帶出成績，那才是最有說服力的證據。只要心態好，三觀正，肯付出，哪有教不好的班。學校領導會看在眼裡，心裡佩服你。同事們看到你的付出，也會認可你。家長們看到你把一個班帶的蒸蒸日上，心裡會感激你。如此說來，帶差班百利而無一害。
我在八八年就遇到這樣的事！那年剛剛送走畢業班！而且是已經連續教了兩屆！真的很累很累了！畢業班考試成績也是不錯！分配工作那天下午校會上有一個四年級的班紀律性差，學生上課亂，期未考試成績全片第未！領導看我很累，準備給我一個五年級的班！那個班較好不錯我很高興！可這個班給誰都不要！空氣很緊張！沉默的沒有人說話！校長主任發愁了！他們望著我！我也不看他們！突然主任說:讓我出去會兒！到外面我也不同意接那四年級的班！怎麼追上同年級的學生！她摟著我說好話！戴上高帽！一推進教室就說:x×老師勇挑重擔接全片最差的班！我有苦難言哪！唉！誰叫你能幹呢！在那裡工作都是能者多勞！教師也是一樣啊！
我是數學李老師，來說說我的看法。
所教班級全年級第一，校長缺安排老師去教全班最差的班，應該拒絕嗎？
同樣作為老師，我也常遇到這樣的情況
同是一名主科教師，我也遇到過這樣的情況。說實話，當我遇到這樣的情況，心裡當然是不願意的。自己辛辛苦苦把一個班培養鍛煉出來，這個班級的學生剛剛達到自己的心理預期，結果卻要讓自己轉去教年級中的差班。這個之間的心理落差可想而知。
但到最後你又不得不答應，畢竟工作這個東西有一定的服從因素，礙於種種原因，自己也只能是克服。
所以到最後，只能是自己想開一些。
我是數學李老師，來說說我的看法。
所教班級全年級第一，校長缺安排老師去教全班最差的班，應該拒絕嗎？
同樣作為老師，我也常遇到這樣的情況
同是一名主科教師，我也遇到過這樣的情況。說實話，當我遇到這樣的情況，心裡當然是不願意的。自己辛辛苦苦把一個班培養鍛煉出來，這個班級的學生剛剛達到自己的心理預期，結果卻要讓自己轉去教年級中的差班。這個之間的心理落差可想而知。
但到最後你又不得不答應，畢竟工作這個東西有一定的服從因素，礙於種種原因，自己也只能是克服。
所以到最後，只能是自己想開一些。
將差班交給你是相信你的能力
對於學校而言，作為一校之長，很多時候他在關注的多是不足的地方，而差班必然也是他的關注點。
對於這樣的班，也必然需要有能力的人去改變它。所以說選擇你去任教這樣的班級其實也是從側面肯定了你的能力，特別是教學能力。
我是數學李老師，來說說我的看法。
所教班級全年級第一，校長缺安排老師去教全班最差的班，應該拒絕嗎？
同樣作為老師，我也常遇到這樣的情況
同是一名主科教師，我也遇到過這樣的情況。說實話，當我遇到這樣的情況，心裡當然是不願意的。自己辛辛苦苦把一個班培養鍛煉出來，這個班級的學生剛剛達到自己的心理預期，結果卻要讓自己轉去教年級中的差班。這個之間的心理落差可想而知。
但到最後你又不得不答應，畢竟工作這個東西有一定的服從因素，礙於種種原因，自己也只能是克服。
所以到最後，只能是自己想開一些。
將差班交給你是相信你的能力
對於學校而言，作為一校之長，很多時候他在關注的多是不足的地方，而差班必然也是他的關注點。
對於這樣的班，也必然需要有能力的人去改變它。所以說選擇你去任教這樣的班級其實也是從側面肯定了你的能力，特別是教學能力。
藉助這樣的班級也是提升自己教學能力的一個機會
作為教師，教學是基本。這是我一直主張的。而教學能力從何而來？需要的是日積月累，特別是通過對差班的執教，可以很好的磨練一位教師的業務能力。隨著班級的改變，您的教學能力也在提升。
我是數學李老師，來說說我的看法。
所教班級全年級第一，校長缺安排老師去教全班最差的班，應該拒絕嗎？
同樣作為老師，我也常遇到這樣的情況
同是一名主科教師，我也遇到過這樣的情況。說實話，當我遇到這樣的情況，心裡當然是不願意的。自己辛辛苦苦把一個班培養鍛煉出來，這個班級的學生剛剛達到自己的心理預期，結果卻要讓自己轉去教年級中的差班。這個之間的心理落差可想而知。
但到最後你又不得不答應，畢竟工作這個東西有一定的服從因素，礙於種種原因，自己也只能是克服。
所以到最後，只能是自己想開一些。
將差班交給你是相信你的能力
對於學校而言，作為一校之長，很多時候他在關注的多是不足的地方，而差班必然也是他的關注點。
對於這樣的班，也必然需要有能力的人去改變它。所以說選擇你去任教這樣的班級其實也是從側面肯定了你的能力，特別是教學能力。
藉助這樣的班級也是提升自己教學能力的一個機會
作為教師，教學是基本。這是我一直主張的。而教學能力從何而來？需要的是日積月累，特別是通過對差班的執教，可以很好的磨練一位教師的業務能力。隨著班級的改變，您的教學能力也在提升。
執教這樣一個公認的差班，那麼只要這個班有一點點進步，都是你的功勞
對於一個大家公認的差班，換了新老師之後，只要這個班有了一點改變，那必然會被外人理解為是您的功勞。所以對於差班而言，它的提升空間其實是很大的。
我是數學李老師，來說說我的看法。
所教班級全年級第一，校長缺安排老師去教全班最差的班，應該拒絕嗎？
同樣作為老師，我也常遇到這樣的情況
同是一名主科教師，我也遇到過這樣的情況。說實話，當我遇到這樣的情況，心裡當然是不願意的。自己辛辛苦苦把一個班培養鍛煉出來，這個班級的學生剛剛達到自己的心理預期，結果卻要讓自己轉去教年級中的差班。這個之間的心理落差可想而知。
但到最後你又不得不答應，畢竟工作這個東西有一定的服從因素，礙於種種原因，自己也只能是克服。
所以到最後，只能是自己想開一些。
將差班交給你是相信你的能力
對於學校而言，作為一校之長，很多時候他在關注的多是不足的地方，而差班必然也是他的關注點。
對於這樣的班，也必然需要有能力的人去改變它。所以說選擇你去任教這樣的班級其實也是從側面肯定了你的能力，特別是教學能力。
藉助這樣的班級也是提升自己教學能力的一個機會
作為教師，教學是基本。這是我一直主張的。而教學能力從何而來？需要的是日積月累，特別是通過對差班的執教，可以很好的磨練一位教師的業務能力。隨著班級的改變，您的教學能力也在提升。
執教這樣一個公認的差班，那麼只要這個班有一點點進步，都是你的功勞
對於一個大家公認的差班，換了新老師之後，只要這個班有了一點改變，那必然會被外人理解為是您的功勞。所以對於差班而言，它的提升空間其實是很大的。
自己所教的班，拿到全年級第一，校長又按排教最差的班，自己應該拒絕嗎？
這個問題在教育上，是一件很正常的事情，我認為首先校長肯定了你的能力，這也說明校長，用人得當，把全校最差班級交給自己，校長對自己十分信任。這種情況下，不應該拒絕校長的按排，應該積極配合校長才是。
在一個學校，校長負責學校全面工作，校長這樣做，一定也是從整體工作需要考慮的，作為老師也應該是服從領導的分配。
關於這個問題，我還有另外的一點看法，我做校長時安排老師的課務，從來沒有讓老師有不高興的，老師一定是心甘情願的。像以上這樣的情況，校長應該和老師講清楚，應該有一定的獎勱政策，鼓勵老師，努力代好差班。
這裡沒有空話，大話。一定是實實在在的獎勵。這才能取得應該有的效果。這樣才能把學生教學質量搞好。
謝謝邀請，謝謝大家。
作為教師，班級能在全年級拿第一，如果是已經分了A，B班，這第一便不算什麼了。如果是平行班你很脫穎而出，那是挺不容易的。
校長將最差的班給你帶是對你能力的一種肯定。對你來說也是一種挑戰吧。
我自認為也是教書教得挺好的，年級十幾個平行班，一般前三，極少排到第四更不論第四以後了。自己孩子讀高三時，學校嚴重缺編，校長說，你數學教得好，今年就拜託你多帶一個班的數學好不好？我當時推了下，因為自己孩子讀高三也是關鍵，後來校長一直說好話，咱也就接受了。後來跟自己孩子說:今年你高三，媽媽也忙，咱們都加油，比一比咯。結果孩子很好，孩子更懂事了，考上了985，咱帶的班級都在前三。
後來孩子上大學去了，學校又安排我教一年級小朋友，反正沒有後顧之憂，教得也很開心。本來以為順理成章跟著上二年級吧，可是學校說這一屆的六年級太差了，紀律也很不好，得換一些老師上去帶。結果從一年級又跳到了六年級，並且帶最差的那個班。怎麼個差吧？一個班六十五名學生，不及格的有十幾個，還有兩名抽菸逃學上網樣樣來的。從剛剛開學趁孩子們還不是很瞭解我的時候，我便先來了個下馬威，把幾個頑皮學生找來，髮型剪好，校服給穿好。然後讓他們擔任勞動委員和體育委員。然後說:最後一年，你們千萬要給母校留下個好印象。一年下來，十四個班，成績竟然也是前三。通過和這班孩子打交道，積累了一些素材，成功地寫了兩篇論文。
通過這樣的例子，我是想說，作為老師，不要挑孩子，挑班級，把一個不好的班級帶好了，也是一個成功的教育者。
學校看重老師的能力吧！曾經我兒子的班在全級倒數一二的，學校安排一個高考最好的那個班主任接手我兒子那班！能人就是能人，他把他們班帶出了當年高考普通班裡最好的一班！（有兩個特招班）！我想說的是，我要感謝他，我兒子在一年內語文成績提高了20多分！如果沒這20多分一本就上不了了，二本還有點危險！所以，不是學校安排差班就是對你本人的打擊，剛好是相反！
我覺得只有差班教成好班才是證明實力的王道！因為有感所以說一下，初二的時候換了個新班主任李道文老師，我們是一所聯中整體水平都非常差，全縣統考李老師硬是把兩個班帶飛全縣2，3名！為什麼說李老師我特別有感我是班級最差的學生之一，雖然二十年過去但是我到現在都能把我們初二的課文背誦下來，特別感謝他！我可以自豪的說有幾個人可以把二十年前的課文都背誦下來？為什麼我可以，因為我調皮李老師就推行珠簾制，一人犯錯前後左右都要受罰，那就是隨意一段課文背下來就可以免受處罰，而且背不下中午不能回家李老師管飯，晚上也不能背下來李老師給送回家！記得李老師實際也是來實習切主業是叫歷史的但是教我們語文，兼我們班主任！教下一課的時候總是利用早讀課把下一課全文一字不差的背誦下來，所以我們還有理由也不容許李老師講完這節課你背誦下來的情況發生！遺憾的是初三李老調走教高中去了！！
很榮幸能為您解答，我是二師兄，希望我的回答能讓您滿意。
對於這個問題，我有以下幾個觀點：
一、能力使然，堪當大任
首先我要祝賀你能取得這麼優異的成績！我也有過類似的經歷：
原先我帶了一個6年級的班，考了全級部第一，剛開始這個班在五年級時就由我帶，當時是全級部倒數的成績，兩年的奮鬥爭得第一，正當我引以為豪的時候，又安排我去教三年級成績最差的一個班！雖然心有不解感覺壓力山大，但我相信自己的實力！
又是經過一年的奮鬥，期末考試中我帶的三年級這個班取得了全級部第二（一共8個班）的成績，雖然沒考第一，但我也是盡了最大的努力了。
所以說，沒有這個能力，學校就不會有這樣的安排！難道要讓一個成績最差的老師去帶一個最差的班級嗎？後果可想而知！我們都知道優劣互補，最好的去幫助最差的，這也是同樣的道理，也是學校對您的信任和對您能力的肯定！
很榮幸能為您解答，我是二師兄，希望我的回答能讓您滿意。
對於這個問題，我有以下幾個觀點：
一、能力使然，堪當大任
首先我要祝賀你能取得這麼優異的成績！我也有過類似的經歷：
原先我帶了一個6年級的班，考了全級部第一，剛開始這個班在五年級時就由我帶，當時是全級部倒數的成績，兩年的奮鬥爭得第一，正當我引以為豪的時候，又安排我去教三年級成績最差的一個班！雖然心有不解感覺壓力山大，但我相信自己的實力！
又是經過一年的奮鬥，期末考試中我帶的三年級這個班取得了全級部第二（一共8個班）的成績，雖然沒考第一，但我也是盡了最大的努力了。
所以說，沒有這個能力，學校就不會有這樣的安排！難道要讓一個成績最差的老師去帶一個最差的班級嗎？後果可想而知！我們都知道優劣互補，最好的去幫助最差的，這也是同樣的道理，也是學校對您的信任和對您能力的肯定！
另外我現在已經被提升了好幾次的職務，也算是努力換來的成果吧！嘿嘿
二、態度當先，唯命是從
這一點我要說的就是，在面對校長領導的工作安排和調度，只要這個安排不是很過分，我們需要先把態度擺出來！這個態度必須是積極向上的態度！讓領導認為您非常支持學校的工作安排，對於以後的發展是很有幫助的！（就像我第一條所說）
領導的安排是用來執行的，不是讓我們來質疑的！這一點一直是我工作的信條，只要沒有大錯誤，領導自然有他自己的考慮和原因，我們只需要去認真執行就行了！加油！你最棒！
很榮幸能為您解答，我是二師兄，希望我的回答能讓您滿意。
對於這個問題，我有以下幾個觀點：
一、能力使然，堪當大任
首先我要祝賀你能取得這麼優異的成績！我也有過類似的經歷：
原先我帶了一個6年級的班，考了全級部第一，剛開始這個班在五年級時就由我帶，當時是全級部倒數的成績，兩年的奮鬥爭得第一，正當我引以為豪的時候，又安排我去教三年級成績最差的一個班！雖然心有不解感覺壓力山大，但我相信自己的實力！
又是經過一年的奮鬥，期末考試中我帶的三年級這個班取得了全級部第二（一共8個班）的成績，雖然沒考第一，但我也是盡了最大的努力了。
所以說，沒有這個能力，學校就不會有這樣的安排！難道要讓一個成績最差的老師去帶一個最差的班級嗎？後果可想而知！我們都知道優劣互補，最好的去幫助最差的，這也是同樣的道理，也是學校對您的信任和對您能力的肯定！
另外我現在已經被提升了好幾次的職務，也算是努力換來的成果吧！嘿嘿
二、態度當先，唯命是從
這一點我要說的就是，在面對校長領導的工作安排和調度，只要這個安排不是很過分，我們需要先把態度擺出來！這個態度必須是積極向上的態度！讓領導認為您非常支持學校的工作安排，對於以後的發展是很有幫助的！（就像我第一條所說）
領導的安排是用來執行的，不是讓我們來質疑的！這一點一直是我工作的信條，只要沒有大錯誤，領導自然有他自己的考慮和原因，我們只需要去認真執行就行了！加油！你最棒！
以上就是我的個人觀點和看法，希望會對您有所幫助，如有不當之處請予以指正，謝謝！
我是二師兄，歡迎關注我，分享討論更多教育知識。
很榮幸能為您解答，我是二師兄，希望我的回答能讓您滿意。
對於這個問題，我有以下幾個觀點：
一、能力使然，堪當大任
首先我要祝賀你能取得這麼優異的成績！我也有過類似的經歷：
原先我帶了一個6年級的班，考了全級部第一，剛開始這個班在五年級時就由我帶，當時是全級部倒數的成績，兩年的奮鬥爭得第一，正當我引以為豪的時候，又安排我去教三年級成績最差的一個班！雖然心有不解感覺壓力山大，但我相信自己的實力！
又是經過一年的奮鬥，期末考試中我帶的三年級這個班取得了全級部第二（一共8個班）的成績，雖然沒考第一，但我也是盡了最大的努力了。
所以說，沒有這個能力，學校就不會有這樣的安排！難道要讓一個成績最差的老師去帶一個最差的班級嗎？後果可想而知！我們都知道優劣互補，最好的去幫助最差的，這也是同樣的道理，也是學校對您的信任和對您能力的肯定！
另外我現在已經被提升了好幾次的職務，也算是努力換來的成果吧！嘿嘿
二、態度當先，唯命是從
這一點我要說的就是，在面對校長領導的工作安排和調度，只要這個安排不是很過分，我們需要先把態度擺出來！這個態度必須是積極向上的態度！讓領導認為您非常支持學校的工作安排，對於以後的發展是很有幫助的！（就像我第一條所說）
領導的安排是用來執行的，不是讓我們來質疑的！這一點一直是我工作的信條，只要沒有大錯誤，領導自然有他自己的考慮和原因，我們只需要去認真執行就行了！加油！你最棒！
以上就是我的個人觀點和看法，希望會對您有所幫助，如有不當之處請予以指正，謝謝！
我是二師兄，歡迎關注我，分享討論更多教育知識。
其實去教最差的班，遠比去教最好的班更有把握和成就感。因為最差的一個班已經觸底了，你本身能力很強，所以教最差一個班的結果就是：這個班如果進步，哪怕進步到倒數第二名，榮譽也是屬於你的。而想要保持年級第一壓力卻大的多。更何況這是領導對你能力的肯定，所以不應該拒絕。
一個現實中的案例
我們學校有一個英語教的特別好的老師，成績總是穩居全年級第一，可以說哪個班主任都願意和她搭班。去年的時侯，年級最差的那個班的英語老師懷孕了，於是領導委派她來教那個班的英語，當時她是一百個不願意，迫於領導的壓力勉強接受了這個班。
在這個老師的努力下，最差的這個班的英語一點一點的提了上來，到中考模擬測的時候以平均成績已經能達到年級中等。
其實去教最差的班，遠比去教最好的班更有把握和成就感。因為最差的一個班已經觸底了，你本身能力很強，所以教最差一個班的結果就是：這個班如果進步，哪怕進步到倒數第二名，榮譽也是屬於你的。而想要保持年級第一壓力卻大的多。更何況這是領導對你能力的肯定，所以不應該拒絕。
一個現實中的案例
我們學校有一個英語教的特別好的老師，成績總是穩居全年級第一，可以說哪個班主任都願意和她搭班。去年的時侯，年級最差的那個班的英語老師懷孕了，於是領導委派她來教那個班的英語，當時她是一百個不願意，迫於領導的壓力勉強接受了這個班。
在這個老師的努力下，最差的這個班的英語一點一點的提了上來，到中考模擬測的時候以平均成績已經能達到年級中等。
能把一個差等班帶好，更證明你的能力強。退一萬步說，這個差等班即使沒有進步，領導和同事也不會過多的怪罪你，只會對你表示同情。所以不該拒絕，這也是考驗自己能力的一種方式。
帶差等班更能提升自己的能力
如果帶一個重點班，學生普遍素質高，能力強。老師在教授的過程中，只會感覺到就像順水行舟，一帆風順。雖然自己和學生都很有成就感，但是個人能力也容易就此止步。
成績差的班級，不一定是學生腦子不夠用，更多的問題可能是學生學習習慣差，班裡紀律差。這不僅是對老師講課能力的一種考驗，更是對老師組織課堂的能力和教學方法的一種考驗。所以帶成績差的班級，雖然會很辛苦很吃力，但是就鍛鍊個人能力而言肯定要比帶優等班更有效果。
所以你可以把這當成一次考驗，也可以當成一種鍛鍊。只有能帶好學生，也能帶差學生的老師，才稱得上業務能力強的優秀老師。
其實去教最差的班，遠比去教最好的班更有把握和成就感。因為最差的一個班已經觸底了，你本身能力很強，所以教最差一個班的結果就是：這個班如果進步，哪怕進步到倒數第二名，榮譽也是屬於你的。而想要保持年級第一壓力卻大的多。更何況這是領導對你能力的肯定，所以不應該拒絕。
一個現實中的案例
我們學校有一個英語教的特別好的老師，成績總是穩居全年級第一，可以說哪個班主任都願意和她搭班。去年的時侯，年級最差的那個班的英語老師懷孕了，於是領導委派她來教那個班的英語，當時她是一百個不願意，迫於領導的壓力勉強接受了這個班。
在這個老師的努力下，最差的這個班的英語一點一點的提了上來，到中考模擬測的時候以平均成績已經能達到年級中等。
能把一個差等班帶好，更證明你的能力強。退一萬步說，這個差等班即使沒有進步，領導和同事也不會過多的怪罪你，只會對你表示同情。所以不該拒絕，這也是考驗自己能力的一種方式。
帶差等班更能提升自己的能力
如果帶一個重點班，學生普遍素質高，能力強。老師在教授的過程中，只會感覺到就像順水行舟，一帆風順。雖然自己和學生都很有成就感，但是個人能力也容易就此止步。
成績差的班級，不一定是學生腦子不夠用，更多的問題可能是學生學習習慣差，班裡紀律差。這不僅是對老師講課能力的一種考驗，更是對老師組織課堂的能力和教學方法的一種考驗。所以帶成績差的班級，雖然會很辛苦很吃力，但是就鍛鍊個人能力而言肯定要比帶優等班更有效果。
所以你可以把這當成一次考驗，也可以當成一種鍛鍊。只有能帶好學生，也能帶差學生的老師，才稱得上業務能力強的優秀老師。
不能辜負領導對自己的期望
我想領導在安排任課老師和班主任的時候，都是經過再三的考慮和商量的。你能把班級帶到年級第一，說明本身工作能力很強，領導就是想借助你的能力，把年級最差的班級往上提一提。
如果你拒絕了，領導可能很難辦，也會影響你在領導心目中的印象。作為一個普通的教育工作者，我們還是應該服從組織的安排。教育本身就是我們的工作，本來也不該對所教的學生有過多的挑剔。
如果你怕教不好，給自己或者班級造成不良的影響，可以在接班之前把自己的顧慮告訴領導。相信領導一定能夠理解你的心情和處境。剩下的就是放手去幹了，這個班級已經是最差的了，所以不用擔心會更差。
其實去教最差的班，遠比去教最好的班更有把握和成就感。因為最差的一個班已經觸底了，你本身能力很強，所以教最差一個班的結果就是：這個班如果進步，哪怕進步到倒數第二名，榮譽也是屬於你的。而想要保持年級第一壓力卻大的多。更何況這是領導對你能力的肯定，所以不應該拒絕。
一個現實中的案例
我們學校有一個英語教的特別好的老師，成績總是穩居全年級第一，可以說哪個班主任都願意和她搭班。去年的時侯，年級最差的那個班的英語老師懷孕了，於是領導委派她來教那個班的英語，當時她是一百個不願意，迫於領導的壓力勉強接受了這個班。
在這個老師的努力下，最差的這個班的英語一點一點的提了上來，到中考模擬測的時候以平均成績已經能達到年級中等。
能把一個差等班帶好，更證明你的能力強。退一萬步說，這個差等班即使沒有進步，領導和同事也不會過多的怪罪你，只會對你表示同情。所以不該拒絕，這也是考驗自己能力的一種方式。
帶差等班更能提升自己的能力
如果帶一個重點班，學生普遍素質高，能力強。老師在教授的過程中，只會感覺到就像順水行舟，一帆風順。雖然自己和學生都很有成就感，但是個人能力也容易就此止步。
成績差的班級，不一定是學生腦子不夠用，更多的問題可能是學生學習習慣差，班裡紀律差。這不僅是對老師講課能力的一種考驗，更是對老師組織課堂的能力和教學方法的一種考驗。所以帶成績差的班級，雖然會很辛苦很吃力，但是就鍛鍊個人能力而言肯定要比帶優等班更有效果。
所以你可以把這當成一次考驗，也可以當成一種鍛鍊。只有能帶好學生，也能帶差學生的老師，才稱得上業務能力強的優秀老師。
不能辜負領導對自己的期望
我想領導在安排任課老師和班主任的時候，都是經過再三的考慮和商量的。你能把班級帶到年級第一，說明本身工作能力很強，領導就是想借助你的能力，把年級最差的班級往上提一提。
如果你拒絕了，領導可能很難辦，也會影響你在領導心目中的印象。作為一個普通的教育工作者，我們還是應該服從組織的安排。教育本身就是我們的工作，本來也不該對所教的學生有過多的挑剔。
如果你怕教不好，給自己或者班級造成不良的影響，可以在接班之前把自己的顧慮告訴領導。相信領導一定能夠理解你的心情和處境。剩下的就是放手去幹了，這個班級已經是最差的了，所以不用擔心會更差。
通過題主的描述，我認為題主是一位工作能力很強優秀教師，領導也應該正是看中了你這一點。所以相信自己的能力，也給自己一次鍛鍊成長的機會，大膽的去嘗試，一定會有意想不到的收穫！
我中學時候初一就分到了一個剛畢業一年的新老師做班主任，教英語。很不幸的是雖然我們班級期末考試成績平均第三但是她還是被換走了，因為她教的英語17個班平均成績倒數第二。我現在想應該是班主任在學校應該是有關係的，分給她的班小升初考試平均成績是最好的，但是新人教學沒有經驗沒能把握住機會，不是英語教的太差的話應該能跟到初三的，
相關推薦
