為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?

看看現在一到週末,各種班進進出出的學生真的是太多了,如果沒有用,為什麼家長們還送孩子去?為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?
9 個回答
W果果丰
2019-06-18

說補課沒用的人只看到了一些表象的東西,並沒有進行深入的思考。有的時候,眼睛看到的也具有欺騙性,並不像你以為的那樣。

為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?


他們所以為正確的事實是:

1.我親眼見證了孩子補習沒用

這種 補習沒起作用的孩子,很大一部分不是說補習不起作用,而是根本就沒心思學習,在學校玩,去補習班也是玩,想提高成績,只是家長的一廂情願罷了。

這種孩子,上再多的補習班都沒用。只有那種發自內心想學,而且肯努力的孩子,上補習班才有可能取得效果。

2.學霸都沒上補習班

學霸有沒有上補習班,分為三種:

1)真正沒上補習班的學霸

俗話說得好,人要有自知之明。

說這話的人首先要考慮一下您的孩子與學霸有可比性嗎?實事求是的說,學霸的學習能力,學習習慣,自制力等,都要強於一般的孩子,他們會學習,而且非常自律。

前幾天寫了一篇文章,有位家長留言說,他家的孩子,上了初中就沒補過課,成績越來越好,中考時幾次模考都是年級第一,已經自學完高一的有關課程,又借了高二的數理化準備暑假預習。那孩子說,靠補課取得的好成績不算本事!

看看,這是多麼強大的自學能力,一個成績不怎麼樣的孩子又怎能和這樣的孩子相提並論?

所以說您不要只看到學霸沒去補習,要看到現實差距。每個孩子的情況都不一樣,您要做的是根據自家孩子的具體情況去判斷問題,採取措施。這也就是所謂的因人而異,因材施教。

2)上補習班的學霸

現實我們的實際接觸中,可以看到,許多學霸也在上補習班,而且往往他們比許多孩子更努力,報的補習班更多。

我認識的一個孩子,初一入學考,總成績是全年級第一,初中三年一直是穩居年級前列,中考時以非常優異的成績被我們當地最好的高中錄取,現在在重點高中的重點班學習,成績也是名列前茅。

就是這個孩子,初中三年,語數英始終報著輔導班,生物地理會考時,也參加了校外輔導機構組織的一個衝刺班。

3)說沒上補習班,只是一種假象

仔細觀察,你不難發現,有些成績較好的孩子,往往喜歡偷偷的用功,表面上好像是不怎麼學,實際上背地裡非常用功。

還有些成績優秀的孩子家長,不知出於什麼心理,不願意對外透露自家孩子用功學習和上補習班的事,別人問起來,總說孩子不學習,貪玩。

我曾經見過一位孩子成績非常好的家長,明明孩子報著好幾個補習班,甚至最多時一門課就報了三個補習班,整天奔走在補習班的路上,卻聲稱孩子不報補習班。

所以,請不要相信那些表象和不真實的傳聞。

除去那少數智商真是沒得說,非常擅長學習的孩子,大部分孩子的水平不會有太大的區別,要想取得好成績,只有去多努力,多流汗!就像歌詞裡唱的:

沒有人能隨隨便便成功。

同樣的水平,你只在學校學習那些東西,別人課外去補習班進一步練習提高開拓,你認為哪個會更佔優勢?事實顯然是不言而喻。

現在的補習班,已經不是像過去那樣僅僅是補習那麼簡單,競爭的越發激烈,導致愈來愈多的孩子加入補習大軍,更多的成績優秀的孩子也加入其中,去尋求更好更優異的成績。

為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?


有需求,就會有市場。如果真的補習沒用,又怎會有那麼多的人把孩子送入補習班?這絕不是盲目跟風,也不是一句全面禁止就能杜絕的。

我是W果果豐,歡迎關注留言!

绿衣黄裳99
2019-06-17

你問一下孩子,孩子班裡學霸是不是經常這麼說?這書沒什麼看頭!這題沒意思!出去玩!我在家裡經常玩遊戲!

學霸努力會告訴你嗎?不!他會告訴你,我一點也不努力!學霸補課會告訴你嗎?不!他會告訴你,我不補課!

雖然,以上情況不是絕對的,但是,大多數學霸都在暗地裡努力,而不是公開說我自己很努力。

我初中的一位班長,就是這樣的學霸。在學校,一到下課時間,他就拖著班裡的二號學霸出去玩。我對他崇拜得很。心想,人家就是聰明!一直玩,成績還能在班裡遙遙領先。感覺自己天資不行,自卑得很!

我們那個時候的學習都很寬鬆,家長也沒啥要求。晚上8:30左右基本都睡覺了。可碰巧我當時的班主任喜歡家訪。有一次班主任跟我們說,你們知道你們的班長為什麼成績那麼好嗎?他在家裡比在學校裡認真多了。他每天晚上都要自己看書做作業到10:00多。家長讓他睡覺,他還說讓我再看會兒。

我現在慶幸的是,幸虧那個時候不流行補課。要是有補課的話,我的初中班長肯定會出去開小灶。那樣的話,我們就不是跟他差一點點了。

能想到補課的家長都是比較重視自己孩子成績的。補課的孩子分兩大類。一、成績不行,出去補基礎。二、成績好,想補課外的。

補課家長也有兩類心態。一、孩子有希望提高,我再給他加點助力。二、孩子沒啥希望了。我再最後盡一下力,免得以後後悔。

那些提出禁止課外補課的家長,有的是自己不想努力,又怕別人在自己不努力的時候更努力。所以才會提出取締所有課外補課。這樣自己就可以放心大膽地不努力了。殊不知,那些成績比你好,還比你努力,還在補課的學生,大有人在!

我是綠衣黃裳99,一線老師,請關注我,您的點贊是對我的肯定;同時歡迎留言探討!

陪读妈妈谈教育
2019-06-18

那些給孩子補課的家長,大多數對孩子比較負責任,希望孩子學有所成,對孩子寄予很高的期望。我認為確實有部分孩子補課沒用,甚至有些孩子補課還出現成績下滑,但是去補課的大部分孩子還是有用的,成績能有不同程度的提升。
為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?

說補課沒用的,我認為都是成績不好,基礎太差的孩子。我來說說我之前在輔導班帶的三年級,有一個女生成績太差,每次考試只能考十幾分,估計都是蒙對的。數學老師直接讓她抄答案,我當時問數學老師,為什麼不教她,數學老師說,這個孩子基礎太差,沒辦法教,差不多每一題都不會,教他也聽不懂,不如讓她抄抄答案好。說實話,我確實看不慣,我教的英語,這個孩子家長當時找到我,讓我對她家孩子多照顧點,開學幾個星期了,她家孩子一個英語單詞不會,我都是利用休息時間,對她手把手輔導,他的英語課本上內容基本上都會了。
為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?

所以我認為哪些認為補課沒用的家長,只有一種可能,孩子基礎太差,輔導班老師不負責任造成的。而對於成績中等或者優秀的孩子,他們不會就會及時問,老師教一兩遍基本都會了,所以老師也更願意教,這樣的孩子成績自然能有所提升。
為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?

最後,孩子上不上輔導班,根據實際情況來定,基礎太差的孩子,更加要選擇負責任的輔導機構,不然老師再敷衍,沒耐心,讓孩子抄答案不如不補。成績中等的學生,家庭條件允許可以去補課來提升成績。還有一類孩子,成績好,但是回家不聽話,不愛寫作業,可以送去輔導班,家長少操心,成績也能更上一步。

随便看看微笑不语
2019-06-15

的確有很多人會提出來“補課無用”並且還會加上諸如“親身經歷”之類的以增強說服力。

所以我覺得我有必要把當下的主流“補課”重新給大家介紹一下了,我這裡不是說補課就一定是對的、一定都要去補,我只是希望有需要的人們搞清楚補課不是你想的那麼簡單的,“對不對”、“需不需要”、“有沒有用”這件事情取決於很多的因素而不是你主觀的一句“沒用”即便是你親身經歷也是沒用的,關於這些我文中都會介紹我認為比較重要的,歡迎大家關注、交流。(特別說明,本位不講學校和校內老師的補課,只講社會補課,而且重點講的是小學生階段的補課,因為這塊市場也是最大的。為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?

“補課沒用”沒有市場,說了也是白說

那些整天說補課沒用的人我發現他們主要會拿這樣的事例來論證自己的觀點:

1、自己或者自己認識的人沒補課但是最後成績很好,而且有的還相當好,所以認為補課沒用;

2、自己或者自己的孩子補過但是沒效果所以認為補課沒用;

3、看到補課之後的人成績沒有明顯變化,所以認為補課沒用;

4、主觀認為機構就是騙錢的。

……

大家覺得以上哪個理由能夠讓自己放棄給孩子補課的念頭?正常情況來說一個都不會有的!

因為這些事例都是“個例”,而“個例”往往只會在一些特殊環境下才會被拿出來說事兒(就比如他們反對補課這件事情上),但是當自己面對選擇的時候,尤其是在孩子學習這件事情上沒得“賭”的情況下,人們習慣性的考慮不是“個例”而是“概率”!

為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?

自己的孩子學習時間就那麼幾年,一切都是不可逆的,你真當別人會跟你一樣“隨便說”?隨便說可以,可是有多少人敢“隨便做”呢?顯然更多的人“寧信其有不信其無”。因為不去可能影響孩子一生,去了沒效果那麼大不了退錢不上了……對比與孩子的學習,區區這點錢多數家長是願意嘗試一下的。

其實很多機構不也就是抓住了家長們的這種心理嗎?你覺得這種心理單靠你的“親身經歷”就能說服的了?不可能的!

所以,即便是那些跟你一樣,親身經歷之後發現“確實沒用”並且也加入你們的隊伍中聲討補課,但是依舊阻止不了其他人——因為“你”不行,不代表“我”也不行啊……

“補課”已經不是過去的“補課”了

這點事很多人尤其是反對補課的人都沒有意識到的——他們試圖叫醒別人,可是殊不知正在昏睡的其實是他們自己,這多可悲啊!

當然了,這些人也有可能是在“裝睡”。為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?

1、過去的“補課”主力。

再次聲明:我這裡以目前補課人數最多的小學為例,初中、高中因為其特殊性,我們以後有時間單獨分析。

過去補課主要是“補差”,無論是被很多人津津樂道的“我們老師都會免費給學生補課”還是“那個年代哪有補習班”等等,其實在那時候需要補課的人基本上只有兩種情況:第一種是成差的需要“補差”的;第二種是因為某些事情導致落下了課程需要補一下的。

這種傳統的補課行為其實很多人都是隻見過但是沒有經歷過的!

2、現代的“補課”主力。

今天的“補課”尤其是我今天重點說的社會機構的補課已經完全不是過去的樣子了!

不可否認的是過去那種“補差”的補課還是一直存在的。但是你可能不知道,在機構裡“補差”的其實已經不是你現在看到的補課大軍中的主力了。這部分人更多的是選擇“家教”方式補課,原因很簡單:優秀的孩子我們可以集中起來上課、補課,但是成績差的孩子他們每個人差的程度和對補課的進度要求是完全不同的,你如何能夠讓不同水平的成績差的集中到一起補?這種補習能把成績補上來才叫見鬼呢!所以真正“補差”需求的人大都選擇的是小班課或者是一對一這種方式。而這些方法其實是外人很少有機會看得到的!

比如我就在家裡給孩子找的家教輔導,我不說孩子不說,你會知道?

事實上現代“補課”的主力是“提優”——成績中等的想變得優秀,成績優秀的想更加優秀!為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?

事實上你看的到的最常見的補課基本上都是一個模式,只不過機構根據不同的班型(也就是學生水平)會做一些難度上的調整,這種模式就是:超前學、超難學!

英語為例:

小學所有英語機構我敢保證只要是面向“應試”的,孩子到了六年級,只要跟著學的還不錯,那麼孩子的英語應試能力幾乎都可以達的到初中畢業的水平,甚至他們當中的很多人會比初三學生考的還要好!我這還是說的客氣了,如果是在北京、上海等一線城市,小學畢業就有高中甚至是大學水平的孩子也是一片一片的,這點我相信這些一線城市的家長們只要有心就一定會認可我說的。而且我還要說的是,孩子們不光考試筆試成績很好,在聽說讀寫的能力上一樣也很優秀。小編在二線城市,今年帶孩子去考KET的時候發現一些二三年級的孩子已經再考考PET,而我有個朋友的孩子今年五年級FCE去年就考過了……

語文為例:

得語文者得高考!現在語文的重要性可謂是空前的認識一致,而任何人、任何老師都沒有把握說如何學就一定能夠學好,比如說“多讀書”,難道你就真的相信只要“多讀”就足夠了?其實這幾年語文輔導班是發展最為迅速的,閱讀班、作文班、文化(文學)常識班、國學班……最後他們自己都嫌麻煩,所以搞了個“大語文”,現在多少機構都開始這麼叫了。

語文是一個“上不封頂”的科目,所以這就導致了你會永遠覺得自己孩子“語文還有很大上升空間”,而語文的輔導班大都也不是很累,對於有些家長而言,就當送孩子去聽聽故事、受受薰陶了,其實很多家長自己也知道,語文輔導班是最坑的——因為它的見效是最慢的!

可是對於絕大多數家庭來說,英語、數學都能輔導了,唯獨語文是個難點——因為考試題就連老師都未必答得準確!

數學為例:

提到數學輔導班就必須要說“奧數”。這是因為你現在已經基本上找不到一家機構只是輔導課內數學的了!事實上就連某最大的英語培訓機構都幾年前就已經開始高奧數輔導班了……

這其實才是“補課”的真相!

這些機構一般會按照學生能力的不同而把學習班分成不同的梯度,成績差的在一些所謂的“提優班”、“啟航班”之類的名字命名的班型上課,這裡他們所學的內容主要是以課內為主,然後會有少量的拓展。說真的,大多數還能去上的只要不排斥的孩子,學上兩遍還有個學不好嗎?所以大多數孩子的成績肯定是會有所提高的,換句話說,這些人即便不去上這個班,在家裡學學也能提高!問題是他們會覺得這樣比較省事兒……

除了這些之外的,其實大部分上數學班的都是真正提優的學生!

不同之處在於假如我們把常見的小學奧數題難度從低到高分成5顆星,那麼上面說的那個班可能最高也就接觸到兩顆星難度,而其他班型逐次提高,知道最高級別的班型他們日常所學的例題可能就已經是四顆星、五顆星的難度了。而這些孩子他們的補課目的絕對不是簡簡單單的“課內100分”而是有更高的目標:

1)競賽需求。這個競賽需求還不僅僅是小學階段的而且還包括了初中升高中、高中考大學的。而且還包括了個物理、信息學等競賽學習打基礎需求。

為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?

2)擇校需求。部分地區依舊存在這個問題。

3)興趣需求。有的人就是喜歡學數學,這點你不信沒關係,信不信都是一直存在的。

別說什麼國家已經禁賽了之類的,其實人家沒有看的那麼短淺,人家看的是孩子未來很多年的學習,再差再差人家就算不去搞競賽,那麼也對課內學習有很大的幫助不是嗎?你可以看看現在那些小學奧數高端班的學習內容,有多少是初中、高中的知識點,難嗎?挺難的,可是卻是就是有很多孩子學的很明白啊!這點無論你是否願意承認它都是客觀的事實!

禁賽之後、取消擇校之後只會讓那些追求短期“功利”效果的家庭放棄,但是對於那些有長遠規劃的家庭而言根本就不受影響,最大的影響也僅僅是孩子們缺少一些“練兵”的機會而已。

看到了嗎?這才是現在社會上各種忙碌於各個學習班的小學生們及其父母們正在做的事情,時至今日你還在拿過去的經驗來評價現在的人們行為,真的是已經落伍了,這下知道為什麼無論你怎麼否定“補課”但是補課的風氣卻依舊一浪蓋過一浪了嗎?

為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?

不要天真的以為那些因為“劇場效應”而選擇給孩子補課的人有多少!

你自己好好想想吧,你能夠想到的事情,你哪來的自信別人沒有想到?

現在“劇場效應”的升級版是——你得先有“門票”能進的去“劇場”,然後你才有資格說你要不要“站起來”……知道這裡面的差距有多大嗎?

綜上,補不補課我一向的觀點都是“按需選擇”,即按照孩子的需求來選擇。我一直提醒大家的是:補課能夠補的是知識點, 但是補不了學習習慣,而影響孩子未來學習過程的最關鍵因素還是“習慣”問題,所以“補課”可以為我所用,但是千萬不要依賴補課!

超人爸爸说教育
2019-06-19

為什麼那麼多人說補課沒用,但是補課的人還是很多?我想說,輔導班肯定是有用的,但不是對所有人都有用,也不是對所有的情況都有用,你在想上不上輔導班的時候,應該看自己孩子的具體情況和需求。

現在補課的人很多,主要是因為競爭變激烈了。

第一個原因,人口密度增大。

往前數十年、二十年,城鄉教育差距還比較大的時候,城市重點中學、普通中學,再往下是市縣中學、鄉鎮中學,教學水平差距還是比較大的。但是隨著城市化進程的不斷推進,中小城市、鄉鎮的人口都逐步集中到了較大的城市。

這也是為什麼鄉村、小城市的小學、幼兒園一再地裁撤、合併的原因。這時候城鄉間的差距就被抹平了,人們都集中在一起,競爭壓力就遠比以前要大得多了。

第二個原因,教育理念轉變。

現在的這一批父母,普遍擁有較高的知識水平,明確瞭解教育的重要性。他們也願意為孩子的教育不惜血本地投入。為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?

一個人補課,另外的人也得補,還要補的更多,這就形成了教育界的軍備競賽,因為每個人都害怕被淘汰。

第三個原因,焦慮。

眼看競爭這麼激烈,家長各個都很焦慮,沒上過輔導班的家長都擔心自己不上,被別人家的孩子超越,所以,有沒有用?管他有沒有用,先上了再說!萬一有用呢?——這是很多還沒怎麼上輔導班、或者剛開始上輔導班的家長的心態。

等到上了相當一陣,有很多不看自己實際情況,盲目瞎報班的家長,把孩子累得半死,最後還沒什麼實際效果,就會體會到:真沒用。這可能是你現在聽到的,比較多的說輔導班沒用的原因。

不是說所有的都沒用,請注意關鍵詞:沒有計劃、不看自己實際情況、盲目瞎報班。

補課分哪幾種?補課能帶來什麼?

差生補基礎。學習成績較差,基礎知識薄弱,跟上學校的進度已經比較吃力,這時候不補可能就要掉隊了。

中等成績提高。成績處在中游,希望藉助更多的外力追趕第一梯隊。

優等生提高。說實話,優等生真沒必要報班,沒有什麼提高的餘地,除非是要競賽。

競賽。學有餘力,並且對某一學科還有濃厚興趣的,想參加各類競賽的。這需要經驗豐富的老師指導,自學不太可能。為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?

上面說的,是針對小學-高中的總體情況,但是實際上,成績在中等偏上的學生,參加補課意義都不大了。

我同事的一個孩子,高中,成績大概長期在130左右(滿分150),同事想提高,帶著孩子到輔導班去諮詢,結果人家不收!輔導班的人說,你這個成績可提高的空間太小,我們收你沒意義,不提高個幾十分我們都沒法宣傳。而且來補課的都是學的比較差的,你學這麼好來幹什麼?尷尬,只好作罷。

難道你認為,真的學霸,都是輔導班培養出來的麼?

怎麼選?

說完共性,來看個性。具體到自己,怎麼選擇輔導班?

如上所說,如果孩子真的是已經成績比較好,並且形成了自己的學習方法,有了自己的節奏,那確實沒有必要再去,去了反而可能被帶跑偏。

我建議是如果孩子成績處於中下游,家長又沒有餘力幫助,可以考慮,以補基礎為主,選擇1對1,4人、8人的小班,人不要多,多了和學校教學又一樣了,沒效果。

但實際上,家長應該早早就注重學習習慣的培養,避免在小學、初中就出現成績落後的情況,而且這種情況越晚越難以糾正。

如果學有餘力,對某科又有濃厚的興趣,可以參加競賽培訓。為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?

需要避免的:在小學,甚至是小學低年級,過度參加輔導班學習文化課,可能會打擊孩子的學習興趣,一旦興趣被摧毀,想要再重燃就太難了。

劃重點

根據孩子自己的實際情況,科學規劃,有選擇的參加課外補習。

如果要參加,課外補習宜精不宜多,多了會讓孩子產生依賴,不利於自主學習習慣的養成。

沒有自主學習習慣的養成,即使強行通過大量補習,度過小升初、中考,到了高考、大學,一旦失去了課外補習這個依賴,或者說依靠課外補習已經起不到作用的時候,就是災難了。

小豆芽的大朋友
2019-06-15

確實是有部分學生補課後,成績並沒有明顯的提升,然家長感覺到效果不大,於是會覺得補課沒有用。當然我們很容易意識到老師和學生自身都會對學習效果產生影響,而且學生自身的影響往往更大。但是交錢錢參加課外輔導的家長不怎麼想,既然交了錢不管是學生自身問題還是老師問題,成績沒有提高就是沒有效果,這是機構和輔導老師的問題。這個邏輯沒有錯,家長花錢就是要解決問題的,問題沒有解決當然沒有用。

既然補課沒用用的例子不少,為什麼還有那麼多人蔘加補課呢,其中還有很大部分一直抱怨沒用還一直在補。主要原因就是升學壓力造成的,不提高成績肯定不行。對於很多家長的選擇只有是補課,差別只是課程類型,機構和老師 。很多家長是認為這個老師不行,就換那個老師,這家機構不行就換家機構,小班課不行就報一對一。總希望能遇到一個效果明顯的,當然有些遇了,有些沒有遇到。沒有遇到,最後也沒有辦法,盡力了,這是家長心理也比較好受。

其實很多家長也能意識到自身孩子的問題,但是自己沒辦法解決,學校來說也沒有那麼多時間精力來解決,只能花錢找培訓機構來解決。說沒有用還在補的家長他們不是不放棄補課,而是情感上不願意放棄孩子。


為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?
為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?
為什麼那麼多人說補課沒用但是補課的人還是很多?
你滴小乖乖
2019-06-17

我的觀點:因為有需求,所以才會有市場

現實生活中,雖然很多人說補課沒用,但還是會有很多人願意花錢去補課,先不說補課的效果怎麼樣,很多家長看到別家的孩子都在補課,所以怎麼可能讓自己的孩子落後呢?

我們可以看到,有需求就有市場,正是因為有很多學生要補課,所以才會有很多機構,同時也正是因為機構太多,才導致辦學水平良莠不齊,各種各樣的培訓機構出現在市面上,如果遇到稍微好一點的培訓機構,那麼還會有效果,遇到不好的就當錢打水漂。

不患貧而患不均,都害怕被甩在後面

很多時候雖然說補課沒有用,但是看到很多人補課,這時候如果你不補課的話,內心也就會產生一種恐慌,看到別人補了自己沒有補,就會擔心被別人遠遠甩在後面。

所以現實生活中,很多人為了縮小這種差距,也會參加培訓機構,因為只有在這種相同條件之下,內心才會覺得安穩,不患貧而患不均,我們大多數人都是不願意吃虧的,所以就是因為不願意吃虧,才會做很多看似沒有效果的事情。

成績好與壞,與孩子的天賦和自覺程度有關

雖然說培訓機構沒有多大作用,但還是很多家長把孩子送去補課,其實很重要的一點,有時候也許並不是補課沒有用,而是個體的差異。

畢竟每一個去補課的學生,或多或少都會存在一些問題,無論是基礎問題還是其他,總而言之,也就是在學校落下的,想在業餘時間補回來,但成績好有壞女孩子的天賦和自覺程度有關,所以如果明白這點,相信也知道應該怎麼做了吧。

總結:

所以講到最後是否應該補課,還是要根據具體情況而定,如果覺得補課有必要,那麼就選擇去補課,如果覺得自己基礎很好,補課沒有必要,那麼也就完全沒有必要去補課,看到這裡,大家對此有沒有什麼不同的觀點呢?歡迎大家一起分享你們的觀點!

春之声1953
2019-06-18

中國現在基礎教育是一個反人性的教育,如果再不反思和糾正,將毀掉許多孩子的人生,也會毀掉許多家庭的幸福!也會毀掉這個社會的和諧!幼兒教育和小學教育,在西方就是輕鬆和快樂教育。許多國家均立法規定,幼兒園教育除給孩子玩耍遊戲或力所能及的自立勞動外,是不允許多學文化知識和數學計算的;小學的時侯,1至4年級的孩子做作業老師是不給學生計分的,所以每個學生都不知道包括所有學生在內的學習成績。在美、德等國家,假如學校老師給孩子作業佈置多了,家長還會到學校投訴說:“為什麼給我孩子佈置這麼多的作業?”因此,所有學校和老師都不會給孩子多佈置作業的。每學期期末,老師都會給每個孩子發一個獎狀,這個獎狀是根據每個孩子特長髮的,內容不一樣,以期鼓勵。那麼為什麼小孩子的學習成績不能搞競爭呢?是因為小孩大腦還沒有發育完善,特別是小孩子的大腦左前上方這地方,是供小孩玩耍的,如果過度地灌輸文化知識或數學計算,會嚴重傷害這個孩子大腦發育的,會嚴重傷害這孩子未來的圓滿人生。這是北京一位幼兒教育專家告訴我們的。這位兒教專家還講了她親身經歷的一件事,有一位5歲男孩,在其外婆的教育下,能夠熟背唐詩300首,家長認為自己的孩子很優秀,覺得內心非常高興,但這兒教專家認為這種做法肯定是錯誤的,也不便說,就只是笑笑而已。後來當這個男孩上到高中時,因為患了重度的抑鬱症而退學了。當初認為非常優秀的孩子,就這樣失去了未來、失去了光環。中國的教育再也不能摧殘孩子了,孩子是花朵,是每個家庭的未來,是祖國的未來!再也不能反其道而行之了!

恨月101645561
2019-06-17

對於學習向來不走心,學習是父母或老師的事,學習是人生不得不承受之重,這樣的人來說當然沒有用!

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