學生自習課打牌，班主任決定暫停學生上自習課一週，家長堅決不同意，該怎麼處理？
前兩天看到一篇文章，題目叫《跪著的老師教不出站著的學生》，講的就是現在的教育亂像，學生犯錯--老師管了--家長抗議了--老師不管了--學生繼續犯錯，這就形成了一個惡性循環。
學生自習課打牌，這不是一個小問題，而是非常嚴重的違紀行為，換做我們那時候，找家長、罰站、停課一系列，甚至嚴重點記大過、留校察看都有可能，家長也不會有那麼多想法，首先肯定是打一頓再說，然後要求老師、求學校的。現在一切都顛倒了。孩子犯了錯，家長不先教育孩子，反而是要給老師學校施壓，更有的還要製造輿論熱點，讓老師學校道歉，導致孩子是非不分，不知善惡。
常言道：棍棒底下出孝子。古人都知道：養不教父之過，教不嚴師之惰。教育不是隻靠學校就可以，還要家長配合，孩子犯了錯誤，家長要做的是配合學校的管教，要讓孩子知道是非，知道什麼是對的什麼是錯的，而不是一味地袒護。一味地袒護，只能養出來逆子貳臣，早晚會成禍害。
回到題主所問，學生自習課打牌，學校要進行處罰，家長不同意。學校要出面跟家長溝通，為什麼要進行這樣的處罰，出於何種目的，依據何種規定，要讓家長知道重要性，知道事情的緣由。如果家長還是胡攪蠻纏，學校也要擺出堅定的態度。否則，一次屈服，後續就會一直屈服，學生就管不了了，好學生也會受影響，進而影響整個學校的聲譽。
說現在教師難做，難就難在這裡。教師沒有處置權，教師教育的權利受外界干擾很嚴重！
像這種在自習課打牌，嚴重違紀的行為。班主任為了維護全班孩子的權益，也為了治病救人的教育這幾個孩子，做出停上一週自習課的決定。這本無可厚非，可是這位學生家長的反應就過激了。他本應配合班主任老師，來教育孩子。現在他偏偏要搞什麼維權，這麼一“維權”，就給孩子一個暗示:“我這麼玩不要緊！老師抓到我，也拿我沒辦法！”我想，最終受害的還是你的孩子吧？！
面對這種情況，我們該怎麼辦？
首先，要確保教師能夠依法行使教育權！
現在教師的教育權受干擾的情況很嚴重。對教育除了口頭上的指指點點、比比劃劃，甚至還動不動打上門來。教師得不到保護，直接造成教師對學生不敢管、不能管。“教書育人”只剩下了教書，育人則成了奢望。長期以往，導致的必然是全民族素質的下降。這不是危言聳聽！從頻頻爆出的“校園霸凌”“辱師”“打師”“弒師”“弒母”“弒父”等極端事件，我們已經能夠感覺到教育出了問題了！！！
記得我在英國考察教育時，與英國教育部的專家、中小學的校長、老師也交流過這個問題。他們雖然強調“人權”，但是學校、老師是有懲戒權的。對於屢教不改的頑劣學生是要採取手段的！關禁閉、停課、退學等，無所不用其極。如果學生家長不配合學校教育，將會被剝奪教育監護權，嚴重的將會承擔法律責任！
但願，學生在課堂上打牌、喝酒、吃肉，老師在講臺上淡定上課的滑稽場景不要再出現了！
真的要呼籲:救救教育！
說現在教師難做，難就難在這裡。教師沒有處置權，教師教育的權利受外界干擾很嚴重！
像這種在自習課打牌，嚴重違紀的行為。班主任為了維護全班孩子的權益，也為了治病救人的教育這幾個孩子，做出停上一週自習課的決定。這本無可厚非，可是這位學生家長的反應就過激了。他本應配合班主任老師，來教育孩子。現在他偏偏要搞什麼維權，這麼一“維權”，就給孩子一個暗示:“我這麼玩不要緊！老師抓到我，也拿我沒辦法！”我想，最終受害的還是你的孩子吧？！
面對這種情況，我們該怎麼辦？
首先，要確保教師能夠依法行使教育權！
現在教師的教育權受干擾的情況很嚴重。對教育除了口頭上的指指點點、比比劃劃，甚至還動不動打上門來。教師得不到保護，直接造成教師對學生不敢管、不能管。“教書育人”只剩下了教書，育人則成了奢望。長期以往，導致的必然是全民族素質的下降。這不是危言聳聽！從頻頻爆出的“校園霸凌”“辱師”“打師”“弒師”“弒母”“弒父”等極端事件，我們已經能夠感覺到教育出了問題了！！！
記得我在英國考察教育時，與英國教育部的專家、中小學的校長、老師也交流過這個問題。他們雖然強調“人權”，但是學校、老師是有懲戒權的。對於屢教不改的頑劣學生是要採取手段的！關禁閉、停課、退學等，無所不用其極。如果學生家長不配合學校教育，將會被剝奪教育監護權，嚴重的將會承擔法律責任！
但願，學生在課堂上打牌、喝酒、吃肉，老師在講臺上淡定上課的滑稽場景不要再出現了！
真的要呼籲:救救教育！
老師該怎樣對待犯錯的學生？
很不幸！我是代課老師，也是年齡比較大的代課老師，臨近期末，孩子們在課堂上的表現都不盡如人意，更何況是自習呢？！
上週就有學生在我的課堂上玩撲克，同桌倆男孩，旁邊還有一個靠窗坐的，在講臺上的我看到他們肆無忌憚的玩撲克，就喊了聲：“你們三個做什麼呢？站起來！”結果倆個站了起來，靠窗戶的那個緊隨我的喊聲說了句：“我沒玩！”也沒有站起來。我看著兩個站起來的小夥子，長得人高馬大、虎背熊腰，即使站著，也是嬉皮笑臉的，根本沒把自己的錯誤當回事，也就沒有追究沒站起來的小夥子。
因為教學內容沒有完成，我就先繼續講課。等講課結束後，我來到他倆跟前問到：“知道上課的基本常規嗎？”兩小夥嘻嘻一笑，點了點頭。“那為什麼還要打撲克？”我繼續問，兩小夥也不言語，臉不紅、心不跳，瞪著眼睛看著我，一副“我就這樣，你能拿我怎麼樣？”我無奈地望著他倆，看著他們比我高出一大截的身高、比我壯出好幾倍的身體，只能默然，最後，我悻悻然地說到：“知道錯了嗎？”兩小夥不以為然地點了點頭，明顯就沒把錯誤當回事，我也只能說到：“下不為例，坐下完成作業吧！”
也許會有老師或家長說我是一個不負責任的老師，學生都那樣了，不遵守課堂紀律不說，還根本沒把老師放眼裡，你竟然就這樣了事？！
可是，我該怎麼辦呢？打是不行的，我也打不過，法律也不允許！批評教育顯然也沒有任何作用，因為他們根本就把錯誤不當一回事。如果我因為氣不過，揪住不放，通知班主任，接著再叫家長，就會使矛盾激化，就會使大家都不得安寧，如果再因此出現惡性事件，那我豈不是更不好過了嗎？！
其實，有時候，我們如果能換個角度看問題，也就柳暗花明了！
對於不愛學習的孩子來說，課堂就是他們的“煉獄”，沒有任何樂趣，還要忍受煎熬！每當我被強制於自己不感興趣的事情中時，比如無意義的冗長會議，我就會打心眼裡佩服那些不愛學習的孩子們，他們比我們的承受力不知道要好多少呢！因為，我們在這樣的情況下，一般是不會認真聽領導講話的，我們要麼玩手機、要麼睡覺、要麼說小話，也不曾把開會當回事呀！
我們的孩子小一點的時候，迫於老師的威壓，受困於課堂常規的制約，即使覺得上課對於自己來說和聽天書沒兩樣，也只能強迫自己硬著頭皮聽，也只能再三告誡自己，要遵守課堂紀律！
而青春期的孩子，尤其是生活沒有追求、學習沒有目標的孩子，他們以為自己長大了，就可以不再對老師唯命是從了，就可以不把規則放在眼裡，甚至還會做出一些“出格”的事情，以表示他們對“權威”的反抗與挑戰，儘管在我們看來，這是一種“消極的反抗！”這樣的“反抗”對他們的健康成長沒有任何好處，但是他們沒有這樣的認知，隨著他們青春期身心的逐漸成長，他們急於在班級中樹立自身的“光輝形象”，他們沒有能力通過學業的優秀或品行的出挑引起同學的刮目相看，就只能藉助“出格、另類”的行為吸引同學的目光，他們故意展現出不在意學習成績、不在意老師評價的模樣，卻會用一些“另類”的行為引起同學的注意。
所以他們就會明明做了錯事而不自知，他們就會以引起同學的鬨笑為榮，此時的他們就如同站在自己的舞臺上，盡情的展現自己的“風采”！作為老師，這個時候如果阻礙了他們的表演，他們肯定會猛烈反擊的。有時候，他們的反擊往往會讓我們始料未及，難以承受！我們所瞭解的那些老師和學生之間因處理小事而激化矛盾，導致發生惡性事件的例子還少嗎？
所幸，這只是他們青春期的離經叛道！隨著時間的推移，他們的身心會趨於成熟，已經成長了的他們也會對自己曾經的幼稚行為暗暗腹誹。所以，作為老師，我們真的沒有必要和學生這樣的“出格”行為較真，不就是打個撲克嗎？又沒有殺人放火。何況，即使殺人放火了，我們的國家還會因為不夠年齡而放孩子一馬呢！區區一個打撲克就不能放過嗎？
我們要明白，教育是一個過程，孩子的成長需要比較長的時間，我們不能指望孩子一下子就長大成人，我們更不能指望孩子在成長的過程中不出現任何錯誤，孩子錯了，指出來，改正了就好！而且，孩子的有些錯誤，往往不是靠我們指出並矯正就能改掉的，而是需要孩子在成長的過程中自己認識並改正的。
老師該怎樣對待犯錯的學生？
很不幸！我是代課老師，也是年齡比較大的代課老師，臨近期末，孩子們在課堂上的表現都不盡如人意，更何況是自習呢？！
上週就有學生在我的課堂上玩撲克，同桌倆男孩，旁邊還有一個靠窗坐的，在講臺上的我看到他們肆無忌憚的玩撲克，就喊了聲：“你們三個做什麼呢？站起來！”結果倆個站了起來，靠窗戶的那個緊隨我的喊聲說了句：“我沒玩！”也沒有站起來。我看著兩個站起來的小夥子，長得人高馬大、虎背熊腰，即使站著，也是嬉皮笑臉的，根本沒把自己的錯誤當回事，也就沒有追究沒站起來的小夥子。
因為教學內容沒有完成，我就先繼續講課。等講課結束後，我來到他倆跟前問到：“知道上課的基本常規嗎？”兩小夥嘻嘻一笑，點了點頭。“那為什麼還要打撲克？”我繼續問，兩小夥也不言語，臉不紅、心不跳，瞪著眼睛看著我，一副“我就這樣，你能拿我怎麼樣？”我無奈地望著他倆，看著他們比我高出一大截的身高、比我壯出好幾倍的身體，只能默然，最後，我悻悻然地說到：“知道錯了嗎？”兩小夥不以為然地點了點頭，明顯就沒把錯誤當回事，我也只能說到：“下不為例，坐下完成作業吧！”
也許會有老師或家長說我是一個不負責任的老師，學生都那樣了，不遵守課堂紀律不說，還根本沒把老師放眼裡，你竟然就這樣了事？！
可是，我該怎麼辦呢？打是不行的，我也打不過，法律也不允許！批評教育顯然也沒有任何作用，因為他們根本就把錯誤不當一回事。如果我因為氣不過，揪住不放，通知班主任，接著再叫家長，就會使矛盾激化，就會使大家都不得安寧，如果再因此出現惡性事件，那我豈不是更不好過了嗎？！
其實，有時候，我們如果能換個角度看問題，也就柳暗花明了！
對於不愛學習的孩子來說，課堂就是他們的“煉獄”，沒有任何樂趣，還要忍受煎熬！每當我被強制於自己不感興趣的事情中時，比如無意義的冗長會議，我就會打心眼裡佩服那些不愛學習的孩子們，他們比我們的承受力不知道要好多少呢！因為，我們在這樣的情況下，一般是不會認真聽領導講話的，我們要麼玩手機、要麼睡覺、要麼說小話，也不曾把開會當回事呀！
我們的孩子小一點的時候，迫於老師的威壓，受困於課堂常規的制約，即使覺得上課對於自己來說和聽天書沒兩樣，也只能強迫自己硬著頭皮聽，也只能再三告誡自己，要遵守課堂紀律！
而青春期的孩子，尤其是生活沒有追求、學習沒有目標的孩子，他們以為自己長大了，就可以不再對老師唯命是從了，就可以不把規則放在眼裡，甚至還會做出一些“出格”的事情，以表示他們對“權威”的反抗與挑戰，儘管在我們看來，這是一種“消極的反抗！”這樣的“反抗”對他們的健康成長沒有任何好處，但是他們沒有這樣的認知，隨著他們青春期身心的逐漸成長，他們急於在班級中樹立自身的“光輝形象”，他們沒有能力通過學業的優秀或品行的出挑引起同學的刮目相看，就只能藉助“出格、另類”的行為吸引同學的目光，他們故意展現出不在意學習成績、不在意老師評價的模樣，卻會用一些“另類”的行為引起同學的注意。
所以他們就會明明做了錯事而不自知，他們就會以引起同學的鬨笑為榮，此時的他們就如同站在自己的舞臺上，盡情的展現自己的“風采”！作為老師，這個時候如果阻礙了他們的表演，他們肯定會猛烈反擊的。有時候，他們的反擊往往會讓我們始料未及，難以承受！我們所瞭解的那些老師和學生之間因處理小事而激化矛盾，導致發生惡性事件的例子還少嗎？
所幸，這只是他們青春期的離經叛道！隨著時間的推移，他們的身心會趨於成熟，已經成長了的他們也會對自己曾經的幼稚行為暗暗腹誹。所以，作為老師，我們真的沒有必要和學生這樣的“出格”行為較真，不就是打個撲克嗎？又沒有殺人放火。何況，即使殺人放火了，我們的國家還會因為不夠年齡而放孩子一馬呢！區區一個打撲克就不能放過嗎？
我們要明白，教育是一個過程，孩子的成長需要比較長的時間，我們不能指望孩子一下子就長大成人，我們更不能指望孩子在成長的過程中不出現任何錯誤，孩子錯了，指出來，改正了就好！而且，孩子的有些錯誤，往往不是靠我們指出並矯正就能改掉的，而是需要孩子在成長的過程中自己認識並改正的。
分享一個好經驗，我們學校以前晚自習紀律也很差，然後你叫紀律差的學生回家自習家長也堅決不同意。學生不肯回去，那就叫家長來學校看他們啊。現在我們學校（應該現在很多學校都這樣做）安排家長輪流來監督晚自習紀律，一個晚上安排一個家長，全班六十多人，基本上家長一個學期輪一到兩次就可以了，也不是很辛苦。家長如果發現紀律差的學生就拍照發視頻到家長群，現在紀律好多了，希望能夠幫到樓主。但是上面所有說的有一個前提條件就是要有一個好校長，這些工作要全校性的統一佈置，不然家長不一定買你的賬。
看到這個題目，我不得不說當下教師的懲罰越來越沒規矩，越來越任性了。學生在自習課上打牌，說明不是一個學生，而是幾個學生。那麼，沒有打牌的學生在幹什麼？無疑，也是在做各種亂七八糟的事情。一個班主任，把一個班帶成這樣，首先需要處理的是班主任，不是學生。從讀書到教書，我前後在學校二十多年，如此混亂的班級我是聞所未聞見所未見。即便我還先後做過兩個“慢班”（實際就是校方已經放棄了的學生）班主任，也沒有出現過自習課打牌的現象，最多也是允許學生學不懂的課，可以讀點別的書，總是開卷有益。其次，我想知道這位班主任給幾名學生停上自習課一週，這一週幾名學生自習課時應該去哪裡？學生上學的時間各省教育廳局是有明確規定的。在規定的時間內，管理教育學生是老師的責任和義務，自習課的管理責任由班主任承擔。一個人怎麼有權利自己推卸自己應當承擔的發定責任和義務？
學生自習課打牌，班主任罰其停上自習一週，家長不同意。那班主任就應該要求家長好好管教子女，批評教育甚至運用更加嚴厲的手段，遵守學校的規章制度。如果還是沒有效果，班主任就可採用令其停上自習或者讓家長帶回家反省。如果還沒有達到效果還可報告學校領導處理，反正，班主任不要體罰學生，以免給自己惹來麻煩！
好有創意，自習課上打牌，把課堂變成麻將館、牌局，這些學生，哪來的膽子？！
既然家長不同意，那就報請學校領導處置吧，這樣的學生有家長撐腰壯膽，想必你一個小小的班主任也管不了。
好有創意，自習課上打牌，把課堂變成麻將館、牌局，這些學生，哪來的膽子？！
既然家長不同意，那就報請學校領導處置吧，這樣的學生有家長撐腰壯膽，想必你一個小小的班主任也管不了。
學生上課打牌，不僅自己不學習，還干擾別的學生，破壞課堂秩序，影響了學校管理，這個錯誤可夠得上嚴重了。如果我是班主任，我就告訴家長，如果這次不處理，這樣下去，孩子就誰也管不了了，不光是學校無能為力，恐怕最後，你當家長的，也管不了自己的孩子。現在你感覺孩子受委屈了，你也得看到孩子違反紀律行為的惡劣後果，看到這樣處理的必要，不給他一點教訓，以後班裡秩序沒法維持，其他同學的學習也會受影響了。如果你當家長不接受，那我們學校也沒辦法，要不召開個家長大會，讓家長們討論一下看怎麼辦。
按理說，信任老師，就得聽老師的建議和意見，如果一味的護短，那還不如把孩子領回家去，自己教育呢！孩子犯了錯，就要承擔責任，護短的家長，是糊塗家長。
我看，這個孩子如果是初中，就該給處分，入學生檔案；如果是高中，乾脆直接開除了吧。
看到這個題目，我又想起那句話：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師“。讓學生直接暫停上自習課一週，算是會教還是不會教？
這件事情，想像一下這樣的情景：當班主任看到學生自習課沒有學習而在打牌的時候，沒有動怒，也沒有發火，而是曉之以情，動之以理的說：我和你玩一局，你輸了就好好地上自習課。然後，師生玩一局，學生輸了，心甘情願地開始學習。估計這隻能是電影中才會發生的情景。這算不算會教育？呵呵十分鐘。
那麼，如果學生是屢教屢犯的話，班主任讓學生停自習，我覺得無可厚非，自習、自習，是自己學習，你不能影響別人，在校不能自習，就回家好了。
如果學生是第一次打牌，那麼，應該給學生一次改過的機會，師生之間關係過於對立和僵化，是不利用教師教育的。不過，能在自習課上打牌的學生，改過的機率也很微小，因為有些學生的本質，就是那個樣子。不做教師的人是體會不到的。
怎麼處理，我覺得可以給學生一次改過的機會，也可以和家長把醜話說在前面，第一次原諒，如果再有第二次這樣的行為，什麼都不用說了，直接回家，想怎麼玩牌就怎麼玩牌，一個連老師都沒有權利制止的違反班級紀律的行為，在其他學生眼裡，老師還有什麼威信可言？友友們認為呢，支持老師還是不支持老師呢，歡迎大家的評論留言。
看到這個題目，我又想起那句話：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師“。讓學生直接暫停上自習課一週，算是會教還是不會教？
這件事情，想像一下這樣的情景：當班主任看到學生自習課沒有學習而在打牌的時候，沒有動怒，也沒有發火，而是曉之以情，動之以理的說：我和你玩一局，你輸了就好好地上自習課。然後，師生玩一局，學生輸了，心甘情願地開始學習。估計這隻能是電影中才會發生的情景。這算不算會教育？呵呵十分鐘。
那麼，如果學生是屢教屢犯的話，班主任讓學生停自習，我覺得無可厚非，自習、自習，是自己學習，你不能影響別人，在校不能自習，就回家好了。
如果學生是第一次打牌，那麼，應該給學生一次改過的機會，師生之間關係過於對立和僵化，是不利用教師教育的。不過，能在自習課上打牌的學生，改過的機率也很微小，因為有些學生的本質，就是那個樣子。不做教師的人是體會不到的。
怎麼處理，我覺得可以給學生一次改過的機會，也可以和家長把醜話說在前面，第一次原諒，如果再有第二次這樣的行為，什麼都不用說了，直接回家，想怎麼玩牌就怎麼玩牌，一個連老師都沒有權利制止的違反班級紀律的行為，在其他學生眼裡，老師還有什麼威信可言？友友們認為呢，支持老師還是不支持老師呢，歡迎大家的評論留言。
我是月亮姐姐Nancy，感謝友友們的精彩評論、熱情點贊、溫馨關注！（文中圖片來源於網絡，侵刪！）
這位家長大概一廂情願的認為停課耽誤了孩子的學習，但他不知道這孩子坐在教室如同坐牢，早已沒有了方向放棄了學習。無事生非就是指這種人，自己不學習還讓別人學習不成，其自私和無聊可以預見，有其子必有其父也在想象之中。
所謂磨刀不誤砍柴工，沒有適當的懲戒，有時教育連塊豆腐都跟不上，蒼白而無力。這位家長估計也是意識不到這點的，他要的只是孩子能在教室把這幾年坐完了就好，你何必太較真呢？但不管怎樣，這事情的性質已經很嚴重了，你大可交給政教處去處理，讓他每天寫檢討也可以度過一個周啊！
話說回來，學生怎麼就鬧成這樣？學生認知和家長的教育肯定有問題，但作為老師，你是不是也不太合適當班主任？沒有一張能說的嘴，一副凶相的臉，和一個足夠耐心的脾氣，面對那些嬌慣的學生，班主任工作真的難做。
我們先要看一下，為什麼會出現學生上課敢打牌的現象?學生對老師的無視，對課堂紀律的蔑視，對自己的不負責！
在以前我們讀書的時候，連開小差都要害怕老師批評，害怕被投訴，所以上課都中規中矩，不敢做出格的事情。
我想這個問題學生，老師已經和家長溝通過的，而且不止一次，再次出現這樣的問題，很大程度上是家長本身沒有教育好，家長可能就覺得在學校學不了沒所謂，管好就行了，但他們忽略了一個重點，老師是要對全體學生負責的，而不是對你一個小孩子負責！上課打牌影響多大，用腳趾頭想都知道，會破壞班風學風，而影響其他同學的正常上課。
為了多數學生的利益著想，還是先讓其在家裡冷靜，為什麼會這樣嚴厲的懲罰，其實很簡單，其他的辦法已經對其無效了。
教師遇到家長不同意，可以先溝通，讓家長保證，如有下次，立馬回家，如果是已經保證過的家長又反悔，那就去請教上級領導，讓領導對該家長的思想工作。
對於這種情況一定要想辦法去處理，哪怕勸退！
我們先要看一下，為什麼會出現學生上課敢打牌的現象?學生對老師的無視，對課堂紀律的蔑視，對自己的不負責！
在以前我們讀書的時候，連開小差都要害怕老師批評，害怕被投訴，所以上課都中規中矩，不敢做出格的事情。
我想這個問題學生，老師已經和家長溝通過的，而且不止一次，再次出現這樣的問題，很大程度上是家長本身沒有教育好，家長可能就覺得在學校學不了沒所謂，管好就行了，但他們忽略了一個重點，老師是要對全體學生負責的，而不是對你一個小孩子負責！上課打牌影響多大，用腳趾頭想都知道，會破壞班風學風，而影響其他同學的正常上課。
為了多數學生的利益著想，還是先讓其在家裡冷靜，為什麼會這樣嚴厲的懲罰，其實很簡單，其他的辦法已經對其無效了。
教師遇到家長不同意，可以先溝通，讓家長保證，如有下次，立馬回家，如果是已經保證過的家長又反悔，那就去請教上級領導，讓領導對該家長的思想工作。
對於這種情況一定要想辦法去處理，哪怕勸退！