我家孩子目前就是一年級，學校老師每天佈置的作業很少，基本上在學校都完成了。但是我們作為家長，尤其是父母在家帶的孩子，都會買一些課外輔導書來做，當然，如果你的孩子足夠優秀可以不做。
一年級的孩子都是剛從幼兒園過來的，可能不懂學習成績的重要性，自我約束能力差，你不逼他，不給他壓力，很可能一年級就混混過了。昨天去學校接孩子，聽見有家長議論，一年級有個班，數學考試有幾個零分，真替這些孩子擔憂，以後的功課肯定跟不上了。
雖然說一年級的知識都是最基礎的，但是每個孩子都會有些個體差異，一個班總有孩子成績好的，也有成績差的。有些孩子接受能力強，在課堂上就學會了，有些孩子不會的下課也會問老師。我家孩子屬於接受能力差，老師前面講他後面忘，而且不會的問題從來不敢問老師，也不會回家問我。我在家讓他做課外輔導作業，就是檢查他在學校學的怎麼樣，哪些知識點掌握的不夠，孩子沒有因為寫作業而反感，相反回家很自覺，對於做錯的，我會舉一反三，讓他理解為止。
很多人反對給孩子做課外輔導作業，認為給孩子太大壓力了，但是一二年級最基礎的知識，你學不會，再到後面高年級準備怎麼辦呢？不是我們己人憂天，而是現實擺在眼前，笨鳥就得先飛，你不聰明就註定得付出比別人更多的辛苦，等到你以後功成名就，你會回來感謝，那些逼著你學習的老師和父母。
這個問題應該是非常客觀吧？許多家長是一邊抱怨著作業多，一邊恨不得把各種輔導資料都買給孩子。
在我看來，孩子業餘時間把精力和時間都投放到作業上，是非常浪費的行為。
一二年級的小學生少量的作業應該是必要的，因為通過作業可以鞏固知識，培養習慣和責任意識。
但是如果把時間都浪費在重複性的作業上，沒有太大積極意義。
我今年帶大班，前幾天聽幾位孩子在一起互相炫耀：我媽媽給我買了基本數學書練習呢！/我媽媽也買了好多……
我聽了，真的不知道該怎麼說：現在他們可以把書寫當成樂趣，但是以後呢？
有個女孩寫字又快又好，可是她媽媽老因為她書寫太慢而生氣，我挺納悶，通過溝通才明白，原來這個女孩是這麼想的：我寫完媽媽就會再給我拿一本，反正我再快也寫不完……
媽咪老師認為：奠定孩子發展基礎的不僅僅是成績，少做一點作業成績也未必下降。如果把節省下來的時間用來閱讀、培養興趣和體驗生活，那對孩子的終身發展將有非常大的影響。
作為一個一線老師我來告訴你。如果喜歡和我交流，關注我哦！
首先，講個真事兒給大家聽聽。北京的小學，一二年級是不允許留作業的。我們也都嚴格執行。教委呢，也會時不時的下校來檢查這項工作。有一次檢查的時候，人家領導問小孩兒：你們每天回家有作業嗎？小孩兒異口同聲~~~有，有好多呢。
得，我們這下可完蛋了。教委的人也意識到問題問的不對了，應該問，每天回家老師給你留作業嗎。
那麼，這件事反應出來的問題，大家也應該看出來了。老師不留作業，是因為國家規定的。如果留了作業，不僅自己是違規的，還會給單位惹來麻煩。所以老師是不可以這麼做的。
最後，說說家長怎麼辦。我在家長會上以及和學生都說，會不會我教你，快不快得靠練。劉翔跑步快，如果我們也在課上學習了劉翔的跑步方法技巧，那你們是不是也可以當世界冠軍了？小孩兒都笑，說不可能，還得訓練。我說對啊，你們學會了知識，要想做的快，也得多練習。
這就是我對孩子回家需不需要家長給留作業的觀點。歡迎大家一起討論。關注我不迷路！
謝謝您的邀請。
一年級的學生除了完成老師的作業。還要有太多的作業是不對的。但是，如果僅僅只是完成老師的作業，要想取得優異的成績，也是不可能的。所以。完成老師的作業後，適當的有一些家庭作業還是必要的。
我們家孩子上一年級時只是讓他完成老師的作業，然後配一些課外閱讀實踐證明，效果是不好的。也許是我家孩子資質平平吧，很多課文的生字拿出來讓他讀，他就不認識，但是在課文會讀這種現象很多，以至於考試的時候按課文填空，他就做不出來，計算能力也沒鍛煉出來。
現在上四年級。我緊追慢趕，現在成績能達到中上吧。
但是作業也不要太多，根據他的學習情況做安排。孩子完成家庭老師作業以後，你對她的學習成果作為檢查一下。如果該掌握的都掌握了就可以啦，不應該從小就開始鍛鍊題海戰術。
孩子的時間是固定的，如果做太多的作業，會影響孩子的休息和娛樂，一年級的孩子應該加強體育鍛煉，或者多在外面與小朋友一起玩，培養孩子的交際能力。畢竟學習不是孩子全部。
一年級孩子，你可以每天給他加半小時的閱讀和半小時的書法練習，培養一個良好的學習習慣，比做100道題都重要。
小學一年級的孩子 ，晚上的時間最好不要做家庭作業，家長可以和孩子聊聊天，問問孩子今天發生了些什麼事兒？讓孩子慢慢的回憶，然後說給家長聽，這樣不但鍛鍊了孩子的口語表達能力，而且還訓練了孩子的記憶力。
小學一年級的孩子，重要的是培養孩子的學習興趣。讓小孩在輕鬆快樂中學習，在學習中尋找快樂，不斷提高孩子的學習能力，激發孩子的學習興趣。
一部分家長認為，小學生做的作業越多，學習成績就越好，以後學習過程中，家長和老師操心少。實際上這是一種不懂教育規律的做法。針對小學生的家庭作業，教育部也有規定，小學一、二年級的學生不佈置家庭作業。這是教育部從小孩子身心健康發展特點出發，不準增加學生的學習負擔，要讓小孩子，有一個健康快樂的童年。
小學一年級的學生，如果家庭作業過多，會導致孩子對學習產生恐懼，慢慢就會喪失學習興趣，也會出現厭學症狀。這是家長和老師都不願意看到的。
張老師專門從事小學教育，在這裡說一下自己的意見。
我認為：讓孩子把老師安排的作業做完，做“好”即可。
由教育部、國家發展改革委、公安部、民政部、財政部、人力資源社會保障部、國家市場監管總局、國家廣播電視總局、全國婦聯等九部門聯合印發的《減負三十條》裡明文規定：
小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過60分鐘，初中家庭作業不超過90分鐘，高中也要合理安排作業時間。
科學合理佈置作業。作業難度水平不得超過課標要求，教師不得佈置重複性和懲罰性作業，不得給家長佈置作業或讓家長代為評改作業。
不清楚各地學校落實的如何，但學校作業一般都會嚴格控制“量”，即使你們學校給孩子留下作業了，那肯定跟當天的教學內容嚴密相關。只要把老師留下的作業做完，做好，孩子的學習完全不用擔心。
1.做完。
很好理解，只要孩子把作業在規定的時間內寫完，就合格。為什麼必須在規定的時間內完成呢？因為這側面反饋了孩子的掌握情況。
我這裡的學生，優秀的學生半個小時寫完作業，並且基本沒有錯誤。總有那麼幾個要寫2個小時。扣除學習習慣因素，主要就是不會，不會就磨嘰，慢慢就養成了寫作業慢的壞習慣。
2.做好。一是美觀，二是全會。
美觀不用說，現在國家越來越重視書法教育，而且考試閱卷都是機器掃描，不從寫作業開始培養字跡，最終害的是孩子。所以，孩子的作業，必須寫工整，清晰。不合格就重新寫。
全會更是基本操作，寫作業不是完成任務，而是輔助學生自查自糾，對知識點進行查漏補缺。寫作業時發現自己不會，不當時搞懂，難道留著過年？
確實有學生需要額外學習，一種是有題不會的學生。第二種是基礎太差的學生。
1.有題不會，務必搞懂。
成績是一磚一瓦積累起來的，我們家長的責任就是幫助孩子夯實基礎，每天的作業，務必給孩子檢查，並糾錯。
糾錯有幾種情況：
最淺顯的，就是孩子作業做錯的。給孩子講明白。問孩子會了嗎？不會再講，一直講。當然，有孩子接受能力差，一直不會，沒事，家長記好，每天都講，總有一天孩子會忽然明白。
再一種，挑選作業經常出現的題型，讓孩子給你講，講出來就是真會了，講不出來，那還是不懂。
把這種也列入強化列表，給孩子講。
第三種，是孩子在學校聽寫錯誤或者考試錯誤的題目，給孩子講明白。
需要注意的是，給孩子講解時，不要急躁，想想自己小時候笨笨的那種感覺，多給孩子理解和鼓勵。
2.基礎差的同學，反覆學習。
有些孩子，在我這裡寫作業，都學到第五單元了，第一單元的生字還不懂，那就需要反覆學習前面的知識了，沒有大量的耐心浸潤，知識的嫩芽不不會紮根 在孩子心裡。
這種小朋友確實需要額外學習，但是不要一次學習太多。底子差，說明能力有限，一次一點，學到幾個字，一個題就算有收穫。
有些家長認為，孩子作業太少，我給孩子額外佈置習題吧。個人意見是不要。題海戰術是懶家長的做法，因為這樣家長最省力氣，不用畫很多心思。
家長說，孩子你今天做幾頁卷子，做完對對答案，然後就脫管了。
放在我身上，我都覺得委屈。
都學會了的同學，家長是在浪費他的時間，壓縮了孩子休息和玩耍的機會。
不會的同學，依然不會，學校作業不會的委屈加上額外作業不會的委屈雙重疊加，很容易產生厭學心理。
都說貪多嚼不爛，作業也是一樣，幫孩子把該學的嚼爛了，消化好，量的多少沒有太大意義。
除了老師的作業之外，家長最好不要佈置更多的作業給孩子。
孩子做完學校作業之後，可以讓孩子看一會兒半個小時左右的動畫片讓孩子放鬆一下。在8:30左右，個人建議與孩子進行半個小時左右的親子閱讀，9:00，讓孩子早點睡覺。早點休息，早睡早起第2天早上上課才有精力。家長如果說佈置的作業過多，孩子就會對學習產生厭煩心理。而一旦孩子對學習產生厭煩和畏懼感，是一件很麻煩的事情，所以在給孩子加作業這件事情上一定要慎重。個人認為可以給孩子佈置親子閱讀，我這裡面強調的是親子閱讀，也就是說是家長和孩子一塊閱讀。要麼是孩子在看書，家長也在看書。要麼孩子和家長一塊看一本書，閱讀是學習的基礎和關鍵，把這個作業如果能夠堅持，我想您的孩子會收穫很大。
希望我的回答對您能有所幫助。
1、家長佈置的“家庭作業”是什麼作業？
2、“太多”的標準是什麼？有多多？
因為對於不同孩子、不同的“作業”內容、不同的學習方法以及不同的陪伴方式，同樣的學習內容，對於有的孩子來說想要完成就必須犧牲睡眠時間，而對另外一些孩子而言可能是邊玩邊學掉了！
以我這幾年的見聞比較我家孩子從一年級開始我給他佈置的作業量在有些人看來簡直就是在迫害孩子，而在另外一些人眼裡反而會跟我說
1、孩子學習上興趣不足。
2、孩子學習效率比較低，最典型的就是磨蹭。
3、孩子學的很雜，父母沒有一個系統的規劃，往往是看別人學什麼自己也也想去學……
4、父母對於教材、減負、各種輔導班的瞭解幾乎是零，甚至他們寧願只說“我們都會不會，沒法輔導孩子”也不會去先去看看孩子們正在學的是什麼。
5、孩子課內各科學習問題多多，從聽講到作業再到考試。
6、父母更多的時候喜歡找“捷徑”，對孩子的成長耐心明顯不足，一有問題很容易“暴走”，最典型的特點就是不會欣賞孩子，張嘴必是都是孩子的問題！
7、父母對升學等政策一問三不知，更別說有什麼長遠的打算。
8、明明在一些家長學習群裡交流學習，卻整天的質疑別人那麼努力孩子失去童年、沒有快樂、透支未來，並且積極表達自己對孩子成績無所謂的態度。
……
1、父母對孩子的整個學業有一個系統的規劃，從小升初到中考再到高考，甚至對孩子的未來職業規劃也有一些想法。
2、陪伴孩子時間特別的長，無論是在學習上還是其他生活上，他們會把很多的經驗、心得有意無意的在這些過程中傳遞給孩子。
3、家長計劃性很強，清楚孩子每個階段要學什麼、做什麼以及要達到怎樣的水平，對各種考級、競賽甚至是中高考的自主招生、藝術生等政策很清楚，就算不清楚也會想辦法去了解更多。
4、家長對孩子的課內教材、教輔、課外的各種輔導班的教授內容、教學目標、難易程度等等了如指掌。
5、重視孩子的全面發展，但是還會盡可能的進行各種超前教育。
6、孩子們的學習效率很高，小學低年級的時候會在學校找時間完成幾乎所有的課內作業，回家只為了學課外。
7、孩子對學習的態度是一種享受，對新知識哪怕是再難的知識都會有耐心跟著老師、父母不斷的去接受、吸收，對於學習這件事情他們更多的時享受其中而不是當成一種負擔。
8、同樣在那些家長交流學習群裡，他們更關注的是一些經驗、方法的分享，並且會結合自己家的孩子做有益的嘗試。他們只會關注那些對自己、對孩子有幫助的觀點、建議以及方法。
……
所以就題主的這個問題而言，我在不清楚問題中的“家長”是如何規劃、安排孩子的學習的，以及不知道孩子的目前學習狀態是怎樣的這種情況下我是沒法說這麼做到底是好還是壞！
1、孩子是否能夠有效率的去完成家長佈置的任務。
2、孩子在學習的過程中是怎樣的一種狀態，是積極呢還是磨蹭。
3、家長對待孩子學習的表現態度上是急躁還是沉得住氣。
4、孩子出了文化課學習之外家長是否還給安排了一些放鬆性的活動、親子活動，尤其是一年級的話是否有親子閱讀這個內容。
如果以上幾個問題都不是問題，那麼我認為這位家長的安排是不會有問題的，如果以上的幾點都不符合，那麼我比較可以肯定的是這個孩子會隨著年齡的增長而越來越討厭學習，甚至跟家長的“犟嘴”頻率也會不斷地增加。因為這種情況我還真的見過不少。
綜上，我沒法斷定題主說的這個事情到底對孩子的影響是怎樣的，有可能好，也有可能不好，只不過我相信如果題主問題中的那位家長是如我所說的第二類家長的話，我認為你完全什麼也不需要擔心，因為你能先到的他也早就想到了，而你沒想到的，他更是早就想到了，你們之間最大的區別在於——他在實踐中不斷地去完善改進，而你可能會因為你所擔心的這個或者那個而什麼也沒去做，僅僅停留在“理論上”的爭執。
這其實挺沒勁的，我這些年陪孩子學習已經遇到無數這樣的家長，他們因為自己的理解侷限就認為別人做的法是錯誤的，但是事實上真的是這樣嗎？
一年級孩子，晚上除了老師佈置的作業，家長還讓孩子做家庭作業太多，會有什麼影響？這是一個比較現實的問題，特別是教育部明確要求，小學一二年級不佈置書面家庭作業後，就變得更有現實意義了。對這個問題，我說三方面的意見，跟朋友們探討。
我也認為，一年級確實不該有多少書面作業，但是一點沒有，我覺得也是不科學的，因為一年級是打基礎培養習慣的關鍵時期，如果回家都沒有書面作業，養成學習習慣，書寫習慣，就無從談起，所以，書面作業還是應該有一點的。
這是決定家長是否還要追加作業的依據，如果，學校老師還是佈置一定量的書面家庭作業的，那麼家長就沒有必要追加書面作業。學生已經有了好多作業了，再追加，會引起孩子的反感，甚至導致厭學情緒。
學校老師如果嚴格執行了規定，沒有佈置書面家庭作業，那麼，我覺得家長應該適當佈置一點，起碼可以看到孩子寫字的姿勢是否正確，寫的字怎麼樣，也好指導一下。否則，在家從來不寫字，會不會寫字家長都不知道，那是肯定不行的。
很多家長可能不理解這句話的意思，佈置作業不就是跟老師一樣嘛，把要做的題要求孩子做就是了。這也不是不可以，但是大多數孩子的厭學就是從家長不斷增加作業開始的，這一點，家長必須明確。
正因為這個原因，家長佈置作業的呈現形式，應該跟老師佈置的有所不同，改變作業形式，本質上是作業，而讓孩子覺得不是作業。比如親子做題比賽，兒子跟爸爸媽媽做題比賽，寫話比賽。
再比如，跟孩子玩遊戲，設計那種通關遊戲，計算出來了，或者懂得意思了，就過一關。這種作業，需要家長精心設計，孩子覺得就是在跟家長玩，不知不覺中，作業已經完成了。
以上就是我對於一年級孩子家長是否應該追加作業，怎麼追加作業的看法，家長要根據具體情況，靈活掌握，特別是呈現作業的方式，傳統型的孩子會很反感，活動型遊戲型的，孩子會很開心。不知家長朋友們對這個問題是怎麼看的，對於筆者的觀點是否贊同？歡迎留言，我們在留言區繼續討論。
原則上，一年級是不允許佈置書面家庭作業的。教育部門一再重申這個事，可還是有老師（還有家長的要求）仍然在佈置家庭作業。
以前，教育部門規定。一二年級可以佈置半小時左右的家庭作業。（不到1小時）。三四年級可以佈置1個小時左右的家庭作業。（不超過1個半小時）。五六年級可以佈置1個半小時的家庭作業。（不超過2個小時）。
事實上，這麼多年來，據我所瞭解的情況。（因為我家有孫子，外孫，侄兒等在小學讀書）。小學各年級佈置的家庭作業是遠遠超過上述規定的。小學五六年級的學生，吃過晚飯做家庭作業，一直做到晚上11點，9點多做完作業，算是早的了。絕對超標了。
近年來，教育部門己經注意到這個問題，引起高度重視，出臺了一系列減負措施。這個減負既是給學生減負，也是給家長老師減負的。由於種種原因，（你懂的！）這個學生的作業量的減負，是一時很難做到的。
學校佈置的作業都做不完，做到很晚，家長還在佈置作業，這種行為是很不好的。學生會很累，會厭倦做作業。對學習沒有好處，影響孩子身體健康。拔苗助長，是適得其反的。
