您說的這句我聽過。我接觸過很多學生，有部分學生跟我說起：班裡面的老師說了，這段時間自己好好學習就可以了，很多學生上了補習班，成績反而越來越差。

這是真事，不少孩子上補習班之後學得更差了。家長特別苦惱，花了錢不少，孩子變得更加煩躁，而且成績越補越差。

補課不一定能考得更好，家長必須要做好心理準備。特別是孩子沒有學習狀態，內心排斥補課的情況下，如果家長強行讓孩子去補課，最後可能毫無效果。

補習班很多，老師的水平也參差不齊。即便是高水平的老師，面對厭學的學生有時候也無能為力。昨天看到一個信息，某位學生花了幾萬元補課費，最後成績反而下降了。家長必須要明白，錢不一定能買來成績。如果不加甄別地把孩子送到補習班，最後的結果真的無法保證。

有些補習班是大班，有些是小班，還有些是一對一的上課。有家長覺得上一對一那肯定應該能提高吧？答案也是不一定的。隨意到網上找一下新聞，您就能看到花了很多錢給孩子上一對一依然不見提高的例子。

在補課之前，家長應該做好孩子的思想工作。千萬不要和孩子作交換：你去補課就可以得到什麼什麼。這樣的補課大概率是浪費錢的！我見過孩子和父母談條件的，要補課可以，但是你得給我買個手機。家長同意了，結果孩子晚上總是玩手機到深夜，家長根本就不知道。這樣的補課能有效果嗎？老師在那裡傾囊相授，問題是孩子在下面神遊或者打瞌睡，根本學不進去。

補課不是萬能藥方，我們也不要對補課片面的持否定態度。實際上合適的補課效果會非常好，能夠大幅提升孩子的學習效率。前提是孩子想學，老師會教。

這種情況的確存在，但並不是絕對的！

經常聽到家長這樣說，明明給孩子報了補習班，為什麼考試時成績非但沒有提長，相反還下降了呢？這種情況，作為一線老師的我，的確遇到過，而且還不止一兩次。

我想說的是，很多時候補習班和補習班之間是有差距的。什麼意思呢？現在很多人都看準了教育補習這塊大蛋糕，都想從中分點美食，於是，扯出面旗某某補習班就誕生了。

至於說其師資，唉，就別提了！還算可以的，就找一兩個大學生。更甚至，就拿我曾親耳聽過孩子講的例子來說吧。

那是個小飯桌性質的補習班，據說是一位退休老師辦的。裡面不同年級的孩子都有，一到下午放學寫作業，那位老師呢，就催促高年級學生趕緊寫，甚至直接給答案抄。為什麼呢？因為這些高年級的學生寫完後，還要去教低年級的。

你說，這心眼長哪兒了？

如果報的是這樣的補習班，或者老師水平只是二把刀，甚至連一把刀都沒有，那麼想讓孩子提升成績，做夢去吧！

所以，想讓孩子成績提升，報補習班的時候，一定要打聽好！錢可能還是次要的，耽誤了孩子的時間，誰來彌補？影響了孩子的學習興趣，誰來買單？

當然，也會有另外一種形式的黑幕，補習班跟某種老師暗中有聯繫，學校老師也不管質量如何，就向家長進行推薦，於是，家長出於多方面考慮還是去了。最終呢，成績還是那樣，但礙於老師中間那層關係，也只能打碎牙往肚子裡咽了。

唉！

補習請謹慎！為了不出現意外，請在平時關注孩子，關注孩子的習慣，關注孩子的學習狀態，讓孩子處於學霸行列，補習自然也就不需要了！

列位怎麼看？類似的事情，可曾遇到過呢？

談談自己的想法，不喜勿噴。補課本身無錯，既能夠體現家長對孩子的關心和期望，又能彌補，現在教育大班額制度之下的弊端。挺好挺好。

但是我所接觸的孩子，通過補課能有所提升的少之又少。癥結在哪兒呢？

第一，培訓班的師資。我不否認有特別好的。但是絕大多數培訓班的師資無法和正規學校相媲美。我們國家的政策規定，在職老師是不允許有償補課，有些偷摸的進行補課的，但少之又少。這就是培訓班的老師主要集中在大學生，大學剛畢業沒幾年的學生，辭職下海的老師，退休的老師。絕大多數或者是經驗，或者是精力問題，都無法稱之為優秀。效果就打了折扣。

第二，學習的氛圍和環境。在一個特定環境下學習的孩子。一旦放到了一對一或一對多的環境下，往往自己就會產生放鬆的感覺，培訓機構為了吸引孩子在他那兒學習，往往又不敢像學校裡那麼嚴格的對他進行管理。這種相對鬆散的環境。對他的學習不是很有利。效果也就不是太好了。

第三，也是最關鍵的。學生之所以要補課，就是因為該學科他學的不是很好。之所以學得不好，一定不是短期造成的，也不是一個因素導致的。老師就是神仙，他也不可能短期讓他有效。但家長和孩子都很浮躁。往往聽一段兒沒有好的效果就放棄了。所以經常是半途而廢，這也是導致孩子補課效果比較差的主要因素。

這三個方面基本上就導致了不可效果，絕大多數都比較差。個人觀點，如果覺得有道理，留下個小贊😃！

對這個問題我覺得應該問以下幾個方面來看

第一，補課學習這個事是以學生為主體，它不像是我們去做一個零件，只要我努力了，零價就能做好，這還要看受眾的學生是不是真正的付出了時間精力認認真真去學？所以補課的效果首先取決於孩子自己

第二、去補課的孩子大體分為這麼兩類

1、第一類是學習成績非常優異的學生出去補課是為了提高，為了拓展。這一類同學通常來說基礎比較好，學習積極性也比較高，相對而言，學習效果可能較好

2、還有一部分學生是因為平時學習的態度，學習的方法以及基礎知識等原因，去查漏補缺。這部問同學本身可能學習態度和學習的能力就比較弱，如果態度不端正，不能認真學習的話，效果當然不好

第三，補習的效果還要看教學老師的水平和能力，如果教學老師認真負責，循循善誘，有的放矢，再加上學生想學，補課的效果當然就好。但是如果老師是應付了事，敷衍，那麼效果肯定會不好。

第四，另外還要看老師是否符合這個學生的特點，比如老師如果是搞競賽的，是擅長講靈活題目、綜合題目、難題，那把一個補基礎的孩子給她，可能效果就不會很好； 同樣一個老師，善於循循線，講解基礎題比較細緻，那麼把一個想拓展，思維比較快的學生給這樣的老師可能效果也不會很好。

總之，我始終認為輔導班只是正常教學的一個補充方式。就像一個人吃飯一樣，學校教學是正餐，必須吃好吃飽。而輔導班就相當於中間夾的營養餐，雖然有營養作用，但是絕對代替不了正餐。

這些老師說的情況，雖然不是全部，但是並不鮮見，是兩個方面的因素導致的。

家長方面的因素

這類家長，孩子上補習班並沒有明確目的，就是看人家孩子補課了，自家孩子就必須補。孩子短板在哪裡，或者優長在哪裡，家長一無所知。有的就是覺得孩子成績不好，不好在哪裡，就不過問了，反正就是一個招數，送補習班補課。

在這種情況下，補習班的老師也不知道你家孩子要補的是什麼，也就應付一下，反正你掏錢了，時間熬到了，錢也就賺到了。孩子呢，在學校上課後還要到補習班上課，越上越煩，厭學只是遲早的事情。厭學了，成績還能好嗎？肯定是越補越差了。補，真的不如不補。

補習班方面的因素

有的家長倒是很清楚孩子的短板在哪裡，孩子補課的目的也很明確，但是遇到了比較渣的補習班。這些補習班的老師，根本就沒有什麼教學經驗和經歷，有的昨天還在肉案前賣肉，今天就變身老師。

這些補習班能做的，就是像看守一樣看孩子做作業，當然也佈置作業，就是找一些資料，發給學生做，反正家長都是交錢的，羊毛出在羊身上。這樣的老師，根本就不可能找到孩子學業上的短板，就更談不上補短板了。

但是，你不要想從孩子嘴裡知道這種內幕，因為這些老師，教課不行，哄孩子都挺內行，孩子在補習班的時間，都會玩的很開心，看看電視，弄點零食，稍微做點作業，孩子玩的開心，跟老師訂立攻守聯盟，家長根本就無法知道這些情況。

我的一個親戚就是搞這個的，屬於學校周邊的小飯桌兼補習性質，一個初中都沒畢業的農村婦女，照樣乾的風生水起，孩子們都特喜歡她，掛在牆上的簡介，那可是大學本科學歷，誰也不會去調查這些的。

不能因此全盤否定補習班

不過，不能因為存在這種情況，就全盤否定補習班。有些補習班，還是比較有實力的，這就要求家長學會甄別，多調查瞭解。家長要既清楚孩子需要補的短板或者需要發展的優長，又要清楚補習班的教師情況，做到知己知彼，才能真正讓孩子收益。

不管怎麼說，孩子進補習班是否達到預期的效果，關鍵的因素還是在於家長，因為無論是對孩子的瞭解還是對補習班的調查，都是家長的事情。家長這個必修課做好才行。

如果你的孩子想學，我覺得不存在說成績提不上來的，現在的學生學習狀況是:不想學，不願學，或者是被迫學，順應學

現在遇到的各種學生類型如下:

1.一個小學6年級的，聽說他的手機是他姑姑給他的，這麼小就刷抖音，玩王者，吃雞，應有盡有，完全不聽從管教，氣了的話，甚至連課都不上，他屬於那種挺聰明的，成績也算是優，但我不知道他這種天資還能用多久，如果一直這樣玩手機的話;

2.一個七年級的學生，心思不在學習上，她總能想到很多東西跟你聊天，上課循規蹈矩，一不懂變通，二凡是遇到新的題目，就害怕，說怕做錯，一般只寫第一問，然後其他空著，她主觀臆斷很強，幾何圖形，有時候，看著題目給的條件跟圖裡感覺不相符，就停這了(主要就是給的角度跟圖裡不像)，有關她喜歡的東西，沒達到她想要的情況，她會課也不上的，去解決，等到解決完了才趁著高興的勁學一會，只要遇到新的題目，跟之前解決的問題類型不一樣，她就懷疑自己的邏輯，當然，馬虎這是她的一大問題，計算能力差，但仍然不愛主動計算

3.還有一類就隱藏比較深了，很聽話，每次來，老師好，走了，老師再見。上課也在好好聽講，但是考完試，比沒補習之前更差，他就屬於把老師，家長給的任務應付完成吧，但沒有得到我們想要的效果

4.還有就是晚輔，平時上課看著都挺不錯，但是晚上作業多，都是喜歡互相抄，或者用手機搜，那這樣的話，成績不下降就奇怪了

綜上所述，補習班不是絕對的，1.不愛學習或者是心思完全不在學習上的學生，你給他最好的老師，也應該教不好吧，這類學生最大問題不愛學習，心思不在學習，如果能把心放到學習上，我想學生根本不用補習都不會很差吧，這個問題才是亟待解決的問題

孩子上補習班效果如何？是受多方面因素影響的。並不一定是越補越差。

第一，補習班的師資力量。

下面兩幅圖是兩個補習班的招聘消息截取。

我們可以看到第1個晚託班，它需要的教師的學歷只需要是大專以上。應屆生也是可以的。

不過它這裡列出了需要有教師資格證，然而事實上，很多開設在小區裡、商務樓裡面的小飯桌，私人工作室往往聘請的晚託班老師是沒有教師資格證的。

還有的甚至是，剛來大城市務工沒有找到合適工作的，看晚託班行業來錢快，大多還包吃住，就找了這一行先幹起來再說。

再看這幅圖，它對晚託班老師的要求就比較高了。需要有至少八年級上公辦小學或私立學校的執教經驗。

兩個不對等，甚至是懸殊很大的師資力量的補習班，所教出來的學生補習效果肯定是有很大差別的。

第二，孩子自己的學習意願。

有的孩子本身並不願意補習，是被家長逼著去上補習班的。到了補習班上課往往也是不聽的，課間打遊戲、看小說、和同學聊天，或者到樓下小賣部買吃的喝的。

這樣的學習態度，上再多的補習班，也是無法把成績提高的。

而補習班的老師呢？不乏有認真負責的老師，但同時也存在一部分補習班老師，視學生為顧客。他們對待學生的態度，絕大多數不會出現嚴厲的批評。

功利點說，來補課的學生，就是他們衣食父母，是他們工資獎金的指望。

他們會擔心，如果一旦被學生投訴了，很有可能會扣獎金，甚至自己的飯碗都保不了。

當然也有孩子自己學習意願非常強烈的，不光上課認真聽講，還在課後追著補習班老師答疑。

上課沒有聽懂的題目，或者是自己家裡做的練習，沒有搞明白的也會帶過來。

長期能夠做到拾遺補缺，學習態度非常端正，那成績自然就提高了。

此外，還有孩子的學習態度、對基礎性的知識是否肯下功夫識記背誦、與補習班的老師同學之間的人際關係，等等，都會影響補習效果。

以上是我對這個問題的看法。 你同意嗎？歡迎留言討論。

大多數孩子的成績是不會提高，或者約補課越差的，能有三成的學生成績提高算好的，多數孩子成績問題，壓根不是學校老師講課的問題，而是自身在學校不學習等問題，家長給孩子安排補習班後，好多孩子會直接放棄學校聽課，認為反正有補習班老師給講，學校老師會認為，反正學生不聽課，他也回去補習班，所以學校老師講課也不會認真，負責。孩子到了輔導班，沒有家長管理，心裡都特別高興，逃避了家長的管理，輔導班成了孩子躲避家長管理的天堂。我建議有條件的家長，可以在外面給孩子補課，但不要連續補課，讓孩子形成依賴。千萬不要讓孩子在補習班上晚自習，這樣會害了孩子。

目前西安中小學課外補習大致有三大類。第一類：預收費。第二類：補繳付費。第三類線上支付。三大類各有所長。怎麼選擇主要看家長的側重點是什麼？要什麼？補習的目的是什麼？如果你要學習習慣，那就選第一種，同時你不能苛求成績。如果你要的是成績，那你選擇第二種，你不在太在乎面子。如果你要的是方便，選擇第三種，你不能在乎成績和學習習慣。想清楚自己要什麼？

得看你上什麼樣的老師的班和你孩子的學習認真程度家長的監督是否到位來說！我家上了，老師都是別的學校的在校優秀老師，進步不少！