感謝邀請

說是教育局在查，但是私立幼兒園現在基本都是從入園就開始各種“教育”了。

入園前老師就對家長進行各種宣傳，如果來了我們園，孩子每天能學到多少多少……掌握多少多少……

• 古詩
  

• 識字
  
• 數字
  
• 算數
  
• 講故事
  

等等，每一樣，基本不是為了小學，也是為了什麼課外興趣愛好的。沒有哪樣是孩子自己喜歡的。

公立幼兒園沒有學前教育，結果怎麼樣？

我家孩子從3歲開始在公立園，確實孩子每天玩的很開心。到了大班，怎麼的？

• 家長怕孩子小學跟不上，都轉到私立園去了。原來的6個班，將近200個孩子，轉走3/4，就剩下50人左右。
  

• 所以，現在，公立園也是沒辦法，在不影響正常課堂內容的情況下，也會和孩子一起練習拼音，算數。
  

事實擺在眼前，不教學前內容，家長都轉走了。我問了幾個家長，為啥轉走？

• 有時候孩子不知道留了什麼作業
• 回家做作業，幾乎所有，孩子都不會
• 家長講了好幾遍，孩子還是不會

最主要的還是在於孩子的一問三不知。家長擔心孩子的小學生活。

到底要不要進行學前教育？

因為孩子還沒有上小學，所以，我覺得沒必要。但是聽很多已經上了小學的家長都說，小學課堂講的很快，要是孩子之前沒有接觸過，怕是上小學跟不上。我是覺得：

• 有壓力就有動力，讓孩子逐漸過渡到快速接觸知識，以及掌握知識，未必不是件好事
  

• 之前對孩子進行學前教育，孩子上小學是可以很快的跟上課堂內容，但是，也容易讓孩子產生“輕敵”和“自我膨脹”的想法。覺得上學學習很簡單，放鬆沒關係。家長看到孩子的成績，也會放鬆對孩子小學後的教育管理。

要不要學前教育？

我現在沒有給孩子額外報班，就是跟著幼兒園走，但是也發現了一些孩子存在的問題：

他們幼兒園的作業算是很輕鬆的了，描一描、算一算、數一數、圖一圖、拼一拼，但是，孩子……

• 不願意做練習
  

• 不願意拼讀，總是以不會的藉口讓大人幫忙
  
• 一看題，總是自以為的做題，有時候明明會做的題，反而因為“小聰明”就會做錯
• 一分鐘能解決的問題，能磨蹭5-10分鐘做完
• 做作業的時候，心理想著別的

所以，我覺得學前教育，學的不應該是知識，要是讓孩子養成初期得學習習慣：

• 自我管理，高效做事。例如：固定時間內，寫完作業，保證正確率。
  

• 學會正確分析題，理解題，獨立完成作業。

• 養成認真讀題的好習慣

對於學前，家長應該如何幫助孩子？

在學前，我覺得家長應該為孩子做些準備！但是這些準備，並不是知識的提前儲備。而且應該讓孩子知道怎麼可以讓自己快速的融入小學生活。

但是，小朋友都喜歡玩！如果不是一開始就有好的閱讀習慣，那麼小朋友很容易牴觸！我覺得這麼做是必須的：

• 在一些條條框框內，滿足孩子的要求下，讓孩子學會自我管理，例如：時間管理、自我生活管理

• 多讀書，潛移默化的多識字

• 多讀書，不理解的地方引導孩子分析，增強理解能力

• 多讀書，知道更多的表達方式、積累更多詞彙，一是為後期寫作文做準備；二是讓孩子可以準確的表達自己的想法，有問題可以問出來！

對於有牴觸心理的小朋友，家長就要想辦法了！因為之前沒有固定時間讀書，所以，我家孩子的閱讀習慣可以說是沒有養成。但是這並不代表孩子不喜歡讀書。

為什麼這麼說？因為一些學習需求，又要兼顧照顧二寶，我自己找書聽，偶然間被大寶聽到了，有一天我沒有聽，大寶主動提醒我，要求我聽。

後來我找到一些有趣的故事，和寶寶一起聽！他聽的津津有味。還反覆的聽。而且，還會模仿他喜歡的句子。還會給我講他喜歡的故事情節。還會跟我說通過故事，他想像出的故事中人物的畫像，包括神態、相貌等等。

教給孩子一些閱讀小技巧：

• 記錄下一切孩子覺得有趣的地方，可以寫關鍵點。
• 把不認識的字統一抄寫下來，一起查字典。
• 把覺得好的成語或者形容詞等，記錄下來並分類。例如：描繪人的相貌動作心情等的、描寫動物的、描寫天氣的、描寫風景的等等。

每每和已經入學的孩子媽媽交流這些時，他們總是說，因為你家孩子還沒上小學呢！

也許，等我家孩子上小學後，會得到印證，也許到時候我會發現更多的問題。

謝謝謝謝！

應該說，現在教育局正在查幼兒園教育小學化問題，而不是查幼兒園不準學前教育。其實，幼兒園教育就是學前教育。也就是說，幼兒在正式入一年級上學之前接受的教育都是學前教育。

那麼，教育局為什麼要制止學前教育小學化呢？

一，學前教育小學化不利於幼兒的身體健康發展。三到五歲幼兒，身心發展很不成熟。讓幼兒跟小學生一樣長時間坐在那裡，讀書，寫字，做題，孩子容易疲勞。坐姿的不正確，握筆方法的錯誤還容易引起骨骼變形，肌肉發育不良等。

二，學前教育小學化不利於幼兒心理健康發展。幼兒心理因素髮展很不平衡，孩子的注意力，記憶力，思維能力等等，都還有待進步發展。如果早早接送小學化教育，記不住的東西非要記，思想不集中偏要集中，不會作的題目非要作等。孩子就會害怕，就會對上學，學習失去興趣和快樂，就會產生逃學厭學情緒。

三，在犧牲身心健康發展前提下學到的東西出現的錯誤多，記憶的不長久。孩子在小學化教育下，雖然學到了一些東西，比如多認識幾個字，多做了幾個題，多記了幾個單詞等等。但是這些東西過不了多久就忘了。況且，有時候，孩子記住的幾個字還是缺胳膊少腿的。這對他以後的學習很不利。

回到你的問題上，學前教育好不好？

我的回答是，當然好。國家大力發展學前教育，有許多專家都在呼籲要儘快普及學前教育。這說明，學前教育不僅好，而且要大力發展。

在我國，學前教育指的就是幼兒園的三年教育。這三年的教育，國家要求去小學化，不準幼兒園以集中授課或變相集中授課的方式搞漢語讀寫訓練，數學運算訓練，外語拼讀訓練等。

那麼，幼兒園教育應該是怎樣的教育呢？

《幼兒園教育指導綱要》要求，幼兒園的教育是全面的、啟蒙性的，要以遊戲活動為基礎。學習內容一般包括健康、語言、社會、科學、藝術等五個方面，各方面的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

為什麼有些幼兒園還要搞幼兒園教育小學化呢？

第一，家長望子成龍心切，希望自己的孩子不輸在起跑線上，提前接受小學教育。這樣，好像孩子學到了東西，比那些光做活動，玩遊戲的強。

第二，有需求就有市場，有些幼兒園為了迎合一些家長的心理，掙生源不得不小學化。

第三，個別幼兒園，特別是一些私立幼兒園師資力量薄弱，聘用的教師教育教學能力差，不會舞蹈，不會唱歌，只會教識字算術寫拼音。他們給幼兒園上課就像給一年級孩子上課一樣。

總之，教育就是一個靜待花開的過程。任何急功近利，拔苗助長的行為都是要不得的，幼兒教育也是一樣。

一、幼兒園不能學前教育

針對如今幼兒園辦學教育內容“小學化”的問題，教育部辦公廳下發了關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知，堅決糾正幼兒園教學“小學化”傾向，切實提高幼兒園科學保教水平，促進幼兒身心健康發展。

二、幼兒園學前教育的弊端

幼兒園不準學前教育，主要是指不能過早的讓孩子學習拼音、識字、計算、英語等小學課程內容，不要佈置小學內容的家庭作業。像我們八零後鄉鎮長大的孩子，基本上就沒上過幼兒園，七歲入讀學前班才開始接觸並學習這些知識，過早的讓幼兒園三四歲的孩子學習這些知識，容易導致孩子進入小學後產生厭學心裡，特別是有的孩子會認為幼兒園都學過了，一年級的時候就不會再專心聽老師講解，學習反而不積極了。而且很多幼兒的家庭作業，這個年齡的孩子完全理解不了，都是家長做完的，對孩子來說起到的作用和意義不大。

三、幼兒園教育

幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。幼兒園可以說是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂的度過童年時光，應該以寓教於樂的遊戲為基本活動，激發孩子探索慾望，強健體魄，從語言、科學、藝術、健康和社會等領域教育孩子。

學前教育到底有沒有用？這個要等到上了一年級的時候，你自然而然就知道了，現在身邊的很多小朋友都是上的，學前班的老師呢，對於一年級要學的都已經差不多系統的講過了，對於拼音呀，古詩呀，閱讀呀，，算術加減法100以內的加減法差不多，小朋友都是會了，在學前班的時候，

現在一年級的老師啊，我聽說是，對於講拼音，只有很小的一段，剩下的大多數都是課文閱讀，而且對於拼音這麼多的拼音，在很短的時間內可能幾節課的時候就要求小朋友

全部都要掌握，那怎麼可能呢？

所以，孩子們在學前班的時候，基本上老師都已經在一年的時間以內都已經學習過了，像有的孩子也是在一年級的時候跟不上老師的進度嘛，然後就是打下來了就是重新再念一年的學前班，，這個孩子就是算數的話，就是十以內的算數都根本就不會算，更別說比較大一點，100以內的算數了，老師嘛，這不是去年打下來還，今年是又升上來了，聽說學習也就是那樣吧，

我認為學前教育還是非常有用的，因為畢竟現在的教育體系都是這樣的，在學前班的時候，老師都已經交過上課的時候應該怎麼樣怎麼做好呀？哦，做手工的時候怎麼玩呀？像沒有接觸過的小朋友，就不行的，他不明白，上課打鈴是幹嘛呀？下課時幹嘛呀？(>ω<)

學前教育到底。好不好？

教育局明文禁止學前教育。誰對誰錯？這個問題沒有什麼，誰對誰錯？作為教育局在以孩子身心健康發展為目的。他會根據我們這個國家的國情。然後整體教育體制來制定具體的教育的目標。既然它禁止了說明學前教育，確實有它的弊端存在。

然而作為家長學前教育，你不做別人做，怎麼辦？很多孩子在幼兒園時就已經學會了這些拼音啊，算數啊。而如果只有你的孩子不會。怎麼辦？

現在我們再看一年級的教師，若整個班50多個人，那麼就有40多個孩子是，都會拼音和基本算術的。那他會不會因為你幾個孩子在課堂上花很多時間去學最基本的東西了。他應該也不會，為什麼，因為他也是以績效或班級平均成績拿工資拿獎金的。他要為所有的學生的整體質量負責。我們不能責怪老師的不公平，因為換作是你，你也只能跟著大方向走。

沒有辦法，在這個存在諸多矛盾的大環境，很多家長只能找各種途徑教孩子學前教育，所以教育局要徹底解決應該不是這一兩年的事。

學前教育的好在於孩子應該得到啟蒙教育，對學習有濃厚的興趣，探知未知的世界；不好在於學術味太濃，導致孩子的身心疲倦，無心學習只想逃離，本末倒置害人非淺！

大家好，我是香姐，希望與各位分享更多的母嬰育兒知識，謝謝！

首先感謝相邀！

事物都會有兩面性，有時會顧此失比，所以得到的大於失去的就是勝利！

幼兒園教學，禁止學前教育，不教讀書、不教識字。

個人覺得這也有弊端，太極端化了。

很多人在向西方學習，覺得西方文化先進，但大家知不知道呢，國外的人還想辦法學習中國的古文化呢？

個人覺得儘量取長補短，不要太極端化。

我覺得學前教育放在孩子的身上肯定是好的，因為小學和幼兒園是兩個不同的教育理念。進入小學後孩子能不能更快更好的適應教學模式，其實跟你有沒有對娃進行學前教育是很有影響的。

不能說教育局禁止讓孩子過早接受教育是不對的，畢竟事務都有兩面性。而且教育局為什麼要禁止，看看現在的教育風氣就能得出答案，多少家長為了不讓孩子輸在起跑線上，對孩子進行超前教育的比比皆是，三歲娃識字上千，會做上百的加減法，會珠心算什麼的一搜新聞一把大，這樣做其實對孩子是身心健康乃至長遠教育來說肯定是有影響的。

所以我能認為學前教育肯定要做，關鍵還要把握好度。什麼年齡該做什麼，不要提前拔苗助長就可以了，而這個學前教育呢可以去一些機構上也可以父母自己在家教都是可以的，效果其實也是一樣的。

總之，父母自己首先不要焦躁才是對孩子真正的好。

現在小學難度大，進度快，沒有上過學前班的完全跟不上，這個是我個人體會，以前聽那些狗屁專家說不要提前教育，上小學就知道那個悔恨！

學前教育是由家長及幼師用各種方法、實物，有系統、有計劃，而且科學的對孩子的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

由此可看，學前教育違背了幼兒發展的規律，不利於幼兒健全人格的形成，而且也嚴重損害了幼兒心理的健康。學前教育‘小學化’過早呢，對幼兒實施小學教育，超越了幼兒心理髮展水平。久而久之，許多孩子在疲於學習中，扼殺了自己的想象力，結果對上學產生焦慮、產生厭學的情緒，部分孩子甚至會患上不同程度的自閉症，嚴重的危害了幼兒的心理健康。

幼兒園是孩子玩的地方，如果當他上幼兒園就開始讓他寫啊、算啊，每天回家還要寫作業，一寫就是個把小時，那喜歡玩的玩具就沒有時間玩了。

幼兒需要在各種各樣的玩的過程中來學習知識，這樣不僅培養了良好的學習習慣，幼兒的動手，動腦動口能力，以及同伴間的交往能力等等，在各種遊戲和活動中，都能得到提高。

學前教育的‘小學化’，強調向幼兒灌輸知識，忽略幼兒在遊戲中主動性，探索性的學習，忽視了語言能力，數理邏輯能力，身體各部位的運動能力，人際交往能力，自我評價能力，空間想象力，觀察能力等等多智能的全面開發。所以幼兒學前教育是違背了幼兒的教育規律，希望家長們能正視這個問題的嚴重性，千萬別拔苗助長。

高水平的學前教育已經被證實對孩子的成長有重大意義。口口聲聲學習國外先進經驗，那國外學前上一年學前班，也要讀書寫字，這個怎麼又成了毀孩子了呢。