義務教育階段，不準以考試成績給學生排名，有些學校以班級成績給老師排名，你贊同嗎？
我非常不贊同義務教育階段，學校以班級平均成績給老師排名，因為這些排名背後，往往掩蓋著很多變異的東西。甚至有些教師為了所謂的名次，竟然不惜在考試上做手腳，用極不公平的手段讓那些兢兢業業的同事最終排名靠後，極大地傷害了她們的工作積極性，嚴重者會懷疑人生。
先看一張試卷，再結合成績排名去思考，你會發現什麼叫匪夷所思。
我非常不贊同義務教育階段，學校以班級平均成績給老師排名，因為這些排名背後，往往掩蓋著很多變異的東西。甚至有些教師為了所謂的名次，竟然不惜在考試上做手腳，用極不公平的手段讓那些兢兢業業的同事最終排名靠後，極大地傷害了她們的工作積極性，嚴重者會懷疑人生。
先看一張試卷，再結合成績排名去思考，你會發現什麼叫匪夷所思。
我非常不贊同義務教育階段，學校以班級平均成績給老師排名，因為這些排名背後，往往掩蓋著很多變異的東西。甚至有些教師為了所謂的名次，竟然不惜在考試上做手腳，用極不公平的手段讓那些兢兢業業的同事最終排名靠後，極大地傷害了她們的工作積極性，嚴重者會懷疑人生。
先看一張試卷，再結合成績排名去思考，你會發現什麼叫匪夷所思。
這是一位一年級數學老師拿出來的試卷，她告訴記者，這張試卷中多處有塗改的痕跡，有些塗改是考試現場，監考老師讀給學生答案，學生自己把錯誤答案做修改。有的塗改是任課老師和負責批閱試卷的老師聯手做小動作，再次塗改。拒瞭解答這份考卷的學生平時基本上都處於不及格段。但是對學生家長而言，明知道自己孩子能力水平根本考不出這樣的成績，卻視而不見。據悉在該所學校裡，教師為考試成績作弊已經成風。這是多可怕的事情，孩子們才一年級啊，老師們就以這樣的態度去面對學生考試，並且是以扭曲的心態操縱著班級成績排名。
我非常不贊同義務教育階段，學校以班級平均成績給老師排名，因為這些排名背後，往往掩蓋著很多變異的東西。甚至有些教師為了所謂的名次，竟然不惜在考試上做手腳，用極不公平的手段讓那些兢兢業業的同事最終排名靠後，極大地傷害了她們的工作積極性，嚴重者會懷疑人生。
先看一張試卷，再結合成績排名去思考，你會發現什麼叫匪夷所思。
這是一位一年級數學老師拿出來的試卷，她告訴記者，這張試卷中多處有塗改的痕跡，有些塗改是考試現場，監考老師讀給學生答案，學生自己把錯誤答案做修改。有的塗改是任課老師和負責批閱試卷的老師聯手做小動作，再次塗改。拒瞭解答這份考卷的學生平時基本上都處於不及格段。但是對學生家長而言，明知道自己孩子能力水平根本考不出這樣的成績，卻視而不見。據悉在該所學校裡，教師為考試成績作弊已經成風。這是多可怕的事情，孩子們才一年級啊，老師們就以這樣的態度去面對學生考試，並且是以扭曲的心態操縱著班級成績排名。
學校給拿班級平均成績給老師排名，並以此來決定教師績效工資與評比。
就拿上面這張試卷，引起一位數學老師的極度不滿，她找到本校教導主任，問為什麼部分老師如此作弊成風竟然不管。那位教導主任講，這可不是小事，我一但管了，有關係的老師就會操縱背後的關係來對付他，他根本無力應付這些事。就這樣，那位靠誠實教學的教師最終只能忍氣吞生，因為她非常清楚，自己就是把這個黑鍋蓋揭開，最終會讓自己在學校裡成了千夫所指，根本沒有辦法正常開展教學工作。而對於學校來講，拿班級平均成績給老師排名，更關係到任課教師的績效工資，還有各種評比活動。凡是排名靠後的老師，幾乎什麼都得不到，你說委屈不委屈？
我非常不贊同義務教育階段，學校以班級平均成績給老師排名，因為這些排名背後，往往掩蓋著很多變異的東西。甚至有些教師為了所謂的名次，竟然不惜在考試上做手腳，用極不公平的手段讓那些兢兢業業的同事最終排名靠後，極大地傷害了她們的工作積極性，嚴重者會懷疑人生。
先看一張試卷，再結合成績排名去思考，你會發現什麼叫匪夷所思。
這是一位一年級數學老師拿出來的試卷，她告訴記者，這張試卷中多處有塗改的痕跡，有些塗改是考試現場，監考老師讀給學生答案，學生自己把錯誤答案做修改。有的塗改是任課老師和負責批閱試卷的老師聯手做小動作，再次塗改。拒瞭解答這份考卷的學生平時基本上都處於不及格段。但是對學生家長而言，明知道自己孩子能力水平根本考不出這樣的成績，卻視而不見。據悉在該所學校裡，教師為考試成績作弊已經成風。這是多可怕的事情，孩子們才一年級啊，老師們就以這樣的態度去面對學生考試，並且是以扭曲的心態操縱著班級成績排名。
學校給拿班級平均成績給老師排名，並以此來決定教師績效工資與評比。
就拿上面這張試卷，引起一位數學老師的極度不滿，她找到本校教導主任，問為什麼部分老師如此作弊成風竟然不管。那位教導主任講，這可不是小事，我一但管了，有關係的老師就會操縱背後的關係來對付他，他根本無力應付這些事。就這樣，那位靠誠實教學的教師最終只能忍氣吞生，因為她非常清楚，自己就是把這個黑鍋蓋揭開，最終會讓自己在學校裡成了千夫所指，根本沒有辦法正常開展教學工作。而對於學校來講，拿班級平均成績給老師排名，更關係到任課教師的績效工資，還有各種評比活動。凡是排名靠後的老師，幾乎什麼都得不到，你說委屈不委屈？
評價一名教師不能光看分數，要綜合評價一位任課老師的專業教學能力和德行。
我們都知道，在任何一個班裡，都會有好中差三類學生，往往最差的學生決定著班裡平均成績，但是現在有些學校老師，為了防止差生影響班裡平均成績排名，每到期末考試時，班主任或任課老師就會勸家長，給孩子找各種理由不去參加考試。沒有了差生拉後腿，自然平均成績會上去。如果再結合前面所講的在考試中和後做做手腳，自然就會讓平均成績更高。但是這樣一來，光靠班級平均成績來評價一名教師教學能力，就完全失去了公平性。因此，最理性的評價方式，就是要看教師的專業授課能力，轉化後進生的能力，教學與管理能力。當然，還有要想辦法嚴格考試紀律，加強監督與管理。
結束語：校園本是一片淨土，每一個孩子在這裡學到的不僅是知識，更有如何做人。就如文中所列舉的事例，有些孩子就回家問爸爸媽媽，你們平時不教我誠實做人嗎？可是考試時，老師為什麼要告訴同學答案？這話讓家長怎麼回答？假如沒有了學校給班級平均成績排名，還會出現這些汙七八糟的現象嗎？真希望有關職能部門好好去基層調研一番，真正瞭解下面到底是什麼情況，因為教育不容造假，真要是那麼做了，那是犯罪啊。
我是小學教師，我來談談這個話題。
教育部聯合九部門發佈的減負措施中，就有不準以考試成績給學生排名的通知。實行等級評價的方式，並且今年有的老師因為在群裡公佈學生成績或者公佈學生分數段的都遭到了家長的投訴，看來不能以成績給學生排名的命令得到了從上到下的重視。題主說有些學校以班級的成績給老師排名，這裡我想說不是有些學校，而是大部分學校以學生的成績來給教師排名。
我是小學教師，我來談談這個話題。
教育部聯合九部門發佈的減負措施中，就有不準以考試成績給學生排名的通知。實行等級評價的方式，並且今年有的老師因為在群裡公佈學生成績或者公佈學生分數段的都遭到了家長的投訴，看來不能以成績給學生排名的命令得到了從上到下的重視。題主說有些學校以班級的成績給老師排名，這裡我想說不是有些學校，而是大部分學校以學生的成績來給教師排名。
教師所有的福利待遇，比如評職，評模，績效工資等等，也就是老師所有的晉級加薪，都是通過學生的成績來給老師排名，排名靠前的就有指標和名額參與了。所以老師們對學生成績的看重可以說比部分家長都看得都重。
昨天我遇到我的一個鄰居，她也是老師，在農村教學，是個教齡不短的老教師了。昨天她興高采烈地告訴我，現在晉級高級職稱，有新政策了，向農村教師傾斜，滿25年的教師，就可以自然晉級高級教師。看她很開心，我也替她開心。因為晉級高級教師後，一聘任工資每月可以漲800元左右，這對於靠工資吃飯的老師，是個不小的收入。
可是今天，又遇到她，她有點不開心的說，她估計沒有希望晉級高職了。我問她原因。她說有文件，必須是有縣級以上政府嘉獎的才可以。可是作為一個普通教師，怎麼可以受到政府嘉獎，只有靠學生的考試成績來排名，排名靠前的推薦上去。繞來繞去都離不開學生的成績。
我是小學教師，我來談談這個話題。
教育部聯合九部門發佈的減負措施中，就有不準以考試成績給學生排名的通知。實行等級評價的方式，並且今年有的老師因為在群裡公佈學生成績或者公佈學生分數段的都遭到了家長的投訴，看來不能以成績給學生排名的命令得到了從上到下的重視。題主說有些學校以班級的成績給老師排名，這裡我想說不是有些學校，而是大部分學校以學生的成績來給教師排名。
教師所有的福利待遇，比如評職，評模，績效工資等等，也就是老師所有的晉級加薪，都是通過學生的成績來給老師排名，排名靠前的就有指標和名額參與了。所以老師們對學生成績的看重可以說比部分家長都看得都重。
昨天我遇到我的一個鄰居，她也是老師，在農村教學，是個教齡不短的老教師了。昨天她興高采烈地告訴我，現在晉級高級職稱，有新政策了，向農村教師傾斜，滿25年的教師，就可以自然晉級高級教師。看她很開心，我也替她開心。因為晉級高級教師後，一聘任工資每月可以漲800元左右，這對於靠工資吃飯的老師，是個不小的收入。
可是今天，又遇到她，她有點不開心的說，她估計沒有希望晉級高職了。我問她原因。她說有文件，必須是有縣級以上政府嘉獎的才可以。可是作為一個普通教師，怎麼可以受到政府嘉獎，只有靠學生的考試成績來排名，排名靠前的推薦上去。繞來繞去都離不開學生的成績。
就是因為學生的成績，決定著老師的工資待遇，所以老師們才那麼在乎學生的考試成績。
為了叫孩子好好學習，有的老師才對孩子嚴格，甚至有的老師因為孩子的學習成績不好，會出現體罰學生，還有的老師出現語言暴力，就像陝西商洛市的某中學的老師那樣，語言霸凌學生。
我是小學教師，我來談談這個話題。
教育部聯合九部門發佈的減負措施中，就有不準以考試成績給學生排名的通知。實行等級評價的方式，並且今年有的老師因為在群裡公佈學生成績或者公佈學生分數段的都遭到了家長的投訴，看來不能以成績給學生排名的命令得到了從上到下的重視。題主說有些學校以班級的成績給老師排名，這裡我想說不是有些學校，而是大部分學校以學生的成績來給教師排名。
教師所有的福利待遇，比如評職，評模，績效工資等等，也就是老師所有的晉級加薪，都是通過學生的成績來給老師排名，排名靠前的就有指標和名額參與了。所以老師們對學生成績的看重可以說比部分家長都看得都重。
昨天我遇到我的一個鄰居，她也是老師，在農村教學，是個教齡不短的老教師了。昨天她興高采烈地告訴我，現在晉級高級職稱，有新政策了，向農村教師傾斜，滿25年的教師，就可以自然晉級高級教師。看她很開心，我也替她開心。因為晉級高級教師後，一聘任工資每月可以漲800元左右，這對於靠工資吃飯的老師，是個不小的收入。
可是今天，又遇到她，她有點不開心的說，她估計沒有希望晉級高職了。我問她原因。她說有文件，必須是有縣級以上政府嘉獎的才可以。可是作為一個普通教師，怎麼可以受到政府嘉獎，只有靠學生的考試成績來排名，排名靠前的推薦上去。繞來繞去都離不開學生的成績。
就是因為學生的成績，決定著老師的工資待遇，所以老師們才那麼在乎學生的考試成績。
為了叫孩子好好學習，有的老師才對孩子嚴格，甚至有的老師因為孩子的學習成績不好，會出現體罰學生，還有的老師出現語言暴力，就像陝西商洛市的某中學的老師那樣，語言霸凌學生。
這個語言侮辱學生的老師，還是優秀老師呢，他的優秀就是靠學生的成績好而得來。現在班裡的學生成績差，會拖他的後腿，所以他才天天說那些惡毒的語言，旨在想把孩子擠兌走吧，這樣就不給他拉分了。他太看重成績了，卻忘掉了自己的身份，忘掉了師德和師風，連做人的底線都沒有了。
其實用學生的成績，來給老師排名，滋生了很多不良現象。
因為每個班裡，最終決定老師成績和排名的就是那幾個學差生，老師同樣的辛苦，可是班裡有幾個學差生，就會導致所有的獎勵都會跟自己無緣。這種情況下，膽小本分的老師，除了發發牢騷，更加努力的付出外，也不會想到其他的辦法。可是世界上總會有膽大的人存在。
我親眼見過老師去考試的教室裡給學生在黑板寫答案的，也見過老師逼著家長開證明孩子生病或者孩子弱智不能參加考試的，也見過用四五年級的孩子代替二三年級的孩子考試的，為了成績，為了排名，無所不用其極，最終人家獲得了利益。老實人除了羨慕，你也做不來。只有背地裡議論一下，發發牢騷，感覺工作做不做的沒啥意思。自己辛苦一學期，不如人家最後搞下小動作。
更有過分的是，有的學區的中心校，還可以偷偷改動老師的成績排名，人家操控著所有老師的成績，而每位老師你只知道自己的成績，人家把成績一改，萬事大吉，妥妥的第一名。你辛苦半天，幹不過人家有後門，走關係。你不服還不行，因為人家評上高級教師了，而你還在評職的路上苦苦奔波。
我是小學教師，我來談談這個話題。
教育部聯合九部門發佈的減負措施中，就有不準以考試成績給學生排名的通知。實行等級評價的方式，並且今年有的老師因為在群裡公佈學生成績或者公佈學生分數段的都遭到了家長的投訴，看來不能以成績給學生排名的命令得到了從上到下的重視。題主說有些學校以班級的成績給老師排名，這裡我想說不是有些學校，而是大部分學校以學生的成績來給教師排名。
教師所有的福利待遇，比如評職，評模，績效工資等等，也就是老師所有的晉級加薪，都是通過學生的成績來給老師排名，排名靠前的就有指標和名額參與了。所以老師們對學生成績的看重可以說比部分家長都看得都重。
昨天我遇到我的一個鄰居，她也是老師，在農村教學，是個教齡不短的老教師了。昨天她興高采烈地告訴我，現在晉級高級職稱，有新政策了，向農村教師傾斜，滿25年的教師，就可以自然晉級高級教師。看她很開心，我也替她開心。因為晉級高級教師後，一聘任工資每月可以漲800元左右，這對於靠工資吃飯的老師，是個不小的收入。
可是今天，又遇到她，她有點不開心的說，她估計沒有希望晉級高職了。我問她原因。她說有文件，必須是有縣級以上政府嘉獎的才可以。可是作為一個普通教師，怎麼可以受到政府嘉獎，只有靠學生的考試成績來排名，排名靠前的推薦上去。繞來繞去都離不開學生的成績。
就是因為學生的成績，決定著老師的工資待遇，所以老師們才那麼在乎學生的考試成績。
為了叫孩子好好學習，有的老師才對孩子嚴格，甚至有的老師因為孩子的學習成績不好，會出現體罰學生，還有的老師出現語言暴力，就像陝西商洛市的某中學的老師那樣，語言霸凌學生。
這個語言侮辱學生的老師，還是優秀老師呢，他的優秀就是靠學生的成績好而得來。現在班裡的學生成績差，會拖他的後腿，所以他才天天說那些惡毒的語言，旨在想把孩子擠兌走吧，這樣就不給他拉分了。他太看重成績了，卻忘掉了自己的身份，忘掉了師德和師風，連做人的底線都沒有了。
其實用學生的成績，來給老師排名，滋生了很多不良現象。
因為每個班裡，最終決定老師成績和排名的就是那幾個學差生，老師同樣的辛苦，可是班裡有幾個學差生，就會導致所有的獎勵都會跟自己無緣。這種情況下，膽小本分的老師，除了發發牢騷，更加努力的付出外，也不會想到其他的辦法。可是世界上總會有膽大的人存在。
我親眼見過老師去考試的教室裡給學生在黑板寫答案的，也見過老師逼著家長開證明孩子生病或者孩子弱智不能參加考試的，也見過用四五年級的孩子代替二三年級的孩子考試的，為了成績，為了排名，無所不用其極，最終人家獲得了利益。老實人除了羨慕，你也做不來。只有背地裡議論一下，發發牢騷，感覺工作做不做的沒啥意思。自己辛苦一學期，不如人家最後搞下小動作。
更有過分的是，有的學區的中心校，還可以偷偷改動老師的成績排名，人家操控著所有老師的成績，而每位老師你只知道自己的成績，人家把成績一改，萬事大吉，妥妥的第一名。你辛苦半天，幹不過人家有後門，走關係。你不服還不行，因為人家評上高級教師了，而你還在評職的路上苦苦奔波。
作為老師，大多不贊同以學生的成績來評判老師的工作業績，並且根據學生的成績來給老師的許多的福利待遇掛鉤。
只要這種方法不改變，什麼減少孩子的作業量，你說可能嗎？本來就不會，回家還不練習，除了更差沒有別的結果吧，那老師必須的留作業呀，有的孩子學習學習成績差，還不好好學習，搗亂，就會讓老師很討厭這學生，直到有一天這種討厭的情緒達到一定程度，老師就會發洩，就會使用體罰的手段來對付這些學習差，紀律差的孩子。你覺得老師願意體罰孩子呀，不是被逼的嗎？哈哈，我說這句話，是不是一會底下評論區一群人噴我呢！其實我說的是真的呀。
老師為了孩子成績好，留大量的作業，叫家長幫助一起教孩子，家長也怨聲載道。本該玩耍的孩子，天天泡在題海里面，暑假也去各種補習班，不都是因為一考定前途嗎？因為高考在那裡，所以一級級的領導都會重視成績，那麼最後所有的壓力和責任都會加到學生和老師身上。
我是小學教師，我來談談這個話題。
教育部聯合九部門發佈的減負措施中，就有不準以考試成績給學生排名的通知。實行等級評價的方式，並且今年有的老師因為在群裡公佈學生成績或者公佈學生分數段的都遭到了家長的投訴，看來不能以成績給學生排名的命令得到了從上到下的重視。題主說有些學校以班級的成績給老師排名，這裡我想說不是有些學校，而是大部分學校以學生的成績來給教師排名。
教師所有的福利待遇，比如評職，評模，績效工資等等，也就是老師所有的晉級加薪，都是通過學生的成績來給老師排名，排名靠前的就有指標和名額參與了。所以老師們對學生成績的看重可以說比部分家長都看得都重。
昨天我遇到我的一個鄰居，她也是老師，在農村教學，是個教齡不短的老教師了。昨天她興高采烈地告訴我，現在晉級高級職稱，有新政策了，向農村教師傾斜，滿25年的教師，就可以自然晉級高級教師。看她很開心，我也替她開心。因為晉級高級教師後，一聘任工資每月可以漲800元左右，這對於靠工資吃飯的老師，是個不小的收入。
可是今天，又遇到她，她有點不開心的說，她估計沒有希望晉級高職了。我問她原因。她說有文件，必須是有縣級以上政府嘉獎的才可以。可是作為一個普通教師，怎麼可以受到政府嘉獎，只有靠學生的考試成績來排名，排名靠前的推薦上去。繞來繞去都離不開學生的成績。
就是因為學生的成績，決定著老師的工資待遇，所以老師們才那麼在乎學生的考試成績。
為了叫孩子好好學習，有的老師才對孩子嚴格，甚至有的老師因為孩子的學習成績不好，會出現體罰學生，還有的老師出現語言暴力，就像陝西商洛市的某中學的老師那樣，語言霸凌學生。
這個語言侮辱學生的老師，還是優秀老師呢，他的優秀就是靠學生的成績好而得來。現在班裡的學生成績差，會拖他的後腿，所以他才天天說那些惡毒的語言，旨在想把孩子擠兌走吧，這樣就不給他拉分了。他太看重成績了，卻忘掉了自己的身份，忘掉了師德和師風，連做人的底線都沒有了。
其實用學生的成績，來給老師排名，滋生了很多不良現象。
因為每個班裡，最終決定老師成績和排名的就是那幾個學差生，老師同樣的辛苦，可是班裡有幾個學差生，就會導致所有的獎勵都會跟自己無緣。這種情況下，膽小本分的老師，除了發發牢騷，更加努力的付出外，也不會想到其他的辦法。可是世界上總會有膽大的人存在。
我親眼見過老師去考試的教室裡給學生在黑板寫答案的，也見過老師逼著家長開證明孩子生病或者孩子弱智不能參加考試的，也見過用四五年級的孩子代替二三年級的孩子考試的，為了成績，為了排名，無所不用其極，最終人家獲得了利益。老實人除了羨慕，你也做不來。只有背地裡議論一下，發發牢騷，感覺工作做不做的沒啥意思。自己辛苦一學期，不如人家最後搞下小動作。
更有過分的是，有的學區的中心校，還可以偷偷改動老師的成績排名，人家操控著所有老師的成績，而每位老師你只知道自己的成績，人家把成績一改，萬事大吉，妥妥的第一名。你辛苦半天，幹不過人家有後門，走關係。你不服還不行，因為人家評上高級教師了，而你還在評職的路上苦苦奔波。
作為老師，大多不贊同以學生的成績來評判老師的工作業績，並且根據學生的成績來給老師的許多的福利待遇掛鉤。
只要這種方法不改變，什麼減少孩子的作業量，你說可能嗎？本來就不會，回家還不練習，除了更差沒有別的結果吧，那老師必須的留作業呀，有的孩子學習學習成績差，還不好好學習，搗亂，就會讓老師很討厭這學生，直到有一天這種討厭的情緒達到一定程度，老師就會發洩，就會使用體罰的手段來對付這些學習差，紀律差的孩子。你覺得老師願意體罰孩子呀，不是被逼的嗎？哈哈，我說這句話，是不是一會底下評論區一群人噴我呢！其實我說的是真的呀。
老師為了孩子成績好，留大量的作業，叫家長幫助一起教孩子，家長也怨聲載道。本該玩耍的孩子，天天泡在題海里面，暑假也去各種補習班，不都是因為一考定前途嗎？因為高考在那裡，所以一級級的領導都會重視成績，那麼最後所有的壓力和責任都會加到學生和老師身上。
你滿意不滿意，目前就是這個現狀，不過國家也意識到這點了，正在一點點的在從宏觀上調控，不過不會那麼快就立竿見影。但是隻要上級領導看到弊端，重視了，以後就會有所改變，老師們靜待政策的變化吧。
這是我的一點看法，友友們，同行們怎麼看待這個問題，歡迎您留言分享下你的觀點。
我是小學教師，我來談談這個話題。
教育部聯合九部門發佈的減負措施中，就有不準以考試成績給學生排名的通知。實行等級評價的方式，並且今年有的老師因為在群裡公佈學生成績或者公佈學生分數段的都遭到了家長的投訴，看來不能以成績給學生排名的命令得到了從上到下的重視。題主說有些學校以班級的成績給老師排名，這裡我想說不是有些學校，而是大部分學校以學生的成績來給教師排名。
教師所有的福利待遇，比如評職，評模，績效工資等等，也就是老師所有的晉級加薪，都是通過學生的成績來給老師排名，排名靠前的就有指標和名額參與了。所以老師們對學生成績的看重可以說比部分家長都看得都重。
昨天我遇到我的一個鄰居，她也是老師，在農村教學，是個教齡不短的老教師了。昨天她興高采烈地告訴我，現在晉級高級職稱，有新政策了，向農村教師傾斜，滿25年的教師，就可以自然晉級高級教師。看她很開心，我也替她開心。因為晉級高級教師後，一聘任工資每月可以漲800元左右，這對於靠工資吃飯的老師，是個不小的收入。
可是今天，又遇到她，她有點不開心的說，她估計沒有希望晉級高職了。我問她原因。她說有文件，必須是有縣級以上政府嘉獎的才可以。可是作為一個普通教師，怎麼可以受到政府嘉獎，只有靠學生的考試成績來排名，排名靠前的推薦上去。繞來繞去都離不開學生的成績。
就是因為學生的成績，決定著老師的工資待遇，所以老師們才那麼在乎學生的考試成績。
為了叫孩子好好學習，有的老師才對孩子嚴格，甚至有的老師因為孩子的學習成績不好，會出現體罰學生，還有的老師出現語言暴力，就像陝西商洛市的某中學的老師那樣，語言霸凌學生。
這個語言侮辱學生的老師，還是優秀老師呢，他的優秀就是靠學生的成績好而得來。現在班裡的學生成績差，會拖他的後腿，所以他才天天說那些惡毒的語言，旨在想把孩子擠兌走吧，這樣就不給他拉分了。他太看重成績了，卻忘掉了自己的身份，忘掉了師德和師風，連做人的底線都沒有了。
其實用學生的成績，來給老師排名，滋生了很多不良現象。
因為每個班裡，最終決定老師成績和排名的就是那幾個學差生，老師同樣的辛苦，可是班裡有幾個學差生，就會導致所有的獎勵都會跟自己無緣。這種情況下，膽小本分的老師，除了發發牢騷，更加努力的付出外，也不會想到其他的辦法。可是世界上總會有膽大的人存在。
我親眼見過老師去考試的教室裡給學生在黑板寫答案的，也見過老師逼著家長開證明孩子生病或者孩子弱智不能參加考試的，也見過用四五年級的孩子代替二三年級的孩子考試的，為了成績，為了排名，無所不用其極，最終人家獲得了利益。老實人除了羨慕，你也做不來。只有背地裡議論一下，發發牢騷，感覺工作做不做的沒啥意思。自己辛苦一學期，不如人家最後搞下小動作。
更有過分的是，有的學區的中心校，還可以偷偷改動老師的成績排名，人家操控著所有老師的成績，而每位老師你只知道自己的成績，人家把成績一改，萬事大吉，妥妥的第一名。你辛苦半天，幹不過人家有後門，走關係。你不服還不行，因為人家評上高級教師了，而你還在評職的路上苦苦奔波。
作為老師，大多不贊同以學生的成績來評判老師的工作業績，並且根據學生的成績來給老師的許多的福利待遇掛鉤。
只要這種方法不改變，什麼減少孩子的作業量，你說可能嗎？本來就不會，回家還不練習，除了更差沒有別的結果吧，那老師必須的留作業呀，有的孩子學習學習成績差，還不好好學習，搗亂，就會讓老師很討厭這學生，直到有一天這種討厭的情緒達到一定程度，老師就會發洩，就會使用體罰的手段來對付這些學習差，紀律差的孩子。你覺得老師願意體罰孩子呀，不是被逼的嗎？哈哈，我說這句話，是不是一會底下評論區一群人噴我呢！其實我說的是真的呀。
老師為了孩子成績好，留大量的作業，叫家長幫助一起教孩子，家長也怨聲載道。本該玩耍的孩子，天天泡在題海里面，暑假也去各種補習班，不都是因為一考定前途嗎？因為高考在那裡，所以一級級的領導都會重視成績，那麼最後所有的壓力和責任都會加到學生和老師身上。
你滿意不滿意，目前就是這個現狀，不過國家也意識到這點了，正在一點點的在從宏觀上調控，不過不會那麼快就立竿見影。但是隻要上級領導看到弊端，重視了，以後就會有所改變，老師們靜待政策的變化吧。
這是我的一點看法，友友們，同行們怎麼看待這個問題，歡迎您留言分享下你的觀點。
每年大考小考之後都會對老師進行排名，小考校內排，大考全鎮排，據說這樣是為了監督激勵，我也想投訴，只是，沒有那條法律說過不允許給老師進行排名。剛剛收到今年被排名的信息，只能說，老師也討厭收到成績單。
每年大考小考之後都會對老師進行排名，小考校內排，大考全鎮排，據說這樣是為了監督激勵，我也想投訴，只是，沒有那條法律說過不允許給老師進行排名。剛剛收到今年被排名的信息，只能說，老師也討厭收到成績單。
老師的排名重要嗎？
應該說學生的成績是衡量老師能力的重要標準，一般為了讓老師努力工作提高成績，老師的教學成績都會與學分，績效獎金，評優評先，晉級掛鉤等等利益有關。這樣看來，老師的成績太太太重要。
老師的排名怎麼算的？
老師的排名，就是所教科目的平均分，一般不考慮其他因素，就單純的算平均分。我這裡說的其他因素，就是班裡如果有傻的（醫院裡給開了證明的那種），插班生（成績那啥的）……反正就是老師死活都提溜不起來的。所以，有時候分班不公平，生源不平均，老師都會很計較，這樣對有些學生來講，沒有好處，因為老師們都不喜歡差生。
這樣一來，應該很多人就會明白，為啥到了考試老師們就想讓這些學生請病假，因為如此一來，就算不到平均分裡了。最近那個學習不好的學生被老師罵，我想，學校壓力應該有一部分原因，雖然這不能成為他品德敗壞的主要原因吧，也是推動力。學校不要求老師，老師沒必要敵對學生。
老師成績排名對學生有什麼影響？
答案是必須的呀。老師的成績既然這麼重要，那老師肯定要努力提高成績了，怎麼提高成績，那隻能給學生施壓了，寫作業，補課……學生減負不又成了空談。
最後，如果想要幸福，要麼做一個無慾無求的佛系教師，要麼就不當老師，只要還有升學，那老師的壓力就難以消失。
我就不懂了，學生搞好學習，老師搞好教育是天經地義的事，要學習成績不排名，是很不負責任的行為，因為高考就是按學習成績排名錄取的！目標決定行為！試問哪個學校不排名，哪個家長不關心自己小孩的排名！有些規定讓人感覺就是不切實際，弄得最後結局就是表面一套，實際另一套，很悲哀！試問，光明正大公佈學習排名，學校排名又能怎麼樣！人的一生就是不斷競爭的一生，就像各種賽事一樣，照樣排名直至產生冠軍！也沒有人擔心弱隊或實力差的人想不開甚至走極端之類的事！相反更能促進他們不斷的進步！所以應光明正大的排名，當然，如果實在要顧及成績較差的學生的感受，一個班50人，可以排名到40名！不排名不現實，自欺欺人，除非你不參加高考！
義務教育階段，不準以考試成績給學生排名，這是上級的禁令，不得不從。但實際上，排名仍在，只是不對外公佈。而且，這種排名直接決定班級排名和科任老師的最後排名。
有人會說，這不是陽奉陰違嗎？我想請問，教師要評先評優，增資晉級，要考核績效，不以教學成績為重要依據，拿什麼來衡量教師的貢獻值呢？
有人說，德才兼備，以德為先。不錯的，我特別贊成，一個稱職的教師不單要學高為師，更要身正為範，像是真正的藝術家一樣德藝雙馨。
但是，道德評價的標準和尺度沒辦法細化，一個老師，除非他幹出了違反師德的行為，比如違規收費補課，體罰學生造成惡劣影響，猥褻甚至姦汙學生，或者出入風月場所被抓現行，有其他違法亂紀行為被查實的，沒辦法去考量一個老師道德水準的高下。
比如說，張老師平素任勞任怨，勤奮踏實，為人誠信熱情，年終考核可以一票肯定嗎？李老師平時為人刻薄，愛佔便宜，經常出言不遜，牢騷滿腹，遇事推三阻四，年終考核可以一票否決嗎？我想，沒有哪個學校敢這麼幹。大家都知道誰的德行高，誰的德行低，但不犯事，只能默認為都合格。
教師之間又必須分出一二三四來，不然，優秀名額有限花落誰家？職稱指標有限，誰能勝出？一切不能細化的東西，都會引起質疑。比如論文發表、比如各種優秀表彰，老師們大多不服氣，說來說去，就是教學成績讓人無話可說。哪怕你年年獲得省級公開課大獎，經常發表論文，都不如學生成績在同年級同學科中排名榜首。
所以，學校只能把學生成績作為教師業績的重要指標，再結合德能勤來綜合排序，績仍然是實際上拉開距離的關鍵。
這就是實情，喜不喜歡都得照著做。除非制定了一套德的考核細則，可以準確地給所有的老師畫像，評分賦值；要麼，就乾脆取消教師排名、班級排名，但這是鼓勵庸懶散拖，不是正確的做法。
在這之前，該考的試還是要考，該排的名終歸得排，有什麼不能接受的呢？
我有幾個困惑：
教育教學要質量嗎？
怎麼衡量質量呢？
有不有明確的學生學習評價體系？
要抓質量，須管好學生。要管好學生，須有懲戒。如果懲戒，有明確的標準嗎？
義務教育階段，不準給學生成績排名，小學畢業，泥沙俱下，全進初中。學生成績參差不齊，教學教法面臨俱多考驗。學生的學習態度各異。嚴禁體罰或變相體罰學生，很多老師戰戰兢兢。
如此下來，成績不準排名，嚴禁體罰學生，那麼，還需要質量嗎？？
不把成績亮出來，這不是讓教師幹多幹少一個樣，幹好幹壞一個樣，乾和不幹一個樣？擔心成績排名打擊學生？九年義務教育不打擊，中考成績要不要排名？十五年沒有一次打擊，高考成績亮出來以後打擊不是更沉重嗎？病人到醫院看病，不管病情如何，醫生對病人所有親人都保密，行嗎？一個孩子，義務教育階段知道自己學習成績排名靠後都承受不了，那中考，高考成績出來後因為考分墊底承受不了而自殺的不更多嗎？
我真搞不懂，學生，學習成績不排名，到底出於什麼考慮？真的利大於弊嗎？我是家長，我小孩所在的初中，每年能錄入本地最好的高中是二百人左右。不搞排名，我就鬱悶了，考得好，我還在自喜以為有望，鬼才知道有沒進入前二百名。考得差，小孩說都難，誰又清楚真還是假？搞得我特沒底！我到底是下點本花點精氣扶還是放任自流呢？這還只是對我這樣作家長的影響。我認為，不搞排名，是現今某些或某類人的怪！犋怕什麼呢？差生的自尊？差生家長的面子？誠然，排名必然會公開差生，你敢說，公開對差生就只有壞的沒有好的影響嗎？如果真的只顧自尊，只有壞的方面的影響，那也就真沒救了，差到了家！別忘了，我們讀書時也是一路排名走過來的！不說了，說著就窩火！最後我想說，我小孩要是最差生，排名了，班級群，學校張貼，我只會告訴小孩，奮起直追！至於自尊，對，要自尊就要努力。至於面子，需要嗎？誰是誰的誰，差是事實，捂得住嗎？我是特別贊同對學生學習成績排名並在班級群裡公開的。對家長，學生利大於弊！高考是指揮棒，高考是看分數的，分數高低是有排序的！
但我卻極力反對給老師搞排名！
我們學校是一所農村九年義務制學校，不僅以考試成績給老師排名，還以此為依據，給老師定績效標準，在評職評優的分數中佔很大比重。
說實話，我不大同意這種做法。
1.部分老師為了追求學生的分數，已經讓教育變味了。
有的老師為了追求孩子考高分，加班加點地讓孩子學習，孩子們不堪重負；甚至有的老師為了追求分數，出現閱卷時的不公平以及作弊現象。
孩子只是孩子，實在不應該變成學習的機器，更不應該成為老師追名逐利的武器。
我們學校是一所農村九年義務制學校，不僅以考試成績給老師排名，還以此為依據，給老師定績效標準，在評職評優的分數中佔很大比重。
說實話，我不大同意這種做法。
1.部分老師為了追求學生的分數，已經讓教育變味了。
有的老師為了追求孩子考高分，加班加點地讓孩子學習，孩子們不堪重負；甚至有的老師為了追求分數，出現閱卷時的不公平以及作弊現象。
孩子只是孩子，實在不應該變成學習的機器，更不應該成為老師追名逐利的武器。
2.部分老師為了名利，已經變得不復是老師。
某學校老師為了評職稱，還利用假離婚騙取領導個老師的同情。當時，人們都以為這對夫妻離婚了，誰知最後夫妻倆都沒分開過。
而現在要給老師排名，老師不得不把這些重擔加在學生身上。
有的地方在小學畢業考試時發作文章，統一考試，交叉監考，統一閱卷，老師們為了到另一所學校監考，早上四五點久起床出發的大有人在。閱卷時’把全縣或全市的試卷集中在一起閱，工作量大大增加，工作效率也大大降低。關鍵是勞民傷財。
當然這樣做可以促使老師認真工作，不管什麼都會與教學質量掛鉤，但我還是希望孩子們輕輕鬆鬆學習，快快樂樂成長！
真正優秀負責的老師不給排名也會努力工作，真正懶惰老師即使排名也不一定努力。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長！
我們學校是一所農村九年義務制學校，不僅以考試成績給老師排名，還以此為依據，給老師定績效標準，在評職評優的分數中佔很大比重。
說實話，我不大同意這種做法。
1.部分老師為了追求學生的分數，已經讓教育變味了。
有的老師為了追求孩子考高分，加班加點地讓孩子學習，孩子們不堪重負；甚至有的老師為了追求分數，出現閱卷時的不公平以及作弊現象。
孩子只是孩子，實在不應該變成學習的機器，更不應該成為老師追名逐利的武器。
2.部分老師為了名利，已經變得不復是老師。
某學校老師為了評職稱，還利用假離婚騙取領導個老師的同情。當時，人們都以為這對夫妻離婚了，誰知最後夫妻倆都沒分開過。
而現在要給老師排名，老師不得不把這些重擔加在學生身上。
有的地方在小學畢業考試時發作文章，統一考試，交叉監考，統一閱卷，老師們為了到另一所學校監考，早上四五點久起床出發的大有人在。閱卷時’把全縣或全市的試卷集中在一起閱，工作量大大增加，工作效率也大大降低。關鍵是勞民傷財。
當然這樣做可以促使老師認真工作，不管什麼都會與教學質量掛鉤，但我還是希望孩子們輕輕鬆鬆學習，快快樂樂成長！
真正優秀負責的老師不給排名也會努力工作，真正懶惰老師即使排名也不一定努力。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長！
不要以學生的成績給老師排名，不要以以學生的分數把教師分為三六九等，這口號喊多少年了，收效甚微。義務教育階段不叫用學生的分數給教師排名，為什麼上面三令五申下面仍是有禁不止。最主要的是高考指揮棒在起作用。
為了學生成績的真實性，我們鄉鎮的教師，每到期末就要輪換監考，輪換改卷。老師為了讓學生考高分，常常弄虛作假。比如，偷報，漏報，瞞報學生人數。教給學生如何徇私舞弊，如何打小抄，如何傳紙條等等，
可以這麼說，每年考學生，實際上是在變相的老師。只要有考試，只要有排名，教師就會體罰那些笨學生，教師就會加重學生的課業負擔，現在考什麼？學生就學什麼？開足開齊課程就只能是一句空話。素質教育就成為紙上談兵。
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