最近老師與學生風波不斷，頭條上這個方面的提問有好幾波了，每一波都有上千條回答。可見，教育是群眾心中的痛點。

關於常堯毆打欒川縣實驗中學老師張清林的事件過程，只要是關注過這件事的人都已清楚。但為什麼有那麼大的爭議呢？今天來把常堯和張清林兩人是否違法細緻講一下。

最近老師與學生風波不斷，頭條上這個方面的提問有好幾波了，每一波都有上千條回答。可見，教育是群眾心中的痛點。

關於常堯毆打欒川縣實驗中學老師張清林的事件過程，只要是關注過這件事的人都已清楚。但為什麼有那麼大的爭議呢？今天來把常堯和張清林兩人是否違法細緻講一下。

01 常堯被判刑1年零6個月，是為什麼？

常堯打老師事件，應該包括兩個行為：一是常堯打老師；二是拍下打老師過程視頻併發到網上。

對於第一個行為，常堯打老師。有沒有造成身體法律上的傷害，我們不清楚。因為，老師並沒有報案。因此，常堯打老師不屬於刑事案件，只能算民事糾紛。民事糾紛可以協商、調解或者訴訟，但不會量刑。

所以，對常堯量刑的是第二個行為，把打老師視頻發佈到網上。半年之內播放量達6.8億餘次，常某的辯解視頻也有5.4萬人查看，使常堯打老師事件影響擴大。引起社會廣泛討論，逐漸演變成對我國整個教師群體的質疑。普遍認為該事件踐踏了尊師重教的風氣，侮辱了全體教師。因此檢方認定常堯構成尋釁滋事罪，因系初犯且認罪態度良好，判刑18個月。

也即，對常堯判刑是因為視頻傳播造成了惡劣的社會影響。判刑與張清林個人沒有任何關係，視頻中的張清林已經代表了老師群體。常堯的視頻傳播行為屬於挑釁社會公共道德與價值體系。

最近老師與學生風波不斷，頭條上這個方面的提問有好幾波了，每一波都有上千條回答。可見，教育是群眾心中的痛點。

關於常堯毆打欒川縣實驗中學老師張清林的事件過程，只要是關注過這件事的人都已清楚。但為什麼有那麼大的爭議呢？今天來把常堯和張清林兩人是否違法細緻講一下。

01 常堯被判刑1年零6個月，是為什麼？

常堯打老師事件，應該包括兩個行為：一是常堯打老師；二是拍下打老師過程視頻併發到網上。

對於第一個行為，常堯打老師。有沒有造成身體法律上的傷害，我們不清楚。因為，老師並沒有報案。因此，常堯打老師不屬於刑事案件，只能算民事糾紛。民事糾紛可以協商、調解或者訴訟，但不會量刑。

所以，對常堯量刑的是第二個行為，把打老師視頻發佈到網上。半年之內播放量達6.8億餘次，常某的辯解視頻也有5.4萬人查看，使常堯打老師事件影響擴大。引起社會廣泛討論，逐漸演變成對我國整個教師群體的質疑。普遍認為該事件踐踏了尊師重教的風氣，侮辱了全體教師。因此檢方認定常堯構成尋釁滋事罪，因系初犯且認罪態度良好，判刑18個月。

也即，對常堯判刑是因為視頻傳播造成了惡劣的社會影響。判刑與張清林個人沒有任何關係，視頻中的張清林已經代表了老師群體。常堯的視頻傳播行為屬於挑釁社會公共道德與價值體系。

綜上來說：

第一、無論張清林在學校期間是否打常堯，常堯打人都是違法行為。較輕是違反《治安管理處罰條例》，依情節輕重看是否觸犯《刑法》。只不過在情節較輕的情況下可以協商，不追究責任。

第二、常堯惡意傳播打老師視頻。根據《刑法》第二百九十三條規定，隨意毆打他人，情節惡劣的屬於尋釁滋事行為，破壞社會秩序的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制。

對常堯的判刑是針對第二點，與張清林諒解與否無關，量刑也是合理的。

最近老師與學生風波不斷，頭條上這個方面的提問有好幾波了，每一波都有上千條回答。可見，教育是群眾心中的痛點。

關於常堯毆打欒川縣實驗中學老師張清林的事件過程，只要是關注過這件事的人都已清楚。但為什麼有那麼大的爭議呢？今天來把常堯和張清林兩人是否違法細緻講一下。

01 常堯被判刑1年零6個月，是為什麼？

常堯打老師事件，應該包括兩個行為：一是常堯打老師；二是拍下打老師過程視頻併發到網上。

對於第一個行為，常堯打老師。有沒有造成身體法律上的傷害，我們不清楚。因為，老師並沒有報案。因此，常堯打老師不屬於刑事案件，只能算民事糾紛。民事糾紛可以協商、調解或者訴訟，但不會量刑。

所以，對常堯量刑的是第二個行為，把打老師視頻發佈到網上。半年之內播放量達6.8億餘次，常某的辯解視頻也有5.4萬人查看，使常堯打老師事件影響擴大。引起社會廣泛討論，逐漸演變成對我國整個教師群體的質疑。普遍認為該事件踐踏了尊師重教的風氣，侮辱了全體教師。因此檢方認定常堯構成尋釁滋事罪，因系初犯且認罪態度良好，判刑18個月。

也即，對常堯判刑是因為視頻傳播造成了惡劣的社會影響。判刑與張清林個人沒有任何關係，視頻中的張清林已經代表了老師群體。常堯的視頻傳播行為屬於挑釁社會公共道德與價值體系。

綜上來說：

第一、無論張清林在學校期間是否打常堯，常堯打人都是違法行為。較輕是違反《治安管理處罰條例》，依情節輕重看是否觸犯《刑法》。只不過在情節較輕的情況下可以協商，不追究責任。

第二、常堯惡意傳播打老師視頻。根據《刑法》第二百九十三條規定，隨意毆打他人，情節惡劣的屬於尋釁滋事行為，破壞社會秩序的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制。

對常堯的判刑是針對第二點，與張清林諒解與否無關，量刑也是合理的。

02 張清林作為老師打常堯要不要判刑？

常堯以及其妻子、同學都證明，在常堯讀中學期間，張清林狠狠打過常堯。那麼，能不能對張清林判刑？

根據《教師法》第三十七條，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。 (一) 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的; (二) 體罰學生，經教育不改的; (三) 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

《未成年人保護法》第46條規定：“未成年人的合法權益受到侵害的，被侵害人或者其監護人有權要求有關主管部門處理，或者依法向人民法院提起訴訟。”第48 條規定：“學校、幼兒園、託兒所的教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級機關給予行政處分。”

如果老師打學生造成學生輕傷以上的傷害程度，可以按照《刑法》中故意傷害罪進行量刑。

從上面法律條例來看，老師在任何情形下都是不準打學生的。但如果老師打了學生怎麼辦？

最近老師與學生風波不斷，頭條上這個方面的提問有好幾波了，每一波都有上千條回答。可見，教育是群眾心中的痛點。

關於常堯毆打欒川縣實驗中學老師張清林的事件過程，只要是關注過這件事的人都已清楚。但為什麼有那麼大的爭議呢？今天來把常堯和張清林兩人是否違法細緻講一下。

01 常堯被判刑1年零6個月，是為什麼？

常堯打老師事件，應該包括兩個行為：一是常堯打老師；二是拍下打老師過程視頻併發到網上。

對於第一個行為，常堯打老師。有沒有造成身體法律上的傷害，我們不清楚。因為，老師並沒有報案。因此，常堯打老師不屬於刑事案件，只能算民事糾紛。民事糾紛可以協商、調解或者訴訟，但不會量刑。

所以，對常堯量刑的是第二個行為，把打老師視頻發佈到網上。半年之內播放量達6.8億餘次，常某的辯解視頻也有5.4萬人查看，使常堯打老師事件影響擴大。引起社會廣泛討論，逐漸演變成對我國整個教師群體的質疑。普遍認為該事件踐踏了尊師重教的風氣，侮辱了全體教師。因此檢方認定常堯構成尋釁滋事罪，因系初犯且認罪態度良好，判刑18個月。

也即，對常堯判刑是因為視頻傳播造成了惡劣的社會影響。判刑與張清林個人沒有任何關係，視頻中的張清林已經代表了老師群體。常堯的視頻傳播行為屬於挑釁社會公共道德與價值體系。

綜上來說：

第一、無論張清林在學校期間是否打常堯，常堯打人都是違法行為。較輕是違反《治安管理處罰條例》，依情節輕重看是否觸犯《刑法》。只不過在情節較輕的情況下可以協商，不追究責任。

第二、常堯惡意傳播打老師視頻。根據《刑法》第二百九十三條規定，隨意毆打他人，情節惡劣的屬於尋釁滋事行為，破壞社會秩序的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制。

對常堯的判刑是針對第二點，與張清林諒解與否無關，量刑也是合理的。

02 張清林作為老師打常堯要不要判刑？

常堯以及其妻子、同學都證明，在常堯讀中學期間，張清林狠狠打過常堯。那麼，能不能對張清林判刑？

根據《教師法》第三十七條，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。 (一) 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的; (二) 體罰學生，經教育不改的; (三) 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

《未成年人保護法》第46條規定：“未成年人的合法權益受到侵害的，被侵害人或者其監護人有權要求有關主管部門處理，或者依法向人民法院提起訴訟。”第48 條規定：“學校、幼兒園、託兒所的教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級機關給予行政處分。”

如果老師打學生造成學生輕傷以上的傷害程度，可以按照《刑法》中故意傷害罪進行量刑。

從上面法律條例來看，老師在任何情形下都是不準打學生的。但如果老師打了學生怎麼辦？

第一、需有人舉報或者受害人提起訴訟，才能追究責任。不然別人不知道，就像沒發生一樣，自然沒辦法追究。

第二、老師打學生如果被舉報或訴訟，對學生造成輕傷或以上傷害，可以依據《刑法》量刑。若沒有較大傷害（輕傷以下），則給予行政處分。行政處分是國家機關、企事業單位依照有關法律和有關規章，給所工作中違法失職的公務員實行的懲處和制裁，包括警告、記過、記大過、降級、撤職、留用察看、開除。

從上面描述來看，張清林打常堯，當時並沒有被舉報和訴訟。所以，當時無法追責。

現在過了二十年，已過了追責時間。《中華人民共和國行政處罰法》第二十九條　違法行為在二年內未被發現的，不再給予行政處罰。法律另有規定的除外。所以，現在即便有證據證明張清林打了常堯，也已經無法追責。

不管網上怎麼評論，說說我的親歷。二十年前，我們學校有個老師，是我媽媽的遠房侄子，在我們學校教書，經常體罰學生，拿著教鞭打學生手板，身上，頭，有時候會用腳踹。只要學生犯一點點錯，都免不了吃苦頭。在他的教學生涯中，沒有教，只有打。本校的學生，除了老師的孩子沒被他打過，其餘的學生沒一個沒捱過他的打。另外有位老師因為小事與他有了矛盾他竟然要打人家，後被人拉開還不饒，還威脅人家走路小心。無奈那老師找到我爸做公正，然後去派出所備了案。後來我爸跟他講了，打人家打壞了要賠償，打死要償命，公安局已有備案，別人有一點點閃失第一個都會找你。後來該教師才善罷甘休。

申明:本人父親是教師，母親是該教師遠房姑姑，該教師從來沒打罵過我。

說這件事，只想說明一點，教師是個光榮的稱號，代表著為人師表，代表著受人尊敬的辛勤園丁。可是，任何時候都會有害群之馬，教師隊伍裡也會有敗類，所以，不要總覺得教師全都是高尚的，也不要覺得教師隊伍裡出了醜事，想方設法的去遮掩。不要做縱容邪惡的幫凶，還教師一個高風亮節的風骨才是最該做的事。

懲惡揚善才是社會發展的文明之風！

本評論純屬個人親歷，拒絕噴子

“君子報仇 十年不晚”，常某和好多人都是這樣想的，但這件事情常某算不上是“君子”，即使老師有錯，就應該在20年後打回去嗎？這隻能說常某心胸狹隘，大家又說這是老師留下的後遺症，我就不相信他的父母小時候沒打過他，罵過他，妻子沒和他鬧過矛盾，按照這個邏輯他是不是在過幾年對他父母來個拳打腳踢。今天警察抓了他，法官判了他，他不服，出來後會對他們進行報復。這件事情不能全怪老師和常某，也是當時社會的問題。我想在這說，老師和常某都放下吧！社會輿論也放下吧！過去的事情已經發生無法改變，放眼未來才是正道。老師也對他“前事”付出了代價，學生也對“當下”自己犯下的錯誤接受了懲罰。老師想想將來怎麼更好的教書育人。學生出來後放下心事，迴歸家庭好好的創業，和家人共享天倫之樂！

說說我親身眼所見的兩件件事：

初二的時候學校開設植物課來了個實習生一女孩，第一次上課第一次見面就給了幾乎全班男生一個耳光當面抽的，為什麼是幾乎呢？因為從上課那一刻開始就開始打一直打到下課鈴聲響起的時候就剩我們五六個男生她沒時間打放學了。

第二件高一的時候下午放學一男老師把我們都趕出教室只留了一個男同學然後把門反鎖，我們就在外面聽見各種的慘叫出來後男同學腿是跛的鼻青臉腫，被打成這樣只是因為他上課說了幾句話，他平時屬於那種不咋吭氣不搗亂的。

突然想起再加一件，我們上體育課的時候中間休息就見一男老師從遠處助跑一個飛腿就把一學生飛倒了，剛開學啊彼此都不瞭解犯什麼樣的錯能這麼狠你自己腦補，反正我幾年都沒想明白那一刻落在我心裡了，TMD事後知道那男老師是散打冠軍（那堂體育課不是他的課他是數學老師）你覺得這些老師這樣做對嗎？ 現在想想一個個人魔狗樣的估計是家裡跟媳婦吵架或是跟男朋友鬧矛盾拿我們撒氣的😡😡😡😡

那時的孩子跟家長是心有多大啊！

還有件事是上小學六年級的時候發生的，我們班我們一起玩的有個胖子平時遲到打架不交作業反正學校裡面能範的事他一樣不落下，那給幾個女老師氣的啊經常打不頂事喊家長打都不頂事就是個混不吝，可臨近小學畢業他查出來了白血病沒兩個禮拜就走了，知道人沒了那幾個老師男男女女哭的滿臉淚花我們幾個一起玩的都哭了😭😭😭😭😭事過去了有陣時間覺得老師是不是有病，平時經常打各種罵這調皮搗蛋的走了不是省心了那麼傷心想不通，現在可以理解老師為什麼哭了……………………

我支持老師有懲戒權應該拿起戒尺但是必須得到監督，具體事件具體對待分析，不是所有的人都是壞人也不是所有的人都是好人。

現在醫生跟教師不過也是兩個職業罷了，別再去用道德約束他們，但是職業精神是要約束與管理的……………………

說下我兒子的事，五歲時上幼兒園，上一家政府辦的半公半私，開始挺好、後來不願去了、咋送都不去，強送去後嗓子都哭啞了！後來實在不行去傢俬立的！也不願去、連著送幾天後、咦、自己老願去了、每天催著我們送他快去。後來十多歲以後孩子大點了才說老師打他、用手專擰大腿裡子、還不讓告訴家長，聽後我好揪心、歉意十分！這是不是在孩子和家長心裡都留下陰影？

現在有些老師認為，不能打不能罵學生，就無法教學。對此，確實不敢苟同。毛澤東時代的老師就不打不罵。師生之間真誠，如同父母與子女關係。老師把教育好每個學生作為自己的職責，誠心誠意的對待學生。學生對老師那也是發自內心的尊重。記得小學四年級時班主任病了，還挺嚴重，同學們自發地要表達一下對老師的關心。那時家裡經濟都困難，最後，每人拿一個或兩個雞蛋送給老師。第二天上課時，每個雞蛋上都用鋼筆寫著名字還給了同學們。幾十年過去了，這件事始終記憶猶新。同學們是真誠的，老師更是真誠的。永不忘師恩！

說下我的親身經歷:我初中時，十三四歲，很淘。後來一個老師，姓石，在我淘時，用書本照我頭上兩下子。從那以後，凡是他的課，政治和語文，我都努力發揮，做到最好。所以至今，我依然感激老師揍我。當時若別的老師也那麼約束我，我肯定是比現在有出息。

所以，挨老師的揍，主要看這揍得正確與否。

估計70後的人很大一部分都捱過打，或見慣了老師打人，我小時候一年級有個老師，打同學是家常便飯，手裡拿一個細竹棍，在頭上手上耳朵上，到處打，他還是我家遠親，我都沒少挨天打，有時都不知道為什麼，他很狂暴。他教拼音發音太不準，誰糾正打誰，他罵人也特狠，說你小時候是小壞蛋，大了是個大壞蛋，老了是個老壞蛋，聽說他教書是國家照顧貧困人員才去的，後來大家一提起小學老師都會問他死了沒，可見當時他打人有多狠，頭上起包，耳朵鼻子流血，是常態，那時的家長都覺得正常，我那時特恐懼上學，我很瘦小，坐前排，他唾沫飛濺，竹棍不離手的揮舞，時不時就殃及到我，想起都南瘦香菇.……

我小時侯，念四年級那1975年，數學老師，是老女人，當時她50歲左右，她自己還有病，一但你犯錯，她手中一根棒會很很打在我們的頭上，我痛的大叫，好幾天頭都痛，當時好多同都被他打，不過她也不長壽，幾年後就死了，這個老女人，太壞，所以死的也早，但是我的班主任也個三十歲女老師，她從來不打我，給我講道理，愛護每一位學生，是位好老師，想想我們那年代，老師打學生，那是家常便飯，很雖便，說心理話，現在想起來，還是恨

我說說我的經歷吧，我是一個農村80後的，在我上初中的時候，我的班主任就是天天打我們班的人幾乎天天都有，當然也包括我，打男同學用拳頭，打女同學巴掌扇臉，抓頭髮往臉上裝，這樣做的結果就是我們班40多個孩子只有一個還是兩個考上了高中，對了我們鄉上就兩個班一百個孩子左右，考上高中的不到5個。我們每週日去學校都像去地獄，這句話是每個孩子的心聲，真的我發誓，每個孩子都這樣想，後來我們初中畢業後大概7~8年後大家建了個群，那時候只有QQ，聊的最多就是當年老師怎麼打你的，說的最多都是怨恨，實話實說都在討論怎麼報復老師，唉說真的這個老師給我們那一屆的孩子帶來了一生的影響。不光是學習，還有性格。