高一分班身邊好多找關係從普通班轉到實驗班，我們家沒關係，普通班老師真的很差嗎？
普通班的老師不一定會很差，但是普通班的學習氛圍確實是很差的。
普通班的老師不一定會很差，但是普通班的學習氛圍確實是很差的。
對於一所高中而言，在當前教育競爭這麼激烈的情況下，聘任到優秀的教師是學校的首要任務，因此在這一點上，沒有一所學校敢怠慢。 學校對於招聘工作的重視，決定了學校每一位老師的素質以及相應的教學能力。也就是說每一位老師都具備教好每一位學生的能力。 就拿我們學校來說。 普通班的老師不一定會很差，但是普通班的學習氛圍確實是很差的。 對於一所高中而言，在當前教育競爭這麼激烈的情況下，聘任到優秀的教師是學校的首要任務，因此在這一點上，沒有一所學校敢怠慢。 學校對於招聘工作的重視，決定了學校每一位老師的素質以及相應的教學能力。也就是說每一位老師都具備教好每一位學生的能力。 就拿我們學校來說。 我們學校實行的是教師輪崗制度，何為輪崗制度？就是重點班的老師和普通班的老師是一年一替換的，比如說今年帶重點班的老師，下一年就會去帶普通班，而帶普通班的老師則會去帶重點班。 這種輪換制度決定了每一位老師都具備了比較高的教學水平，因此學生以及家長完全沒有必要為了擔心老師能力不足而憂心忡忡。 那麼實驗班和普通班的差距到底是在哪裡呢？我覺得還是在於學習氛圍上。 重點班聚集的是一個年級幾乎所有的優秀學生，他們在學習習慣等等各方面表現都很優秀，而普通班的學生表現則相對能差一些。 普通班的老師不一定會很差，但是普通班的學習氛圍確實是很差的。 對於一所高中而言，在當前教育競爭這麼激烈的情況下，聘任到優秀的教師是學校的首要任務，因此在這一點上，沒有一所學校敢怠慢。 學校對於招聘工作的重視，決定了學校每一位老師的素質以及相應的教學能力。也就是說每一位老師都具備教好每一位學生的能力。 就拿我們學校來說。 我們學校實行的是教師輪崗制度，何為輪崗制度？就是重點班的老師和普通班的老師是一年一替換的，比如說今年帶重點班的老師，下一年就會去帶普通班，而帶普通班的老師則會去帶重點班。 這種輪換制度決定了每一位老師都具備了比較高的教學水平，因此學生以及家長完全沒有必要為了擔心老師能力不足而憂心忡忡。 那麼實驗班和普通班的差距到底是在哪裡呢？我覺得還是在於學習氛圍上。 重點班聚集的是一個年級幾乎所有的優秀學生，他們在學習習慣等等各方面表現都很優秀，而普通班的學生表現則相對能差一些。 舉個簡單的例子：就拿每節課的課餘休息時間來說。 在這個時間段，重點班的學生除過上衛生間的人，其他的學生基本上都是坐在座位上要麼回顧上節課的內容，要麼就是整理錯題。 而普通班的學生，在這個時間段，待在課桌前的人則是幾乎沒有的，全部都在樓道里玩耍聊天了。 因此在這兩種環境裡成長起來的學生，最終的表現是有很大的不同的，而且差距越來越大。 最後：每一位家長急於把自己的孩子轉到實驗班裡去學習，追求好的師資僅是一方面的原因，他們更看重的是實驗班的學習氛圍，這種氛圍在給孩子帶來好成績的同時，也帶來了一生的財富。
我來講講我女兒在學校的真實情況吧。我家孩子現在高二，在普通班，因為高一分班時按中考分數線從高到低排班級的，她的分只比錄取分數線高一分，毫無懸念進了普通班。我有個同學是學校的主任，憑我們的關係我想讓他安排一下讓我女兒進重點班，他說現在誰說都不管用，就算用錢買也買不來。全憑孩子實力。好吧，沒辦法，只能進普通班。進去以後發現普通班的老師大多數是剛學校出來的實習生，沒有教學經驗。第一，老師上課全憑自己想法，想講快就講快想講慢就講慢，沒有計劃性，孩子們跟不上老師的思路。第二，沒有重點，哪些重要哪些不重要沒有區分，導致孩子們學得累。第三，沒有責任心，除了他們班主任，其它新老師經常請假，臨考試時才慌慌張張趕課，使得孩子們一個問題還沒搞清楚又增加問題，學得比較辛苦。第四 ，作業少，重點班孩子晚自習作業做不完帶回宿舍再做，經常12點左右睡覺，普通班孩子晚自習下課前作業已經做好了。重點班學堂紀律好，沒有吵吵鬧鬧，有的只是朗讀聲或討論問題聲，普通班紀律鬆弛，有的都是聊天吵鬧聲，老師掙一眼閉一眼。根本不管。
我現在真的很擔心我家孩子的學習情況。老師只抓重點班，基本放棄了普通班。希望孩子們能領悟到:只有自強不息，才能創造奇蹟。
我兒子一直是重點班，考大學時發揮太差，上了個211校，在班裡算是不上不下吧。
侄女初中可以上重點班，但她自己不願意，怕吃苦，也怕跟那幾個學霸比，而且她在普通班是班長，學習一直第一，怕調到重點班就落後了。初三時調班，我勸了她幾次，最終她同意了調班。才一個星期，她就對我說，大媽您說的太對了，重點班的同學真的好，班裡學習氣氛也好，而且有不會的題也有人問，不像原來的班，沒人可問的。她第一個月的成績在班裡基本墊底，第二個月就上到中游，學期結束時穩定在第十四五名的樣子，考重點高中很輕鬆。現在高二了，還是重點班，大學只要穩定發揮，比她哥考的好是肯定的。
其實同一個學校的老師都差不多，教的東西就書上那些，重點在於班級氣氛和同學，所謂近朱者赤近墨者黑，你跟什麼人在一起非常重要。
關於高一分普通班和實驗班，我最有體會，因為我高中時，也分好壞班。
首先，我們說下分班的原因。高一分班都是按照中考成績來分，分數高的進入好的班級，以此類推，直到實驗班滿了為止。這樣的班級唯一的好處就是學習氣氛濃，學生裡基本沒有調皮搗蛋的差生。
其次，我們說下好壞班的教師資源。很多老師同時教同一年級不同班級，也就是說實驗班的老師其實也要教普通班，而且上課節奏是一樣的。唯一的區別，老師到了普通班就不會把知識講的太深，因為普通班學生基礎較差，講深了也聽不懂。
最後，說說我高中的情況。我在最好的班級“宏志班”，其他班級都是普通班，我們的語文、數學、英語、政治、生物老也是普通班的老師。老師曾親自跟我們說過他在我們班上課節奏快，講解知識比較深。而且我們班級的學習氣氛明顯比普通班好很多。
總之，實驗班相對普通班的優勢在於，一是學習氣氛好，二是老師講課有深度。兩個班的共同點，一是上課老師基本一致，二是上課節奏也是一致。所以，普通班老師很差的說法是完全不對的。但如果孩子基礎還可以，能跟上實驗班的節奏的話，還是去實驗班比較好。
實際案例顯示是不一定。
我的一個朋友是公立中學數學的教研組長，教學能力強是公認的，她曾經是快班的班主任跟著學生三年到高三，今年輪迴到高一做普通班的班主任，所以老師好壞並沒有完全傾斜到快班。這要看具體哪個學校，快慢班主要差別是學生，並非老師是決定因素。
再告訴你一個實際數據，上海某公辦中學，區重點，高考結果一個普通班有兩位同學分別進入北大和上海交大，快班的同學也有很多隻進了普通大學。
實際案例顯示是不一定。
我的一個朋友是公立中學數學的教研組長，教學能力強是公認的，她曾經是快班的班主任跟著學生三年到高三，今年輪迴到高一做普通班的班主任，所以老師好壞並沒有完全傾斜到快班。這要看具體哪個學校，快慢班主要差別是學生，並非老師是決定因素。
再告訴你一個實際數據，上海某公辦中學，區重點，高考結果一個普通班有兩位同學分別進入北大和上海交大，快班的同學也有很多隻進了普通大學。
實驗班是大家所說的“快班”，設置目的確實是為一批成績更好的學生提供快於常規的教學環境，總體上是拔高的目的。如果都到了高一還要託關係硬擠進去，成績水平沒有達到平均水平的話，只會讓自己墊底，學習吃力的基礎上又碰到超出平均的授課進度，心理承受力不足的話容易產生挫敗心理，更加不利於學習。
退回來說，就算普通班差，您有別的方案進入實驗班嗎？如果沒有，討論老師好壞對您完全沒有意義吧。既然已經確定班級，自己努力學習才是重點，別的亂想只會擾亂您的心緒。
我家女兒中考錄到市重點高中，一進學校先分班考試，分在重點班，他們有兩個實驗班，沒有考進去。通過高一一年的各種考試，綜合每次的考試成績，按百分比計算下來高二分班分到了文科實驗班，我們沒有找關係，全是憑孩子自己的努力。當然也有拉關係進去的但是是個別的人。我想如果到時候跟不上班對孩子自己也是打擊吧，懂事的孩子會自己鞭策自己奮起直追的。實在不行會被刷下去。
有同學孩子上高中，孩子想從普通班調入實驗班，回家和父親說。同學無奈，雖家境一般，但為了孩子開始找人找關係。第一次沒說成，第二次連請客帶送禮(錢)花了幾乎一萬元，總算辦成！！！主要是孩子成績也還可以，普通班的環境實在……
可憐天下父母心……
其實也是看老師 我孩子高中在平行班 今年大一 她班級是年級升學率第一 六十三個學生 過本科線四十多個 平常測驗也遙遙領先 如果孩子在實驗班跟不上還不如在平行班 學校也會要升學率 業務好業務一般的老師也會搭配來 不然來年怎麼招生
我覺著不是老師的問題，而是學習的環境。
我孩子入學年級第三的成績，初一沒分班，掉到年級排名120+，班裡的孩子戀愛，看網絡小說，玩遊戲的大把。
初二分班了，在快班裡，忽然發覺自己的成績很差，現在學習態度好了許多。50分鐘記50個新單詞，全對，在不復習的情況下，記連著的三個單元單詞，也只錯了一個。學習的成就感也猛增，環境起的作用！
孩子不能嚴格的自控時，只能用積極的環境引導他。
沒有必要誇大實驗班與平行班師資力量的差距，許多高中實驗班老師同時也在平行班任課。高中學習靠自己，老師只是拋磚引玉。那些靠關係進實驗班的基本也是墊底的貨！我孩子開學新高二，平行班，師資與實驗班一樣，某些課目班級平均分甚至排年級第一，目前班級拔尖，年級二十多名。（年級八個班，兩個實驗班，合計240人左右，兩個新疆班，九班、十班不計）所以自己努力才重要，別焦慮！
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