家長找班主任反映任課老師體罰孩子，是對班主任的信任。班主任要做的是說服家長、協調任課老師、教育孩子。
1.瞭解情況。班主任首先要找來孩子當面詢問事情經過，關心孩子身體，安撫孩子化解孩子不良情緒。通常班主任的關心安撫也可以化解家長情緒，會更加信任班主任。
2.班主任協調 、說服，儘可能取得家長理解。（1）如果體罰較輕，班主任要對自己進行勸說，讓家長多理解老師。現在的學生不好管理，單憑說教學生根本不聽，任課老師的小體罰只是為了幫助孩子改掉小毛病；要多講任課老師的優點，教師責任心強，要求嚴格，平時如何關心孩子……，讓家長理解嚴師出高徒（2）協調任課教師，化被動為主動。如果任課老師的體罰較重，不能取得家長的諒解。班主任則需要與任課老師交換看法，讓任課老師誠懇的給家長道歉並當面解釋清楚，取得家長的諒解。（3）和家長一起教育孩子，讓孩子認識到自己的錯誤，今後要改正錯誤，並向老師道歉。
整個過程班主任起一個潤滑劑作用，安撫家長，協調任課老師，教育孩子。
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表揚和懲戒是教育應當有的激勵機制。表揚和懲戒，要適情、適時、適度。老師在處理實際問題時，有時會出現偏差，把打罵、體罰當作懲戒來對孩子實施教育，這是錯誤的教育方式，又是政策不允許的。
孩子錯了，老師批評和鼓勵，是必須有的教育手段。題主說任課老師體罰孩子，家長來找班主任告狀，顯然是老師的教育觀出現了偏差，違反了政策規定。家長來找班主任，這就對了，說明家長是個明白人。這比直接上告教育局或者網上發帖討說法，要理智得多。否則，可能要激發家校矛盾。
家長找班主任，這是對任課老師的迂迴，避免正面交涉中存在情緒引發語言衝突；也是對班主任老師的尊重，更符合班主任本職工作範圍之內。作為班主任，要看清這類家長的動機：只是來反應情況，尋求教育的方案，不是來興師問罪的。
但問題是，事情能否處理恰當，避免節外生枝，要看班主任的水平了。
每個人都會犯錯，這不丟人，丟人的是知錯不改。孩子被任課老師體罰，必然是孩子有錯的地方，甚至還離譜。這一點，必須讓孩子知曉，並讓孩子表明有改正的態度。任課老師收不住脾氣體罰了學生，不利於孩子的身心健康成長，這一點要對任課老師說明，並提議ta向家長道歉。基於此沒有波瀾的談話氛圍，再和家長細談孩子的優點和缺點，協商出一種適合這個孩子的教育方法。
家校共育，看似個簡單的字眼，其實包含著家校關係處理的藝術。有時候，家長或者老師，任何一方情緒化的言行，往往會改變一場原本善意的家校溝通，讓不起眼的問題，演化成了矛盾，搞得沸沸揚揚。對此，有感觸的網友，歡迎評論區留言。
任課老師體罰孩子，家長來找班主任告狀怎麼辦？這個事情說明兩點：
一是家長懂道理，不是鬧事，而是想通過協商解決問題。如果是想鬧事，不會找班主任，誰都知道班主任是世上最沒權力的“主任”，會直接找校長，直接去教育局。
二是班主任比較有威望，學生家長比較認可班主任，所以想通過班主任來解決這個問題，準確地說，並不是告狀，不過是向班主任敘述事實，希望通過班主任做一些工作。
清楚以上兩點，班主任怎麼辦就很清楚了，分別做好家長和科任老師的工作，協調好彼此之間的關係，儘量縮小影響，讓他們相逢一笑泯恩仇，一切向前看就圓滿了。
這不是筆者的想象，而是筆者親身經歷過這樣的事情，跟問題所說的情節基本相同，我就是這樣做的，而且，結局非常好，後來，我和科任老師還有那位家長都成了朋友，時常聚聚，喝喝小酒，關係挺不錯的。
當時，我是六年級班主任，教語文學科，數學老師在全鎮都是數得上的責任心強，教學水平很好的老師，就是有點急性子，有時候會體罰學生。
這位家長的孩子成績不錯，上鄉鎮中心初中一點問題沒有，上縣城實驗中學都有可能，數學老師對這類孩子會更嚴格，因為有希望拉上去。而對於那些進縣城實驗中學根本就沒有希望的學生，他不會過激，因為結局已經定下來了。
家長找來時，我專門調了課，跟家長在學校操場上邊散步邊談話，談了很長時間，從孩子的智力因素談到紀律遵守談到孩子升學，特別是孩子跳一跳努力一把有可能上實驗中學，家長對此很來興趣，我把孩子的成績分析給他聽，特別提到數學學科起決定作用。這時候，家長早就沒有了原來的不滿情緒。
後來讓家長在宿舍喝杯水，我又去找數學老師，把家長的態度和轉變跟他說了，他說自己確實有點衝動，不該動手，但還是強調是為學生好，我都表示理解，提出跟家長坐下來談談，他也同意了。
後來我們三人坐到了一起，談的很好。數學老師向家長道歉，家長竟然向他表示感謝，說他很負責，哪裡還有什麼不滿情緒，簡直就是好朋友，氣氛非常融洽。
從這件事當中，我知道，如果家長跟科任教師之間因為學生髮生矛盾，班主任做好潤滑劑就可以了。因為我們這主任，沒有權力讓誰聽你的，只能把彼此之間的友好態度融合到一起，也就善莫大焉了。
任課老師體罰學生，這在過去是一個很普遍的問題。至少在我上學的學校是普遍存在的，雖然學生們早已習以為常，但那種心理上的傷害還是難以消除的。後來隨著教師隊伍素質的整體提高，體罰學生的現象也就逐漸消失了。
既然有任課老師選擇了體罰這種不合理的錯誤方式，家長找班主任也是理所當然的。理性的調查出當時的真實情況，合理的提出解決問題的方案也是有必要的。在這種前提下校方應該積極配合才對。
韓愈先生在《師說》中提到“為師者，傳道、授業、解惑也。”老師的一言一行每時每刻都在影響著學生。老師採用這種極端方式解決問題，試問學生遇到問題會怎樣解決？
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我一向認為，即使老師有懲罰權，也不可擅用，對孩子犯錯後的懲罰，是一個高風險高難度的活，一不小心，就會惹火上身。
在我的教育生涯中，因為曾多年主管政教工作，眼見不少沒有經驗或易於衝動的老師，因為管理失當，把自己搞得非常狼狽。
老師對犯錯學生的處理，必須要抱定4條原則：1、冷靜；2、善意；3、適權；4、適度。也就是說，一名有豐富經驗的老教師，在處理學生問題時，首先就是決不能帶著強烈的個人情緒；其次就是必須是為了學生身心更好的發展；同時，該上交由學校處理的比較嚴重的問題堅決上交，不攬權不越權；如果學生犯了小錯，在老師的處理職權範圍內，一定要採用適度的方式方法。
至於樓主問題中所說，任課老師被家長告到了班主任處，這一般是小問題。從家長找到班主任老師處理來看，家長還是很尊重班主任老師的，只是想討個說法。建議班主任老師做好以下工作：1、立即找任課老師和學生分別摸清學生被處理的原因，並將當前情況認真和任課老師溝通。2、讓學生把犯錯情況如實寫下來，以便於進一步教育和溝通。3、和任課老師一起面見家長，認真解說事件經過和處理原因。如果任課老師確有不當之處，該道歉的道歉。4、如果孩子犯錯比較嚴重，讓孩子當著家長給老師道歉並對今後學習態度做出保證。
建議每個班主任都建立完整詳細的學生檔案，學生日常表現記錄存檔，既是一筆記錄孩子成長的財富，對於那些屢教不改且家長還比較難纏的學生，也是一個有效的抑制辦法。
最後再說一次，老師處理犯錯的學生，一定要冷靜，一定要善意，一定不要越權，千萬要適度。不然的話，最受傷的往往是老師。
首先，現在體罰學生是非常不明智的一種管理方法，老師管教孩子是老師的師德，但是，老師與學生之間也要講究方式跟方法。
回收以往，生命中的愛管閒事的人很多，只不過在不經意間被我們忽略，甚至於不珍惜，走進華之夢，老師、導師、教授、專家團的老師、各位助教，他們對我瞭解入微，從生活到工作到學習都給予了我人生中最大的幫助，工作中的同事、領導更是多如牛毛般的鼓勵和支持。以感恩之心敬畏今生最美的相遇。將這些化為自己拼搏的動力，同時讓自己也成為真正的“愛管閒事的人”，讓今生的緣遇成為生命中出彩的樂章，把這種精神帶到工作中，帶到生命中去，帶到孩子們最美的世界裡。
老師在上課的過程中或者在學校的時候，如果發現學生的一些錯誤行為，有可能會出現智者智者的時候，有的是通過語言，有的卻通過了一些錯誤的手段，通常我們稱之為體罰。
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一個孩子遭受到了體罰，那麼家長肯定會，有些心疼，而有些家長是主動放棄了去為孩子維護利益，其實他們也理解，老師是為了孩子的學習，為了孩子的成長，總之也就是說老師的出發點是善良的。
基於這樣的原因，很多家長也就放棄了對老師的一種責任，其實這種情形下，很多老師應當總結自己的錯誤行為，避免以後再出現類似的行為，畢竟體罰孩子是一種錯誤。
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而有的家長就會為了孩子再次避免傷害，主動去找學校解決問題，說找班主任來解決問題的話，我覺得這是對於任課老師的一種尊敬，這種情形下可以把影響消除到最低，家長和學校和班主任老師做好了充分的溝通，那個老師雖然受到了學校的一些批評，但實際上並沒有造成更大的社會影響，因此對於任課老師來講，還是一種保護姿勢。
在這種狀態下，我覺得家長還是比較通情達理的，在這樣的一種狀態下，它一方面保護了自己的孩子，另一方面也儘量的維護了代課老師的尊嚴，因此我覺得這種家長也是一種非常理智的家長。
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而更多的情況，如果孩子受到了懲罰，這家長就會默默溼溼的找到學校，把事情搞得越來越糟糕，把問題搞得越來越複雜，最終會造成孩子在學校裡面無人管教是一種放任自流的狀態，老師如果是代課老師的話，有可能會因此而辭去工作，這樣的一種狀態是屬於各方面都不願意見到的狀態。
如果出現這種情形，這是一種最不理想的狀態。在這個結果之後，無論是家長，無論是代課老師。都應當反思一下，在這個過程中做對了哪些？做錯了哪些？如何避免類似的情形發生。
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孩子受到體罰是每一個家長不願意的，是每一個老師也不願意出現的。真的出現了這種情形之後，應當根據孩子被體罰的情形作出具體的判斷，最好的最低影響的處理好這樣的事情。
任課老師體罰了孩子孩子的家長來找班主任說明孩子的家長還是很理智的，首先家長找班主任不是告狀只能說是反應情況，若是來找教務主任或校長那才是告狀；其次是家長找班主任的目的為了瞭解孩子在學校的學習情況及其表現。
班主任應該怎麼辦呢？首先班主任要心平氣和和家長交談，安慰家長；其次是向家長表示歉意，不應該體罰學生，體罰學生是違反主管部門規定的；三是向家長具體說清孩子在學校的學習情況及遵守紀律情況，既說優點也說缺點，特別要說急需克服的不良習慣，要讓家長知道自己的孩子的毛病在哪？知道為了孩子應該怎麼辦，說得家長心服，說得家長認識到任課老師就是體罰了自己的孩子也是為了自己的孩子好。班主任可以進一步說私下裡和任課老師溝通溝通，以後不會再有體罰現象，讓家長以後也要嚴格管教孩子。如果能這樣做了不是很好嗎？
能在小範圍解決的問題就在小範圍內解決，不要搞得複雜化！
有人說班主任要站在任課老師立場上維護老師的利益，如果你一直為體罰孩子做辯護為任課老師作辯護還能談成嗎？那不得吵架，那不談崩了，那不把事情搞複雜了，本來老師體罰學生就是違規的嘛！
家長找老師，老師找家長，都要進行真誠的交談溝通，這樣才有利於家長老師之間的配合，有利於孩子在學校的學習！
首先要明確一點，任課老師體罰孩子肯定是不對的。這個不僅僅任課老師，還有班主任也不應該回避這個問題，向家長做出誠懇的表態。其次，我相信一點，老師不會無緣無故地體罰學生。要向家長講清楚事情的原由，這班主任在見家長前必須掌握事情的來龍去脈，如果任課老師不是本著為孩子好的初衷而做出過度的體罰，那無話可說。如果任課老師只是一時恨鐵不成鋼，那也要跟任課老師挑明教育方式方法的錯誤。同時向家長說明任課老師的出發點是好的，給孩子適當的管教也是必須的。相信一般的家長都會理解和體諒的。所以，老師的批評管教必須掌握一個度，孩子不管不行，但如果不注意方式方法，過度了，那就有可能不僅僅是違反教師職業道德而是違法的事情了。
說實話，這不叫告狀，這叫反應問題！家長能有這樣的態度，那是對老師的尊重，更是對班主任的信任，是正確處理事件的表現！對於老師打罵體罰學生，我個人是這樣認為的，象徵性的打罵體罰，能起到作用就行，不要因為自己心情不好或者其它原因，把學生當仇人打，那些就不是教育了！屬於教育的打罵體罰，我作業家長非常能理解老師，但是，過份的打罵體罰，那絕對不是教育，那是欺凌！作為家長有權利反應問題，作為孩子的監護人，更有保護孩子的權利！我認為文中的家長很有理智！做法我完全認同！沒有什麼不妥之處！你們認為呢？請下方評論區留言，謝謝
