題主應該是說了大實話的。這其實也是現在教育的尷尬之處。也就是優秀人才不願意來，教育成了無奈之選。

現在從學生家長大都不願意讓孩子報考師範，因為他們覺得做教師沒出息！為什麼這麼認為呢？

第一是教師的整體待遇偏低。

這裡說的待遇偏低，不是與那些不需要技術含量的，純體力工作比。而是與同樣大學畢業的人相比。教師工資與公司技術人員、管理人員、國家公職人員等相比，差距還是明顯的！

所以，這就好理解了。花費同等精力、物力培養出來的大學生，你也不大會願意讓孩子做老師的。

第二，教師的社會地位還有待提高。

現在的教師地位，還僅僅停留在口頭上。並沒有真正形成全社會尊師重教的氛圍。

例如，說到提高教師待遇，就有人跳出來說，教師工資比清潔工、工廠操作工相比並不低。

再比如，現在幾乎所有人都可以對教育指指點點，彷彿都是教育專家，唯獨教師不是。

第三，教師的職業成就感、幸福感不強。

教師的職業上升通道狹窄，上升空間有限，職業幸福感一般化。這也抑制了優秀人才進入教育行業。

沒有優秀人才進入，就造成了一種“當年學習一般的同學都做了老師”的奇怪現象。

而這種奇怪現象又加劇了人們焦慮感、對教師的不信任感！

那麼，是不是現在的教師能力都那麼的不堪呢？！

其實也不是。

教師的入職有一個非常嚴格的程序。

首先是取得教師資格。

其次是各種嚴格的招考考試。

再次是嚴格的崗前培訓。

最後是進入學校工作後的繼續學習與培訓。

每一位老師都是必須與時俱進、不斷學習的。否則將很快就會被淘汰出局。

所以大家也不必過於擔心，當年“學習一般”的同學，經過長期的學習、鑽研、培訓，他們已經成長為教育的行家裡手啦！

畢竟，士別三日當刮目相看嘛！

希望國家在嚴把教師職業進入關的同時，大力提高教師待遇，以吸引優秀人才加入教師隊伍！

希望有一天，我們發現:當年的學霸都做了教師！

我們高中一個班七八十人，我在班級排名十來名。高考時我的分數高出二本線四十分左右，上的本地比較好的師範學校。畢業後，擠破了頭，考上招教，成為一名正式老師。

等正式上班，發現身邊的同事基本都是三本、專科，甚至有一部分老師不是普通高中畢業，而是職業高中畢業然後考的專科。

但是這並不影響她們的教學水平，有很多老師教學成績好，教學方法得當，和學生家長關係都不錯。

什麼叫學習一般的同學？我所遇到的教師，大多數都是讀書時偏科嚴重的，也許高考吃虧，但他所教的那一科，在他讀書時，一般都是很拔尖的，只是由於偏科而造成他總分上不去，考不上理想的學校。就拿我自己來說，我現在所教的這一科，在我讀書時一直是全年級前三名，班上第一名，常年當科代表，而當年高考，政治考的太差了，因為，那時政治是考的死記硬背，我們班政治考的特別好的，多數都是其他科差的一塌糊塗的，而自己又不太懂事，所以，當時就有些瞧不起政治，覺得那是靠死記硬背學的，我就搞歸納總結，結果考試時，這科成績就拖了後腿，總分上吃了很大的虧。工作後，聊起這事，發現有很多同事都是這樣的，偏科嚴重，高考時，總分吃虧；再和一些考上好學校的人聊，發現他們單科成績並不如我們，就是總分高，所以，我不承認他們比我們優秀。你的這個觀點是錯誤的。

我是農村小學老師，根據我周圍的現象和我本人的認識來回答這個問題。

學習中等的學生當老師這是一個不爭的現象。我1998年上師範，當時學校裡的學生男女比例大概為1:3。且90%的學生都是從農村出來的。以後的師範分數逐年降低，中等生考師範學校，成為老師是一個不爭的現象。

這種現象的出現很大程度上是有教師的收入比較低的原因。導致學習好的同學會考一些前景更好的學校再擇業。

也許聽你的意思是想說老師素質下降了。當然當老師應該有門檻的，而且不能太低。

另一方面，我們也看到了近些年一些高素質高學歷的學生當老師後，眼高手低，不研究學生，不學習老教師。其教學和管理水平反而一塌糊塗！

教師這個行業並不要求有多高的學歷。

而要求你入行以帶一顆謙虛的心認真的去學習。去研究。

【還原從教者真實情況。】

看到這個問題，我想起了我們那一批從教人員的真實故事。

1986年，我和許多同齡人經過三年的努力，終於如願以償地考入中等師範學校。

那時候，初中畢業生可以優先考取中等師範學校和中等專科學校，而師範學校最先錄取。因為師範學校四年就可以畢業，畢業就給分配工作，並且，師範學校是免費吃住，每學期只是象徵性地收取30元左右的學費。師範學校條件非常好，因此報考的學生非常多，最難考，競爭力最大，所以師範學校招收的學生成績最好。師範學校招生完畢，中專和高中才能招生。

有了好生源，再有師範學校教師的認真負責和師範生的不懈努力，才能保證順利通過畢業考試。

當時，我們全體同學，也不上網，也不上街，不是上課就是看書，要麼就是練習“小五門”（讀、寫、彈、唱、畫）。“讀”就是練習普通話朗讀；“寫”就是練習鋼筆字、粉筆字和毛筆字；“彈”就是學習彈琴，腳踏風琴或者鋼琴；“唱”就是音樂裡的“唱功”；“畫”就是練習畫畫，畫素描、簡筆畫、水彩畫等。大家心無旁騖，每天“三點一線”：就是圍繞著教室、寢室和食堂轉。確確實實，同學們經過四年的潛心修煉，最後一個個順利通過考試，拿到畢業證，被分配到全縣各個學校，加入到了教育行業，成為一名普普通通的教師。

現在，我們這一批從教人員依然活躍在教育教學的一線工作崗位上，我們兢兢業業，勤勤懇懇，很多很多的人已經成為一名名名符其實的骨幹教師，承擔著各種各樣的繁重的工作，為祖國建設事業培養了無數的優秀的人才。

這就是曾經的老中師生。也是目前學校裡的中堅力量！

這就是從教人員的真實情況！

我成績不是一般，是較差。我現在教書教得挺好。那些比我學習成績好的工作也沒見有多少比我幹得好的。人生是長跑，你不知道什麼時候跑到什麼路上。有機遇的原因，也有個人的追求。人是一個複雜的軟硬件系統，失之毫釐差之千里，每一個瞬間都可能徹底改變你的一身。我上學的時候很少認真學習，教書的時候超愛學習。開新課程的時候，備課到夜裡11點是常態。幹人事的時候，偶爾加班到凌晨三點。有的人一輩子都不會努力，有的人卻會洗心革面。誰知道那些成績一般卻當了老師的人，曾經付出過多少努力。你只是在拿久遠的過去和他的當下在做比較。

聰明的人不適合當老師。她在前面跑，你在後邊追。匡匡匡他過去了，你過不去。大部分人都沒學會。這能教出什麼好學生，普通的人有耐心，知道笨人在想什麼。他的思路就更容易被大多數學生所接受。大學以上是聰明的，老師更有價值。大學以下，笨一點的老師更有用。畢竟大學以前算不上精英教育。我小學的時候教我的那個老師就比較笨。他總是不會的時候問其他老師。但是他教出來的成績比那些老師都要好。而那些聰明的老師教出來完全不如他的成績。就是在那些年裡完成了積累和飛躍。

本人認為題主提出的這個問題對了一半又錯了一半。中學階段學習最好的人，特別是超級學霸級的人，都報考北大清華了，他們這一少部分人，大學畢業後大部分人卻都選擇了出國，這些人留在國內做教師工作的自然就少了。這些都是特例，卻給了大家一個錯覺，優秀的人才都不當老師。這也算是題主對了一半的理由。題主的錯誤是學習平平的去當了老師，這不是事實，難道學習平平的人能考上大學？特別是像我們八十年代初考大學的時候，學習平平絕對是考不上大學的，更不要說考上像北師大這類名校了。說他們學習平平只是相對於那兩三個超級學霸而言罷了。再說了，教師工作要求教師本人終身學習不斷提高，在工作中不斷提高自己的知識水平和業務水平，題主是用固化的眼光都看待教師的群體，對教師有刻板印象。

是啊，我就是學習一般的，幾乎啥年代都是學習一般的當老師，學習好的有更好的去向為什麼當老師？學習一般嘛看怎麼比了，95

年高中畢業，高考文科成績在本縣唯一省重點排名四十名，全校文科生180名左右，算是一般吧！不過這個成績在一般高中，又不一般了吧！沒法子，分數不高，文科學校及專業也就師範多，報考不容易撞車，只有違背意願報了師範！現在這個高中母校一本達線率都將近80%了！

這個也不好講，因為能不能做一個合格的老師，不僅僅是光看大學期間的專業成績，還要看你的基本道德素養，普通話質量，板書怎樣，和人溝通能力等多方面的綜合素質啦……當年大學畢業那會兒，我的專業成績在班上數一數二，英語6級，自學英語本科（我讀的是師專院校）所有課程全過，但我就沒信心去做一名教師，因為我黑板字一塌糊塗，普通話一般，講話又太快，我的絕大部分同學現在都是奮鬥在縣城一線的老教師了，年紀越大，越羨慕他們，沒辦法了👐……