有學生說，你敢碰我一下，我就去教育局告你，作為老師的你，你怎麼看？
如果是我的學生對我說:“你碰我一下，我就去教育局告你。”面對這樣的學生，我會一笑而過，不會太當回事，該怎麼做我還是會怎麼做，只當他是求關注。
對於學生的一些反常行為，不要太當回事，要淡化處理，比方說叛逆行為，不服管理的行為，早戀行為等等，你越是重視他就會越來勁，你只需要默默地關注他就可以了，不要讓他太出軌。
凡是有不服管理和叛逆行為的學生，都是沒有安全感或比較自卑的孩子，他們用出格的行為方式引起周圍人的注意，就像會叫的狗不咬人，用叫聲給自己壯膽。基本都是外強中乾的類型，他們之所以這樣做，說明他們獨立人格意識正在形成，需要人們的認可，作為家長和老師，要注意正確引導。
這是當前教育的悲哀，家長捨不得管，外人不方便管，老師不敢管。現在的師生關係就那麼緊張了。
一個真實的事例
就在今年清明節放假前夕，一節歷史課，一位學生上課了拖拉的走進教室，到了座位上放板凳就是砸的形式放下，然後還吹口哨。這位老師不可能不管了，就叫這位學生上到講臺，學生不上去，隨後老師和學生髮生了肢體衝突，最後學生說自己腦殼疼，糾纏老師，要老師賠1000塊錢，校長出來處理這件事就是叫這位教師拿1000塊出來息事寧人，這件事情就算過去了。
且不說老師的做法對不對，老師管教學生只是一個弱勢的群體。
學生說出這樣的話是事出有因的
《未成年保護法》和《教師法》相關規定， 學校、幼兒園、託兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。學生法律意識的增強，學會用法律來保護自己，事件好事也是一件壞事。
學生父母的嬌生慣養
現在很多孩子都是家裡的小皇帝，父母的掌上明珠，對孩子過分的溺愛，你可以到學校放學有家長來接的學校門口，學生父母生怕學生累著，趕緊接過手裡的書包，特別是城市城市裡的學校。這些孩子長大了，對教師嚴厲的管教肯定是頂撞的。俗話說，父母是孩子的第一任老師。第一任老師教不好，第二任老師教就難教了。
教師是一個弱勢群體
現在已經不是師道尊嚴的時代，完全變了一個性質，老師罰站學生不拘留，老師買房買車被舉報……老師只是一個被打擊的群體，取消教師寒暑假，老師工資已經很高了。教師一出什麼問題，處理教師息事寧人。誰來保護教師的合法權益？最後哪個老師敢管教學生？管教就等於失去飯碗。學生也處於被放任的狀態，說出這樣的話也在意料之中。
改變這樣的教育問題迫在眉睫
1.需要懲戒權的不是老師而是學生需要懲戒
現在學生最嚴重的問題就是什麼，在學校打架，就像家常便飯一樣，打架了老師只是批評教育，僅此而已，老師就沒有辦法了，到派出所也是教育教育就回學校了，這樣就讓學生覺得打架也沒有多大成本，對於打架就成了家常便飯了。學生需要一定的懲戒。
建立合理的體罰，懲戒制度
現在存在的極端現象，老師直接不敢管，學生為所欲為。合理的懲戒是需要的。
1.確實保障教師的合法權利
2.懲戒報告制度
對學生進行懲戒的，需要報告校長，同時通知家長，並徵求家長的意見。
3.對懲戒作出詳細的操作措施
犯錯什麼樣的錯，該接受什麼樣的處罰，做出指導，例如，可以適當的用棍棒不能超過多長，多大，都做出規定。
還教育一片淨土，祖國的花朵不能在溫室裡成長。
昨天還跟一個朋友談論這個問題。她女兒班裡有個男孩，一年級的時候，在操場上耍驢，正好校長經過，說了他幾句，沒想到這熊孩子突然對著校長連踢帶打，校長是個瘦小的老太太，一下子沒防備，腰閃了，當時就不敢動了，120來把老校長拉走了。班主任怒了，把那熊孩子拉到走廊，監控下面，狠狠踢了三腳。然後開家長會，班主任在全體家長面前提了這件事，把事情經過講了一下，很具體的說明在哪踢了孩子，踢了幾腳。最後老師說了一句：如果你覺得我做的不對，有監控視頻可以調取，你可以去教育局告我。有一點點素質的家長也不可能去告啊！～～現在孩子們都上三年級了。當年那個熊孩子考試班裡倒數，這次期中考試兩個九十幾分，一個八十多分。知道這位老師怎麼做的嗎？比如說下雨天，不能去戶外上體育課，孩子們在班裡看動畫片，老師會叫幾個成績差的孩子去辦公室補課，而那個熊孩子就是其中一個。遇到這樣的老師，真的是天大的幸運！我相信大部分老師都是好的，敬業的，負責任的～
學生說，你敢碰我一下，我就去教育局告你！
春節回家和讀初中的侄女一起玩，侄女給我看她的快手，我說“這女生挺漂亮啊？”
侄女說“是挺漂亮，可狠了，追著老師打”
我問“那她父母不管嗎？”
侄女說“管不了啊，有一次她媽當著好多人面給了她一嘴巴，可是第二天她該咋樣咋樣啊，我們都躲著她，老師也躲著她。”
想想我們小時候，上學之前，家長都會告訴孩子“老師老師，一日為師終身為父”，而且老師也十分受家長尊重，譬如學生和老師發生矛盾，老師喊了家長，無論如何，家長都會先教育學生一頓。
然而，這才多少年，老師竟然成了弱勢群體。
前兩天因為一些工作中的事情，客戶說要告我，我一開始態度還軟，後來態度就強硬了，質問他“憑什麼告我”？
她說“你覺得自己有問題嗎？”
我說“我認為我沒問題啊？”
她說“你沒問題你怕什麼告啊？”
我直截了當的說“雖然你告不告的贏不一定，但是你這一鬧騰，我名聲就不好了啊”
誰願意自己名聲不好，我覺得老師也怕啊？
那為了不讓告，只能潔身自好，上完課就走人，學生愛咋樣咋樣唄。
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作為一個一線教師，看多了學生這種現象，也看多了老師受委屈的現象。面對這位學生的叫囂，我會很冷靜，不會像以往一樣，為了教師的尊嚴和學生幹起來。因為現在不能把教師當教師，只把自己當教書的機器就可以了。一件機器是不應該有喜怒哀樂的。只要看著他，不要回答，不要生氣，接著上完課就回辦公室好了。
現在工作難找，為熊孩子丟掉工作太不值；現在家長學生對教師的態度比文革還恐怖，所以沒必要生氣，權當慢慢看，看他們為自己的作死買單。我曾是教學很認真的老師，可我現在認真不了，批評了學生家長投訴你沒愛心。留學生寫作業，家長投訴你懲罰學生。因不敢批評懲戒，學生上課無法無天，家長投訴你沒責任心。佈置作業，有的家長投訴你布多了，有的家長投訴你布少了。學校不管三七二十一有投訴就談話批評。
我想問我們究竟要怎樣當老師？中國民國時期出大師，那時的老師，家長見了要鞠躬，老師對學生有絕對的管理權，家長無權插手。校長見了老師要鞠躬，教師對自己的教學有絕對主動權，校長無權干涉。那我們現在呢？我原一直吶喊，尊重教師才有教育的未來。而現在我也彷徨了，也親身受到很多不公正指責之後，發現自己是一葉障目，掩耳盜鈴的大傻瓜。但為了孩子，我還在努力，能救一個是一個，不知還能堅持多久。
昨日一學生上課擾亂課堂秩序，不承認，執意我行我素。
我與他理論一番，學生就一句話：我就不，我就這樣怎麼了。
我叫他出去教室外站著，說就不去，他不去我也不能怎麼樣，翻著白眼對我說的。
我確實沒怎麼樣，不敢，而且這樣的學生心理不夠陽光，又是處於衝動的青春期，很容易有報復心理。
這樣的學生還不少，而且還是城區的學校，想想其它地方的學校這樣的學生更多都有些害怕，因為老師自己也有老有小。
想想現在真是很悲哀，課堂紀律不管，60多個學生的班級根本無法上課，管的話遇上”流氓”思想的學生，是一點辦法都沒有。
反映給學校也就說要聯繫家長，而很多這樣的學生的家長聯繫不到。就算聯繫到家長，也有很多家長管不到自家孩子還有一些家長認為這是小事，反正自家孩子只要在學校待著不吃虧就可以，至於有沒有影響其他學生和老師以及會不會學習就不關心了。
所以，還說什麼呢，現狀就是這樣。
現在少數學生家長這麼猖狂，不把學校老師放在眼裡。我以為，一部分是被教育局、學校，還有部分老師曖昧的態度給寵出來的。
我們學校是轄區招生。但是n年前，我一個學生M卻不是轄區的，問孩子是怎麼進的學校。孩子也說不清。
我那時年輕，好奇心也重，就刻意留心了一下。後來瞭解到的真相卻讓我大跌眼鏡。
原來，孩子家不是轄區的，可是孩子的外婆家是轄區的。根據轄區生的定義，孩子監護人擁有的房產要在教育局規定的該學校區域內。M的爸爸抓住孩子外婆是轄區這一點大做文章。到學校裡大吵大鬧，拍桌子指鼻子罵。最後，學校領導竟然同意了！！
M爸爸的做法非常簡單粗暴，非常具有可複製性。你看，我們需要幾百萬買轄區房的巨大工程，人家一頓拍桌子就搞定了。領導這得多麼懦弱！
現在，無論出了什麼教學事故，教育局相關領導堅決執行“三個凡是”原則。凡是有家長告狀，都是老師錯；凡是有家長告狀，老師都得道歉；凡是有家長告狀，都得先哄好家長。
在這樣的背景下，你說，旁觀的家長會怎麼想？以後自己孩子遇到點事，會怎麼做？
你怎麼看這些被寵壞了的孩子？歡迎評論區留言！
其實這個問題我覺得可以和家長溝通一下，有時候錯誤不在孩子而是在家長。
我兩個兒子，肯定是要略調皮一些，好在他的老師非常非常好。記得有一次因為作業改錯被老師放學後強制留校指導改錯，回來的路上我問孩子老師有沒有因為改錯不認真揍他？兒子當時說，沒有，老師不敢打，他要動我一下，我就去教委告他。他的這個回答我很驚訝，因為我跟老師說過，孩子犯錯到了需要揍的地步就要狠狠的走，絕對不能姑息他的錯誤，更不能讓他連續犯同樣的錯誤。孩子這樣說我問你怎麼知道可以去教委高老師？他說是聽同學說的。鑑於這種情況我告訴他首先三字經中有句話教不嚴，師之惰，身為老師他犧牲自己的休息時間，義務加班加點給你補習功課，老師做的非常好，他不是為了自己，是為了你能有好的成績，你應該心存感恩。第二，你的家校作業沒有認真改錯，敷衍了事，這是你對自己不負責任，你應該對你這樣的行為感到羞愧。如果老師真的動手揍了你，你不許抱怨，而是應該認真反省自己到底哪裡做錯了導致老師忍無可忍的動手揍你，必須改正這個錯誤。
其實一個孩子的成長離不開家校的合作，既不是家長的責任，也不是老師的責任，一定要雙方配合才行。
沒有懲戒的教育是不完整的教育！
一個真實的案例:
多年前，在某小學因教師體罰學生，被當地知名新聞媒體曝光。教育局為了平息媒體輿論，對涉事教師進行了處分，扣除了半年的績效工資。 這樣的處理帶來了很大的負面影響，讓老師覺得嚴加管理學生，會影響自己到自己的收入。學生們都覺得老師害怕媒體曝光、都不敢管自己。 部分學生在自己的課本首頁或者封面上，都寫著那家知名媒體的新聞熱線電話。學生們都私底下議論，如果老師再批評我，我就打電話舉報。弄的那所學校校長、何老師怨聲載道，管理混亂，無人願意去那所學校當校長。無奈之下，教育局只有從校長到老師全部逐一換掉，幾年後，這種現象有所改變。尊師重教，必須先尊師，再重教，沒有師何來教。沒有尊嚴的教師能做好教嗎？最起碼的管教權力都沒有如何教？
我覺得對孩子適當的懲戒是有好處。因為現在的孩子都是家長寵著，老師不敢管，一個個好像都沒有規矩，也不知道天高地厚。我覺得教育雖然不能體罰學生，但是不能沒有懲戒。目前在我國教育的懲戒如何實施，如何把握度在研究上是一片空白。很少有教育專家，對於這類問題深入細緻分析。導致作為一線教師的我們不知道，學生言行不合規範時，如何讓他承擔自己應該負責的後果。有時候批評兩句還得斟酌一下言詞， 言語過激就會造成變相體罰。
凡事都有個度，過猶不及。適當的懲戒也會起到積極的引導作用。 如何使用懲戒權，不在 讓一線教師望而生畏，是值得教育主管部門、家長、教育學者深思的問題！
我是匯智坊，歡迎留言討論！
如果學生對我說:
“你敢碰我一下，我就去教育局告你!"
作為老師的我，我才不會傻地傻氣去呈這樣的能!不會上學生的當!
既然你作學生的敢這麼說，我就敢於不管你!我不再管教你，不是因為我缺乏師德、不盡教書育人的職責，而是因為我做老師的比你這樣的學生更理智!
近期，頻頻網爆教師因懲戒或體罰學生而遭到處罰的事例:
作為一名教師，看了類似報道後，你真的還想跟學生過不去嗎?還想因學生犯點錯而實施懲戒和體罰嗎?
“三味”通過全面反思，明白瞭如下幾點:
1、別太在乎教師那點“臭面子”。
雖然自古就有“師道尊嚴”的道理，但時代發展進步了，教師在教育中的地位和角色已改變。正如過去的“父為子綱”時代，父母對子女具有絕對的權威，而現代的父母都願意將孩子當祖宗供奉了，我們老師又何必在孩子面前爭“臭面子”。
2、別太在乎教學那點“臭成績”。
其實，大家都非常清楚:教師體罰學生的初衷是出於對工作和學生的負責。但是這並不可能成為我們老師體罰學生的理由。很多老師在上面那些媒體爆料的評論區留言感嘆:
“學校向老師要教學成績，老師也為難啊!”
學校要成績老師可以理解，但老師也需要這份工作還得老師自己明白。教師的工作都丟了，教學成績又有何用?
上面早就下過文:不得以學生的考試分數給學生和老師排名。但真能切實做好這點的學校，目前真的不太多。教育成為某些個人謀取功利的工具，仍然比較突出!
3、別傻傻抓住那條根本不存在的“戒尺”死死不放。
現在媒體上對“教師該不該擁有懲戒權(戒尺)”的討論很火熱，很多教師也期望擁有“戒尺"。
在對學生懲戒權這點上，我認為老師們真不宜指望過高!而應反思在觀念上做出改變和適應。
在提倡人權的法治社會，法律才是最具威嚴的行為規範。“打人犯憲法"，即使國家真賦予我們教師對學生一定的懲戒權，但絕對不會認可老師可以打學生、體罰學生。
4、別錯誤地高估了自己的能力。
一個班級，其實也等同於一個小社會。人各有異，我們做老師的無力讓每個學生沿著老師的預想去發展，而且也沒必要、不應該!素質教育，提倡尊重學生的個性發展，讓學生的各方面素質全面發展。
因此，學生不想學習課本知識，學習成績很差，我們老師無權懲罰他。
面對這樣的學生，學校或老師能做的就是:找到學生的興趣點，給他一個學習他想學的知識的機會!僅此而已!
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