熊孩子十四五歲上初中不完成作業調皮搗蛋和老師對著幹這樣的問題孩子該怎樣教育？
孩子是家長的一面鏡子，基於孩子的這種情況，以及目前在校老師的尷尬處境，常會有這種教育的無力感。
與其和孩子去做抗爭，不如去尋找問題的根源，和家長做一些必要的溝通。看一下家長的反應和態度，畢竟作為家長來說不太瞭解孩子，每天八九個小時，在學校裡到底經歷了什麼，發生了什麼，有什麼樣的表現，家長也渴望瞭解孩子的現狀。
同時有一部分老師提出了5+2=0的這樣的一個概念，就是因為在學校五天的時間老師充分的去幫助孩子，結果回到家之後，家長的一輪操作下來，孩子一週的進步都歸零了。
所以說即使是基於教育的效果而言，也同樣需要家長的配合，畢竟家長是孩子的第一任老師，同時是對孩子影響最大的那個人。
希望以上的答覆能夠對你有幫助，歡迎評論留言，我們深度交流！
謝謝邀請。
在您的題目中，我們看到如下幾個關鍵詞：熊孩子、十四五歲、上初中、不完成作業、調皮、搗蛋、和老師對著幹、問題孩子。
對於熊孩子，我們一般是這麼理解：熊孩子，歲數小不懂事，破壞力很強，根本沒有講道理和聽人勸的概念，並且基本上可以認為是沒有受到良好的家庭教育。如果你把十四五歲的孩子仍然歸為熊孩子系列，在有意無意地為孩子或家長作著某種程度的開脫。如熊孩子家長的招牌語：“孩子小，不懂事，你和孩子別一般見識”。實際上，反對來說，孩子小不懂事，但是作為家長應該懂事，應該負起教育孩子的責任。
如果不是，那麼您要思考一下，這個孩子是從什麼時候開始變成了你眼中的熊孩子的，如果時間並不是很長，還可以有較快的辦法，通過行為調整的方式來對孩子進行整體的指導，如果時間很長了，指導這樣的方式也不會效果明顯的。我是專門調整孩子學習習慣及行為心理諸方面的問題，這是一個基本的判斷。
“十四五歲，上初中”。這種描述方式表明，你對孩子的情況不是很清楚，或者是做了某種假設。或者說題主不是孩子的家長，只是想到了初中孩子會發生的問題，而進行了這樣的提問。孩子到底是十四還是十五？上初二還是初三？這些關鍵信息都沒有，是很難對您的問題有一個較為切合實際的答案的。為什麼說這些信息關鍵？因為上初二和上初三，孩子的心理上及行為上是有非常大的差別的的。
如果上面所說到的關鍵前提條件不能確定的話，那麼“不完成作業，調皮、搗蛋，和老師對著幹”是我們家長或一般老師的概念中對問題孩子的標籤化定義，實質上並不會對某個具體的孩子有幫助意義，更不會對解決孩子的問題有什麼指導意義。
如果您真是孩子家長，而且對孩子沒有放棄，有想幫助孩子改變的強大決心的話，可以參考如下幾條建議，如果沒有這樣的決心。就不必再往下看了。
一、先考慮下自己的家庭環境，是什麼樣的環境培育了這樣的行為不合常規的孩子。在平常的家庭生活中向孩子傳遞了什麼樣的錯誤觀念？
二、仔細觀察孩子，有沒有優點？有什麼樣的優點能讓大家對這個孩子還有種刮目相看的感覺。如果沒有，家長要自問：我還愛不愛這個孩子？為什麼要愛他？愛他什麼？愛到什麼程度？這種愛對孩子的前途有沒有益處？
三、詢問孩子的老師，搞清楚孩子的學習能力如何。什麼原因導致孩子不做作業，什麼原因導致孩子和老師對著幹。搞清楚孩子對學習還有沒有慾望。
四、問問孩子不有沒有改變現狀的想法？有多想？還有沒有上高中考大學的想法？如果有，有多強烈？
如果您問完了以上幾個問題，感覺自己無法解決問題，可以聯繫我。我專業從事調整孩子的行為心理調整多年了，有非常豐富的經驗，希望可以幫到您。
很多時候可能會遇到敢和老師對著幹的學生，要是家長也不講道理那真可是束手無策，體罰也不是，總說要用適合的方法，可是合適的方法是什麼？ 現在網絡經常可以看到老師被學生打的新聞，現在彷彿師道尊嚴真有些丟失了，教師也成為高危職業了。
1.分析原因，對著幹究竟是為了引起別人的注意，還是想通過對著幹獲得某些利益，還是寵壞了的孩子不願受管束而發洩……等等。根據分析出的原因解決。
2.暴力手段雖有暫時效果但考慮到前途問題還是不能做。（不要說什麼拒絕暴力之類的風涼話，有些熊孩子之所以熊就是因為沒有因為熊而收到應有的教訓，家長慣出來的，仁慈的老師不給點教訓，就留著社會殘酷的教訓了。
3.和家長溝通。遇到說不通的家長，考慮向學校領導反映，由學校決定是否勸退。
4.勸不退，非得留著，就想辦法減少熊孩子對其他好孩子的影響。發掘下熊孩子有沒有啥優點或者擅長的，讓它把注意力轉移到那上面，減少對其他學生影響。
這個年紀的孩子大部分是初二初三學生。
這些調皮搗蛋的學生在校表現最大特徵就是不學習還經常犯事。
這樣的學生很難教育，管得嚴，學生又易反抗不聽不改。管得鬆，學生自制力又不夠，明辨是非能力也欠缺，易受騙學壞。
這樣的學生在家也是，要不是家裡不管、不關心。要不是用錯誤的方式管得太嚴，學生體會不到關愛。
難管，難教育也要管也要教育。孩子會成長，慢慢地就會更懂事。老師也好家長也好不能放棄學生，要多些耐心和關愛。不要今天教育了學生找學生談了一次話就指望學生明日就會改變。要有這方面的心理準備，學生的思想或是受傷的心靈沒那麼容易轉變的。
雖然，一次變化不大，堅持下去多少會有效果的，畢竟學生還是希望得到關愛的。也許，學生在初中或是高中階段都沒有改變成為好學生。但學生的思想改變了就已經成功了一大步。
所以，老師們家長們不放棄不拋棄學生，相信學生是能夠體會到老師和家長的關心而發生改變的。
十四五歲可能是剛上初一，這個年齡段的孩子是處於小學到初中的過渡期，心裡上已經有表現的慾望，同時也希望得到其他人的關注，這點從調皮上可以看出。
家長可以先和孩子做個溝通了解下他在學校的狀態，包括心裡的變化，青春期的發育也會讓孩子對異性產生好奇。
多和老師溝通孩子上課的表現情況，作為父母要以身作則引導孩子向好的方向發展，可以帶孩子一起學習或者帶孩子去參觀一些博物館，圖書館！提升孩子的學習興趣！讀一些偉人專輯。養成學習的好習慣！
雖然不知道父母以及孩子的性格，但是可以教你一個方法試試，調皮搗蛋跟老師對著幹的孩子，通常都很在意朋友、以及朋友的看法。用一句直白的話叫做講義氣，並希望通過此等做法來獲得同學的認可以及尊重。所以利用他的義氣以及心中渴望的認同感來調整他對學習的態度。具體方法還要因人而異，不過這種利用他的優點來填補他的短處做法很有效。
我實話實說吧，現在教育為時已晚啊。最好的辦法是家長狠心，不再溺愛孩子，帶著孩子做苦工，從早到晚，看看孩子能否醒悟吧。