在孩子上學的過程中，很多的家長都會經常與老師溝通，以瞭解孩子的學習情況。有一些老師在跟家長的溝通中總會說孩子表現很不錯，上課能認真聽講，下課也能按時完成作業，總體的表現還是很不錯的，這種教科書式的課堂表現反饋相信很多的家長都聽到過。家長也就想當然地認為孩子在學校的表現還是真的不錯的，可是每次考試的成績卻不是很理想，於是家長就和奇怪了，老師不是說孩子的表現還都不錯嘛，為什麼一到考試成就就不理想了，那麼到底是問題出現在哪裡了呢？

在孩子上學的過程中，很多的家長都會經常與老師溝通，以瞭解孩子的學習情況。有一些老師在跟家長的溝通中總會說孩子表現很不錯，上課能認真聽講，下課也能按時完成作業，總體的表現還是很不錯的，這種教科書式的課堂表現反饋相信很多的家長都聽到過。家長也就想當然地認為孩子在學校的表現還是真的不錯的，可是每次考試的成績卻不是很理想，於是家長就和奇怪了，老師不是說孩子的表現還都不錯嘛，為什麼一到考試成就就不理想了，那麼到底是問題出現在哪裡了呢？

也許真的是老師“騙”了你，老師跟你說你的孩子很優秀，老師也可以對別的家長說他的孩子和優秀，所有的孩子都很優秀，真的很優秀嗎？未必是這樣的，也許只是老師對你的孩子的情況不是很瞭解，也不知道該如何跟你去溝通，就用了這種教科書式的回答吧。

現在的很多班級人數都是比較多的，老師對很多孩子的情況真的不是很瞭解，給老師留下影像最深的也就是特別優秀的那幾個和特別搗蛋的那幾個，剩下的那些基本上老師都不怎麼去關注，能跟家長比較客觀地反應孩子的情況嗎？所以很多老師口中的優秀孩子也只是假優秀而已。

出現這樣的情況也有多方面的原因，班型過大，孩子過於普通，老師對孩子確實不瞭解，當家長詢問孩子的情況時，老師不知道該如何回答的時候，只能說表現還不錯，總不能說孩子表現很差吧。這種情況在一些鄉鎮的初中、高中比較多，班主任對班上的學生的情況不瞭解的有很多的。

當然了，如果老師能直言孩子的不足，最起碼能說明一點，老師對孩子還是很關注的，客觀真實的反應孩子的問題並不是一件壞事，只有找到了問題，才能有效地去解決問題，也許老師的態度不好，當然了有各種方面的原因。比如說，孩子很調皮，對老師的管理和教學造成了很大的影響，老師略微對孩子有一些不滿也是正常的，老師也不是聖人，當然了作為對老師的職業要求，需要對所有的學生一視同仁，但能做到的又有多少呢？還有就是反應問題本來就不是一件什麼令人愉快的事情，肯定會對家長也造成一些心理上的影響和波動，說者無意，聽者有心，讓家長感到老師的態度差，這也很常見。

之前就有朋友提起過，因為自己的孩子在學校表現不好，自己被請到了學校，跟著孩子一起到辦公室挨老師的批評，讓自己很尷尬。這種情況確實也有發生，當學生在學校的表現比較差或不服老師的管教時，老師把家長請到學校也是常有的事情。

作為大部分的家長其實還是希望聽到老師對孩子比較真實客觀的評價，最起碼自己對孩子在學校的表現能有一個清晰的認識。如果老師一直說孩子很優秀，是真的還好，如果是假的呢？泡沫始終有破的一天，到時候會發生什麼，都不知道，但肯定不是什麼好的事情。良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行，這是真理，雖然有些話不太好聽，但是我們需要的是客觀和真實，既然問題都存在了，為什麼不正視和麵對呢？

幾乎所有人都喜歡挺好話，哪怕不實際...自己孩子是不是真的優秀，似乎不那麼重要，自己需要肯定就對了。權當自我安慰了。

表姐的兒子，人很機靈，也很聰明，就是數學不行，他老師對我表姐態度就不怎麼好，經常跟表姐說，孩子如何不上進如何不認真...表姐就課外給孩子報一些補習班，希望能跟得上進度。結果數學老師說，能把課堂上的都弄明白就行了，還上什麼補習班....有次，表姐就想是不是該給老師送點禮了，結果，人家數學老師說，如果家長跟孩子不努力，送什麼都沒用。人家愣是沒收。

但是也因此，表姐對孩子的數學更加的上心一些。慢慢的能跟得上一些了，比之前進步很大。雖然數學成績還是平平，不如其他科目，但是已經偏科不明顯了。每次見到數學老師，表姐心裡就發怵，說比自己以前上學還害怕...之後因為老師調動，換了一次數學老師，新老師就喜歡說好聽的每次都說，孩子比之前認真多了..但是數學成績仍舊一般。。。表姐說，她倒是有些懷念之前的那個數學老師，因為她能讓自己心裡有底，到底孩子是不是真的在進步.

我倒是覺得，正確的認識到自己孩子的不足，和理性的看待問題，更適合當下的教育。早發現，早訂正，或許就能找到一條更適合孩子的方法。

我覺得在學校的老師不會騙家長，本來孩子學習不好，給你說成績好的，相反成績不好老師還會特別關注起來的，也跟家長會聯繫溝通，咋樣家校共同努力提高孩子的成績，雖然現在有的老師想成績會跟獎金，評職稱時也要看業績，但他們會在平時就解決好問題，教好一幫孩子總比教好一個孩子有成就感吧。

報喜不報憂的這種情況可能在有些社會輔導班存在過，大多數老師還是有良知的，個別也為了盈利不說實話的，我女兒英語差的很，考試總是拉分，我想在初一寒假給她報個輔導班輔導一下，後面一個家長給我介紹了一個，我也沒有去打聽一下，就讓孩子去了，每天回來問咋樣，她都說還可以，結果有天我下班早點，想出去買點東西，一看時間她還有半個小時就下課了，順便接一下她去，我悄悄從窗子看進去，老師在那裡打電話，孩子們又吃零食的，有大聲喧譁的，還有滿地亂跑的。我足足等她打完電話半個小時，她在黑板上給留了一些家庭作業，孩子們陸續出來了，我進去她很熱情的迎過來，我問一下孩子最近學的咋樣，她用甜甜的聲音說：“你家孩子長的稀罕，上課也認真的很，放學她學的好的呢 。”這時女人也收拾好東西過來了，我指這黑板上的題說：你會做嗎？，她說：會呀，我們都做了三天了。回來以後又問了女兒平時上課她就愛電話聊天，我就堅決不讓孩子去了，這樣的輔導班會有啥效果。

平時多跟學校老師溝通掌握孩子成績得起伏點，進家教班還是走正規的，不然錢花了，浪費了好多時間，還沒有一點效果。

跟你舉個例子吧

有個老師，態度特別和藹可親，每次跟家長交流的時候，很注意方式方法，總是先說孩子優點，再說哪個地方需要特別注意下，所以，家長們都願意跟她去說說話，聽聽怎麼教育孩子。

結果，中途換了老師。

這位新老師嚴肅認真，總是板著臉，也對孩子們說“不要以為自己聰明得不得了，其實，笨的要命！”“幹啥都不行！”有時候，家長過來，他也是三言倆語直接說了缺點，有時候還直言不諱地說“別把孩子想的太好！”家長們都感覺他特別不好接近，也感覺他好像對孩子很漠然，不關心一樣。

其實，比較起來就發現，前者太和藹，家長聽的順耳不一定照做。後者嚴肅認真，一語中的，家長聽的不順耳，也不一定照做。

所以，其實，很簡單，管孩子的一直管，不管的，老師怎麼說，人家也是放任不管。在管理意義上，老師的責任遠不如家長的影響大！

就是如此！特別和藹的老師，班級裡也是優秀生和差生都有。特嚴厲的，也是這個組成。哈哈哈！

我覺得這個問題問得狹隘了，對於教育這件事絕不是非此即彼，我一直認為中國的家長是最辛苦的，我們的祖國現在處在社會主義初級階段，關於教育，我們還有很大的提升空間，家長一方面要開發自己家孩子，另一方面，還要開發老師，讓老師知道怎麼帶，我們自己的孩子

我們先說第一種情況，老師騙你說孩子非常好，但是呢，成績卻一直上不來。每一個孩子的成長，不外乎家庭，學校，社會三方面相結合。其中，家庭教育佔的比重最大，同時，我們現在又強調教育的主體是孩子，要講求個性化發展空間，那麼，無論是家庭教育還是學校教育，都是為孩子服務的，所以，可否認為老師也是在試探你的反應？首先肯定孩子的優點，看看家長能否對自己孩子有一個清醒的認識，需要老師這一方面如何配合？我認為此時家長就可以坦蕩的提出，自己的期望，孩子的弱項，請老師給自己提提建議，然後尋找可行性方案，跟老師分工，並不斷進行跟蹤教育，努力把孩子往一個好的方向帶。只有家長明確了態度，老師才有自己進一步工作的抓手。

第二種情況，老師直言孩子的缺點，態度極差。我們姑且認為這是老師的性格使然。那我們就認真分析，老師是否真正的觀察孩子，評價的是否準確？如果被老師一語中的，那老師有什麼好的辦法，怎麼幫助我的孩子？如果不同意老師的看法，也要委婉地表達出來，並把我們自己的努力方向跟老師闡明，因為老師的性格，要跟老師約定，以孩子現在的狀態為起點，如果有進步了，請老師給孩子鼓勵，哪怕僅僅是一個眼神。讓老師知道，家長和孩子都非常的尊重老師，老師的認可才是孩子更加努力學習的最大的動力。

現階段，我們學校教育這一塊，還不能達到雙向選擇，既然這樣我們就要在現有的條件下，充分開發所有可利用的資源，才能讓我們的孩子不虛度這一段時光，在這段學習過程中獲得最大化。

學校裡面的老師一般不會騙你的，老師如果說孩子很優秀，說明孩子有學習的潛力。但是這種潛力能否轉化成學習成績，那麼得多方面的支撐。

老師之所以說孩子優秀，是希望孩子能夠建立一個好的心象：覺得自己是一個優秀的孩子。

這種做法，實際上是希望家長也把孩子當成一塊未經雕琢的“好玉”。這塊未經雕琢的玉最終能否變成“好玉”，一方面靠匠人，另外一方面也要靠孩子。

孩子的成長絕非是靠外人教育這麼簡單，孩子的自我教育同樣重要。

我們內心要看到孩子好的一面，但是同時，對於孩子不好的地方，也要做合適的調整。

一味地強調孩子優秀是不可取的，這會給孩子一種虛浮的性格。老師指出孩子的不足，不一定非得態度差。教育不僅僅是讚美和批評，我們還可以實事求是。

如果孩子寫作業很不認真，那麼適當地懲罰孩子也是必要的。孩子如果態度不端正，除了指出孩子的不足之外，我們同樣要讓孩子認識到、體會到改正之後的好處。

學校裡面的老師一般不會騙你的，老師如果說孩子很優秀，說明孩子有學習的潛力。但是這種潛力能否轉化成學習成績，那麼得多方面的支撐。

老師之所以說孩子優秀，是希望孩子能夠建立一個好的心象：覺得自己是一個優秀的孩子。

這種做法，實際上是希望家長也把孩子當成一塊未經雕琢的“好玉”。這塊未經雕琢的玉最終能否變成“好玉”，一方面靠匠人，另外一方面也要靠孩子。

孩子的成長絕非是靠外人教育這麼簡單，孩子的自我教育同樣重要。

我們內心要看到孩子好的一面，但是同時，對於孩子不好的地方，也要做合適的調整。

一味地強調孩子優秀是不可取的，這會給孩子一種虛浮的性格。老師指出孩子的不足，不一定非得態度差。教育不僅僅是讚美和批評，我們還可以實事求是。

如果孩子寫作業很不認真，那麼適當地懲罰孩子也是必要的。孩子如果態度不端正，除了指出孩子的不足之外，我們同樣要讓孩子認識到、體會到改正之後的好處。

比如孩子寫計算題的過程很潦草，那麼我們要給孩子演示正確的做法，並且要求孩子按照這個標準來做。凡事不能極端，教育不是僅有誇張和責罵。

孩子的成長很重要，而成長包含（不限於）：知識的獲得，心理的成長。

如果忽視孩子的內心而片面追求知識，這不合適；如果只是為了讓孩子心理舒服，而忽視讓孩子取得真正的提升，這同樣不合適。

您好，這個問題的提問過於偏面，孩子是否優秀除了參考老師的意見，家長還應該從孩子的實際出發，通過關注日常學習情況以及學習習慣和成績能做綜合分析。

您好，這個問題的提問過於偏面，孩子是否優秀除了參考老師的意見，家長還應該從孩子的實際出發，通過關注日常學習情況以及學習習慣和成績能做綜合分析。

通常孩子成績不好，主要是由於注意力不集中問題導致。注意力不集中的主要表現為無法全神貫注、做作業時不能全神貫注，做做玩玩、粗心大意；不斷地以喝水、吃東西、小便等理由中斷，做作業時間明顯延長，其閱讀、寫作、記憶、邏輯思維等多種重要能力受到影響，導致成績比較差。

目前注意力不集中主要是由於DHA缺失，大腦皮層發育緩慢所致，在孩子發育的重要階段，如果缺少DHA，就會導致腦力不足，大腦皮層發育不良，造成視覺、聽覺集中障礙，以及思維能力障礙。其次，腸腦神經功能失調還會導致嚴重的注意力不集中，孩子會出現情緒起伏大、易衝動的現象，不僅影響學習，更對身心造成嚴重傷害。

對此，建議您為孩子採用營養干預+專業康復訓練的方法進行調節，營養干預方面可以選擇金優營養系列的金優美嘉，富含孩子大腦發育所需充足的DHA，此外，中心還配有專心指導康復訓練方案，幫助您的孩子擺脫注意力不集中問題，提高學習效率，學習成績自然會得到提升。

每個老師都有自己的教學方式，教育方式不同會表現在各個方面，在家長與老師的交流中，我們首先要了解老師的教育方式，其次需要清楚自己孩子真實的學習程度，同時採取有針對性的措施，提高學生成績，迎頭趕上。

每個老師都有自己的教學方式，教育方式不同會表現在各個方面，在家長與老師的交流中，我們首先要了解老師的教育方式，其次需要清楚自己孩子真實的學習程度，同時採取有針對性的措施，提高學生成績，迎頭趕上。

當老師說孩子很優秀時，家長首先應該知道自己孩子的學習程度，成績考了多少，是否遵守課堂紀律，是否能夠按時完成作業，而不是心中沾沾自喜，忽視了孩子的具體學習情況。老師表揚孩子優秀，可能是當時孩子在身邊，老師為了顧及孩子的感受，而並不是想要說謊，所以才通過表揚的方式，鼓勵孩子繼續努力。作為家長，我們需要明確，老師的話是真是想法的表達還是顧及孩子顏面。

因此，家長和老師的交流過程中應該儘量避開學生，這樣老師才能說出來真實想法，家長也才能得到孩子真實情況。

每個老師都有自己的教學方式，教育方式不同會表現在各個方面，在家長與老師的交流中，我們首先要了解老師的教育方式，其次需要清楚自己孩子真實的學習程度，同時採取有針對性的措施，提高學生成績，迎頭趕上。

當老師說孩子很優秀時，家長首先應該知道自己孩子的學習程度，成績考了多少，是否遵守課堂紀律，是否能夠按時完成作業，而不是心中沾沾自喜，忽視了孩子的具體學習情況。老師表揚孩子優秀，可能是當時孩子在身邊，老師為了顧及孩子的感受，而並不是想要說謊，所以才通過表揚的方式，鼓勵孩子繼續努力。作為家長，我們需要明確，老師的話是真是想法的表達還是顧及孩子顏面。

因此，家長和老師的交流過程中應該儘量避開學生，這樣老師才能說出來真實想法，家長也才能得到孩子真實情況。

老師是學生在學校的第一監護人，每個學生在老師的心目中都是一樣的。針對題主指出的第二種老師，我從個人感情上認為是完全可以接受的。我想請問您作為家長是否做到了事事和顏悅色？請問您在教育孩子的過程中，滿臉堆笑，取得了什麼樣的成果？作為家長尚且不能如此，為什麼要將所有的壓力推給老師，老師也只是一份職業而已。

每個老師都有自己的教學方式，教育方式不同會表現在各個方面，在家長與老師的交流中，我們首先要了解老師的教育方式，其次需要清楚自己孩子真實的學習程度，同時採取有針對性的措施，提高學生成績，迎頭趕上。

當老師說孩子很優秀時，家長首先應該知道自己孩子的學習程度，成績考了多少，是否遵守課堂紀律，是否能夠按時完成作業，而不是心中沾沾自喜，忽視了孩子的具體學習情況。老師表揚孩子優秀，可能是當時孩子在身邊，老師為了顧及孩子的感受，而並不是想要說謊，所以才通過表揚的方式，鼓勵孩子繼續努力。作為家長，我們需要明確，老師的話是真是想法的表達還是顧及孩子顏面。

因此，家長和老師的交流過程中應該儘量避開學生，這樣老師才能說出來真實想法，家長也才能得到孩子真實情況。

老師是學生在學校的第一監護人，每個學生在老師的心目中都是一樣的。針對題主指出的第二種老師，我從個人感情上認為是完全可以接受的。我想請問您作為家長是否做到了事事和顏悅色？請問您在教育孩子的過程中，滿臉堆笑，取得了什麼樣的成果？作為家長尚且不能如此，為什麼要將所有的壓力推給老師，老師也只是一份職業而已。

社會對教育的程度達到了前所未有的地步，學生的教育，需要家庭和學校的協同配合，更需要孩子的自身努力，請各位老師切勿吹毛求疵，不要給老師過大壓力！

這個問題看上去很簡單的選擇題，實際上很複雜，並不好選。

孩子成績不好，老師說優秀，就是騙嗎？這個老師真懂教育！

一種老師騙你孩子很優秀，成績卻一直很不好。你覺得老師這樣，就是騙家長？如果這樣看待，很可能是很無知的。老師跟你談孩子學習時，如果孩子當場，老師這樣說，是給孩子以信心，是一種暗示和鼓勵，這不是騙，而是一種教育策略。

如果老師跟家長單獨交流，而且多次說孩子優秀，但孩子成績一直不好，也不能因此就就認為老師是在騙你，老師是不讓你對孩子失望，讓你對孩子始終充滿信心。何況，孩子成績不好，未必就不能說優秀，除了成績，還有很多方面可以優秀，難道就不能說孩子優秀嗎？

直言孩子不足，態度為何要差？直言必須是良言！

直言孩子不足，同樣要看場合，如果孩子不在場，老師是跟家長單獨交流的，可以告知家長孩子哪些方面不足，給出彌補不足的建議，這時候的直言也是良言。這樣的老師，是個很負責任的老師。

如果老師跟家長交流時，孩子也在場，老師直言孩子不足，態度還很差，這就僅僅是直言但不是良言。態度很差的情況下說出的不足，就是指責，在這種指責下，孩子會受到打擊，會喪失信心，這對孩子的學習是不利的。

綜上所述，我們對於老師的評價，要放在具體場合具體環境中去進行考察，才能真正判斷出兩位老師的優劣，才能作出正確的選擇。很多人可能認為第一種老師是和稀泥，其實，大多數情況下，這個老師是很懂教育的老師。

而對於第二種老師，很多人可能覺得是負責任的老師，而有時候不過的沒有耐心的表現，甚至是不懂教育的表現。總之，必須要放到具體環境中去分析，才能得出合乎實際的結論。

那就看你喜歡自欺欺人還是喜歡承受壓力了。

前者是欺騙，後者是嫌棄。

當然，對於孩子而言，他肯定更喜歡前者，因為相處起來舒服很多，不被否定，也不會被以成績為第一價值衡量標準；

對於後者，孩子是拒絕情緒的，畢竟對方也在拒絕孩子。總是被打壓，孩子的積極性自然也不高。