一個老師每年分班都教最差的C班，說明他教學水平高還是低呢？

雖然主管部門無數次重申不準分快慢班，重點班和普通班，但事實上，或明或暗地分快班慢班，重點班普通班的現象還是不少的，這事在社會上爭議不少，反對分快慢班的認為分快慢班破壞了教育的公平，挫傷了"差生"的自尊心。贊成分快慢班的認為要承認學生學習基礎的差距，因材施教才是真正的公平。

但如果一位老師在分班後總教最差的"C"班，這就不公平了。這與老師的教學水平有關係嗎?不一定。經常有老師說，普通中學和重點中學的差距最關鍵是生源的差距，尖子生有拔尖的基礎，有良好的學習習慣，在一起充滿上進心，願學習，誰都能教好。這話雖不能說是真理，但也不是完全沒有道理。教書一輩子，老師還是想教一兩批底子好，成績拔尖的學生，但確有老師可能一輩子也難教到重點班，這，的確不公平。其實教重點班的老師就一定優秀嗎，有可能，也未必。

我倒覺得，如果真的是骨幹老師優秀老師，何不去挑重擔，去教最"差"的班，能把"差"班教成好班，才是真本事。至於誰來教重點班，建議抽籤。

有些學校乾脆取消重點班普通班，全部隨機分班，老師也隨機分班，這樣做有好處，也有弊端。好處是對老師都"公平"了，弊端是因為沒有重點班，尖子生可能會流失。

全班成績與老師有沒有點關係呢？

拿我親身經歷說吧，兒子小學時候，一個級部八個班，一個老師教倆班，一年級，新老師帶的兩個班數學倒數第一倒數第二，家長不樂意，班主任解釋，數學老師要考公務員，忙的，家長炸了窩。

二年級來了個輪崗教師，這倆班還是倒數。三四年級換了新老師，老師不錯，脾氣太好，已經散漫的孩子不聽他的，常常被氣跑。

家長們聯合找了校長，五年級換了個教學能手，老師本都不想接，校長做工作，那學期兒子他們班數學級部第二，平均分比第一差0.4，落下第二3分多，一直到畢業，他們班數學成績都在前兩名。

以前家長找學校，我不贊成，覺得管好自己孩子就行，現在，不得不考慮別的原因了！！！

每一屆我們年級的最難管的班（差生或藝體生集中）都是必需我來帶的！因為別的老師管不下！每一期其它班一旦出現有管不下的學生了，其班主任或領導都會想辦法讓其轉到我班來讓我管。

曾經有一學期因為身體原因申請暫不當班主任，讓一個精力旺盛的年輕老師來帶，後來不到兩個月就要高考了，領導看實在不行了，就求我再度出山（領導把其它工作基本給我減了）來拯救這個所謂的亂班。我短時間內又再讓這個班恢復正常秩序，從二診時的班平均二百多分幾乎沒有人能上本科，一下提高到高考班平均四百幾十分有一半同學上本科。後來領導對我越來越認可，評優晉級都會和名校班的老師一樣對待！

當然，別人管不下的我都能管，自然最難管的班和學生一直都是我在管！我上一屆從全年級成績和行為習慣都最差的同學（非體育特長生，文考幾乎都沒有希望）中挑選出來的52個“精英”組成的體育班，最後有38個被體育本科院校錄取，其中有一半為一本類院校，其他都上了大學，使這些孩子從被（家長、學校、其他老師）放棄的對象逆襲蛻變成了能有好大學上的人才，人生被改寫！這些孩子讀書的時候沒少被我收拾，但都很喜歡我，畢業後都很感謝我，放假都會來看我。

雖然很累很辛苦，但可以把這些到哪裡都可能是被放棄的孩子轉變成人才，給社會做貢獻，同時能得到領導的認可，學生的喜歡和感謝，當老師，值了！！！

所教的班是什麼層次不能說明一個老師的教學水平。

要知道在一個學校，不是老師想教哪個班就教哪個班的。A層次的班大家都想教，上課紀律好，學生學習積極性高，又容易出成績。到底誰來教？當然是領導認為教的好的老師去教。

說實話，教好的班很容易，只要不是真的很差勁的老師都能出成績，因此良性循環，教好班成名師，名師就去教好的班。

教C層次的老師不是教學水平不行，是起點太低。上課紀律沒有保證，上一節課要停下來管幾次紀律，影響上課情緒不說還耽誤時間。學生底子差，上課不愛聽，下課以後不做作業，怎麼能教出成績來？

當然了，也有的老師是能力很強的，能把C層次的班教得很好，所以讓他年年教那樣的班，能者多勞嘛。

所以，不要用教什麼班來衡量一個老師教的好不好，只是學校安排和個人運氣罷了。

我是老師，從我的角度看，老師的教學不僅看水平還看態度，當然兩者有密切關係，能相互轉化。一個老師老師每年都被分到帶最差的班級，不管他的教學水平高低，起碼能得出結論就是他的教學態度一定不會端正。

我一直非常反對學校分快班和慢班，因為這不僅對學生不利，對老師同樣也是不利的。一個老師被分到了慢班，意味著他個人能力得不到認可和尊重，這對一個人，尤其是一個知識分子，打擊要比經濟收入還要高。如果老師分到了慢班，無論他之前的教學水平如何，他的教學態度都會因此發生很大改變，我們本地有個學校，學生屬於本地最差的生源，校長給老師的任務就是不出事就行！關於教學，那簡直是奢望，用老師的話說，就像你的重拳打到了棉花上，自己一點脾氣沒有，不用多久，應付就成了他對工作的態度。

當然，讓你帶慢班，雖然有很多客觀因素影響，但是你的教學水平不高也許是現實，否則一般不會分到慢班。而分到慢班時間長了，你的教學水平相應會降低，因為教學是相長的，所以，帶慢班和教學水平是有關係的。

學校快慢班，不是分層次教學，而是教育功利化的一個表現。

看到這個問題我想起了我的高三班主任，我們縣城當時只有四所高中，我當時唸的高中排第三，也是屬於較差的那種高中了。我們們的高中本科升學率很低，如果單純靠文化去參加高考的話，本科錄取率是非常非常低的，所以只能靠藝術去和別的學校拼。高二的時候就分科了，當時有文科班理科班，美術班，音樂班，體育班和傳媒班。整個高二年級，百分之六十的學生都選擇美術，因為我的音樂天賦比較高一點，所以我選擇了音樂。到了高三，班級就正式分開了，我們音樂班只有30多名學生，成績也都是不怎麼好的，但是當時分到我們班的班主任卻是全校最好的數學老師，在學校裡所有學生都很尊敬他。最後高考我們班30個學生23個都考上了本科！真的很感謝這位班主任，因為歷年來專業音樂的學生成績都是很差的，到最後我們班的升學率卻是全校最高的。後來班主任就對我們說，他比較喜歡教差一點的班級，一是比較有挑戰，二是其實成績差的學生都是很有趣的。所以說不能按照教好班還是差班來區分一個老師教學的好壞，可能有的老師真的是隨機分配，也可能就是這個老師的愛好吧。

有三種情況。

1.老師的教學業務能力特別突出，教學管理的技巧十分強悍和精煉。所以學校的領導每年都為以重任，讓教學能力和教學管理技巧特別突出的老師來教最差的班，把學生的總體成績帶上來。

2.老師的教學能力和業務管理能力都很一般。又因為教師是屬於有編制的崗位，學校領導還不能隨意的開除。對於差班的學生來說，說是學校領導並不重視的班級，差班配差老師。

3.某老師的教學業務能力挺突出的，但是情商特別低。並不懂得和擅長與學校領導的積極溝通。自身對於這種和領導之間的溝通特別不屑一顧，所以不願意和領導有更多的溝通和爭取，對所謂的教學成績，學生的平均分，優秀率之類的自己不太在乎，是屬於學校為數不多的佛系老師，這種情況也是有的，學校雖小，也是機構，也是江湖！

以上三種情況都有可能出現。我個人覺得第三種情況可能居多。一般情況下，如果某老師的教學和管理能力特別突出，情商又不是特別低下的情況下，學校一定會讓他帶最好的班，出最好的成績。

這個還真不能一概而論。

1.如果是每年都教最差的班級，而且做這個班的班主任，說明這個老師管理水平很高，一個管理水平高的老師，教學水平也不會差的。

眾所周知，這種班級的學生最難管理，是學校最頭疼的班級，也是最容易出現違紀現象的班級，學校領導把這樣一個班級每年都交給同一個老師，只能說明這個老師在管理方面詩是個強手 ，班級在他手裡很少出問題，學生的學習成績可能提高不大，但一定要比預想中的遵守紀律，除了成績不理想以外，班風建設，常規管理，文明禮儀等等都比預想的要好得多。這有這樣，學校才能放心地把差班交給你。

2.如果是班主任強烈要求調整過來教差班的科任老師，應該反而是教學水平比較好的老師。

現在很多學校由班主任來組合科任老師，一個常年帶差班的、管理能力很強的老師，怎麼可能找個“弱手”來和自己“搭班子”？只有強強聯合才是最佳搭配。擰成一股繩，說不定就能打個漂亮的“翻身仗”。

3.如果是每年都由學校指派為差班的科任老師，你的教學水平高低，別人不敢妄自評價，但是有一點可以確定的是，你在你們學校的領導心目當中應該是教學水平不高的。

凡是都有它的辯證性，因人、因事而異吧。

我是一名老師，我就我自己瞭解的情況來做回答：今年開學，學校把以前我教過的班（期末考試全校第一第二）分給另外一個新老師，而讓我換到同年級成績最差的一個班，給我的理由兩個：1，差班的班主任強烈要求我去教他們班改善他們班成績；2，學校是一個集體，所有的成績都是以校為單位進行計算，一個班好不是真的好全校好才是真的好。所以從大局出發雖然我百般不願我也只能接受。所以，並不意味著C班的老師都是最差的老師。

一個老師如果每年每屆都是教最差的班，雖然不能說明他教學水平如何，但可以肯定的是他沒有被認可。

按道理來說，最差的班應該是教學水平最高的老師來教，既然學生是最差的，那肯定是最難教的，如果是用教學水平差的老師去教不是更教不好嗎？但事實並非如此，一般來說學校要出成績基本上都是靠層次更好的班級，中等的班級做一個補充，而最差的班就能有就有沒有就算了，所以最好的班都是最好的老師去教。

能上最好的班的老師，一定是教學水平高的，同是也是被認可的。能教最好的班那就是名利雙收，如果教學水平不行又沒有補認可，要教最好的班是不可能的。

一個老師的教學水平不僅僅要有豐富的專業知識，還要有足夠高的情商。專業知識是前提，是作為一個老師最基本素質。情商涉及到學生願不願意學、喜不喜歡學的問題。既使課堂教學完美，但如果學生不感興趣，一樣是考不出好成績的。同時還得有認真的工作態度。

所以如果一個老師總是按排教最差的班，要不就是水平不行，要不就是態度不行，要不就是情商太低。如果所教班級能考出好成績，你就是天天罵人都會按排你去教最好的班。